① 人教版八年級上冊物理《密度》教案
下面是我為大家整理的人教版八年級上冊物理《密度》教案，歡迎大家閱讀。更多相關內容請關注教案欄目。
教學目標
知識與技能：①理解密度的物理意義。
②用密度知識解決簡單的實際問題。
過程與方法：①通過實驗探究活動，找出同種物質的質量與體積成正比的關系。
②學習以同種物質的質量與體積成正比的比值不變性(物質的本質特徵)來定義密度概念的科學思維方法。
情感態度與價值觀：密度反映的是物質本身所具有的特性。通過探究活動，使學生對物質屬性的認識有新的拓展。
教學重難點
①理解密度的物理意義。
②用密度知識解決簡單的實際問題。
教學工具
課件
教學過程
一、情景引入
1、【學情預設】：學生思考回答。
復習提問：演示：在使用天平時應如何調節天平?
【設計意圖】：復習天平的使用。
2、【學情預設】：積極思考、討論，然後回答、展示。
展示：兩個完全相同的純凈水瓶子里裝有相同體積的水和酒精，在不打開蓋子的前提下，你能准確判斷出水、酒精嗎?
【設計意圖】：創設情景，導入新課，激發學生興趣。培養學生自主發現問題的能力，並對問題提出猜想。學生具備“質量與體積有關”的生活體驗。
二、學導並舉
(一)初步認識密度與質量有關系
1、【學情預設】：學生觀察，思考，對所得的實驗結果進行評估交流。設疑，激發學生探索的熱情。學生很容易得出結論。
教師拿起一個小燒杯，和學生一起稱出小燒杯的質量，天平重新平衡。然後在右盤放入100g的砝碼，在小燒杯中慢慢加入100g水。同樣的方法稱出100酒精。結論：不同物體，m相同時，體積不同。
【設計意圖】：從身邊的事例出發拉近學生與知識的距離。使學生對密度的屬性有個初步的認識。培養學生發現問題、解決問題的能力。
【學情預設】：學生把天平調平後，一邊放銅柱，一邊放鐵柱，然後把銅柱拿掉，放上鋁柱，學生得出m銅>m鐵>m鋁。學生很快得出結論。
拿出三個體積一樣的銅柱、鐵柱、鋁柱，讓學生猜測，它們誰的質量大?(邀請學生來實際測量)大家進行討論，看看能得出什麼結論。結論：不同物體，V相同時，質量不同。
【設計意圖】：為後面講密度的概念做鋪墊。
(二)探究：同種物質的質量和體積的關系
1、【學情預設】：學生通過分組實驗測量不同體積(長方體)鋁塊的質量和體積，記錄數據，繪製表格和圖像，分析質量與對應體積比值的特徵。
讓學生帶著疑問，設計實驗，解決問題。分組實驗並討論所得出的結論。
【設計意圖】：增強學生對知識的理解，拓展思維。
【學情預設】：學生討論得出相應的結論，比值相等。
2、讓學生計算：四個鋁塊的質量與體積的比值，思考能發現什麼?
3、【學情預設】：學生感受：不同物質質量與體積的比值是否相同?(感受密度的初步含義)。
想想：同種物質質量與體積的比值和不同物質質量與體積的比值有什麼差別?某種物質的質量與體積的比值是一個定值，這種比值不變性正是物質本身所具有的特性。
4、【學情預設】：理解，領會體積相同，質量不同，比值不同，是物質的一種特性，即物質的密度不同。
不同物質的質量與體積的比值是不同的，即不同物質的密度是不同的。
【設計意圖】：從上面的導入實驗和探究實驗對比，得出密度的定義。
(三)密度的定義
1、定義：單位體積的某種物質的質量叫做這種物質的密度。
【學情預設】：學生體會、總結。
2、【學情預設】：分析，領會各物理量的意義，對公式進一步熟悉，理解。觀察P115的三個密度表。記住水的密度，會查密度表。
公式：ρ=m/V,1g/cm3=1×103kg/m3
了解一些物質的密度，說說其密度的意義。
【學情預設】：練習公式的使用及公式的變形，以及在使用中要注意些什麼?
理解密度的含義：ρ水=1.0×103kg/m3有什麼意義，怎麼理解?
【設計意圖】：從導入實驗得出密度的定義，定性的了解一些物質的密度的大小，使學生知道密度是物質的一種特性。
(四)密度的應用：
討論：公式ρ=m/V還能用來解決什麼問題?
②讓學生自己看例題，有沒有疑問。
2)P16頁“想想議議”
【設計意圖】：培養學生自學能力。運用規律來解決實際問題的能力。
三、當堂訓練
1、某種物質質量與體積的比值叫做這種物質的密度。水的密度是1000千克/米3它的物理意義是每一立方米水的質量是1000千克
2、一塊冰化成水後質量不變，體積變小，密度變大;若將此冰切去2/3,則剩餘部分的密度將不變。(選填“變大”、“變小”、或“不變”)
3、完成下列單位換算：
空氣的密度是1.29kg/m3=1290g/cm3,鐵的密度是7.9g/cm3=7900kg/m3.
