① 桂林山水的教案～
《桂林山水》教學資料
教材分析：
這篇課文抓住桂林山水的特點（水：靜、清、綠山：奇、秀、險），以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。
文中的插圖基本反映了課文中描寫的桂林山水的特點。
作者以詩一般的語言，帶著讀者觀賞了風景秀麗的桂林山水。
課文從「桂林山水甲天下」講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的嚮往。然後，用對比的方法描述了灕江的水、桂林的山的突出特點。最後，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。
作者在第二自然段中，以激情的贊嘆引出了灕江水的特點：靜、清、綠。在點出特點之後，又具體描寫了灕江的水怎樣靜、怎樣清、怎樣綠。這種以贊嘆的語氣寫實，讓讀者和作者一樣，猶如親臨灕江，盪舟觀賞這一美景。接著，作者在第三自然段以同樣的筆法，描寫了桂林山的特點：奇、險、秀。文中二、三自然段以抒情的語言寫實，並運用排比、比喻的手法讓讀者切實地感受到灕江的水美，桂林的山美，《桂林山水》這篇課文的語言更美！文章第四自然段，綜合觀賞印象。山水相映，雲霧迷濛，綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間，構成一幅連綿不斷的畫卷。「舟行碧波上，人在畫中游」是全文的總結，和開頭「桂林山水甲天下」首尾呼應。
本課較難理解的是最後一段的「舟行碧波上，人在畫中游」一句。這句話的意思是：遊船航行在碧綠的河水上，船上的遊人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。
教學建議：
一、教學本課的重點是引導學生感受灕江的水、桂林的山那種獨特的美。怎樣引導呢？
首先，要指導學生正確理解詞句的含義。如，「我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水」「我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山」兩句，是拿大海、西湖的水同灕江的水相比，拿泰山、香山和桂林的山相比。比的是什麼呢？比的是它們各自的特點。這兩句話的意思，不是說大海、西湖都不如灕江的水美，泰山、香山都不如桂林的山美，而是說，灕江的水既不同於大海，也不同於西湖；桂林的山既不同於泰山，也不同於香山，它們擁有的是一種獨具特色的美。
其次，要藉助各種教學手段引導學生感受詞句所描述的情境。如，波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山、無瑕的翡翠、拔地而起、奇峰羅列、翠綠的屏障、新生的竹筍、危峰兀立、怪石嶙峋，通過播放能形象地展示這些詞語的畫面，使學生如臨其境地領悟到：「這就是奇峰羅？」「這就是危峰兀立」。也可找一些圖片展示給學生。
第三，指導學生有感情地朗讀課文，引導學生一邊讀，一邊想像詞句所描述的情境。
二、指導學生理解「舟行碧波上，人在畫中游」，必須聯系全文的內容。「這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山。」意思是說奇、秀、險的桂林山圍繞著靜、清、綠的灕江水；而靜、清、綠的灕江水裡又倒映著奇、秀、險的桂林山。這里將桂林的山和水聯系起來，構成一幅完整的畫面。」再加上空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟」，就把這幅圖畫點綴得更美了。觀賞桂林山水，一般是從桂林市區到陽朔縣，這一段的航程約80公里，沿途所見，都是這樣的美景，所以說」像是走進了連綿不斷的畫卷」。正是由於這樣，所以作者用「舟行碧波上，人在畫中游」來概括他觀賞桂林山水的整體感受。
三、這篇課文，寫的景是美的，描述美景的語言也是美的，而貫穿於美景、眉紋之中的是做准備祖國壯麗山河的美激盪起來的情感。因此，本課的教學應通過指導學生有感情地朗讀課文，讓學生感受桂林山水的美，體會作者熱愛祖國山河的思想感情。
要使學生聲情並茂地讀好課文，主要方法是引導學生多讀，並在讀的過程中想像課文所描述的情景，進而進入課文描述的情境之中，彷彿在跟隨作者游覽，一起觀賞桂林山水的美景。如果學生自己難以進入這種境界，教師要給以必要的指導，可展示畫面，用富有感染力的語言描繪文中展現的情境，誘導學生展開想像的翅膀，調動他們的生活體驗，或用悠揚舒緩的音樂渲染情境，激發起學生心中的美感，還可通過教師入情入境的范讀，把學生帶入作者描繪的美景之中。
