㈠ 如何有效進行「現在進行時態」教學
英語時態教學是貫穿於整個英語學習過程的重要內容，但同時也是教學中付出與收效不成正比的內容之一，因為教師和學生都需要花了大量的時間和精力去理解、消磨和運用，但效果卻沒有預期的那麼完美。 這一現象在小學英語的教學和學習中淋漓盡致的得以體現，因為學生的認知水平和心裡發展還沒有達到能夠很好的理解和接收的層次，因此，不管是教師的教還是學生的學都存在不可避免的嚴重問題。那麼如何才能巧而化之的循序漸進的幫助師生解決共同面臨的難題，讓學生潛移默化的形成深刻的記憶，牢固掌握「現在進行時態」這一時態呢？筆者將從以下幾方面淺談如何提高這一時態的有效教學策略。
一、備課先備學生
記得一次在六年級的課堂上，我問了學生這樣的一個問題：同學們，你們知道到目前為止我們學過哪幾種時態嗎？話音未落，學生便開始了搶答秀：「一般現在時，現在進行時，一般過去時……」從學生們七嘴八舌給出的答案中我發現這樣兩個現象：（一）學生給出的時態順序是雜亂無章沒有規則的，想出一個便是一個；（二）學生對時態的理解還是比較籠統模糊的，他們沒有將時態按照一定的類別進行分類總結的意識，由此可見，對時態的掌握有待提高和鞏固。很多時候為了完成教學進度等原因，我們依舊採用很傳統的方式講授時態：給例句、講意思、講結構、操練習題。在這樣的課堂上，學生一般都在忙著記筆記，所謂的操練只是照著模式套一套。一節課下來，學生始終處於被動、依賴的狀態，沒有積極的思維活動，因而形成不了深刻的理解，這直接導致了語法課的枯燥乏味，學生越學越沒勁，教學效果不盡如人意。
這堂課結束後，對學生的這種情況我頓足思考了很久，六年級的學生不過如此的掌握，那對於剛接觸英語才一年的四年級學生，難度豈不是更大？為了避免「重蹈覆轍」，我查閱了相關理論知識、虛心向優秀教師請教，以改變這種尷尬的局勢。在讀完教學和學習策略一書時，我得到了很大啟發。讓我最受啟迪的是奧蘇泊爾的有意義學習，它特別強調學生學習任何教材之前所具備的先備知識。有意義的學習，只能產生於在學生已有充分先備知識的基礎上。換言之，只有配合學生能力與經驗的教學，學生才會產生有意義的學習。 因此，在准備教學「現在進行時態」前兩天，以小組為單位給學生發了一份問卷調查，內容大致如下：你接觸過「現在進行時態」嗎？結合之前學過的時態，你是怎樣理解這一概念的？你在學習時態上面臨哪些困難？你有好的建議來幫助英語時態的學習嗎？學生一臉茫然，一頭霧水。但是他們的答案著實給了我不小的幫助，至少我知道他們的知之與不知，才能進行針對性的教學。
所以備課先備學生為有效的時態教學提供了基礎和可能性，了解學情不僅要了解學生知道什麼，更要了解學生不知道什麼，這樣可以幫助我們設計更有針對性的教學內容和訓練內容，從而幫助學生更系統、更清晰地理解和掌握新知識。
二、 從教師自身出發，規范語言，正確示範
在課堂上我們是知識的傳授者、傳播者和引領者，規范的表達是非常必要的，這也是教師個人素質的體現之一。而語言作為傳播的媒介，不管是在課堂教學還是課後交流都起著至關重要的作用。在與學生的交流中，教師要注意詞句的正確使用，注意時態的不同用法。有些教師因為之前沒有接觸過正式的英語教育和培訓，加之年齡與學校硬體條件的限制，在時態的表述上總是過於籠統模糊，導致學生對這些時態掌握不清晰，做題不透徹。因此，作為專業人員，應從自己做起，規范語言，正確示範。
因為對小學新教材的不熟悉，在教學每一個知識點時我都會一遍遍的預習和自我學習，以防誤人子弟，特別是在「現在進行時態」語法的教學中我參閱了好幾種官方定義，確保給學生完整正確的觀念。
三、 放低自己，趣味教學
