科學研究方法的分類原則

㈠ 科學的研究方法應遵循哪些原則

要遵循以下四點原則：

1、應在研究計劃、研究報告、學位論文中明確提及使用何種研究方法。

在研究計劃、研究報告、學位論文等研究成果中，明確把自己的研究方法提出來，這樣做至少有兩個作用。其一，可以增加成果的可信度和可行性，以利於讀者審核、檢驗；其二，可以為以後做相關課題或項目的研究人員提供參考，進而有利於研究工作的可持續發展。

2、應根據各學科，各課題的特點、性質、對象選擇、運用一定的研究方法。

從方法論的角度來看，方法是有層次性的，不同層次的方法有其特定的應用范圍和應用對象。在從事具體的科學研究時，研究人員首先要了解所在學科及研究課題的特點、性質和研究對象，然後有針對性地選擇相應的研究方法。

3、應根據研究方法的特點和功能選擇，運用一定的研究方法。

選擇研究方法時，一定要充分考慮各種研究方法的不同特點和功能。比如，假說既是科學發展的一個重要的環節和思維方式，又是一種重要的研究方法。

4、應根據研究方法和研究內容的一致性程度選擇、運用一定的研究方法。

研究方法是人們從大量的認識和實踐活動當中形成的，特別是直接產生在實踐基礎上的認識活動中所獲得的結果——知識。因此，研究方法通常是要與一定的研究內容相適應的，也就是與研究內容有一致性的問題。

(1)科學研究方法的分類原則擴展閱讀

研究方法分類

1、根據研究活動的特徵或認識層次，可以分為：經驗方法和理論研究。

2、根據研究對象的規模和性質，可以分為：戰略研究方法和戰術研究方法。

3、以研究方法的規則性為依據，可以分為：常規方法和非常規方法。

4、按方法的普遍程度不同，可以分為：一般方法和特殊方法。

5、根據研究手段的不同，可以分為：定性研究方法和定量研究方法。

㈡ 科學研究方法

以上這些，正如我已經說過的，是一種理想的科學研究 方法但是在真正的實踐中，科學工作者並不需要像做一套 柔軟體操那樣一步一步地進行下去，而且他們通常也不這樣 做比起旁的事情來，像直覺洞察力甚至運氣這一類因素；1探索性研究 對研究對象或問題進行初步了解，以獲得初步印象和感性認識，並為日後周密而深入的研究提供基礎和方向2描述性研究 正確描述某些總體或某種現象的特徵或全貌的研究，任務是收集資料發現情況提供信息，描述主；常用的科學研究方法是1假設與理論2實驗與觀察3科學抽象包括非邏輯方法理想化方法，模型方法，類比方法和邏輯方法分析與綜合，演繹與歸納4數學方法5quot三論quot控制論，資訊理論，系統論與系統科學方法耗散；在分析方法上，往往要求進行雙變數或多變數的統計分析對於這種因果關系的研究有實驗的與非實驗的兩種實驗研究還可分為實驗室研究與現場或稱自然實驗研究二根據研究的內容可將科學研究劃分為基礎研究與應用研究兩種；科學方法有1等效法 如1在力的合成中，若干個共同作用的分力可以等同於作用效果相同的一個合力相反，一個力也可以分解為作用效果相同的若干個分力2在電路中，若干個電阻，可以等效為一個合適的電阻，反之。
研究方法有1調查法調查法是科學研究中最常用的方法之一它是有目的有計劃有系統地搜集有關研究對象現實狀況或歷史狀況的材料的方法一般是通過書面或口頭回答問題的方式獲得大量數據，進而對調查中收集的大量數據；十一模擬法模擬法是先依照原型的主要特徵，創設一個相似的模型，然後通過模型來間接研究原型的一種形容方法十二信息研究方法信息研究方法是利用信息來研究系統功能的一種科學研究方法1宏觀與微觀相結合 宏觀問題因。

答案科學研究的方法除了實驗外還有歸納法演繹法科學研究的方法有三種一種是歸納法，第二種是實驗驗法，第三種是演繹法歸納法就是通過對客觀存在的一系列典型事物 或經驗進行觀 察，從掌握典型事物的典型；一經驗方法 一般說來，科學研究就是追求知識或解決問題的一項系統活動有待解決的問題都是與研究對象的本質和規律有關的問題，而本質和規律是隱藏在現象中的，即在經驗材料的背後只有在關於對象的經驗材料十分完備准確可靠；要交流看法進行討論2實驗法是生物研究的主要方法，是利用特定的器具和材料，通過有目的有步驟的實驗操作和觀察記錄分析，發現或驗證科學結論一般步驟發現並提出問題收集與問題相關的信息作出假設設計實驗方案。

