綜合課程問題教育研究方法論文

Ⅰ 試論高等教育學位論文的研究方法

試論高等教育學位論文的研究方法

論文關鍵詞:高等教育 研究方法 定量研究 定性研究

論文摘要: 本文對蘭州大學教育學院71篇碩士學位論文進行了研究,對其採用的研究方法及論文的性質進行了統計分析,發現研究方法應用方面存在研究方法表述缺乏規范性、思辨研究當道、實證研究匱乏、研究方法單一落後等問題。針對這些問題,本文提出了加強對研究方法的理論認識、定性研究與定量研究並舉、多元化、綜合化研究方法等建議,以使蘭州大學及其他教育學院能夠更好地發展,培養更多的高質量人才。

一、研究緣起及研究的目的和意義

1.研究緣起

蘭州大學教育學院(以下簡稱「我院」)自2002年成立以來,目前已建有高等教育學碩士學位授權點1個,幾年來,學院的教學和科研基礎良好,取得了豐碩的成果。但作為尚在發展的初級學院,我院在課題研究方法的選取和運用上和其他院校尚有一定的差距,為了進一步鞏固在校研究生相關知識的學習,培養更高質量的人才,我們有必要引導學生科學地選取和應用研究方法,更好地為科研打好基礎,有針對性地指出並及時糾正學生在該方面現存的問題,以便更好地指導實踐。另外,從理論層面來看:方法是深入了解一門學科必不可少的工具。有學者曾經指出,一部科學發展的歷史就是一部科學方法不斷更新和使用的歷史,理論的探索,歸根到底是方法的探索。高等教育學作為一門獨立的學科自1984年誕生以來,在20多年的時間里有了很大發展,學科體系逐步建立完善,理論探索水平不斷提高,但縱觀其研究方法,從「無獨特的研究方法」到「多學科的研究方法」,一直頗受爭議,其發展的不成熟在一定程度上也反映了高等教育學科的不成熟。教育學者周川曾撰文指出,我國高等教育學理論發展相對滯後的表現之一,即「研究方法尚未成型,研究規范尚待建立。既缺乏嚴格的科學實證研究,也缺乏嚴肅的理論思辨研究。」

高等教育中方法本身不成熟的發展狀態又極大地影響了高等教育研究方法的應用。高校學生,尤其是高等教育學研究生,他們初涉研究領域,對方法的應用還不能得心應手。本文以蘭州大學高等教育學為基點,通過對我院高等教育學專業碩士學位論文中研究方法運用的狀況研究,揭示其存在的問題,並試圖探尋解決這些問題的辦法。

2.研究的目的和意義

本研究的主要目的是釐清我院碩士研究生進行畢業設計時所採用的研究方法及他們應用研究方法的規范性程度,分析教育學院碩士研究生對研究方法的掌握情況,以及存在什麼樣的不足,而後針對不足,探尋出路,同時也力圖為今後教育研究方法的教學提供指導與幫助,為我院碩士學位論文研究方法的應用提供一些合理的建議。

本研究的意義,一方面,它有一定的理論價值:把方法作為研究對象,對方法進行探究與思考,有利於方法自身理論的不斷完善;對方法的深入探究,有助於促進高等教育學學科建設的發展和理論的完善;另一方面,它也具有一定的實際價值:對研究方法的進一步探索,有助於指導學生對方法的掌握和應用,在教學中為課程設置提供參考依據,為學院研究方法整體水平的提高提供借鑒。

二、研究設計

1.研究方法

本研究是以文獻為樣本,在對所選文獻進行梳理、分析的基礎上了解當前我院研究生使用研究方法過程中存在的不足。為實現這一研究目的,本研究擬採用文獻計量法。文獻計量法(又稱文獻調查法)是情報學與數學、統計學等相互交叉和結合而產生的研究方法。文獻計量法產生以後,首先被大量地運用於科技文獻中,但近年來,它的理論和方法也逐步運用到教育研究領域,如《論教育研究方法更新與現代教育家的培養》、《我國教育科學發展狀況的文獻計量學研究》、《通過引文分析看我國教育理論發展的現狀》、《教育理論與實踐》等,都試圖用文獻計量法對教育科學的`學科發展及研究狀況加以統計分析,並探討了其中的某些規律,為教育科學的理論研究和學科發展提供了一定的策略啟示。

2.抽樣方法

由於歷史原因,我院建院較晚,可供選擇的樣本總體較小,所以本研究以完全抽樣的形式選擇了研究對象。從蘭州大學學位論文庫里,搜集到高等教育學專業2007學年至2009學年碩士學位論文71篇。