當學生已經體會到課文表達的感情，但由於缺乏一定的朗讀技巧而不能充分表達出來時，教師可抓住一些重點詞句，做一些必要的指點。比如，講灕江水、桂林山特點的幾個句子，如果把「真靜、真清、真綠、真奇、真秀、真險」等加以強調，就可以突出桂林山水的特點。
四、本課適合背誦。指導背誦應注意兩點：一是要引導學生先把課文讀熟，在學生基本讀熟的基礎上再提出背誦的要求，達到「熟讀成誦」。二是指點一下背誦的方法。根據本課的特點，應引導學生一邊想像一邊背誦，並注意第二、三自然段中結構相似的句子。
五、課後「思考•練習」第二題，目的在於引導學生把握課文主要內容，了解桂林山水的特點，並了解最後一段在全文中的作用。指導學生完成這個練習，可先讓學生反復讀讀最後一段，然後聯系課文的第二、三自然段，具體說說「這樣的山」「這樣的水」指的是怎樣的山、怎樣的水，再說說「這樣的山」和「這樣的水」怎樣構成一幅連綿不斷的畫卷。
第三題的目的是讓學生表達自己學了本課後的感受。可以寫幾句話，也可以吟一首小詩，不拘形式，不論長短，寫一句可以，寫幾句也可以。教師可選寫得較有特色的讀給大家聽。
至於選做題，目的是給學有餘力的學生提供一次練筆的機會。可鼓勵學生做，但不作為統一要求。
六、本課生詞較多，大多數生詞，只要讓學生反復誦讀，並聯繫上下文去思考、體會，就可基本理解；個別詞語，可在引導學生查閱字典、詞典之後，稍作一些指點。下面的解釋僅供教師參考，一般不宜原封不動地講給學生。
拔地而起——拔：超出、高出。課文指桂林的山，彷彿突然從地面冒出來似的。一般的山脈都是從地面逐漸高上去，而且連綿不斷，桂林的一座座山互不相連，都是平地崛起的。
連綿不斷——接連不斷。
波瀾壯闊——瀾：大波浪。課文中指大海中的波浪雄壯浩大。
形態萬千——形狀、姿態多種多樣。
危峰兀立——危：高；兀：高而上平。山峰高聳直立。
水平如鏡——水面平靜明亮，像一面鏡子。
怪石嶙峋——奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
無瑕——瑕：玉上面的斑點。沒有斑點。
雲霧迷濛——雲霧繚繞，使景物隱隱約約，讓人看不清楚。
峰巒雄偉——山峰連綿不斷，雄壯而高大。
奇峰羅列——羅列：分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。
色彩明麗——色彩鮮明而美麗。
觀賞——觀看欣賞。
翡翠——綠色的硬玉，半透明，有光澤。
七、「教學設計示例」採用下列方法。
1．運用《桂林山水》的錄像導入本文學習。讓學生感受桂林山水的美，從而激起學習興趣。
2．運用投影方式，將桂林風景圖片和文中對山水的描寫結合起來，讓學生掌握、理解作者描寫的手法。
3．展示圖片，豐富學生對桂林山水特點的理解，發展他們的想像力和表達力。
4．學習本文時，要把朗讀時間給夠、給足，讓學生在多種形式的朗讀中讀出語感，感悟桂林山水的美，從而陶冶學生的審美情趣。
② 桂林山水課文教案
本文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。
開頭引用名句「桂林山水甲天下」，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，於是很自然地產生了盪舟灕江、觀賞桂林山水的慾望。一個「甲」字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪。
第二自然段寫灕江的水。作者並不先直接寫灕江的水，而是從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖娓娓道來，後用一個「卻」字轉折，說明這些美景雖美，但都無法與灕江水相媲美，顯示出灕江之水是多麼的迷人!接著運用排比句式，比喻等修辭方法，准確而鮮明地渲染了灕江水的三大特點：靜，清，綠。用「感覺不到流動」突現「靜」；用「能看見江底的沙石」體現「清」；用「一塊無瑕的翡翠」形容綠，而後以自己坐在木船上的感覺，再現灕江之水的風姿。
第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來襯托桂林的山是那麼別具一格。隨之寫其奇、秀、險的特點。其中運用了十分貼切的比喻和恰當的形容，給人以親臨其境的感覺。
文章的末段描繪了山和水交相輝映，異彩紛呈，加上空中的雲霧，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟點綴其間，交織成一幅絕妙的山水畫。最後以「舟行碧波上，人在畫中游」的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句「甲天下」遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。