調查法是科學研究中最常用的方法之一它是有目的有計劃有系統地搜集有關研究對象現實狀況或歷史狀況的材料的方法調查方法是科學研究中常用的基本研究方法，它綜合運用歷史法觀察法等方法以及談話問卷個案研究測驗等科學方式；三專門研究法專門問題所採用的特殊的研究方法，如教育技術研究中的內容分析法，學習反應分析法，概念圖分析法等科研方法原則任何一項研究都離不開方法的支撐沒有研究方法的科學研究是不存在的，沒有研究方法，其研究；1，觀察法 2，調查法 3，收集和分析資料 4，實驗探究 二，觀察方法科學觀察可以直接用肉眼，也可以藉助放大鏡顯微鏡等儀器，或利用照相機錄像機攝像機等工具，有時還需要測量科學的觀察要有明確的目的。
1科學研究中的基本方法有歷史法比較法分類法觀察法實驗法數學方法系統法2相對通用的研究方法而言，科學研究的具體方法具有較強的針對性這就是說，通用研究方法在所有學科和所有類型的研究工作或論文。
一般是指利用科研手段和裝備，為了認識客觀事物的內在本質和運動規律而進行的調查研究實驗試制等一系列的活動，為創造發明新產品和新技術提供理論依據科學研究的基本任務就是探索認識未知研究方法根據研究活動的特徵或；十一模擬法模擬法是先依照原型的主要特徵，創設一個相似的模型，然後通過模型來間接研究原型的一種形容方法十二信息研究方法信息研究方法是利用信息來研究系統功能的一種科學研究方法；科學探究的基本方法觀察法常用方法調查法，實驗法，測量法觀察法是指研究者根據一定的研究目的研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法科學的觀察具有目的性和計劃。

