1. 如何提高師范生的教學技能
章節之間的聯系，備課時總是講一節備一節，沒有把內容貫穿起來，影響了教學效果。
3、 不會備課寫教案
很多同學備課寫教案只是對著教材去寫，視野不開闊，課外知識補充少，也沒有參考其他內容，結果內容簡單不充實，既沒有突出重點，也沒有突破難點。而還有一些同學借鑒他人的優秀教案卻不能領會這些教案的編寫意圖，結果好教案也成為差教案。另一方面，很多師范生認為新課程改革就是要引導學生多說，把課堂交給學生。要引導學生多說這就要求教師要善於設問題給學生，但很多師范生卻誤解了新課改的理念，認為多設問題給學生是順應課改要求，導致了在備課時盲目的設問題，有些問題沒有引導性甚至超過了中學生的知識能力范圍。 (三)、教學方法缺少創造力
教學活動本身就是一種創造性的活動，它需要教師具有一定的創造力，不斷地變換教學方法，更新教學內容，激發學生的學習興趣，培養學生的創造性思維。而很多師范生知識面太窄，不了解科技發展的趨勢，對其所處的科技背景和教育背景了解甚少，沒有科學精神和創新意識，科學思維方法的遷移能力差，不善於從那些具有創造性的中學生日常行為中發現閃光點，從而導致了在教學方式上，不能把傳統的「授業」為主的教學方式轉變為啟發中學生對知識的主動追求，不能激發學生獨立思考和創新的意識。 （四） 把握不住教學過程 1、 教學時間控制不住
很多師范生對教學時間的把握存在很大問題，准備的教學內容不是講不完就是太少內容講。因為很師范生在備教案時，只是根據自己的知識范圍去估量學生的知識范圍，不能做到從學生的實際知識能力出發，總是認為某某內容很簡單，根本不需要多講，而不知，有些知識對教師自身來說是舊知識，而對學生來說卻是新知識，這就導致該備的內容沒備，不該備的卻備了很多或是覺得無內容可講。 2、 語言組織、表達能力欠佳
教學語言是現代教師的一項重要的教學技能。很多師范生不理解教師的教學語言有其特定的職業內涵和要求，導致大多數學生對教學語言如何把握並不清楚，在運用教學語言稱述時不夠簡練、生動、准備性較差、語言羅嗦、習慣性口頭語較多、提問語及演示語等欠准確。
3、 教態不自然
很多師范生教態很不自然，主要表現在兩方面，一方面是因為緊張而放不開，教學過程比較被動且缺少活力，另一方面是因為缺少自信，一節課多數時間都是低頭教學，表情單一，語速過快或者過慢，以至學生一時難以接受，教學呆板而缺乏激情，表現出明顯的不自信。還有一類學生過於散漫，或不注意儀表，或雙肘撐在講台上，顯得毫無修養。 4、 課堂管理能力較差
課堂管理是教師給學生樹立威信形象的重要手段，也是提高教學能力的重要途徑。但目前大多數師范生的課堂管理能力較差，面對鬧哄哄的課堂不知所措，或者想管而不敢管，甚至被學生「欺負」，或是台下一片倒，仍然在自演自說，完全沒有管理者的意識。
5、 教學板書不規范書寫水平差
板書是傳統教學的一項重要基本技能，板書配合教師的講解，學生可以更容易理解知識點而且可以留下一部完整的聽課記錄利於復習考試。但現今師范生板書基本技能普遍薄弱。書寫水平差主要表現在三筆字不過關，尤其是粉筆字，字體不規范，錯別字出現，板書不規范主要表現在板面設計不合理，重點不突出，不能充分體現授課的中心和關鍵。 6、 教學應變能力缺乏
在我實習期間，我發現很多實習生都很依賴於教案教參，理論和實踐脫節，課堂教學時他們只會按照自己的教案按步就班的進行，不善於引導和啟發學生思考問題，面對學生突如其來的發問，站在講台上無所適從或者不理會。有些學生很喜歡問些看似不著邊際卻帶著開放性思維的火花的問題，實習教師不能及時抓住給予引導，缺乏機智，不能根據所教學生的特點及時調整教學。
三、 如何提高師范生教學技能
