『壹』 五種研究方法
哲學研究
哲學研究理解：哲學研究也稱思辨研究或理論研究。從論證的方式來看，哲學研究可以分為演繹法、歸納法和類比法。從哲學主題來看，哲學研究常用的方法有本質研究、價值研究和對策研究。哲學的研究，一般來說完整的哲學研究包括：是什麼、為什麼、還有怎麼辦。不過其中的每一個部分都具有相對的獨立性，可以獨立成篇。
閱讀的文獻：我對當代課程本質的看法.廖哲勛.華中師范大學
本篇文章主要表明當代課程的本質不是知識，也不是經驗。並且分別講述課程本質作為知識和經驗的基礎理論是什麼，為什麼這么說，最後用批判的眼光否定其觀點，並且說明當代課程本質真正是什麼，並且證明理論從何而來。總結而言，當代新課程是在一定培養目標指引下，由系列化的課程目標、課程內容及學習活動方式組成的，具有復雜結構與運行活力的，用以促進學生各項基本素質主動發展的指南。
實踐研究
實踐研究理解：實踐研究主要顯示為日常的教育改革、經驗總結和教育對策。由實踐者本人做的實踐研究也稱為「實踐的行動研究」。也可以說是以實踐為基礎的研究方法，實踐是社會存在和發展的基礎，是認識發生和發展的基礎，也是社會科學研究的方法論基礎。在實踐中發現問題和提出問題,對實踐經驗進行理論概括和總結,通過實踐檢驗理論和發展理論，是社會科學研究應當遵循的基本原則。
閱讀的文獻：創客背景下中學信息技術教學的創新探索與實踐.鄭茜
本篇文章首先在文獻分析的基礎上，歸納了創客的相關概念，並且分析了創客教育的基本特徵，還梳理了國內中小學開展創客教育的現狀。針對信息技術教學存在的問題，研究者吸納創客教育的優點，在中學信息技術教學中開展了基於創客活動的實踐探索：從轉變角色與觀念做起，更新內容與設計，關注生活與實際，努力將學生培養為促進社會發展的創客。也就是說通過基於創客活動的實踐，引導學生利用新的數字技術來設計、製作、分享和跨時空的學習。中學信息技術課程作為培養學生信息素養的基礎課程，它的教學需要緊跟潮流，轉變只傳授計算機知識的傳統觀念，通過搭建創客空間、開發創客課程、開展跨學科實踐，最終才能推動學生創新意識和創新能力的不斷提升。
實證研究中的量化研究
量化研究理解：定量研究是指確定事物某方面量的規定性的科學研究，就是將問題與現象用數量來表示，進而去分析、考驗、解釋，從而獲得意義的研究方法和過程。由於其目的是對事物及其運動的量的屬性做出回答，故名定量研究。定量研究設計的主要方法有調查法、相關法和實驗法。
閱讀的文獻：譚金波，王廣新.青少年數字化游戲選擇行為與學習策略研究[J].電化教育研究.2014(7)
本篇文章研究了青少年數字化游戲選擇行為與學習策略的聯系。應該說游戲活動充滿著一系列的認知行為，它能促進學生智力與思維能力的發展。為探究學生在數字化游戲活動中的學習體驗，文章探討了中學生對數字化游戲類型與游戲化學習策略的選擇問題。卡方檢驗結果表明，男生偏愛冒險類游戲，女生偏愛益智策略類游戲；男生比女生在游戲中更可能使用捷徑策略和角色扮演策略來學習，而女生比男生更可能使用創新策略、觀察策略和探索策略參與游戲活動；高宜人性、情緒穩定和高開放性的學生偏愛冒險類游戲；情緒穩定性高的學生喜歡在游戲中採用捷徑、探索和角色扮演策略學習。通過一系列卡方值檢驗結果和顯著性差異的數值得出相應結論，完全可以證明本文章屬於量化研究的范疇。
實證研究中的質性研究
質性研究理解：質性研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下，採用多種資料收集方法(訪談、觀察、實物分析)，對研究現象進行深入的整體性探究，從原始資料中形成結論和理論，通過與研究對象互動，對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動（陳向明，2001）；
質的研究方法是相對於量的一種研究方法。但它與定性研究方法既有區別又有聯系，定性研究是關於事物性質的研究，是根據研究者的認識和經驗確定研究對象是否具有某種性質或某一現象變化的過程和變化的原因。
閱讀的文獻：翻轉課堂學習體驗質性研究
本文章旨在了解學生對翻轉課堂教學的真實體驗，能為進一步優化教學模式提供依據。文章採用質性研究中半結構訪談法對受訪者進行深入訪談，並用 colaizzi七步法對資料進行分析。結果表明：受訪者正向體驗包括學習習慣養成、培養團隊協作、提高學習積極性、
促進知識內化；負向體驗包括學習主動性差、缺乏自信心。由此可知，翻轉課堂教學法有助於調動學生的學習積極性，促進其知識內化。教師應注意個體化差異，進一步優化課程設計方案。縱觀文章結構，符合質性研究的特徵。
實證研究中的歷史研究
歷史研究法是運用歷史資料，按照歷史發展的順序對過去事件進行研究的方法。亦稱縱向研究法，是比較研究法的一種形式。在政治學領域中，它著重對以往的政治制度、政治思想、政治文化等的研究。歷史研究有幾種基本的方法：搜集與考訂材料的方法，即考據。歷史比較法，統計方法，計量方法，馬克思主義的研究方法。
閱讀的文獻：蔡鐵權，陳麗華.我國科學教育研究述評.
本文章在長期研究的基礎上，並通過中國知網等對我國科學教育研究相關文獻的多方搜索以及對科學教育研究著作的廣泛查閱，將我國目前科學教育研究的主要領域歸納為18個方面, 對這些方面的研究現狀做出了描述，提出了相應看法。比如中國科學教育研究機構的形成，可以追溯到20世紀初。在20世紀 20年代 ,以中國科學社為代表 , 我國初步形成了民間鬆散型的科研體制。接著1923年，中國科學社向政府提議建立一個科學研究機構的計劃，設立諸如理化研究所 、生物研究所、博物館等，由此看出本文章屬於縱向研究法的范疇。