❶ 在初中英語教學中怎樣教好語法時態
時態教學是整個英語語法教學大廈的構架性大梁。初中生應該養成良好的自學習慣，自覺學習，提高自學能力。提醒學生預習。預習是課堂教學的前奏，是一種有效的接受知識的手段;在導入一個新語法之前，把預習當作讓學生必做的家庭作業。我們知道，英語的時態(tense)是謂語動所表示的動作或情況發生時間的各種形式，不同的時態用以表示不同的時間與方式，換句話說，時態是動詞的一種形式，就像名詞的復數是名詞的一種形式一樣。英語動詞有16種時態，但是初中學生只需掌握八種基本時態：一般現在時；一般過去時；一般將來時；過去將來時；現在進行時；過去進行時；現在完成時；過去完成時。我們可以引導學生分析八種基本時態的聯系。
從對比分析(教師適當引導)不難看出，將一般現在時中的動詞變為過去式就夠成了一般過去時，現在進行時中的am/is/are變成過去式就構成了過去完成時，現在完成時中的have/has變為過去式就構成了過去完成時，一般將來時中的am/is/are/或者will/shall變為過去式就構成了過去將來時。它們的概念也有類似的聯系，當然每種時態都有自己的標志性時間狀語。這種對比分析在八、九年級是很有效的。只要學生掌握了一般現在時、一般將來時、現在進行時和現在完成時，那麼剩下的四種時態就自然容易多了。
語教學的目的是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語進行交際的能力。動詞的時態教學是該目的中重要的一項，也是達到其他目的教學必不可少的一環。語法教學猶如整個英語教學這座大廈的構架，而動詞的時態則是這個構架中的大梁。掌握好《英語課程標准》所要求的八種基本語法時態，是學好初中英語的基礎，也是進一步學習中、高級英語的前提。
構建和諧的師生關系，培養和升華學生對英語學習的興趣。作為一名教師一定要處理好師生關系，創建和諧課堂，創造和諧課堂氣氛。只有老師成了學生的知心人，使學生感覺老師既了解他們，又處處關心他們時，他們才能與老師和諧相處，才能形成和諧的課堂氛圍。採取靈活多樣的教學手法，培養學生的學習興趣。要使學生產生學習動力、機械灌輸和只講大道理是不夠的，教師還必須使自己的課生動有趣，讓學生保持旺盛的學習興趣，讓他們期待上英語課。對於起始年級的學生來說，興趣更是動力。培養學習興趣將導致學生熱愛這門學科的學習，學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結，把培養學生學習興趣貫穿於整個教學過程中。為此，教師應注意做好兩個方面的工作：一是教案的設計要符合學生的實際情況，要考慮到學生如何去思考，並根據這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統一。二是利用多種教學方法吸引學生在課堂上的注意力。
藉助多媒體創設情境，形象學習語法時態在英語語法教學中時態是一個很重要的語法項目，但是學生難以掌握，尤其在交際的時容易出錯。如果僅用孤立的句子去理解和說明這一語法現象，或者讓學生去死記，學生會感到學習語法很枯燥，太抽象。我們可運用多媒體，通過場景的快速切換，有效地調動和控制學生的注意力，先幫助他們形成直觀的表象，再設計一些有一定信息溝的會話練習，喚起學生的求知慾。
運用分組自由創設情景，活用以上所學知識，用英語進行交流。這樣，藉助媒體，通過對話感知，模仿訓練，歸納語法現象，活用知識進行實踐等一系列活動，有效地幫助學生掌握了be動詞一般過去時的用法。思考五、語法時態教學要精講多練不要單純的講解語法知識，要通過反復使用，反復操練基本句型，通過大量的語言實踐，讓學生自己發現語法現象，歸納規律，並讓學生建立一種語言習慣，為語言綜合運用能力的提高打下堅實的基礎。簡筆畫既經濟省時，又方便易行，它在外語教學中能發揮獨特的作用。如在現在進行時的教學中，使用課堂前畫好的幾幅畫進行句型教學，並貼在黑板上He is watching TV.She is reading a book.They aredancing.教師一邊指著畫，一邊自問自答:What is he doing?He，swatching TV.Is he watching TV?Yes，he is.What，s she doing?Sheis reading a book.Is she reading a book?Yes，she is.What are theydoing?They，re dancing.Are they dancing?Yes，they are.等等。並把句中的謂語動詞部分板書。接著教讀、分組讀;個人搶讀，然後讓兩三個學生分別上講台進行動作演示，並問全班What are theydoing?下面學生猜:Are you swimming/driving a car/skating/reading a book/run-ning/sleeping/drinking water/playing basketball?等等，接著變換主語和連系動詞進行操練。最後讓學生邊讀邊抄寫生詞和句子。學生既訓練了聽、說、讀的能力，又加強了寫的能力，使學生的知識得到了鞏固。簡筆畫雖然只有簡單的線條圖形，但由於它具有一定的形象感，較生動，所以十分有助於提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力，幫助他們理解教師講述的內容，加深印象，有利於記憶。詼諧的簡筆畫不但能活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的課堂氣氛中獲得知識。實踐證明，運用簡筆畫輔助英語素質教學效果好。
❷ 初中時態語態如何學好
就找到一本語法書把時態這一部分找到，一個一個的看，看了之後就馬上做題，全部熟悉之後再將容易混淆的幾個對比看，然後再做題，最後做綜合題檢驗自己哪些時態還沒掌握。這個學習的時間要根據個人的能力。如果自己學了之後，感覺自己還是理解不了，那建議去網上買網課視頻學，或者找補習老師專門補習這一部分。
❸ 英語教師看過來：3個課堂活動，助力一般現在時教學
作為英語教師，時態是在教學中經常涉及到的語法點，而一般現在時則是高頻使用的時態。
學生語言能力從理論知識轉化為自動應用，需要通過學生自身活動才能得以實現，如何激發學生主動去學？這就需老師設計豐富的課堂活動來激發學生學習潛能。
接下來，和大家交流三個有關一般現在時的課堂活動，一起踐行，助力學生提升學習效果。
01 Timeline（畫時間線）
在黑板上畫一條時間軸，上面標注時間點，在相關時間點上,貼上事先准備好的一天生活學習安排的圖片，讓學生進行兩到三輪的練習，第一輪，學生可逐個使用句型進行操練。
如：
I usually get up/have breakfast at seven/
eight.