教學技能對師范生而言非常重要，根據以上師范生出現的一些帶有普遍性的問題，結合本人的試講訓練和教育實習的實踐體驗，我認為可以從以下幾個方面提升師范生教學技能：
（一） 加強理論研究，優化教學內容，理論必須聯系實際 1、加強理論研究，優化理論知識的結構
先進的教育思想和科學理論是培養師范生教學能力的指導思想，在培養師范專業的學生過程中，必須首先研究各種教學能力的內涵，研究訓練的途徑和方法，加強對師范生教學技能有關的理論知識的培養和訓練，多給師范生創造訓練教學技能的機會和場所，給他們更多提出假設和選擇的機會，鼓勵他們用辨證的眼光繼承現有的理論知識，同時，創造性地將理論知識推向新的高度。 2、理論聯系實際
杜威在《教育理論與實踐的關系》一文中強調：「對於教師合適的專業指導不只是純理論的而且包括一定量實際工作。」[3]這就強調了從實踐中學習，理論必須聯系實際。所以在培養師范生教學技能過程中，不僅要加強教學技能有關知識的理論培訓，還要讓師范生在寬松的環境中開展各種形式的學習活動，增加他們的試講機會，多給他們提供實踐平台。通過平時的試講，指出試講中遇到的問題和不足，在實踐中不斷提高他們的課堂教學技能。多創造與學校的聯系機會，通過參觀課堂、交流課堂、操練課堂等活動，增加他們與外界的交流。 （二） 著力提高師范生自身的素質
1、加強師德教育
教師是太陽底下最光輝的職業，教師職業是高尚而偉大的。但是一個教師不是真心認同自己的職業，就不能做到愛崗敬業，不能把教師工作當作一門事業。所以學校應該進一步加強師范生師德教育，使其認識到教師是人類靈魂的工程師，意識到自己肩負著重大而神聖的責任，使師范生樹立從教光榮，獻身教育高尚的職業道德，能夠熱愛並投入到教育事業當中。學校可以利用新生入學的最佳時機開展以教師為話題的演講比賽，同時也可以開展專業思想教育。多組織新生觀看優秀教師的影片以教師情打動學生的心，也可以多請優秀中學教師到學校開講座、觀摩基本功表演、參觀展覽、畢業生匯報。通過以上的途徑對學生滲透專業思想教育，逐步讓學生明確教師的素質要求。
2、加強「三筆字」教學基本功的訓練
「三筆字」（即毛筆字、鋼筆字、粉筆字）是師范生教學技能的基本要求。隨著社會的進步和計算機的普及，很多師范院校不重視「三筆字」的訓練，但是教師的教學任務一般還依靠黑板粉筆來完成，所以，加強師范生「三筆字」的訓練是很必要的。因此，學校可以多開設些「三筆字」的選修課程，利用課余時間督促學生練字，開展以班為單位的黑板報評比活動，也可以開展書法競賽
2. 請談談作為一名師范生,如何提升自己教學技能
教學技能的提高
所謂教學技能，是指教師在教學過程中，運用與教學有關的知識和經驗，促進學生學習的教學行為方式。教學技能可以通過學習來掌握，在實踐中得到鞏固和發展。提高教師教學技能的策略與方法 :
一．精心准備和組織教學內容，提高教學設計技能。從一定意義上來說，教學設計是教師進行教學的第一步，第一 步邁不好，後面就容易偏離方向。因此，教師必須把教學設計作為提高教學技能的關鍵扎扎實實地設計好。具體來說要做好以下幾點：一是要認真研讀教材，發現並把握好教材的重點，同時積極挖掘教材的深層次內涵，突出教材的教育意義，根據教材的重點內容設計教案，從而能夠保證教學設計突出重點、具有層次性。二是要認真查閱相關資料特別是與教學內容相關的一些前沿的知識、理論和學生所喜聞樂見的知識，並將之作為教材內容的必要補充充實到教學設計之中，從而能夠保證教學設計內容豐富、具有吸引力。三是根據教學需求，對已有的教學設計不斷進行豐富和完善，及時進行一些必要的修改，從而能夠保證教學設計內容與時俱進、具有創新性。