選編這篇課文的目的，一是使學生通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山；二是通過品味詞句，反復誦讀積累語言，從中學習作者的表達方法。
2.詞句解析。
（1）對句子的理解。
①灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。
「無瑕的翡翠」是說十分純潔，沒有任何斑點的綠色寶石。為什麼把灕江水比作是「無瑕的翡翠」呢？這是因為灕江水深、水清，水深使水面呈現綠色，加上兩岸青山的映襯，更是一種深綠的顏色。由於水清、水綠，映入作者眼簾的灕江水似乎是一塊純粹的碧玉。這句話抒發了作者對灕江水的贊美與珍愛之情。
②……一座座拔地而起，各不相連……奇峰羅列，形態萬千。
這句話寫出了桂林一帶的山別具一格，山與山之間是各不相連，自成一峰，給人的感覺是拔地而起，正如文中以新生的竹筍為喻，好像是從地下突然冒出來的感覺。山的形狀各異，像……像……，無法說盡，因而用「奇峰羅列，形態萬千」作概括，恰到好處。
（2）對詞語的理解。
兀立：高聳直立，形容山勢的險峻。
嶙峋：形容山石突兀的重疊。
連綿不斷：指山脈河流連接不斷。
二、教學目標
1.認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫「玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷」等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦全文。
3.感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
4.了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學慣用相同的句式寫一段話。
三、教學建議
1.課前，教師可以布置學生查閱有關桂林山水的圖片或文字資料。
2.這是一篇情景交融的游記，教學時既要讓學生了解桂林山水的特點，還要讓學生體會作者表達的情感，使情和景的自然結合貫穿教學的始終。課始，可通過情景渲染導入課文，如通過圖片錄像、教師的導語，喚起學生閱讀的願望，接著採用多種形式的朗讀，如，教師范讀、指名分段朗讀，引讀、看畫面配音朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調。
3.整體感知課文後，進入分段研讀階段。研讀的重點是：作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的；在思考此問題的同時，理解相關詞語的意思。
研讀第二自然段時，重點讓學生思考：
（1）灕江的水有哪些特點？
（2）作者既然是寫灕江水，為什麼開始寫大海和西湖？這樣寫能讓你產生什麼感覺？
（這些問題也可由學生質疑問難中產生）
師生圍繞上述問題進行對話時，結合理解相關詞句。如「無瑕的翡翠」。同時再次通過朗讀體會作者的贊美之情。
第三自然段可放手讓學生自學，引導學生從對內容的理解和表達方式兩個方面交流各自的感受，結合理解「奇峰羅列、形態萬千」這兩個詞語的意思和作用；圖文結合理解「屏障、兀立、嶙峋」等詞語的意思，並展開想像，用自己的語言加以具體的描述。
上述兩個自然段的教學中，還可以通過引讀理解句子之間的關系，如，師：「灕江的水真靜啊」，生：「靜得……」進而感悟作者是如何運用多彩的語言和展開豐富的想像把景物寫具體的。
最後一自然段可以通過配音朗讀等形式加深理解，讀後說說「舟行碧波上，人在畫中游」這句話的意思及在文中所起的作用。想像桂林山水的美，並在頭腦中形成畫面，再試著用自己的話說一說。
4.對筆畫較多，字形結構復雜的生字，如，「瀾、瑕」等要讓學生在看清字形的基礎上認真書寫；本文的詞彙豐富，句子優美，除了在閱讀過程中結合上下文加以理解外，還要引導學生積累和運用。如對詞語的歸類；提供一個新的語段，讓學生在新的語境中遷移運用這些詞語；用幾個詞語連綴成幾句話，如用「峰巒雄偉，拔地而起，形態萬千，連綿不斷」等詞語寫一段話；還可以仿照例句寫話，如仿照「真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……」的句式練習寫話。
5.把指導背誦與理清文章的結構聯系起來。可引導學生理清作者的寫作思路，並列出寫作提綱。然後根據提綱練習背誦。