㈢ 教育科學研究有哪些主要任務

一、教育科學研究的意義與任務
（一）教育科學研究的意義：
1．開展教育科學研究能夠為深化教育改革提供科學依據，並促進教育的發展
2．開展教育科學研究能夠為探索教育規律，為教育實踐提供指導
3．開展教育科學研究能夠豐富我國教育科學理論寶庫，促進教育科學發展
4．開展教育科學研究能夠提高教師素質，促進教育工作，提高教育質量
（二）教育科學研究的基本任務：
研究和解決我國教育事業改革與發展過程中提出的重大理論問題和現實問題。
（三）教育科學研究的具體任務：
1．總結教育的歷史經驗
2．開展教育現狀調查研究
3．深入研究當代教育亟待解決的問題
4．開展教育改革實驗
5．開展促進人的全面發展研究
6．進行跨文化比較教育研究
7．進行未來的教育預測研究
8．開展學科教學研究
二、教育科學研究的概念
1．什麼是科學
科學是通過邏輯性、實證性所反映的客觀事物的關系和規律的、真理性的、系統化的知識體系。科學不等於技術。它具有真理性、邏輯性、實證性。
2．什麼是科學研究
科學研究是人們的一種認識過程。它是人們有目的、有計劃、有系統的採用科學的方法去認識自然現象和社會現象，探索客觀真理，並能動地改造客觀世界的過程。它是探索真理，解決問題的創造性活動。
科學研究的特點：客觀性、創造性、探索性、控制性、持續性
3．教育科學研究
教育科學研究就是以教育作為研究對象，研究如何培養人的一種活動。它是人們為了探索尚未掌握的教育規律和對已經發現的教育規律不斷地進行檢驗的活動，它是探索教育規律，解決教育問題的創造性活動。
教育科學研究的特點：教育性、應用性、群眾性、遲效性
教育科研，是以教育科學理論為指導，以教育形態為對象，以探索教育規律為目的的創造性的認識活動。簡單地說，就是教育工作者在一定的理論指導下，對教育中的現象和問題進行研究，透過表面的、零散的問題，從中找到本質的、規律性的東西。把這些探索運用於實踐，在實踐中檢驗，被實踐證明是正確的就是規律，就能指導以後的教育活動。
三、教育科學研究方法、定義、分類、發展趨勢
（一）教育科學研究方法
教育科學研究方法：是在教育研究過程中，以科學的態度，採用科學思維方式，運用嚴密而規范的程序進行研究的模式化、系統化的行為組合。
它的特點：客觀性、驗證性、重復有效性
（二）教育科學研究方法體系
1．哲學層次：唯物辯證法
2．一般方法論層次：
---系統論 — 貝塔朗菲
---控制論 — 維納
---資訊理論 — 申農
---耗散結構論 — 普利高津
---協同（學）論——哈肯
---突變論—————托姆
3．具體方法層次：
觀察法，調查法，實驗法，測驗測量法，經驗總結法，文獻法，歷史法，比較法，臨床法，行動研究法，人種學研究法
（三）教育科學研究方法的發展趨勢
1.原型研究——理論模擬研究方法
2.穩定研究——跳躍性研究方法
3.直接性研究——間接性研究方法
4.經驗研究——理論性研究方法
5.孤立研究方法——系統研究方法
6.靜止研究——動態研究
四、教育科學研究原則
1.客觀性原則
客觀性原則是指在教育科學研究過程中，研究者要實事求是的根據客觀事情的本來面貌進行研究，要根據被研究者的身心發展的特點和規律，以及社會生活條件進行研究。
2．發展性原則
3．教育性原則
4．系統性原則
5．理論聯系實際原則
五、中小學教育科研的一般過程：
1．選擇研究課題
2．查閱文獻資料
3．形成研究假設
教育研究假設是指在教育科學研究過程中，課題提出之後，人們依據已知的事實和教育科學理論知識對所要研究教育的現象和規律提出的初步的假定。
假設的特點：推測性、根據性、不矛盾性、解釋性、接軌性。
假設的實質：是有一定實踐經驗和科學理論根據的推測和猜想。
假設的作用：它是提出新的實驗、形成新的理論的橋梁；它有利於確定具體的研究目標；它有利於形成具體的研究成果。
例一
例二
4．選擇研究對象
抽樣——是從一個總體中選出一部分被試作為研究對象的過程，稱為抽樣。抽取出來的這一部分對象，稱樣本。
抽樣的意義-----科學取樣具有重要的意義。
抽樣的原則——總體限定明確、樣本具有代表性、樣本的數量要適當。
抽樣的基本方法：簡單隨機抽樣、等距隨機抽樣、分層隨機抽樣、多段（級）隨機抽樣等。
簡單隨機抽樣是指從某一總體中，不加任何分組或排隊，完全隨機地抽取要研究的被試或研究單位的抽樣。
等距隨機抽樣是指在某一總體中抽樣時，按抽樣要求每隔相等若干個體，抽取樣本的抽樣。
分層隨機抽樣是指在某一總體中抽樣時，研究者根據已有的某種標准，先把研究的總體分成若干類，每一類稱為一層，然後，研究者根據每一層群體數與總體數之間的比率，確定從各層中抽取樣本的抽樣。
5．選擇研究的方法和類型：
按領域分——基礎研究、應用研究、開發研究
按范圍分——宏觀研究、中觀研究、微觀研究
按時序分——歷史研究、現狀研究、預測研究
按方法分——觀察研究、實驗研究、調查研究、追因研究
按層次分——闡述性研究、綜述性研究、創造性研究
基礎研究——也稱基本理論研究。它是以建立和發展理論體系，系統闡述並檢驗各種假設、原理和法則為目的的一種研究。
應用研究——是運用教育基礎理論知識，解決教育工作實際問題的研究。
開發研究——是以基礎研究和應用研究成果為基礎尋求具體技術的表現形式為目的形成具體成果的研究。
6．制訂研究計劃
7．實施研究搜集事實、數據資料
8．對數據資料進行加工整理和邏輯分析、統計分析
9．撰寫研究論文與研究報告
第二章 研究前的准備
一、 中小學教育科學研究課題的准備
（一）課題的基本來源：
理論； 實踐； 規劃
中小學教育科學研究（規劃）課題舉例：
市場經濟條件下思想政治教育：
1.學生的學習動機特點和激勵對象
2.學生的愛國主義和集體教育
3.表揚與獎勵最優方式研究
4.批評與懲罰最佳方式研究
5.學生的職業傾向與理想教育
市場經濟條件下教師隊伍建設：
1.中小學教師的期望目標，教師的教學動力和科研動力是什麼
2.師積極性的調動
3.班主任工作津貼的作用研究
4.尊師重教的條件，以及合理界限
5.跨世紀教師條件的要求
6.教師努力的類型
現代課堂教學改革：
1.課堂的心理環境研究
2.課前學生的准備狀態
3.學生過渡學習的界限
4.愉快教學與各科教學
5.創造力與各科教學
6.學生主體作用如何發揮
7.跨世紀學生素質的研究
8.跨世紀學生潛能的開發
9.班主任在學生減負增效中的策略
（二）課題選擇的方法
敞開思想想課題、資料尋疑找課題、現象分析定課題、搜集規劃選課題、經驗提煉形成課題、問題作課題。
敞開思想想課題：
（1）雪中能否送炭，
（2）錦上能否添花，
（3）事半能否功倍，
（4）常中能否有變，
（5）移花能否接木，
（6）相反能否相成，
（7）天衣是否無縫，
（8）多多是否益善，
問題課題化，課題常規化
基本思想：提出問題，提煉課題——分析問題、研究問題——推廣成果、解決問題
提出問題。
提煉問題的做法：聽評課找問題——調查問卷出課題——反思檢討出課題——評述歸納出課題
（三）選擇課題的基本原則
科學性原則、價值性原則、創造性原則、可行性原則、進取性原則
（四）選擇課題應注意的事項
1.注意工作結合
好處：可以提高教師隊伍的素質，培養自身的思維能力，容易獲得領導的支持，有利於指導教學實踐，培養學生良好的行為習慣
2．注意循序漸進
3．題目注意宜小不宜大