二．熟練運用現代信息技術，提高使用教學媒體技能。教師如果能夠恰當使用教學媒體，就能夠有效地促進教學水平和教學質量的提高，這也是把教學媒體作為教學技能的主要原因，特別是計算機技術的發展為教師利用多媒體教學提供了機遇也帶來了挑戰，要求新形勢下的教師不斷提高使用多媒體的能力。這就要求教師至少要在以下幾個方面作出努力：一是增強自我學習意識，平時認真學習計算機知識、多媒體使用方法，掌握開展多媒體教學所需的基本能力。二是積極探索製作高質量、高水平多媒體課件的方法，努力提高多媒體課件對學生的吸引力，增進多媒體教學的效果。三是提高板書技能，認真研究黑板分塊使用、粉筆色調搭配等方面的技巧，使板書能夠美觀、大方、受學生歡迎。
三．不斷改進教學方法和教學手段，提高課堂教學技能。課堂教學是教師實施教學、學生接受教育的主渠道，所以，教師提高課堂教學技能對整個教育質量來說至關重要。這就要求教師能夠做到：一是把握學生的身心特點，掌握學生的知識需要，能夠結合學生的實際情況來開展教學。二是充分發揮提問、課堂作業教學手段等在促進學生學習中的作用，注意調動學生學習的興趣和積極性。三是積極進行教學方法和教學手段等方面的思考，可以把座談、辯論、演講、讓學生講課等方式引入到課堂教學，充分尊重和發揮學生在課堂教學中的主體地位，激發學生學習的動力，使學生更好地投入到學習中去。四是注意教室桌椅的布局，可以隔一段時間適當改變教室桌椅布局，採用半圓形或環形的桌椅布置方式，對學生進行普遍和更多的關注，以促進課堂教學能夠得到更好的開展。
3. 教師專業發展的途徑和要求有哪些
還不了解教師專業發展的途徑有哪些的小夥伴趕緊來瞧瞧吧！下面由我為你精心准備了「教師專業發展的途徑和要求有哪些」，本文僅供參考，持續關注本站將可以持續獲取更多的資訊！
教師專業發展的途徑有哪些
一、師范教育
職前師范教育階段是師范生進行專業准備與學習，初步形成教師職業所需要的知識與能力的關鍵時期，是教師專業化發展的起始和奠基階段。師范教育的質量直接決定了新教師的質量，並影響著教師今後的發展。
二、入職培訓
新教師都會面臨一個角色適應問題。為了讓新教師盡快進人角色，新教師的任職學校應當採取及時有效的支持性措施。在我國，各級師范院校還承擔了短期的系統培訓工作，培訓的目的是向新教師提供系統而持續的幫助，使之盡快轉變角色適應環境。
三、在職培訓
為了適應教育改革與發展的需要，為在職教師提供的繼續教育，主要採取「理論學習、嘗試實踐、反省探究」三結合的方式，培養教師研究教育對象、教育問題的意識和能力。教師的在職培訓活動很廣，可以是業余進修，也可以是校本培訓（如集體觀摩、相互評課相互研討等）。
四、師徒結對
師徒結對指在我國廣大的中小學、幼兒園中，根據初任教師的實際情況和需要，配備了在業務水平和師德素養等方面都比較優秀的指導教師對其進行「傳、拉、幫、帶」的指導，使新教師在老教師的指導和幫助下，對備課、說課、上課聽課、評課，作業檢查和批改，教學效果的考核，班主任工作及撰寫教育教學論文等教育教學工作的各個環節都能很快熟悉和熟練掌握，提高初任教師的教育教學和教研能力，從而達到促進和加快初任教師專業發展的目的。
五、同伴互助
教師同伴互助是指教師與同事結成夥伴關系，在一起工作通過共同閱讀與討論，示範教學、課例研究，特別是有系統地教學觀察與反饋，學習並彼此分享新的知識，改進教學策略，進而提高教學質量，並促進自身的專業發展。
六、自我教育
教師的自我教育就是專業化的自我建構，它是教師個體專業化發展最直接最普遍的途徑。教師自我教育的方式主要有自我反思主動收集教改信息、研究教育教學中的各種關鍵事件，自學現代教育教學理論、積極感受教學的成功與失敗等。教師的自我教育是專業理想確立、專業情感積淀、專業技能提高、專業風格形成的關鍵。
此外，跨校合作（如教師專業發展學校），專家指導（如講座、報告），政府教育部門和教研機構組織的各類專業培訓和交流活動等也是教師專業發展的途徑。