3.研究框架

(1)樣本總體中對研究方法的表述情況,列出所有的表述方法,以便觀察研究方法敘述的規范程度。

(2)研究方法的總體頻次分布情況:用表格直觀顯示論文中研究方法的使用情況,發現研究方法的應用特點。

(3)從定量和定性(思辨與實證)兩個方面統計論文分布情況:用表格直觀顯示定性和定量論文的研究數量,立足數據,發現問題,尋找規律。

4.研究的結果

通過對學位論文庫里的71篇論文的分析,從研究方法部分,共找出了22種研究方法的表述形式,分別如下:文獻法、比較法、歷史法、調查法、調研法、案例分析法、定量與定性相結合法、訪談法、學科交叉分析法、實證分析法、歸納演繹法、數據分析法、統計分析法、網路調研法、質的研究方法、系統分析法、理論分析法、圖表法、資料分析法、經驗方法、數據比較方法、經驗交流法。

研究方法的總體分布情況:由於研究對象中研究方法應用混雜,敘述模糊不清,本文主要統計幾種常用的研究方法,這里的「常用」是指出現頻次5次以上的,即主要是文獻法、比較法、歷史法、案例分析法和調查法。(見表1)

定量與思辨及定量與實證的分類比較:其數量與構成見表2,在71篇學位論文中,定性與思辨論文65篇,佔91.5%,這一研究結果表明,思辨研究是我院教育科學研究的主要研究方法。定量與實證論文6篇,占學位論文總量的8.5%,這一結果表明,在定量與實證研究方法的應用方面,我院有某種程度的欠缺。

三、問題與不足

通過對每篇學位論文中作者自己標注的所採用的研究方法的考察與統計,發現這樣一個問題:很多畢業生在表述自己所用的研究方法時,缺乏規范性和邏輯性,存在一定的隨意性。比如《大眾化下研究生規模化發展現狀與對策研究》,把研究方法表述為圖表法;再如《我國高水平大學教育學科建設研究》,把研究方法表述為規范分析方法。諸如此類的表述混亂現象不在少數。另外還存在一些邏輯混亂、重復表述的現象。比如在介紹自己應用的研究方法時,有把調查法和問卷法並列等現象。

Ⅱ 教育研究方法課程論文3000字

進行 教育 研究，離不開教育研究範式的指導。近年來我國關於教育研究範式方面的研究成果不少，但多是追隨西方研究現狀而進行的研究，缺少教育研究範式的本土化。下面是我給大家推薦的教育研究3000字論文，希望大家喜歡!

淺談體育道德教育及其教育重心

【摘要】體育道德作為一種上層建築，具有以人為本的核心特徵。由於體育道德本身的重要地位以及當前社會諸多體育道德問題的存在，決定了開展體育道德教育的必要性。按照教育對象范圍大小，可以將體育道德教育劃分為社會、學校和家庭三種教育形式。其中，體育院校中的教育是體育道德教育的重心，可以在體育院校大學精神中貫徹落實。

【關鍵詞】體育道德;道德教育;教育途徑;體育院校大學精神

一、體育道德內涵及開展體育道德教育的必要性

(一)體育道德的內涵

所謂體育道德，是調整體育社會里各種社會角色的行為規范的總和。「從構成上看，它有兩部分，一是一定社會的共同生活對人們的體育行為提出的道德要求，即社會體育公德;二是社會對從事體育工作的人提出的道德要求，即體育職業道德。」二者同時分別屬於社會公德范疇和職業道德范疇，體育職業道德只是在社會體育公共道德的基礎上多了職業道德的規范要求。

(二)開展體育道德教育的必要性

首先，體育道德本身地位重要。不管是從國際視野來看，還是從體育道德所約束的各種社會角色來看，體育作為現代社會主流 文化 的一部分，它的道德要求已經成為能夠影響整個社會文明發展進程的重要因素而存在了。

其次，體育道德失范現象阻礙公平公正的發展。這里的體育道德失范是指體育活動參與者在道德范疇里的越軌行為，使道德不能正常發揮調節作用，導致體育社會的無序。

再次，新的體育道德問題亟待解決。除了一些大家耳熟能詳的道德問題，在新的信息時代背景下，人們還面臨著許多新的體育道德問題。這些問題是伴隨著人們全新的生活特徵和體育的新特點產生的，要應對這樣的新問題，需要相關部門迅速制定行之有效的應對計劃，但要解決問題的根本，還得靠全社會范圍內的體育道德教育。

二、開展體育道德教育的基本途徑

(一)社會教育中的體育道德教育

體育道德的社會教育 渠道 廣泛，它可以是 政策法規 的約束教育，可以是大眾傳媒的輿論影響，還可以是人文道德的環境熏陶。環境熏陶是眾多教育渠道中進展速度最慢，但也是受影響最徹底的體育道德教育途徑。只有不斷地為全民健身創造條件，營造積極向上的社會氛圍，體育道德教育的成果才能日漸突出。