市場上出售一種“金龍魚”牌食用調和油，瓶上標有“5L”字樣，已知瓶內調和油的密度是0.92×103kg/m3,則該瓶油的質量是4.6kg,如果調和油用去一半，則剩餘調和油的密度為0.92×103kg/m3.
【設計意圖】：考查密度的概念，從而加深理解。加深對“密度是物質的一種特性”的理解。引導學生推導單位換算關系，並總結換算方法。
四、總結提高
通過本節課的學習你了解了光的哪些內容?請你談談。
【學情預設】：通過本節課的學習你了解了光的反射哪些內容?請你談談。
【設計意圖】：問題呈現，學生總結，培養學生課後反思的習慣。
五、作業設計
1、完成課本P116的1、2、3、4題
【設計意圖】：課外知識的拓展，利用密度公式進行基本的計算，內容按拍從基本的概念開始，由簡單逐步加深難度，有助於知識的鞏固提高。並且規范物理學科的解題步驟。
教學目標
知識目標：理解密度的物理意義
能用密度知識解決簡單的實際問題
能力目標：通過實驗探究活動，找出同種物質的質量與體積成正比的關系
學習以同種物質 的質量與體積的比值不變性(物質的本質特性)來定義密度概念的科學思維方法。
情感目標：密度反映的是物質本身所具有的特性。通過探究活動，使學生對物質屬性的認識有新的拓展。
教學重難點
重點：理解密度的物理意義。
難點：理解密度的物理意義。
中考擷要
密度是中考試題中重要的考試內容，考查的重點是密度的概念、公式、單位及計算，並能用密度知 識解決簡單的實際問題.最近幾年中考中，有關探究質量與體積關系的實驗題也經常出現。
教學工具
天平、各種金屬塊、酒精等常見物體多媒體設備
教學過程
新課導入
啟動課堂
一、課前感悟
同種物質的質量和體積具有______________關系。
________________________叫做這種物質的密度，用公式寫出來就是________，其中符號表示密度的是________，表示質量的是________，表示體積的是________。
二、引入新課
日常生活中我們鑒別物質，有很多時候，僅靠氣味、顏色、軟硬、形狀等特性是有一定的局限性。但我們發現物質還有其它的特性，可以用來鑒別物質。
討論：前面我們學過物體的質量用來鑒別物質行嗎?
密度的單位是
自學導航
一、實驗探究：物體體積與質量的關系
1、學生實驗：調節好天平，用天平稱量體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊。看看它們的質量相同是否相同?
結論：體積相同的不同物質，它們的質量不同。
2、出示：100g水和100g酒精體積，看看它們的體積是否相同?
結論：質量相同的不同物質，它們的體積相等。
3、提問：以上兩個實驗用不同的物質進行比較，根據實驗結果，受到了什麼啟示?關於物體質量與體積的關系你們能提出什麼問題來進行研究?
讓學生討論後提出這樣的問題：同種物質的質量和體積會什麼關系?
4、驗證同學們的推測是否正確?請同學們(類比研究同一金屬導體兩端和電流關系實驗)設計一個實驗方案，用實驗來驗證推測的正確性。
5、根據實驗方案不同實驗小組分別用體積大小不同的若干鋁塊(或鐵塊、松木塊)作實驗。學生還可以把操作中出現的問題記在筆記本上。
由此可以得到結論：
(1)同種物質質量增加，其體積也增大;質量減少，體積也會減少。質量和體積的比值一定。
(2)不同物質的質量和體積的比值是不同的。
二、建立概念
從中可看出不同種類的物質，質量跟體積的比值是不同的，質量跟體積的比值就等於單位體積的質量，可見單位體積的質量反映了物質的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。
A.密度定義：某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度，符號ρ
B.密度公式：ρ=m/V;m 表示質量，V表示體積
C.密度單位：千克/米3(kg/m3);克/厘米3(g/cm3)
1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3
三、密度物理意義
水的密度是1.0×103kg/m3表示1米3水的質量是1.0×103千克。
思考與討論
(1)對同種類物質，密度ρ與質量m和V的關系。
(2)不同種類物質，密度是否相同?這說明什麼?
(3)公式ρ=m/v的物理意義。
知識梳理
1.密度的定義：某種物質單位體積的質量叫這種物質的密度，用符號：“ρ”表示
2.密度公式：ρ=m/v
3.密度單位：千克/米3(kg/m3)
克/厘米3(g/cm3)
1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3
4.密度物理意義：ρ水=1.0×103kg/m3表示1米3水的質量是1.0×103千克。
密度是物質的一種特性，它只與物質的種類有關，與它的質量和體積無關，(因為同種物質的質量與體積的比值一定)。
技能遷移
1、一個燒杯質量是50g，裝了體積為100mL的液體，總質量為130g，求該液體的密度。
2、一個空瓶質量是200 g，如果裝滿水總質量是700 g，今先向瓶內裝一些金屬顆粒，使瓶和金屬顆粒總質量為1 kg ，然後再向瓶內裝滿水，則三者質量為1410g，問：瓶內裝的是什麼金屬?