6.「閱讀鏈接」與課文有著緊密聯系。可讓學生自己閱讀。讀後說說，這首詩寫出了灕江的哪些特點，哪些句子寫得最動人等等，讓學生懂得可以用多種形式來描繪同一景物的特點。有條件的班級可以引導學生結合這首詩的內容，進行再創造，也寫一首詩描寫灕江的水，或桂林的山，以激發學生對語文學習的興趣。
四、相關鏈接
桂林山水甲天下 桂林位於廣西壯族自治區的東北部。桂林一帶，奇峰突起，怪石崢嶸，江流彎轉，岩洞幽深，其岩溶奇觀為世所罕見，故有「桂林山水甲天下」之美譽。由於石灰岩地形發育，加上地下水的溶蝕，使桂林諸山平地拔起，奇峰羅列，猶如竹筍、翠屏、巨象、駱駝等，形象萬千，景色秀麗，尤以象鼻山最為酷肖。桂林山多岩洞，洞內由石乳、石筍、石柱、石幔、石花組成各種景物，奇狀異態，琳琅滿目。灕江是桂林的主要河流，與西來的陽江匯合，流水清澈，游魚可數，像玉帶般旋繞城區。桂林之陽朔沿江一帶，群山峭拔，綠水迂迴，青山腹水，景色清幽，構成長達百里的美麗圖畫。
桂林不但風景秀麗，而且名勝古跡眾多。古往今來，許多名人都為桂林山水寫下了贊美之詞，留下兩千多件石刻題記，使桂林的山水同時成為珍貴的文物寶庫。
③ 應用教育心理學的發展觀點和學習觀點怎麼來進行《桂林山水》的教學
一、導入課文，學習首節。
1、人們都說，桂林山水甲天下。「甲」是什麼意思？請用自己的話說一說「桂林山水甲天下」的意思。
2、為什麼人們都說桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什麼特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完後，你會有一個滿意的答案的。
二、初步感知桂林的山水。
先讓我們伴著優美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。
演示：「配樂欣賞」。
欣賞同時教師做以下文字說明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那麼和諧地結合在一起，共同構成了桂林甲天下的美景。
這是螺螄山，它多像是一隻倒扣著的大海螺啊！
象山的夜景多美麗啊！
這是蘋果山，它像不像一隻又大又圓的蘋果。
煙雨朦朧的灕江，又是另一番景象。
這是雪獅嶺，一隻多麼偉武的大獅子啊，仔細看它的眉眼都依稀可辨呢！
綠山綠水，讓人覺得好像走進了仙境。
嗬！一隻多麼逼真的大駱駝！
美麗的象山，它可是桂林的象徵喲！
二、加深對山水特點的理解。
一）讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，先來了解美麗的灕江。
1、介紹灕江：如詩如畫的灕江是桂林山水重要的組成部分，它發源於桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經桂林、陽朔，一直到桂林東南部的平樂縣，全長有170多千米。
如詩如畫的灕江之所以這么美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出嗎？
結合學生回答〔板書：（靜、清、綠）〕
學生齊讀描寫三個特點的句子。
2、靜。
1）請同學們來看插圖：看，灕江的水是那麼靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，簡直就像是......，你能不能用一個比喻句來形容一下灕江水的靜？
演示：「桂林的水」。（點擊略縮圖可放大）讓同學們體會灕江不的靜。（灕江的水多靜啊，像不像一面鏡子？山的影子是那麼清晰地投在水中。）
2）朗讀指導：灕江的水多靜啊，你能把有關句子讀一讀嗎？朗讀指導。（注意「真靜啊」，作者發自內心的由衷的贊嘆）
3）在多次指名讀後齊背。
3、清。
1）灕江的水很清，（可以看見江底的沙石）到底清到什麼程度呢？書上只有概括的文字介紹，同學們肯定覺得不夠形象！想知道灕江的水到底清到什麼程度嗎？
2）先請同學們來看一幅圖片，演示「水中倒影」（在課件中把滑鼠放在兩幅圖片的中間，會出現詳細的說明文字。通過這幅圖片的欣賞，讓學生真切地感受到灕江水的清。）
3）看了圖片，同學們對灕江水的「清」有了很直觀的感受，讓我們再來看一組具體的數字吧？
演示「對比圖」：我們可以毫不誇張地說，灕江的水整整比黃河的水清了1000倍，灕江真可謂是水清見底，游魚可數，景色如畫。
4）朗讀指導：灕江的水清不清？那麼我們該怎樣朗讀來表現呢？
5）齊背。
4、綠。
1）「無瑕的翡翠」是什麼意思？
2）演示：「半邊渡」（在課件「桂林的水」部分中，還有其它的圖片，教師可根據需要展示，讓學生深刻地感受到桂林水的三個特點。）