雖然社會教育的受眾范圍大，但是教育的針對性較弱，因此，社會教育只能作為體育道德教育的掃盲班，使社會公眾對體育道德有一個基本、正確的衡量和評判標准。

(二)學校教育中的體育道德教育

學校教育是開展體育道德教育的重要環節，它具有系統、直接的特點，因此是體育道德教育中最有針對性和實效性的途徑。學校體育道德教育可以針對不同的受教育群體，設置不同的教學重點。例如對中小學生的的教育，要側重奧林匹克人文知識、奧林匹克精神、奧林匹克理想和體育道德教育;對在校大學生就應該進行正規體育道德教育、職業道德教育、理想信念教育等。

(三) 家庭教育 中的體育道德教育

隨著社會經濟條件、物質條件對人們日常生活的不斷滿足，精神追求在人們的價值觀念里變得越來越重要。參加體育活動是一件既輿情又有益於健康的活動，況且身體健康也是精神愉悅的基礎，因此，體育是與現代家庭密切相關的一項活動。人們經常參與的與體育相關的活動除了日常體育鍛煉，還包括觀看和評價體育賽事、關心體育動向、從事體育相關行業等，在這些活動中，家庭成員之間的相互交流能傳達個人的體育見解，體現個人的體育道德觀，從而對其他家庭成員產生影響。

三、在體育院校大學精神建設中貫徹體育道德教育

(一)體育道德所面臨的挑戰要求體育院校帶頭貫徹落實體育道德教育

歷史證明，思想道德的培養有助於指導人的實踐行動。因此，體育道德教育的貫徹落實有助於指導體育活動的開展，促進體育事業的發展。從近些年體育道德失范現象產生的原因出發，可以看出體育道德正面臨著一些挑戰，也可以發現要貫徹落實體育道德教育，當先從體育院校開始。

體育院校的科研成果累累，科研人員眾多，如果這些人員和他們的研究成果在投入市場和賽場之前能夠在用途和意義上有個價值傾向，就會對競賽公平產生相對積極的影響力。體育院校作為專門培養體育人才的高等院校，無論在對運動員、教練員、裁判員，還是普通體育 愛好 者的體育道德培養方面，都可以藉助得天獨厚的環境優勢和資源優勢為社會供應高素質體育人才。

綜上所述，體育院校是體育道德教育應對各種挑戰的首要戰場，是體育精英、體育文化、體育真諦的所在，是體道德育教育的重心。所以，體育院校有責任帶頭貫徹落實好體育道德教育的普及和推廣，為體育社會的上層建築把好關。

(二)在體育院校大學精神建設中貫徹體育道德教育的可能性

首先，體育院校大學精神中富含體育道德因素。愛國自強、拼搏奉獻、追求進步、崇德守則，團結友誼的體育院校大學精神中，每一項都富含體育道德因素，這在前文中已經有所體現。

其次，體育道德教育可以添補體育院校大學精神教育價值利用的不足。體育院校大學精神的教育價值存在多種不足，其中就包括道德方面教育價值利用的不足，體育院校可以通過體育道德教育的有效開展，結合體育院校大學精神中道德方面的內容，完成它們彼此之間有益的補充和修復。

體育道德教育的學校教育通常情況下存在「管教式」和「說教式」的不足，即一個是硬性管理，教育內容難以內化;一個是機械灌輸，在學生中易引起逆反心理。然而，體育院校的體育道德教育可以通過對其大學精神的形成條件的活用，輕易避免這些不足。比如，在了解校史的過程中，學生們帶著對歷史和人物的興趣了解到熱愛國家、熱愛集體、追求進步和拼搏奉獻精神也是體育道德的要求;在團體比賽中，體育活動會教會學生團結協作、拼搏競爭、尊重他人、遵守規則等一系列道德品質。

總之，體育道德教育為體育院校大學精神架起了一座橋梁，橋的此岸是學生，橋的彼岸是教育成功的對象。體育道德教育不僅通過體育院校大學精神讓它自己充滿了生機，更給體育院校大學精神提供了一個展示的平台，讓其道德教育價值得以充分利用。

參考文獻

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試論家庭教育配合學校教育

摘 要：家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。教師若能與家長形成教育合力，那必定能達至更佳教育效果。 文章 針對家校合作中遇到的各種現象進行研究，指出尊重家長的重要性，列舉了若干有效的溝通方式、家教 方法 指導以及能促進家校持續合作的激勵手段，以利於家庭教育更好地配合學校教育，提高教育質量。

關鍵詞：家校;家庭教育;尊重;溝通;指導

「知子莫若父，憐子莫若母」，家長總是伴隨著孩子的成長，成為一種不可忽視的教育力量。在這種情況下，家長也是一種很值得去開發利用的廣闊的教育資源。因此，教師在加強學校的教育教學工作外，還要努力使自己的工作得到學生家長的配合和支持，從而有助於形成教育合力，以達到更好的教育效果。