二、研究報告的撰寫與課題論證
1.說明清楚課題的意義
2.課題概況介紹
3.課題要解決的問題
4.要有科學研究的進程計劃
5.對可能形成的成果形式進行預測
三、制訂研究工作計劃
（一）制訂研究工作計劃
課題的表述；研究的目的意義及背景闡述；研究內容範圍的限定；研究方法的選擇和說明；研究對象的確定；研究程序的確定；研究成員的組成；研究工具與設備的准備；研究經費的預算；研究成果表述形式的選擇。
例：國家研究課題計劃書
1.名稱——簡明扼要，重點突出，題目長度不能超過22個漢字
2.負責人、參與者介紹——年齡、性別、姓名、學歷、職務、與本研究相關的成果
3.研究課題的依據、目的、意義及必要性說明
4.闡述國內外對研究的進展與問題，要提供文獻檢索
5.研究的基本內容和技術路線
6.期望的成果形式
7.重要的工作和協作條件
8.經費情況
四、研究工具與設備的准備
問卷調查表設計舉例
第三章 資料與事實的搜集方法
科學研究過程就是對科學研究資料的搜集、使用和創造的過程
第一節 文獻法（收集）
一、文獻法的基本含義
文獻法是通過查閱、收集、鑒別整理文獻，並通過對文獻的研究，形成對客觀事實的科學認識的研究方法。
目的：了解課題的全貌，明確依據，把握概念，弄清語義學，形成理論框架構建
渠道：圖書館，發行交流在外的各種報刊、雜志及網上的信息資料
二、獻閱讀的方法
翻閱、泛讀、精讀、選讀、速讀
三、筆記的方法
做記號，做批語，做摘錄，做提要，做札記，做綜述
四、運用文獻法的基本方針
偵察，瀏覽，細讀，記錄
第二節觀察法（收集）
一、觀察法的概念
觀察法是在自然條件下，有目的，有計劃地通過對客觀對象的觀察，從而收集資料，分析事物感性資料的一種研究方法。觀察法是教育研究的三大基本方法之一
二、觀察法的特點：
1．認識問題，發現問題的前提
2．產生科學研究理論假設，檢驗科學理論的手段
3．也是提供完整的教育過程的手段
4．是解答許多特殊問題的手段
三、觀察法運用的原則：
1．客觀性原則
要求觀察要在自然的條件下進行觀察，要選擇能重復出現的現象進行觀察，要選擇典型的對象、事例和觀察的條件，要有科學的理論指導，觀察要防止主觀性
2．目的性原則
四、觀察法的種類
（一）描述記敘法：
描述記敘法是指通過觀察記錄被觀察者在自然狀態下發生的行為和處境，然後對所搜集的資料進行分類和分析，得出結論的一種觀察法。
日記描述法、系列記錄法、軼事記錄法
（二）取樣觀察法：
取樣觀察法是指在特定的時間階段里，或對特定的觀察對象，用時間或行為作為標准，對被觀察者進行觀察的一種方式。
（三）等級評定法
數字量表法、圖示量表法
（四）間接觀察法
間接觀察法是指被研究者的信息不能直接被看到，就要通過其它途徑來獲得，這種通過其它途徑觀察事物的方法 稱間接觀察法。
談話法，活動產品分析法，對偶故事法，兩難故事法，創設情境法
對偶故事法：它是指通過設計一組成對的故事來測查兒童並觀察分析兒童心理發展變化特點，揭示教育與人的發展規律的一種方法。它是由瑞士心理學家皮亞傑最早倡導的。
故事兩難法：它是設計一個可能有兩種結果的故事，提出有關道德的難題，這個道德難題包括特定的道德價值的沖突和矛盾，讓被試者回答，以考查被試道德水平的研究方法。它是由美國心理學家柯爾伯格最先倡導的。
創設情境法：它是研究者為了特定的研究目的，通過創設和控制一定的情境和條件，觀察兒童的反應行為，以確定被試某種心理品質的一種觀察方法。它可以減少人為誤差，具有較強的客觀性。
五、教育觀察法實施的一般要求
1．觀察法要做到有目的，有計劃，有序地進行。
2．堅持客觀求實的原則
3．要盡量做全面和具體
4．要有統一的標准、中心
5．要做好及時地、科學地記錄
第三節調查法
一、教育調查和問卷調查概述
（一）教育調查
教育調查是指運用科學的問卷、訪談、報表等形式，通過對已經形成的教育事實的了解和考察來掌握實際情況，發現問題，揭示關系，探索教育規律的一種研究方法。
教育調查的特點：時空因素的非限制性，對象的自然性，手段的多樣性
（二）教育問卷調查
教育問卷調查是教育調查的主要形式。
1．問卷：是由調查者設計的，直接發給被調查者填寫地，一組與研究目標有關的問題資料。
2．問卷法：也稱填表法，是指研究者把要研究的課題分為詳細的項目，擬成簡明易答的一系列問題，編製成具有一定規范的問卷，讓被試者填寫，然後研究者根據收回的答案進行統計分析處理，得出結論的一種方法。
問卷法特點：測試的因素多，簡便易行，省時省力；標准化程度高，有利於消除被調查者的心理顧慮和障礙；取樣范圍廣泛，收集資料內容多，信息量大。
（三）教育調查問卷的編制類型
1．開放式問卷
開放式問卷是指在問卷上只提出問題，不列出備選答案，讓被調查者自由回答的問卷。
2．封閉式問卷
封閉式問卷是指在問卷中既提出問題，又列出備選答案，並且限制被調查者回答的方向和數量的問卷。
3．半封閉式問卷
半封閉式問卷是指在問卷中一方面提出問題，另一方面列出備選答案和「其他」一欄的問卷，被調查者既可以選擇問卷中備選答案來作答，也可以選擇與備選答案不同的「其它」一欄作具體回答。
二、問卷的一般結構
標題，對象的自然狀況檢錄，前言，指導語，提問，（說明）備選答案，結束語
三、問卷調查的關鍵技術
（1）取樣
簡單隨機取樣、等距取樣、分層取樣、多層取樣、多段取樣
樣本大小。不要小於30個
樣本的代表性
樣本總體范圍限定
（2）教育調查要素的定義
例：中小學生學習方法狀況調查：預習，聽課，復習，作業。
例：中小學生學道德心理教育調查：
主體 個人 個人 個人 個人 個人
客體 自己 無義務的他人 有義務的他人 集體 國家民族
心理要素 自我意識 利他意識 責任心 集體意識 愛國意識
民族自豪感
（3）問題編制的類型
是非題、選擇題、等級題、排序式、對應式
四、查問卷中問題編制的注意事項
（一）條款必須清晰、明白
1.要做到語法正確，文句通順，標點恰當，題意明確
2.要注意避免使用多重含義
3.要盡量少用或不用否定語句或多重否定
4.防止意義誘導
5.要避免使用假定性問題
（二）題目的形式、內容及表述要符合被調查對象的特點
（三）題目與答案要避免「社會認可效應」
社會認可效應即現在社會上人們已經對某些行為有了共同的一致的看法，叫社會認可。
避免社會認可效應的措施：
（1）把題目和問題編成中性
（2）涉及的是一般人，不要針對被調查本人
（3）形式上可採取「有人認為」「還有人認為」「你認為」
（4）題目與答案應該是很多人存在的問題，不是難以啟齒的事
（四）題目數量與答卷的時間要適當
（五）問卷中的問題要科學，備選答案要全面，問卷編好後要進行預測
（六）問卷應遵照問卷製作的規范與要求，並進行規范化檢驗
第四節教育實驗法
一、教育實驗法概述
（一）教育實驗法的概念
教育實驗法是為了解決現實的教育問題，提出一定的解答的假說並加以科學的驗證，有計劃地干預教育教學的過程，對實驗對象施以新的教育影響，從中收集事理事實材料進行定性和定量分析，以確定實驗影響與實驗結果之間的因果依存關系，並就假說的驗證和效果作出理論上和實踐上價值判斷的一種綜合性教育科研方法。
教育實驗的本質是一種研究性的教育實踐。教育實驗的本質是經驗研究和理論研究的統一。教育實驗的方法和類型具有多性。一句話，教育實驗就是假設的表達和驗證，有條件的控制和研究性的操作，假說的驗證和效果的評價。