一般情況，教師們會採用各種形式和媒介講解時態，學生似乎看懂了聽懂了，但從他們的語言表達和練習操作中卻露出了不少「馬腳」。因此，趣味學習對時態的導入和引領都非常重要，會讓你事半功倍。
1. 從生活中來到生活中去
杜威曾說過：教育即生活。英語時態教學和生活實際密切相關，因此要力求真實性。比如在學習「現在進行時態」前，我讓學生准備好自己的拿手絕活，或者穿著最愛的衣服和鞋子。課堂上，我穿著公主裙載歌載舞進入教室，學生瞬間眼放綠光，在我的邀請下，我們和諧的完成一支獨特的共舞。然後接著這個氛圍，我們學習了這一時態，學生掌握的非常牢固。我想他們會一輩子記住這次難忘的課堂，記住這個有意義的時態吧。
2. 與教學內容相結合，力求生動
教師的手法在高明，形式再新穎，終歸逃脫不了教學內容的「魔爪」。學生通過對文本內容的學習來掌握「現在進行時態」是對他們的必要要求。教師可以藉助多媒體輔助教學，向學生傳遞全面、豐富的知識，這樣有利於他們形成完整的全面的知識結構。學生可以有聲的朗讀和無形的影響，使其感受通過生動形象的圖文並茂，進而鞏固這一時態。
三、業精於勤荒於嬉，行成於思毀於隨
耶克撕-多得森關於遺忘規律的表述表明：知識是容易被遺忘的，並且遺忘的規律是先快後慢，呈負加速型。古詩也雲：「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」可見復習的重要性。
時態學習的困難不是出現在學習一種時態時，而是出現在多種時態混合在一起時。很多學生不能准確判斷出時態，甚至是簡單的題目。我們在時態教學過程中沒有進行足夠的對比，每學習一種新的時態後，都應該帶領學生回顧曾經學過的時態，讓學生實踐，比較它們之間的結構區別和使用場合區別，尤其像現在完成時和一般過去時之類的本身就很容易混淆的時態。從理論和實踐上都進行對比練習，在進行充足的對比操練後，學生對混合時態的辨別力就會有所增強。
學生都是鮮活的個體，教學方法應該是靈動的。今天的方法不一定適合明天的學生，在教學過程中，我們需要根據學情不斷調整教學方法，才有可能獲得理想的教學效果。只要我們保持靈動的心，相信時態教學之路就會越走越寬。
㈡ 小學六年級英語教材採用的什麼教學法
A. Let's listen and say 情景對話或配圖短文閱讀教學。
本板塊除了仍然有對話材料外，大部分是篇幅較長的故事。涉及的話題有文明禮貌、生活習慣、節假日、計劃等。主要出現的語法有現在進行時（Unit 1 The children are playing in the pa rk.）、第三人稱單數作主語的一般現在時（Unit 2 Katie always gets up early.）、一般將來（Unit 10 Are you going to visit Anne?\ Unit 9 What is Dongdong going to do? And Unit 11 When are we going to swim? ）、一般過去時（Unit 4 It』s the Mid-Autumn Festival.）；情態動詞、副詞（Unit 5 The children are playing noisily.）、形容詞及其比較級（Unit 7 These horns are too big. Unit 8 My singing is louder than yours.）、祈使句（Unit 3 Let』s go to the Underwater World.）和特殊疑問（Unit 6 How tall are you?）等等。