教師專業發展的要求是什麼
教師在教學上要勇於創新，加強創新精神和實踐能力，教師應該經常主動地更新觀念，學習新知，有意識地培養和強化自己的創新精神，創造性地進行教育教學，不斷提高自己的創新能力。
教師要恆於研究，成為教育教學的研究者，中小學教師要積極發現自己教育教學中存在的問題，深入研究思考解決這些問題的方法，這樣才能不斷提高教育教學質量，促進自身的專業發展。
教師要重視溝通，加強交往與合作能力，教師之間存在競爭關系，但同時也有合作關系。教師之間可以相互交換意見，彼此分享經驗，相互學習和借鑒。
教師還要勤於反思，成為反思的實踐者，教育反思，就是教育者把自己已有的教育實踐作為思考的對象，對已有的教育實踐成敗原因進行探求。對教育教學觀念的反思，對課程內容和具體教學內容選擇的反思和對教學過程及其教學方法的反思。
一、非專門化階段
原始社會，由於生產力有限，教育表現出自發性，廣泛性，與生產勞動是緊密結合等特點。但是，由於沒有出現學校，自然也沒有專門的教師群體，只是把有經驗的長者視為教師。到了奴隸社會，產生了教師這個職業，德才兼備的人可以憑借經驗和模仿勝任教師職業，但是人們卻並沒有習慣使用「教師」，而取之於「太傅」，「國子監祭酒」，「先生」等稱呼。所以，古代社會有教育實體的出現，到教師並沒有成為專門職業。
二、專門化階段
教師進入專門化階段的標志是師范教育的出現。首先，從世界層面看，師范教育始於17世紀末，神父拉薩爾在法國蘭斯創立了世界上第一所師資培訓學校，成為人類師范教育的搖籃。其次，對於我國而言，我國的高等師范教育始於1897年盛宣懷在上海創辦南洋公學，該校內設師范院為其他各院培養師資，這是我國最早的近代師范教育機構。同時，1898年，京師大學堂成立，標志著「定向型」高等師范教育體制在我國的開始，也被認為是中國高等師范教育體制的最初形式。
三、專業化階段
隨著社會科技的不斷進步，社會分工細化，人們對教育的要求日益增高，進而對教師的素質要求也越來越高。於是，教師應該如何專業化發展就成為了全球矚目的熱點問題。值得一提的是，在1966年，國際勞工組織和聯合國教科文組織提出的《關於教師地位的建議》，是首次以官方文件形式對教師專業化作出的說明，提出「應把教師工作視為專門的職業，這種職業要求教師經過嚴格地、持續地學習，獲得並保持專門的知識和特別的技術」。
教師專業發展應該放在教學發展的前沿問題加以探討，作為教師，應該明確以下幾個途徑：（1）終身學習，是教師專業發展的前提保證；（2）行動研究，是教師專業發展的基本途徑；（3）教學反思，是教師專業成長的必經之路；（4）同伴互助，是教師專業成長的有效方法；（5）專業引領，是教師專業成長的重要條件；（6）課題研究，是教師專業成長的有效載體。只有這樣，才能激發教師潛能，提升教師地位！
一、自我分析
（一）個人優勢
工作踏實，具有強烈的事業心和責任心，熱愛教育事業，熱愛學生，在工作上能夠積極完成學校領導布置的各項任務；與同事關系融洽，能和同事和睦相處，樂於助人；善於接受別人的不同意見，虛心向他人學習；有一定的教學經驗和理論知識；能夠積極參加各類教研活動和教師繼續教育學習。
（二）個人存在問題
教育科研能力、課題研究和論文寫作能力有待進一步提高；駕馭教材的能力、設計課堂教學的能力和教師語言水平有待進一步的提高，在專業素養和專業知識上有許多不足，尤其缺乏對學生心理狀態、特徵的認識和研究；教育科研方面，往往停留在感性經驗的層面。
二、發展目標
1、師德目標：加強政治學習，提高自己的思想政治素質和職業道德素質。學習《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》等，堅定獻身教育的信念，堅持育人為本的宗旨。