㈣ 研究方法的作用與介紹

研究方法是指在研究中發現新現象、新事物，或提出新理論、新觀點，揭示事物內在規律的工具和手段。以下是由我整理關於什麼是研究方法的內容，希望大家喜歡!

研究方法的分類

調查法

調查法是科學研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計劃、有系統地搜集有關研究對象現實狀況或歷史狀況的材料的方法。調查方法是科學研究中常用的基本研究方法，它綜合運用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗等科學方式，對教育現象進行有計劃的、周密的和系統的了解，並對調查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規律性的知識。

調查法中最常用的是問卷調查法，它是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，即調查者就調查項目編製成表式，分發或郵寄給有關人員，請示填寫答案，然後回收整理、統計和研究。

觀察法

觀察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。科學的觀察具有目的性和計劃性、系統性和可重復性。在科學實驗和調查研究中，觀察法具有如下幾個方面的作用：①擴大人們的感性認識。②啟發人們的思維。③導致新的發現。

實驗法

實驗法是通過主支變革、控制研究對象來發現與確認事物間的因果聯系的一種科研方法。其主要特點是：第一、主動變革性。觀察與調查都是在不幹預研究對象的前提下去認識研究對象，發現其中的問題。而實驗卻要求主動操縱實驗條件，人為地改變對象的存在方式、變化過程，使它服從於科學認識的需要。第二、控制性。科學實驗要求根據研究的需要，藉助各種方法技術，減少或消除各種可能影響科學的無關因素的干擾，在簡化、純化的狀態下認識研究對象。第三，因果性。實驗以發現、確認事物之間的因果聯系的有效工具和必要途徑。

文獻研究法(查找文獻法)

文獻研究法是根據一定的研究目的或課題，通過調查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。文獻研究法被廣泛用於各種學科研究中。其作用有：①能了解有關問題的歷史和現狀，幫助確定研究課題。②能形成關於研究對象的一般印象，有助於觀察和訪問。③能得到現實資料的比較資料。④有助於了解事物的全貌。