桂林這里的氣候溫暖濕潤，有利於植物的生長，所以山上長滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無瑕的翡翠？
5、連讀描寫三特點句子。
這是幾個句子？一個還是三個？
簡要說明本自然節首尾兩句，齊讀全段。
6、本節小結，演示：連續欣賞。（在課件「桂林的水」部分點擊畫面中間的動畫。）
二）了解桂林的山。
1、過渡：灕江的水那麼靜、那麼清、那麼綠，真是太美了，不過你可別只顧了低頭看水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林山的特點是什麼呢？
〔板書：（奇、秀、險）〕
2、奇。
1）齊讀「奇」一句。
演示「桂林的山」：「象山」、「駱駝山」、「蘋果山」、「雪獅嶺」。（欣賞這些圖片時，把滑鼠放在圖片的中間部分，會有說明文字出現，如不想讓學生看到，請不要把滑鼠放在中間）
語言補充：朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。（需要有關這些山的文字說明，請到我的專輯中下載）
其實又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字，那就是「桂林的山真奇啊！」
2）指導朗讀。
2、結合七幅圖片，讓學生理解山之「秀、險」。
3、連讀三個特點的句子。
三、理解「連綿的畫卷」，總體了解桂林山水。
1、教師接讀：（這樣的山......連綿的畫卷）
「這樣的山、這樣的水」指哪樣的山、水？（圍繞、倒映）再加上......，真是美上加美，秀中添秀，像走進這哪兒？
2、理解「連綿的畫卷」。
〔板書：連綿的畫卷〕
什麼是「畫卷」，「連綿不斷」是什麼意思？
演示：地圖。
由桂林到陽朔83千米的灕江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬點峰巒之間。一路上風光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，真猶如一幅百里的畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。
3、齊讀全段。
4、「舟行碧波上，人在畫中游。」
5、再次演示：「配樂欣賞」：看看你有沒有在「畫中游」的感覺。
四、《桂林山水歌》
桂林的山水如詩如畫，下面老師要為你們介紹一首詩《桂林山水歌》，這是詩是著名詩人賀敬之寫的。我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎麼樣的。
演示：「桂林山水歌」，結合學生特點運用靈活的手段，讓學生通過讀感受詩中桂林山水的美。
五、總結升華。
1、本文寫了什麼？表現了作者的什麼感情？
2、你游過桂林嗎？你游過什麼地方？（讓學生暢所欲言，贊美祖國美麗的山河）
桂林美景83千米，一幅多麼宏偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們偉大的祖國960萬平方千米的國土上，它又是那麼微不足道，我的祖國美麗的山河又豈止在於桂林山水，像剛才同學們說的......，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國是多美麗，我們為我們生活在這樣一個美麗的國家而感到自豪。
3、欣賞「帶」字：最後老師請你們來欣賞桂林最精彩，最奇特的一道風景線。
演示：「鑒山樓石刻」
讓學生根據課件提出的問題充分討論，找學生代表來回答，對學生進行思想教育。結合學生回答，總結結束全課。
④ 大神幫忙分析 桂林山水的教學設計。
第二段教學時，建議ppt展示大海、西湖的水的照片，加深理解
⑤ 小學(桂林山水)的教案
桂林山水簡介
桂林,最早是在兒時的課本「桂林山水」一文中得知的.至今還隱約記得書中的描述——「桂林山水甲天下」 、「感到像是走進了連綿不斷的畫卷」,而今,在我親臨桂林之際,桂林以其旖旎的風光向我證明了這一切,書中所述實不為過.
桂林處處皆勝景,灕江山水堪稱其中的典範.聽聞」桂林山水甲天下,陽朔堪稱甲桂林」的佳話,我們選擇了從陽朔到桂林的路線,逆流暢游灕江.船駛出不久,遠遠地見到一座峰頂懸掛著一輪初日,縷縷陽光從雲中穿過,江中波光粼粼,與群山倒影交相輝映,令人疑是到了仙境.如果說北方的山是豪邁、厚重的,那幺桂林的山則顯得嫵媚、秀美.玉女峰婷婷玉立,巧梳雲鬢;望夫崖凝神遠眺,深情守候;趕考的書童,跳龍門的鯉魚,盤旋的田螺,綠洲的駱駝,形態各異,變化萬千,令遊人目不暇接.」畫山」的九匹馬,在導游的引導與娓娓講述中,更是令桂林的山出神入化到了極點,使遊人真切地領略到了桂林山色的神奇、秀美.