通過該板塊的教學，著重訓練學生的閱讀能力、朗讀能力和會話能力。在教學中，教師要採用「先聽說、後讀寫，先整體、後局部」的方法，盡量創設信息溝，藉助圖片、關鍵詞等，讓學生進行看圖說話、故事接龍、簡述故事等，或編成小短劇，引導和鼓勵學生積極、主動地參加語言實踐活動。
閱讀教學，對於小學生來講有一定的難度，我們可以從以下幾個方面進行訓練：教會學生使用英漢詞典；激發閱讀的興趣；培養快速閱讀能力；學會瀏覽；擴大閱讀視野，學會跳躍式閱讀；培養朗讀的能力；在快速閱讀的基礎上培養學生的精讀的能力；自由表達，仿照課文用英文編個故事或對話或用自己的話復述課文。
B. Let's learn 詞彙教學。
主要按話題歸類和圖詞結合的方式呈現新的詞語，有名詞、動詞、短語或他們的混合形式及過去式。在這些詞語中，有的在前面已經出現過，但有的是第一次出現；有的只要求「三會」。全書共有151個新單詞，其中「四會」的有21個，非「四會」的有130個。
在教學中，教師要盡可能用學生已知的情景引出新的詞語, 並與句型教學有機地結合起來，做到詞不離句，使學生能在情景中學習和運用詞彙；除此以外，在教授難以區分的新單詞時，要多利用新鮮的游戲來進行教學，比如教always\often \usually時，我讓全班同學用手勢來學習，當我說always時，學生就將雙手十指高高舉起，當我說usually時，就將雙手分別將大拇指往內扣的樣子，當我說often時，就將雙手分別做成6+1的樣子；反過來，可以我做動作，學生說詞語。這樣，將手勢與詞義結合進行練習，新穎、好玩、有趣。游戲對任何年級的小學生來說都是很受歡迎的。只要我們不盲目提高要求，承認學生認知水平的差異性，很多學生都能接受並掌握這一部分的內容。
C. About the story 閱讀與寫作教學
本板塊為語篇的聽力理解和閱讀理解訓練，著重培養學生理解和書面表達的能力。大部分是根據短文回答相關問題，還有根據短文意思判斷正誤、選詞填空、連線等。
在教學中，教師應盡可能利用一個課時完成它與主課文。它們是一個整體。因為有些難度，可以先布置學生回家預習，指導讀懂所提供的問題和要求。在學完課文後，並採用兩個練習或小組練習等合作學習方式進行討論或問答，再讓學生進行筆頭練習；或在學習課文的同時，將每個問題帶到每段文章中去思考，現口頭練習，全文學完後，在集中完成筆頭練習，在以小組的方式，採用問答來完成故事的復述等。
D. Let's practise 句型訓練教學。
以訓練口頭表達為主。本板塊輔以大量的圖片，旨在通過比較真實的語言情境滾動的方法，操練本單元和已學過的內容。
在教學中，教師要盡量減少機械操練，盡可能地創設較真實的情景，以小組活動為主，鼓勵學生積極參與，對於不同層次的學生都要給予表現的機會並肯定他們的進步；發現問題，要巧妙地及時糾正，並進行簡單的語法現象的歸納和總結。
E. Let's look /read and write 讀寫訓練。
本板塊是對該單元的主要語法的又一拓展練習，通過圖片和例句的幫助，讓學生學會使用句型和書寫句子，達到能根據要求為圖片、事物等寫出簡短的標題或描述，從而提高他們寫英語的能力。
教師應鼓勵學生課前預習，讓他們理解訓練的重點，使用學習工具書查閱不會書寫的單詞，變課堂中的被動接受或完全抄襲為主動學習。
F. Let's have fun、Let's find out 趣味性的綜合練習。
通過游戲、歌曲（4首）、小韻文（1篇）、調查、做手工等活動鞏固所學內容，培養學生的聽、說、讀、寫能力和注意、觀察、記憶、思維、想像、動手等能力。
教師要把這塊的內容設計為英語活動課，要以語言的運用為出發點和落腳點，鼓勵學生積極參與這些活動，讓他們通過模仿、體驗、實踐和合作等方式發展能力和智力，開開心心地學以致用。