實證研究法

實證研究法是科學實踐研究的一種特殊形式。其依據現有的科學理論和實踐的需要，提出設計，利用科學儀器和設備，在自然條件下，通過有目的有步驟地操縱，根據觀察、記錄、測定與此相伴隨的現象的變化來確定條件與現象之間的因果關系的活動。主要目的在於說明各種自變數與某一個因變數的關系。

定量分析法

在科學研究中，通過定量分析法可以使人們對研究對象的認識進一步精確化，以便更加科學地揭示規律，把握本質，理清關系，預測事物的發展趨勢。

定性分析法

定性分析法就是對研究對象進行“質”的方面的分析。具體地說是運用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及裡，達到認識事物本質、揭示內在規律。

跨學科研究法

運用多學科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行綜合研究的方法，也稱“交叉研究法”。科學發展運動的規律表明，科學在高度分化中又高度綜合，形成一個統一的整體。據有關專家統計，現在世界上有2000多種學科，而學科分化的趨勢還在加劇，但同時各學科間的聯系愈來愈緊密，在語言、方法和某些概念方面，有日益統一化的趨勢。

個案研究法

個案研究法是認定研究對象中的某一特定對象，加以調查分析，弄清其特點及其形成過程的一種研究方法。個案研究有三種基本類型：(1)個人調查，即對組織中的某一個人進行調查研究;(2)團體調查，即對某個組織或團體進行調查研究;(3)問題調查，即對某個現象或問題進行調查研究。

功能分析法

功能分析法是社會科學用來分析社會現象的一種方法，是社會調查常用的分析方法之一。它通過說明社會現象怎樣滿足一個社會系統的需要(即具有怎樣的功能)來解釋社會現象。

數量研究法

數量研究法也稱“統計分析法”和“定量分析法”，指通過對研究對象的規模、速度、范圍、程度等數量關系的分析研究，認識和揭示事物間的相互關系、變化規律和發展趨勢，藉以達到對事物的正確解釋和預測的一種研究方法。

模擬法(模型方法)

模擬法是先依照原型的主要特徵，創設一個相似的模型，然後通過模型來間接研究原型的一種形容方法。根據模型和原型之間的相似關系，模擬法可分為物理模擬和數學模擬兩種。

探索性研究法

探索性研究法是高層次的科學研究活動。它是用已知的信息，探索、創造新知識，產生出新穎而獨特的成果或產品。

信息研究方法

信息研究方法是利用信息來研究系統功能的一種科學研究方法。美國數學、通訊工程師、生理學家維納認為，客觀世界有一種普遍的聯系，即信息聯系。當前，正處在“信息革命”的新時代，有大量的信息資源，可以開發利用。信息方法就是根據資訊理論、系統論、控制論的原理，通過對信息的收集、傳遞、加工和整理獲得知識，並應用於實踐，以實現新的目標。信息方法是一種新的科研方法，它以信息來研究系統功能，揭示事物的更深一層次的規律，幫助人們提高和掌握運用規律的能力。

經驗總結法

經驗總結法是通過對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，使之系統化、理論化，上升為經驗的一種方法。總結推廣先進經驗是人類歷史上長期運用的較為行之有效的領導方法之一。

描述性研究法

描述性研究法是一種簡單的研究方法，它將已有的現象、規律和理論通過自己的理解和驗證，給予敘述並解釋出來。它是對各種理論的一般敘述，更多的是解釋別人的論證，但在科學研究中是必不可少的。它能定向地提出問題，揭示弊端，描述現象，介紹經驗，它有利於普及工作，它的實例很多，有帶揭示性的多種情況的調查;有對實際問題的說明;也有對某些現狀的看法等。

數學方法

數學方法就是在撇開研究對象的其他一切特性的情況下，用數學工具對研究對象進行一系列量的處理，從而作出正確的說明和判斷，得到以數字形式表述的成果。科學研究的對象是質和量的統一體，它們的質和量是緊密聯系,質變和量變是互相制約的。要達到真正的科學認識，不僅要研究質的規定性，還必須重視對它們的量進行考察和分析，以便更准確地認識研究對象的本質特性。數學方法主要有統計處理和模糊數學分析方法。

思維方法

思維方法是人們正確進行思維和准確表達思想的重要工具，在科學研究中最常用的科學思維方法包括歸納演繹、類比推理、抽象概括、思辯想像、分析綜合等，它對於一切科學研究都具有普遍的指導意義。

系統科學方法

20世紀，系統論、控制論、資訊理論等橫向科學的迅猛發展，為發展綜合思維方式提供了有力的手段，使科學研究方法不斷地完善。而以系統論方法、控制論方法和資訊理論方法為代表的系統科學方法，又為人類的科學認識提供了強有力的主觀手段。它不僅突破了傳統方法的局限性，而且深刻地改變了科學方法論的體系。這些新的方法，既可以作為經驗方法，作為獲得感性材料的方法來使用，也可以作為理論方法，作為分析感性材料上升到理性認識的方法來使用，而且作為後者的作用比前者更加明顯。它們適用於科學認識的各個階段，因此，我們稱其為系統科學方法。