如果說桂林的山是」鳥嗚山更幽」,那幺,桂林的水則是清澈透明、綠得欲滴.俯首看去,江水泛著細細的漣漪,玉塔微瀾,水色晶瑩剔透,加之兩岸竹林婀娜多姿,山水相映成趣,怎幺看都是一幅長長的山水畫,凝重中透露著靈動之氣,真是」舟行碧波上,人在畫中游」.
站在船頭,憑欄望去,灕江上煙波浩渺,令人神思不知所往.冥冥間,在歷史的輪回中,我彷彿看到了劉三姐當年對歌的地方,幾百年的古樹枝繁葉茂,漁舟在水中歡快地遊走,人們在田間辛勤地耕種,播撒著收獲的希望.往近處一瞧,金發碧眼的外國朋友也來踏青,言語中滿含驚羨,歡聲笑語不斷……這一切不正是一道道更加亮麗的風景線嗎?雖然欣賞不到」萬戶炊煙暮靄濃」的田園風光,但我卻看到一個現代化的桂林正在茁壯成長.
游完灕江,我們忙著去感受桂林的洞奇石美.提起岩洞,當數蘆笛岩、七星岩,它們都是開發較早的景點.懷著探險的心理,我們前往荔浦縣的豐魚岩尋幽.整個岩洞橫跨九重山,景緻甚是特別.入了洞口,小心地追尋著歷史的足跡,我們亦步亦趨,隱隱地聽到了溶岩的滴水聲,開始是一滴一滴的,逐漸地,變成了嘩啦啦地一片,似有無數個頑童在游戲嬉鬧,又如風中的密林枝葉在相互碰撞.偶爾,有的水珠滴入了地下河,便傳來一陣悠遠而空濛的古樂聲.我們繼續往前走,時而是流水潺潺,時而是飛瀑撲面,在水的」轟轟」聲中,體會到李白」飛流直下三百尺,疑是銀河落九天」的意境,心潮不禁跟著澎湃起來.不知經過多少曲折,我們來到了金碧輝煌的水晶宮,古老的溶洞經過了人工改造後,增添了許多絢麗的色彩,象是到了異彩紛呈的蓬萊仙境,亦如到了燈火通明的不夜城,處處浮光掠影、五彩繽紛----紫的詭秘莫測,紅的熱情奔放,藍的沉靜溫柔?有了色彩,岩石的形態便栩栩如生了:擎天的金箍棒,似乎在訴說著西天取經的坎坷歷程;楊貴妃緩緩撩開石幔,觀看群芳共舞,嬌媚多姿,不禁令人聯想起昔日的盛唐繁華;恐龍國里,恐龍」嗷嗷」怪叫,神態怪異,昭示著它們的威武.看著這些鬼斧神工般的傑作,我們不由得贊嘆大自然的偉大.正是這一滴一滴的水珠,經歷了成千上萬年的歲月,嘗盡了亘古的滄桑,雕琢出如此神奇的景觀,這是怎樣的博大與精深啊!而這些岩石,經受了千萬年的磨礪,封存了長久的渴望,今日終被世人所熟知,這是怎樣的堅忍啊!與此相比,」滴水穿石」也不過是歷史長河中短暫的一瞬而已.
追溯歷史的源頭,桂林的山水在向我們每一位遊客闡述著一個哲理:持續將造就永恆.是的,世間萬物又何嘗不是經歷了千萬年的洗禮方成就今日的光彩與輝煌的呢?堅持不懈是擊敗任何挑戰的寶劍.游過桂林,我們沒有理由再輕言放棄.朋友,有空,不妨去桂林看看!