第二輪，兩個一組，進行情景問答展示，如：What time do you usually get up/brush your teeth?
或What do you usually do at seven?
教師也可進行電子課件的呈現，或將准備好的圖片進行接龍。圖片傳在誰的手中，誰就起立進行句子的描述。還可組織學生按照時間軸線的順序，小組接龍，可自由更換人稱代詞，依次描述一天日程（daily routine），最終選擇一組學生，上台進行展示，獎勵積分。
02 Finish the sentences.（補全句子）
在課件上，教師可呈現多個句子，但空出謂語動詞信息，讓學生進行完成。
如：
I （ ）once a week.
Susan（ ） twice a month.
Sue （ ）every weekend.
將班級學生分成A﹑B兩組，表達的信息不能重復，重復不得加分，鼓勵腦洞大開，奇思妙想。
03 Proverbs guessing（猜猜諺語）
英語諺語大多會採用一般現在時，教師可事先給學生選取一些符合學生英語水平的相關諺語，幫助學生在諺語的猜測中，加深對一般現在時的認知和理解。
如：
Many words hurt more than swords.
惡語傷人勝刀箭。
Poverty is no sin.
貧窮並非罪惡。
There is no rule without an exception.
有規則必有例外。
以上有關一般現在時的三個課堂活動方法，僅供大家參考。
課堂活動是一個豐富多彩﹑變化多端的過程，在操作過程中，學生會時而給教師注入一些新的想法和靈感 ，所有的活動需緊緊圍繞我們制定的教學目標展開實施，這樣才能事半功倍。
法無定法，則無定則。
英語教師不妨大膽一些， 不斷通過實施踐行，反思迭代，優化提升教學活動效果，飽含激情的教學。
和學生一起在課堂活動中，彼此滋養，讓知識流動，讓力量生發。
❹ 如何引導學生學好英語時態
時態是英語語法教學的一個重要內容，對於初中學生來說，隨著英語教學的不斷深入，英語時態的掌握和使用就成了大多數學生突出的學習問題，英語的時態和漢語不一樣，漢語在不同時間內發生的動作或存在的狀態表達時動詞不變，只用語態和助詞來幫助表明。而在英語語言中，不同時間發生的動作或存在的狀態，不僅在時間狀語上表達不同，而且表達動作或狀態的動詞也要發生相應的變化，即用不同形式的動詞來表示。這就有了英語的時態。在學習英語的時態時，學生常常對時態概念記憶不清，理解不全，混淆時態。因此，成了教學中的一個重要課題，針對這些情況，我在教學時態時，主要從以下幾個方面讓學生去理解和掌握。1、講清時態的意義，注意時態中的時間狀語。 每種時態都表示一個時間概念和在該時間范圍內所發生的動作或存在的狀態，還有表示一類性質的動作或狀態。例如：一般現在時表示包括現在時間在內的一切時間內的、經常的、反復的、習慣性的動作或現在的狀態。換言之，就是表示現在（包括現在）時間內發生的、經常的、反復的、習慣性的動作或存在的狀態都要用一般現在時。例如，我每天早上六點鍾起床。英語是：I get up at six o`dock in the moring every day.今天是星期一。用英語表示是：Today is Monday.2、教會學生掌握一個時態概念的基本特點和時態的用法。 一件事情的發生，要知道用什麼時態來表示其動作，必須明了動作發生的時間，進而選擇相對於時間的時態，因此，要在理解的基礎上掌握各種時態的時間范圍。例如，在教現在完成時的時候，我給同學們提出:(1) 、過去發生的某一動作要對現在造成影響或結果。這個動作的發生、漢語常用已經或已來表達。(2) 、過去 的某一動作是說這種動作也許只發生一次，也許發生過很多次，成為一種經驗。這個意義，漢語用過來表示。（3）、過去已經開始要延續到現在或許還延續到未來。但是只有know、work、live、teach、study、 be等表示延續的動作或狀態的動詞，才能這樣用。（4）、過去已經開始是說動作發生的時間，但現在完成時不可以和過去時間狀握孫語連用，而可以和表示不確定的時間狀語連用。如：already(已經)、ever(曾經) 、once（一次）等等。也可以與包括現在在內的一般時間狀語連用。 例如：He has cleaned the blackboard.(他已經擦黑板了。)這句話所表示的結果是看得見的，黑板現在是干凈的。又如：He has studied French.(他學習法語了 )。這句話所說的結果是看不見的，但他現在懂法語了。不論是哪一種影響或結果，只有在目前還存在的情況下可以用現在完成時態，一但影響或結果不復存在，就不能用現在完成時態。3、學生理解了時態概念，應給學生說明本時態的時態結構。 