研究方法的作用

從某種意義上說，有什麼樣的研究方法，就有什麼樣的科學研究。如果說歸納法產生經典科學，假說演繹法產生相對論，那麼系統方法則產生復雜科學，恰如手工鐵鏟代表農業社會、蒸汽機代表資本主義社會、計算機代表信息社會一樣。研究方法對於社會進步、學科建設和學術規范均有重要的作用。

(1)有利於推進社會進步與社會發展。梁啟超認為，牛頓萬有引力定律、瓦特發明蒸汽機都與培根的歸納法有關。他指出，近代社會與古代社會、中世紀社會的差異很多，但一個顯著差異就是科學研究方法的革新，科學研究方法的革新成為道德、政治、技術、器物等領域的進步的基礎。科學研究方法不僅是一種純粹的學理性思維，而且有利於科學進步，有利於國計民生。因而吸收西學研究方法，推動科學研究方法的變革，對當時的中國而言是勢在必行。從近現代自然科學發展的歷史來看，也可以看出研究方法的重要作用。伽利略、培根等科學家所倡導的科學實驗方法，不僅為近代自然科學奠定了堅實的基礎，而且還在自然科學與宗教神學、經驗哲學的激烈斗爭中取得了勝利。從16世紀哥白尼的天文學革命到17世紀末牛頓經典力學的完善，建立在科學實驗基礎上的自然科學成為人們定量表述自然規津的一種知識體系。最為重要的是，它改變了人們的科學觀、自然觀，導致了科學與工業的結合，使人類歷史出現了第一次工業革命。

(2)有利於各門學科的可持續發展。研究方法的多寡優劣及其應用水平，直接影響著科學研究的效果、效率、效能。不少科學家都非常重視對於研究方法的科學探討，甚至認為，一切理論探討都可以歸結為對其研究方法的科學探討。特定學科的研究方法的完善，某種程度上表徵著該學科的完善程度。如經濟理論發展是與經濟學研究方法的不斷創新密不可分的。藉助於數學方法，使經濟學對經濟規范的描述更加清晰、精確，邏輯性更為嚴密;通過使用抽樣調查、談話法等，使行為經濟學成為經濟學的一個很有生命力的分支學科。自古典經濟學開始，天文學、力學、物理學等學科的發展都對經濟學的發展產生過深刻的影響。情報學的發展也藉助了數學、計算機科學、認識知識科學、經濟學、心理學等領域的研究方法和成果，使其研究內容更加廣泛，研究問題的角度更新、更有深度。現在科學的發展正呈現出一個雜交化、整體化的發展趨勢，學科間的交叉與整合日益加強，其中一個重要的方面就是研究方法的相互借用、相互促進。研究方法的創新，將為各學科的理論發展提供有力的保障，同時也依賴於理論的指導。

(3)有利於學術規范的形成。學術規范是研究者在從事科學研究過程中所要遵循的一些基本程序、基本方法和要求，它是人們在長期從事科學活動過程中所形成的，而且在動態的過程中不斷完善。研究方法是人們解決科學問題時所採取的一些基本手段、途徑和規則，它對於學術規范的形成和完善有很重要的意義。自然科學研究方法中的實驗方法、歸納方法、實證方法都要求有嚴密的論證過程和對結論的檢驗，是對自然規律的正確解釋，這其中要求研究人員有一種“求真”與“平等”精神。唯物辯證法堅持實事求是，一切從實際出發的原則，要求科學研究人員有整體的、變動的眼光和“批判”的精神。人文主義的研究方法則要求關注人的生命與權利，肯定人的價值，它有助於培育科學研究者的主體性、原創性和獨立性，培養其“獨立”精神。研究方法對於學術爭鳴中的“平等”規范和學術評論中的“量性統一”同樣具有一定的促進作用。這些都是學術規范的重要組成內容。我們應該努力把研究方法應用於科學研究中，並且注意把研究方法中所蘊含的積極精神轉換成科學研究的規范。

研究方法的原則

任何一項研究都離不開方法的支撐。沒有研究方法的科學研究是不存在的，沒有研究方法，其研究就成了無源之水、無本之木，就不是真正的研究。培根用實驗法最早發現了熱的運動本質;笛卡兒用他提出的直覺——演繹創立了解析幾何學;伽利略用實驗——數學方法發現了自由落體定律，運用理想實驗出現了慣性定律，開創了動力學研究的先河;牛頓用公理化的方法、歸納與演繹的方法完成了經典力學體系;湯姆生、盧瑟福、玻爾等用模型化的方法揭開了物質微觀粒子的結構，建立了各種原子結構模型;愛因斯坦運用理想實驗方法、演繹方法和各種非理性的直覺、頓悟方法創立了相對論;康德和拉普拉斯運用思辨的方法與假說方法提出了天體演化學說;拉瓦錫用定量方法、理論思維方法創立了氧化學說;凱庫勒以基本靈感與想像發現了苯的環狀結構式;門捷列夫用分類、比較法發現了元素周期表;海特勒與倫敦等把量子力學的理論引入了化學研究，創立了量子化學。達爾文用觀察法、實驗法、分類法、比較法等提出了進化論。從中不難發現，這些物理學、化學、天文學等自然科學領域的研究成果都是通過各種各樣的方法來實現的。吳文俊的數學、袁隆平的雜交水稻等最新研究成果也都是採用新的方法取得的，因此，要想做好研究工作，取得一定研究成果，必須使用一定的研究方法。