一、尊重家長是家校合作的前提

人與人只有在平等的交往中才更容易接受對方，教師和家長的交流也不例外。有的教師在指責學生錯誤的同時，往往會不自覺地把對學生的不滿情緒轉移到家長的身上，埋怨家長沒有盡到家庭教育的責任，甚至說出一些諸如「孩子是跟你一輩子的，你現在還不教好他，以後後悔的還是你自己」的話;有的教師把家長當成助教，隨意給家長提要求、布置各種任務，處處要家長簽字，弄得家長筋疲力盡。這樣會讓家長覺得老師在推卸自己的主要職責。也有的教師總愛把學生的過錯完全歸咎於學生或學生家長，這必定會使家長心裡不舒服而導致彼此關系僵化。在與家長進行聯系時，首先要以誠相待，使交談氣氛和諧一致，提高雙方的心理相容度。如家長訪校時，教師可起身相迎並讓家長坐下，讓這些無聲的語言拉近家長與老師的距離，使家長覺得老師是在真誠地關心和幫助學生，進而使家長樂於接受老師的意見，以贏得家長的理解、支持和配合，實現共同教育學生的目的。其次，要尊重、理解家長，在交談中要善於傾聽，當與家長的看法有分歧時，也應平心靜氣地講清道理，說明利害關系，既要以禮待人，更要以理服人。

二、溝通，為家校合作搭建平台

溝通是一種復雜的社會與心理現象，與家長溝通，是教師和家長的雙邊活動，是語言、情感的雙向交流。因此，教師首先要做好溝通前的准備。事前要對該學生的方方面面進行充分了解，包括學習成績、性格特點、優點和缺點，家庭基本情況以及你為這個學生做了哪些工作等。這樣，在與家長交流時，就能讓他感覺到教師對他的孩子特別關心、重視，以及教師工作細致、認真負責。其次，要創設合適的溝通方式。教師應當發揮更多的主動性、主導性，創造溝通機會，開拓溝通渠道。如針對學生在家「不參與家務、做作業拖拉、愛看電視」等現象，特地開設「每周家長意見反饋本」，讓家長每周給孩子的表現來個小結，並於周一帶回，教師適時回應家長的某些疑難或簡單描述學生在校的表現。這種方式的溝通很受家長的歡迎，家庭與學校對孩子都有更深入的了解，既促使家長更多地關注自己的孩子，也能收到很明顯的教育效果。教師還應針對不同家長的個性特點靈活運用溝通技巧。針對放任型家長，要強調父母的教育在孩子一生中的重要作用，使家長明白自身的責任。針對粗暴型家長，應該有策略地向家長多報喜少報憂，減少家長粗暴現象的發生，促使家長與子女交流，消除教育過程中的障礙，充分發揮家長在教育環節中的作用。針對理智型家長，則應該實事求是地向其介紹子女的全面情況，一分為二地分析，並幫助其確定更合理的教育方法。針對呵護型家長，應該突出問題的不良「後果」，並在此基礎上幫助家長尋找解決問題的方法。總之，溝通是一門藝術，只要在充分尊重家長的基礎上有的放矢地與家長交流、溝通，就一定會收到事半功倍的效果。

三、指導，增強家校合作效果

要想家庭教育更好地配合學校教育，教師在與家長溝通的過程中必須多提指導性建議、少說空話，不要把溝通當成是匯報情況或告狀，要讓家長覺得老師是在真心真意地幫助他的孩子進步。

1. 專家型指導

現在的家長都把希望寄託在孩子身上，「望子成龍，望女成鳳」的心態尤為迫切。有的家長認為，學校教育已不能滿足社會發展的需要，自己的孩子不能輸在起跑線上。於是，鋪天蓋地的練習題，假期排著滿滿的興趣班，壓得孩子喘不過氣來，結果適得其反。有的家長卻認為工作很忙，於是把家庭教育交給家教、長輩，或只單純地關心孩子的成績、作業等問題。有的家長對孩子缺乏客觀的評價，覺得自己的孩子總不如人，孩子有一點兒毛病就感到無可救葯。也有的家長只關注孩子的身體健康不健康，認為教育只是學校的事。諸如此類，都是部分家庭教育的誤區。為此，學校可每年或每學期開展一些家庭教育專題講座、咨詢活動等，以更新家長的家教觀念，從而增強家庭教育的效果。