2、教學方面：
A、積極探究教育教學規律，讓課堂的喜悅之花綻放在每個孩子的臉上。
B、常跟本組老師進行教學交流，進一步了解學生從而更有效的把握課堂。善於捕捉課堂中學生的變化，同時不斷激勵學生的自信。
C、熟練運用信息技術，促進教學過程的`流暢，同時利用網路資源，達到信息的處理和優化。
D、對自己的教學活動及時進行反思，總結自己在教育教學工作中的成功與不足，取長補短，使自己的教學水平逐步提高，尋找一條適合自己的發展之路，爭取逐步形成自己的教學風格。
3、教育目標
一個好教師就是一本書，去引導學生的人生之旅。我要盡可能的為學生架起通向前程的橋梁，使他們能成功地揚帆遠航。盡量多地用正面教育，用愛心去感化他們，用自己的人格魅力，真摯的博愛以及對學生高瞻遠矚的責任感影響教育學生，使之形成高尚的品德。
三、具體措施
（一）重視師德修養
1、關心和熱愛每一個孩子，關注每一個孩子的點滴成長，盡自己最大的努力滿足孩子發展的需求，樹立起「一切為孩子」的崇高思想。努力給孩子營造一個快樂的學習環境。爭取讓所帶班級成為校優秀班集體。
2、為人師表，在日常生活中時刻提醒自己，加強自身修養，為孩子做表率。身教勝過一切教育方式。
3、關心集體、關心他人，團結協作，進一步提高自己為人處事的能力，和孩子建立平等互助互學的師生關系。
4、為自己樹立正確的人生觀、教育觀、質量觀和道德觀。
（二）具有廣博的知識
教師被認為是智者的化身，作為教師必須是一個學者，擁有淵博的知識。必定要多讀書，且讀好書，不僅豐厚自己的文化底蘊，也為學生營造一個良好的學習氛圍。在這方面我做到給學生一碗水，自己要有源源不斷的自來水。
（三）嘗試高效課堂教學創新改革
傳統的教學方式，教師「教」，學生「學」，學生的學興趣不高，不能充分培養學生的探究能力.在本學期，我將運用多種靈活的教學方法，讓學生小組合作學習，激發學生的學習興趣，在教學中對教材要認真分析，認真設計每一節課，並及時對每節課進行反思，認真分析課堂中出現的問題，及時進行反思記錄，爭取能有一篇較高質量的反思和教學設計.
（四）提高專業素質
堅持教學相長，獲得自我發展。勤聽課，通過課堂聽課，與授課者進行交流與溝通；勤質疑，勇於提出自己的問題或不同觀點，在共同探索中達到共同進步；從中得到真切的感受，不斷完善自我，促進個人專業知識的提升，讓自己與新課程同成長。並積極參加每周的教研，同組教師交流學習.把握組內開展的研究課，交流課，邀請課的機會相通組教師學習.
（五）不斷反思，完善自我。
自我反思是指教師在教育教學實踐中，批判地考察自我的行為表現，從而不斷提高專業化水平的過程。成功的教師傾向於進行主動的創造性反思，學會思考教育問題，積極地把先進的教育理念轉化為教師的行為，從反思中提升教學研究水平。每節課後，把自己在教學實踐中發現的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補不足。在總結經驗中完善自我。
（六）身心素質提高方面
俗話說，好的身體是革命的本錢。在積極工作的同時，我也要努力鍛煉，抵制社會不良風氣的影響，全面地看待自己，看待學生，用自己的人格塑造學生的人格，用自己的精神鑄造學生的精神。以健康的體魄和健全的心理適應現代生活，卓有成效地從事教書育人的事業，做一名快樂的教師。
總之，在今後的實踐中，我會繼續努力工作，以有個性的課堂教學風格吸引學生，打動家長。面對新課改，我時刻告誡自己追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創新精神與實踐能力，把自己的全部知識、才華和愛心奉獻給學生，奉獻給教育事業。