⑥ 《桂林山水》的教學片段體現了小學語文教學的什麼原則，怎樣體現的
《桂林山水》是一篇經典之作。在我的童年記憶中，它就是一篇文字優美，脈絡清晰的文章，所以至今還能背下來。作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片深情。我設計的這堂課，旨在通過學生多種形式的朗讀和感悟，讓學生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。在朗讀和賞析中，讓學生感受灕江水的靜、清、綠；山的奇、秀、險。我們置身於這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。
⑦ 《桂林山水》的教學重點是什麼
以景導情
⑧ 桂林山水說課稿
說課稿模板（萬能版）
說課是教師職業的基本素養，說課要求教師對教學大綱、教學目的、課堂設計很了解，說課要包括：教材、目標、重點、難點、教法、學法、過程、板書、小結。
說課基本模板
各位老師好：
今天我說課的課題是《XXX》。下面我對本課題進行分析：
一、說教材（地位與作用）
《XXX》是人教版必修教材第XX單元第XX個課題。在此之前，學生們已經學習了XX，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學好以後課題的基礎，它在整個教材中起著承上啟下的作用。
二、說教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著XX年級學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：
1. 知識與技能目標
2. 過程與方法目標
3. 情感與價值觀目標
三、說教學的重難點
本著XXX新課程標准，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。
教學重點：重點的依據是只有掌握了 ，才能理解和掌握 。
教學難點：難點的依據是 較抽象，學生沒有這方面的基礎知識。
為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法我學法上談談。
四、說教法。
我們都知道XX是一門培養人的XXX能力的更要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生「知其然」，還要使學生「知其所以然」。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。
考慮到XX年級學生的現狀，我主要採取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的願望。培養學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生主動去發現周邊的客觀事物，發展思辯能力，注重濱心理狀況。當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，並且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。基於本課題的特點，我主要採用了以下的教學方法：
1. 直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2. 活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。
3. 集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。
由於本課題內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本並思考，例舉社會上存在的一些有關的經濟現象，在老師的指導下進行討論，然後進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利於調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。
五、說學法
我們常說：「現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人」，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的「學答」向「學問」轉變，從「學會」向「會學」轉變，成為學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
最後我具體來談談這一堂課的教學過程。
六、說教學過程
在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
1. 導入新課：（2~3分鍾）
由上節課演過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生的未知慾望。這是教學非常重要的一個環節。
2. 講授新課：（35分鍾）
在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利於學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
3. 課堂小結：（2~3分鍾）
課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解XXX理論在實際生活中的應用，並且逐漸地培養學生形成良好的個性。
4. 板書設計：
我比較注重直觀地、系統的板書設計，並及時地體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。我的板書設計是：
5. 布置作業。
針對XX年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有餘力的學生有所提高，從而達到拔尖和「減負」的目的。我布置的課堂作業是：XXX
七、說小結
1． 對教材內容的處理。
根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容的增有減。
2． 教學策略的選用
（1） 運用了模擬活動，強化學生的生活體驗。教材這部分知識所對應的XXX現象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中我進行了思考和認知，使亂放從學生的生活中來，從學生的思考探究中來，有助於提高學生的興趣，有助於充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，也有助於實現理論知識與實際生活的交融。
（2） 組織學生探究知識形成新的知識。我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利於發展學生的理解、分析、概括、想像等創新思維能力，又有利於學生表達、動手、協作、等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果並重，知識與能力並重的目標。也正是由於這些認識來自於學生自身的體驗，因此學生不僅「懂」了，而且「信」了從內心上認同這些觀點，進而能主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，並融入到實踐活動中去，有助於實現知、行、信的統一。
八、結束語
各位領導、老師們，本節課我根據XX年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和活動探究的教學方法，以『教師為主導，學生為主體』，教師的「導」立足於學生的「學」，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說果完畢，謝謝！
說課教師XXX號
⑨ 桂林山水這篇課文的景色特點和主要描寫方法
桂林山水這篇課文的景色特點是分別寫了桂林的山、水的特點，先寫灕江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。課文主要描寫方法是運用了排比、比喻、對比修辭手法。
課文描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦綉河山.表達了作者熱愛祖國的思想感情。
課文按先總說、後分述、再綜合的順序，分為4個自然段對桂林山水進行描寫。
第1自然段.寫作者盪舟灕江觀賞桂林山水的原因。
第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫灕江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。
第4自然段寫了作者觀賞桂林山水後的總體印象。
全文重點突出，條理清楚，語言優美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。
作者：陳淼，男，1927-1981，漢族。遼寧大連人。中共黨員。1949年畢業於華北聯大文藝學院文學系研究生部。
歷任全國文協創作員。中央文學研究所教務所秘書，研究員。中國作家協會秘書室主任，鞍鋼黨委組織部副部長，鞍山市文聯副主席，中國作家協會遼寧分會專業作家。1950年開始發表作品。1952年加入中國作家協會。
著有散文集《早晨集》、《春雨集》，中篇小說《勞動姻緣》，短篇集《煉鋼工人》、《紅榜的故事》，話劇劇本《紅旗歌》(合作)等