2. 教師的專業指導

孩子能夠成才是每個家長殷切的期望，但並不是每一位家長都懂得運用科學的教育思想和方法。因此，作為教師，有責任向家長宣傳科學的思想和方法，使學校教育和家庭教育都走向科學化、合理化，從而更好地實現育人目標。因此，教師可結合班級實際不定期給家長印發家庭教育資料或推薦相關網站、報刊。教師可以派發給家長《中、美孩子吃飯異同》《關注孩子的心理》等資料，推薦「中國家庭教育指導師網」「中國教育網」「中華教育網」等網站，並鼓勵他們到郵局訂閱《現代家長報》。這樣，就使家長的素質在一定程度上得到了提高，他們學會了用先進的教育理念去指導自己的教育行為，用科學有效的方法去解決家庭教育中的問題。當然，並不是所有的家長都能抽時間去閱讀教育資料。所以，教師要隨時隨地去發現並糾正家長在教育中的偏差。如班級同學小L的家長在「家長意見反饋本」中常提女兒的缺點(其實小L是個很乖的孩子)，每周都能找出女兒的一些不足之處。小L剛開始一兩周還是很願意改正媽媽提出的要求，但慢慢地就沒有動力去改了。這時，教師從中發現了原因，及時指導家長對孩子要有客觀的評價，語言最好要有激勵性，多發現孩子的優點，看待孩子做事要重過程，不能光盯著結果，不然可能會導致相反的效果。小L家長很快明白了自己的錯誤，在以後常能看到她對女兒的贊美。小L也越學越帶勁，上學期還取得了總分第一名。

3. 家長與家長、家長與教師的互相指導

有些家長在家庭教育方面做得比較成功，教師可以讓他們進行 經驗 介紹，因為他們的經驗也許比老師的指導更有吸引力。有些在家庭教育中處處碰釘子的家長也可向其他家長或老師請教。這樣，大家在熱熱鬧鬧的氣氛下共吐心聲，共同探討教育孩子的方法和體會，可能比看書得到的收獲還要大。

4. 開展相關活動，在實踐中進行指導

教師可組織一些親子活動，增進親子間的感情，以增強教育效果。如每周要有一次以上與孩子共同讀書、談書，結合生活實例教育孩子，給孩子的讀書表現寫個評價，有條件的可拍下相片或錄像等。親子活動有很多，但無論搞什麼樣形式的活動，都必須讓家長明白其中的好處，讓家長認為這是非常有意義的，而不是一種負擔。

四、激勵，讓家教動力更為持久

著名的羅森塔爾效應指出，學生的學習成績不僅取決於他本身的能力，也與教師及同伴對他的期望有密切的關系。同樣的道理，家長在家庭教育中所能發揮的力量也不僅取決於其本身的教育理論水平，還與家長自身、學校與社會對孩子的期望有一定的關系。因此，為了更好地發揮家教合力，教師與家長交流時要多提學生的優點，讓家長看到孩子的希望，同時，也要多贊揚家長在家庭教育中所做的工作，讓家教的動力更為持久。如班級上學期進行了「優秀家長」的評選活動，並給部分優秀家長發了獎狀，使有的家長(尤其是一些中下生的家長)受寵若驚，連連感謝老師的認同，並表示會繼續配合學校教育好自己的孩子。這一活動引起了其他沒獲獎的家長的注意以及對家庭教育的重視，促使他們更好地配合教師做好教育工作。

五、結束語

綜上所述，家庭教育是一個潛移默化的長期的教育工程，家長一定要有愛心、耐心、信心，用親情和關愛溫暖孩子因犯錯而受傷的心靈。當家成為孩子激烈拼搏後的堅實基地、溫暖的心靈港灣時，每一個父母都會為自己成功的家庭教育而感到無比的欣慰。

淺析高職院校大學生心理健康教育模式

目前，心理健康教育和咨詢工作在全國廣泛開展，高職院校進展相對緩慢。本文從高職院校心理健康教育存在的問題、開設心理健康教育課的必要性、心理健康教育課堂模式探索三方面進行分析，旨在提高高職院校心理健康教育工作的水平。

一、高職院校心理健康教育存在的問題

高職院校心理健康教育工作一直進展緩慢，主要存在以下一些問題。心理健康教育教師嚴重不足，專業素質有待進一步提高，課程設置不到位。有些高校沒有設置心理健康教育課程;有些高校只作為選修課開設，也沒有列入教學計劃;有些高校甚至把心理健康教育視為思想政治教育的一部分，這些都遠遠不能滿足大學生的需要。

二、開設大學生心理健康教育課程的必要性

大學生心理健康課作為心理健康教育的主要途徑之一，既可以減輕高校心理健康教育和咨詢人員不足的壓力，又可以作為發展性輔導的渠道之一，向大學生宣傳心理健康常識，增強自我保健意識，促進人格的健全，為今後適應社會、發揮個人潛能、實現人生價值奠定基礎。所以，高校心理健康教育課程的開設對心理健康教育工作具有事半功倍的作用。

三、大學生心理健康教育課堂模式探索

課堂教育是高校心理健康教育的主渠道，是確保教學效果和提高教學質量的主要手段，它有效降低心理健康教育的成本，使有限的投入發揮最大的效益。

(一)教學內容要以學生需求為導向

在心理健康課的教學中，課程內容的選擇要結合實際，結合大學生心理特點和當前存在的問題選擇教學內容。針對大學生的心理特點制定教學計劃，合理分配學時，設計教學環節，突出重點和實踐指導性。