1、應在研究計劃、研究報告、學位論文中明確提及使用何種研究方法

在研究計劃、研究報告、學位論文等研究成果中，明確把自己的研究方法提出來，這樣做至少有兩個作用。其一，可以增加成果的可信度和可行性，以利於讀者審核、檢驗;其二，可以為以後做相關課題或項目的研究人員提供參考，進而有利於研究工作的可持續發展。無論論文還是研究報告，或者是碩士學位論文、博士學位論文，在論文的摘要中都要用一定的篇幅來對自己的研究方法進行描述，清楚地表達對研究數據的處理過程、對論證材料的組織和加工、對理論運用和實踐活動的思考。可以說，沒有研究方法的論文是不符合要求的，沒有明確提到使用何種研究方法的論文是不完整的。

2、應根據各學科，各課題的特點、性質、對象選擇、運用一定的研究方法

從方法論的角度來看，方法是有層次性的，不同層次的方法有其特定的應用范圍和應用對象。在從事具體的科學研究時，研究人員首先要了解所在學科及研究課題的特點、性質和研究對象，然後有針對性地選擇相應的研究方法。如在物理學領域，理論物理和實驗物理的研究方法在選擇上是有一定區別的。簡單來說，實驗物理首先要考慮的是運用觀察法和實驗法，獲得相關數據後再藉助數學方法、統計方法進行加工整理，最後再分析數據，通過模型法、比較法等來提出一個科學結論。而理論物理則通常是建立假說，設計模型，然後通過動手實驗、理想實驗來驗證假說.當然在研究過程中，還會大量用到形象思維、直覺或靈感等的邏輯思維方法和系統論、資訊理論、控制論等系統科學方法等。再如在社會學的具體實踐研究中，通常會用到抽樣調查法、訪談法、問卷法等來進行相關調查獲得相關資料，然後利用統計方法、分類方法等對數據進行處理，最後藉助數學方法推出模型或者得出實質性的結論。外語研究當中，由於研究的對象不同，而相應採取的研究方法上也有所側重。在語言系統研究中多採用演繹法、推理法;語言使用和語言教學的研究方面多用觀察方法和實驗方法做定性研究、比較研究或描述性研究。哲學研究則是採用抽象與具體方法、分析與綜合方法、歷史與邏輯統一的方法、批判與繼承的方法和比較法等。

3、應根據研究方法的特點和功能選擇，運用一定的研究方法

選擇研究方法時，一定要充分考慮各種研究方法的不同特點和功能。比如，假說既是科學發展的一個重要的環節和思維方式，又是一種重要的研究方法。假說經過實踐的驗證可以上升為理論。假說包括基礎事實、背景理論、對現象本質的猜測、推演出的預言和預見等基本要素，具有科學性、假定性和易變性。在科技發展史上，許多科學家提出了一系列假說，如數學中的費爾馬猜想、哥德巴赫猜想，物理學中的普朗克能量量子假說、愛因斯坦的光的波粒二象性假說等等，人們在自然科學領域內運用假說這種方法取得了很多突破性的成果。黑箱方法是一種重要的控制論方法，它是在研究對象內部情況還不清楚的情況下，通過外部觀測和試驗來考察其輸入和輸出情況，進而認識其功能和特性的系統。它比較適合從整體上、從事物之間的相互聯繫上研究問題。如可以通過社會系統與社會環境之間的相互聯系的研究中，考察和認識社會現象，對社會系統作整體上的探討。

4、應根據研究方法和研究內容的一致性程度選擇、運用一定的研究方法

㈤ 開題報告中，研究方法與研究手段的區別

兩者之間沒有區別。研究方法指的就是研究手段，在研究中發現新現象、新事物，或提出新理論、新觀點，揭示事物內在規律的工具和手段。

這是運用智慧進行科學思維的技巧，一般包括文獻調查法、觀察法、思辨法、行為研究法、歷史研究法、概念分析法、比較研究法等。

研究方法（研究手段）為人們在從事科學研究過程中不斷總結、提煉出來的。由於人們認識問題的角度、研究對象的復雜性等因素，而且研究方法本身處於一個在不斷地相互影響、相互結合、相互轉化的動態發展過程中，所以對於研究方法的分類很難有一個完全統一的認識。

(5)科學研究方法的分類原則擴展閱讀：

開題報告中，研究方法（研究手段）的原則：

1、應在研究計劃、研究報告、學位論文中明確提及使用何種研究方法。

2、應根據各學科，各課題的特點、性質、對象選擇、運用一定的研究方法。

3、應根據研究方法和研究內容的一致性程度選擇、運用一定的研究方法。

4、應根據研究方法的特點和功能選擇，運用一定的研究方法。