即時態的句型結構，實際上就是理解它的謂語動詞的構成形式，每教學一種時態，我在講解概念後都歸納該時態的基本句型。對學過的時態，不斷匯總列表對比：比時間、比意義、比結構、比用法，從中找出它們的共性和規律，在總結中加深記憶，在對比中理解和掌握。比如，我在教學現在進行時時，首先，我給學生們講清概念。現在進行時：（1）表示正在發生或進行的動作。常與now、at the moment.等時間狀語連用。如：He is sleeping at the moment.他正在睡覺。（2）表示當前一段時間內的活動或現階段正在進行的動作。如：I`m studying in Datun High School.我在大屯高中上學。然後，我和同學們一起歸納出謂語動詞的構成形式：be+v-ing（其中be動詞的具體形式為/am/is/are）.4、比較相似時態的異同。現以一般過去時與過去進行時的教學為例。 一般過去時表示過去某個時間發生的動作或存在的狀態，而過去進行時則表示在過去某一時刻或某一段時間正在進行的動作段嘩鏈。在談論過去發生蘆哪的事情或活動時，經常使用一般過去時和過去進行時。 在教學中，教師要向學生說明：過去進行時常與過去某一特定時間的狀語連用。動作是在過去某個時間正在進行，它的構成形式是動詞be（was,were）+v-ing；而一般過去時常與表示過去的時間狀語連用，動作是過去已經結束，使用的是動詞的過去式，同時注意動詞過去式的規則構成。常用的時間狀語有：last night、last Saturday、at ten o`clock、yesterday morning、at that time、(at)this time yesterday等。 eg:I drew a horse yesterday evening。昨晚我畫了一匹馬。 I was drawing a horse yesterday evening。我昨天晚上正在畫一匹馬。 但有些過去進行時的句子不帶時間狀語，而是由上下文暗示。如：He was feeling very tired。He was just falling asleep when there was a loud knock at the door。 用法區別：過去進行時和一般過去時都用於表示過去發生的動作，但前者表示正在進行的動作，而後者表示一個完成的動作。 如：We were building a house last winter。去年冬天我們蓋房子（可能沒蓋好） We built a house last winter。去年冬天我們蓋了一座房子（已經蓋好了）。 又如：現在完成時與一般過去時、過去完成時的區別教學。現在完成時表示過去的或已經完成的動作對現在造成的影響或結果，其構成是have（has）+v-ed，特點是既涉及過去，又聯系現在；動作是過去發生的，結果是現在存在的。動詞現在完成時態所表示的現在的影響或結果，可以包含各種情況，看得見的或看不見的，肯定的或否定的。而一般過去時說的是過去發生或已經結束的動作。它和現在沒有直接聯系，而是指出那個動作發生在過去某一時間。而現在完成時正強調過去動作和現在的關系。過去完成時表示在過去某一時間或動作之前已經發生或完成的動作。它表示動作發生的時間是過去的過去。其構成是had+動詞的過去分詞。eg: He has cleaned the classroom.（他已經打掃教室了）教室現在很乾凈，看得見。He has studied English這句話所說明的結果是看不見的，但他現在懂英語了。如果動作產生的結果或影響不符存在，就不能用現在完成時，而應用一般過去時。又如:He has cleaned the room.他已經打掃房間了，現在房間很乾凈。He cleaned the room an hour ago，but it`s dirty now.他一個小時前打掃過房間，可是現在房間又臟了。We had reached the station before ten o`clock.十點鍾前我們已經到達火車站。 以上的例子說明，在初中英語時態教學中，學生很難理解時態的應用，所以教師在教學中要注意引導學生善於理解和區別概念的局限性，而恰當的運用時態。5、配合練習進行大量實踐應用。 老師講過了，學生也模糊地知道了時態的概念，但他們總覺得不能掌握，總感到把握不住，時而用對了，時而又做錯了，針對這種情況我就大量地做替換練習。同一個句型，採用不同的主語，不同的動詞，不同的時間、地點分別進行替換訓練。特別是一些生動實用、有趣的句子，更能引起學生的興趣和注意，容易記住。多年來我採用上述的這幾種方法在教學實踐中顯得非常的實用。同學們認為這樣的訓練給他們幫助不小，對理解、記憶和應用時態方面起了很大的作用，同時也提高了學生的英語水平。