心理健康教育課要培養大學生的 理性思維 和適應社會的行為模式，必須減少理論知識的傳授，注重對心理學知識的應用與實際操作。通過教學，讓大學生系統地了解自身心理發展變化規律，掌握心理健康的常識及保持心理健康的途徑與方法，認識並識別異常心理，優化個性中的良好品質，以塑造健全人格，提高心理健康水平。

(二)教學形式要多樣化

高職院校心理健康教育要立足於大學生的個人成長，側重操作性的內容，教師通過聯系大學生的實際生活，採用恰當的方式方法引導學生自我探討，促進其個人成長。在課堂教學中，教師要充當好引導者，構建和諧的氣氛，要時刻體現學生是學習的主人，激發學生學習的興趣。

1.案例教學法。此教學法強調通過教師對案例進行具體描述，再現當事人經歷的事件與情境，引導大學生對當事人所處的情境進行充分地討論，提出不同的解決辦法，促進大學生的思考，提高問題解決能力。案例教學法在實施過程中要注意以下幾點：提供的案例要具有現實性，要和大學生的日常生活息息相關，增強大學生的興趣;案例要有正確的價值觀導向，注意做好案例中當事人的保密，也要避免與學生有關的案例，以免對號入座。

2.團體心理輔導。是指在特定團體中開展的、以心理學相關理論知識為基礎，藉助游戲活動這一載體，促進團隊成員的交流與思考，最終幫助個體獲得成長與適應的輔導課程。團體心理輔導採用「體驗式教學」模式，通過精心設計的訓練活動，引導學生主動進行分享討論、自我察覺與 反思 ，幫助其了解自己的行為將如何影響這個團隊的動力，讓參與者沉浸在獲得知識的體驗情景中，通過概念化及類比過程，將此經驗轉移到真實的生活情境，同時也幫助個人培養參與團隊合作所需要的技能。

3.體驗式教學。即通過親身體驗、現場教學，實現以教師為主導、學生為主體的一種教學模式。體驗式教學注重個體的差異性，強調溝通、交流和共享，強調主動性、過程性、情境性和實踐性。體驗式教學以體驗為中心，引導學生互動，變被動為主動，有效地克服了傳統教學方式的不足，達到教學目標。此種教學方式既可以幫助學生提升學習效果，掌握 心理 健康知識 ，提高心理素質，培育心理品質;也可以讓教師更好地了解學生所思所想，幫助學生自我認知、自我剖析、自我領悟，有利於提高教師綜合教學能力。為此，高職院校應進一步探索體驗式教學在心理健康教育課程教學實踐改革中的重要作用。

(三)更好地運用多媒體教學法

現代多媒體技術在心理健康教育教學中應用廣泛，形式新穎，功能強大，形象、直觀、生動，極大地激發了大學生學習的興趣，大學生在聲、光、電的氛圍中更好地理解和掌握心理健康知識，大大提高了課堂教學效果。多媒體方式呈現的案例，能夠為學生再現真實情境，學生通過觀察、體驗、討論、反思，掌握內隱的心理調節知識，形成健康的人格，達到心理健康教育的目的。

