A. 關於敘事治療
2021年9月17日 周五 晴
敘事治療是積極心理學非常推崇迅岩梁的一個心理治療分支，屬於後現代心理治療方法。敘事治療透過「故事敘說」、「問題外化」、「由薄到厚」等方法，使人變得更自主、更有動力。透過敘事治療，可以讓來訪者的心靈成長，對自我重新統整與反思。敘事治療通過當事人講述自己的故事，關注和挖掘人具有積極功能的自我，強化積極面對在人的生活中曾經起過的功能，將其擴充進人的自我意識的主體，並將其延續下去，達到讓人運用自己的潛能自我修正、自我成長的效果。
敘事治療也是一種教育研究方法。它研究學生的認知特點、情意特點、人格特質，研究學生的年齡特徵、個性差異、身心規律，研究學生感興趣的、思考的、進行的活動。敘事研究是真實的、情景性的，這些生活故事勝過任何說教，具有強大的感染力。教師的敘事研究由教師本人解說，故事的主線和教師的分析交叉出現，使敘事之事通過教師的解讀有了特殊的意義。
敘事治療方法在使用時要與工作對象建立良好的關系，即對學生充滿情感和愛的態度比技巧更重要，發現生命的意義比問題本身棗岩更重要。「教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成池塘，沒有愛就沒有教育。」——夏丐尊
和諧的師生關系構建不是教師或學生單獨決定的，需要雙方的共同努力，所以選擇合適的對象是重要的一步。這一步與研究的問題息息相關。研究後進生轉化，需要選擇一個合適的學生。要能在這個學生的問題背後發現其被問題行為所掩蓋的優點。如，所有人關注某學生的劣跡並感到頭疼時，我們要關注他愛勞動、任勞任怨、善良、天賦好、上課發言踴躍等優點。對這種優點，積極面的關注貫徹始終，就像一面鏡子一樣使學生看到自己的另一面。「教也者，長善而救失者也。」
其次，在敘事交流中引發來訪者反思，讓他們看到自己的積極力量和積極品質。在敘事治療中，常常要進行觀察訪談。「我決定找他談談，題提醒，敲敲警鍾，我想這對他沒有什麼壞處。如有時間，我計劃每天找宋談話五到十分鍾，希望通過努力，把「鐵棒磨成綉花針」。
第三，對敘事治療的記錄要進行分析整理。通過敘事方法整理出的敘事角度往往能給另一個當事人以全新的看畝運法。
最後，敘事方法使用時，要注意不能急功近利，「但求耕耘，不問收獲」，一起體驗，一起經歷，一起分享成長經歷；其次是堅持，學生的轉化不是一蹴而就的，必需學會等待，在等待中守望。