Ⅲ 陳時見的著作及論文

先後出版《比較教育導論》、《比較教育學科發展與研究方法》、《學校教育變革與教師適應性研究》、《課程與教師發展》、《學校教育變革的反思》、《教育研究方法》、《比較教育的學科發展與研究方法》、《全球化視野下的多元文化教育》、《大學教學改革研究》、《當代比較教育學》、《課程：走向新的身份》、《中小學綜合實踐活動實施指南與案例》、《高中課程改革的國際比較》、《中小學初任教師入職教育的國際比較》、《幼兒園課程的國際比較》、《綜合大學教師教育的國際比較》、《教師教育課程論：歷史透視與國際比較》、《課堂教學綜合訓練教程》等著作30餘部。在《教育研究》、《高等教育研究》、《中國教育學刊》、《比較教育研究》、《課程教材教法》、《民族教育研究》、Indian Journal Of Teacher Ecation等中外重要雜志上發表學術論文100多篇。 陳時見主編.《高中課程改革的國際比較》.西南師范大學出版社.2010
陳時見主編 .《中小學綜合實踐活動實施指南與案例》. 廣西科學技術出版社.2010
陳時見主譯.《課程：走向新的身份》.教育科學出版社，2008
陳時見參與主編. 《當代比較教育學》.人民教育出版社,2008
陳時見主編.《大學教學改革研究》.西南師范大學出版社,2007
陳時見主編.《比較教育導論》, 商務印書館2007
陳時見主編.《教育研究方法》.高等教育出版社,2007
陳時見主編.商務印書館.《比較教育的學科發展與研究方法》,2006
陳時見主編.廣西科學技術出版社.《全球化視野下的多元文化教育》,2006
陳時見主編.商務印書館.《學校教育變革與教師適應性研究》,2006
陳時見主編.《當代世界教育改革》.重慶出版社,2006
陳時見主編.《綜合實踐活動理論與案例》.廣西科學技術出版社,2005
陳時見主編.《學校教育變革的反思》.中國文史出版社,2004
陳時見主編.《英語教學新思維》.接力出版社, 2003
陳時見主編.《邊緣崛起：廣西民族貧困地區婦女社區學習研究》.接力出版社,2003
陳時見主編.《幼兒園適應性發展課程——理論與案例》.接力出版社,2003
陳時見主編.《課程改革與教師發展：多元文化的檢視》.學苑出版社,2003
陳時見主編.《邊際解讀：廣西基礎教育課程現狀與變革研究》.廣西師范大學出版社,2002
陳時見著.《課堂管理論》.廣西師范大學出版社,2002
陳時見主編.《比較教育管理》.廣西教育出版社,2001
陳時見主編.《課堂學習論》.廣西師范大學出版社,2001
陳時見主編.《課程與教學》.廣西師范大學出版社,2001
陳時見副主編.《教學方法：現代化的研究》.華東師范大學出版社,2001
陳時見主編.《走向創新教育：教育變革的反思與前瞻》.廣西人民出版社,2000
陳時見主編.《教育論文寫作》.廣西人民出版社,2000
陳時見主編.《課程與教學理論和課程與教學改革》.廣西師范大學出版社,1999
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陳時見.論幼兒園的園本課程開發[J]學前教育研究,2001．(2)
陳時見.廣西貧困地區女童教育觀之調查[J]民族教育研究,2001．(1)
陳時見.影響中學生課堂學習的因素調查[J]現代中小學教育,2000．(9)
陳時見.課堂管理與學生發展——當前中小學課堂管理狀況的案例研究[J]教育研究與實驗, 2000．(6)
陳時見.美國幼兒園課程的改革及啟示[J]學前教育研究,2000．(6)
陳時見.一元與多元:課程的兩難文化選擇[J]廣西師范大學學報,2000．(2)
陳時見.互適與互促:民族教育與民族社會現代化的雙重變奏[J]廣西民族研究,1999．(4)
陳時見.壯、京、仫佬、毛南族現代化意識調研報告[J]廣西師范大學學報,1999．(4)
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陳時見.課堂問題行為的管理策略[J]基礎教育研究,1998．(6)
陳時見.課堂行為管理的基本模式[J]基礎教育研究,1998．(4)
陳時見.西方課堂行為管理主要理論述要[J]廣西師范大學學報,1998．(4)
陳時見.發展師范教育問題與展望新析[J]教育科學,1998．（3）
課題研究2010 主持 教育部高校人文社會科學研究課題 比較教育理論體系研究
2005 主持 橫向資助：「綜合實踐活動與素質教育研究」
2003 主持 國家社會科學基金「十五」規劃教育學一般項目：「多元文化背景下學校教育變革與教師適應性研究」
2003 主持 重慶市哲學社會科學規劃項目 新課程與教師專業發展研究
2002 主持 聯合國教科文組織亞太中心項目：「民族貧困地區婦女社區學習研究」
2002 主持 聯合國教科文組織亞太中心項目：「 民族貧困地區女童教育研究」
2001 主持 廣西「十百千人才工程」資助項目：「《課程論》網路資源開發與教學模式研究」
2001 主持 聯合國教科文組織亞太中心資助項目：「 民族貧困地區女童職業教育培訓研究」
2000 主持 國家教育部網路課程開發研究項目：「課程理論與課程改革」

Ⅳ 2018教育學考研之「教育研究方法」考情分析

2018考研交流群 586254585
為幫助備考2018教育學考研的同學們更好地復習「教育研究方法」，獵考考研心理學教研室的老師准備了「2018教育學考研之「教育研究方法」考情分析」，供大家參考。
一、前言
教育要改革，教育要發展，就必須加強教育科學研究。要進行科學研究，就要有正確的、科學的、現代的教育研究方法。近幾年來，隨著科技革命的興起和對人才研究的重視，世界范圍內的教育改革廣泛深入的發展，從而也引起了方法論上的深刻變革。教育研究方法變革的中心是使方法更加科學化和現代化。
二、教育研究方法章節分析
研究生之於本科生的最大區別就是學會如何去做研究，如何科學地做研究，因此教育研究方法是教育學考研學生必學科目，對於已經步入教育學研究生的學生衣已經深刻體會到掌握好教育研究方法的重要性。
教育研究方法這門課程總桐遲中體難度為中等，在311教育考研綜合中分數為60，佔20%，但對於跨專業考研的學生來說，學好這門功課需要花費相當的時間與精力。本門功課共有9個章節，首先在宏觀層面，從教育研究方法的界說、歷史、現狀及發展趨勢開始講述，逐漸過渡到中觀層面理論性較強的研究過程、研究原則的介紹，最終落腳於微觀層面研究方法的介紹、研究資料的整理和分析及教育研究報告的撰寫等實踐性較強的實用性知識的講解。其章節結構圖如下：

除第一章節教育研究概述從宏觀和中觀論述外，其餘八個章節都具有較強的實踐性和指導性，其學習方法主要是在理解的基礎上識記和運用。
三、教育研究方法考情分析
經過對08-17年教育學統考題目總題量的分析及總結，其中第二章、第五章、第六章、第七章為重點章節。其中第二章為考題比重佔17%，第五章所佔比重為16%，在題量上屬於重點考察章節。然而在分數比例上則有所不同，第五章和第六章為重點章節，而且多以論述題的形式出題，所以所佔分數比例較高，第一章、第三章、第八章、第九章多以選擇題或是辨析題的形式出題，其題量雖然多但分值相對不高，但是經過這07-17年的可以看出，教育行動研究由加重考查的趨勢，去年和今年在論述題中都涉及到了教育行動研究，所以希望同學們對這一章節要有高度的重視。
第一章節中所包含的重要知識點有教育研究方法的原則(其中客觀性原則和倫理性原則為考察重點)、教育科學研究的目標、教育研究的類型(定量研究和定性研究定義為考察重點)，多以客觀題的形式出題，偶爾也會有簡答題的出現，如2011年全國教育專業知識綜合就以簡答題的形式考察了教育研究的倫理性原則(教育研究為什麼要遵守研究對象的倫理原則?簡述該原則的基本內容。)
第二章節為重點考察章節，其中包含的知識點有研究假設(研究假設的分類和基本要求為重點)、抽樣方法，(多以應用題和理解題出現)、選題的基本要求、課題論證的基本內容等。其題型比較復雜，歷年來選擇題、簡答題、辨析題、論述題都曾經出現過，(列舉教育研究假設的三種分類方式，並簡述假設表述的基本要求)。
第三章教育文獻檢索內容相對簡單，其中知識點主要有教育文獻的三種等級、文獻檢索的方法及分布，且多以選擇題的形式出現。
第四章教育觀察研究為重點考察章節，知識點主要有參與式觀察的優缺點、觀察記錄的方法、教育研究觀察的實施程序、觀察研究的類型及研究方法的判斷。其考察形式有選擇題、簡答題和論述題(簡答教育觀察研究的實施程序包括哪幾個方面)。
第五章節為重點考察章節，其中知識點有問卷中答案的格式、問卷中問題的設計要求、問卷指導語、問卷的優缺點訪談調查的優缺點、訪談法的判斷、訪旦扮談提綱的編訂測量調查的類型、測量工具的評價指標等，其考察形式多以論述題的形式出現，其次為選擇題和簡答題。
第六章教育實驗研究是最重點考察的章節，其知識點主要是實驗設計、實驗內外的效度、准實驗與真實驗的區別等，主要以論述題和簡答題的形式出現，考察學生自行設計實驗的能力。
第七章教育行動研究相對簡單，知識點主要包括行動研究的特點、教育行動研究的代表人物、教育行動研究的發展及教育行動研究的特點，其考察頻率不是太高且多以客觀題的形式出現。
第八章節教育演技資料的整理與分析為重點考察章節，考點主要有定量分析中數據描述的三種量數、標准分數的局山計算方法、相關系數、標准差和方差、歸納分析的方法、中位數，其考差形式多以選擇題出現。
第九章教育研究報告的撰寫內容相對簡單，其考察形式以客觀題為主。
對於教育研究方法這門課程，更側重與知識運用的考察，所獵考考研以建議考生在學習這門課程時在理解的基礎上學會應用，這為以後研究生學習和研究打下基礎。
第一篇 擇校擇專業
注意啦！這3類院校畢業薪酬水漲船高
不敢報考985、211？這些院校實力一樣強勁
2018考研34所自主劃線高校匯總
研究生畢業薪酬高的10所綜合性大學匯總
2018考研10個冷門高薪專業推薦
這些牛逼院校，每年都有很多專業招不滿
2018年推免率低又好考的985院校盤點
2018年考研熱門專業研招院校排行榜
第二篇 備考安排
2018考研需要知道的20個時間節點
2018年考研基礎階段備考方案---走進考研
2018年考研基礎階段備考方案---擇校擇專業
2018年考研基礎階段備考方案--基礎資料准備
2018年考研基礎階段備考方案--基礎階段備考規劃
以上是獵考考研為大家整理的2018教育學考研之「教育研究方法」考情分析的相關內容。另外，為幫助同學們更好地備戰2018考研，獵考考研推出了全年集訓營、OL樂學、名校推免培訓班、精品網課，以及考研直播課堂，針對每一科目進行深入的分析和指導，為大家的考研夢想助力!
（本文為獵考考研教育學教研室老師原創，轉載請註明出處！）
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