A. 講述法簡介
講述法是教育領域中一種基本且廣泛使用的知識傳授方法。教師通過口頭語言，直接向學生描述事例，論證道理，以達到教學目標。這是一種傳統的教學手段，以其簡便性和經濟性，在時間效率上佔有優勢。講述法的核心是教師的敘述與說明，學生則作為聽眾，靜心傾聽。教師藉助此法，能夠生動地講述故事，詳盡地講解教材，從而讓學生理解並掌握其中的道理。
講述法的運用不僅能夠激發學生的學習興趣，還能有效地調動學生的想像力和創造力。在講述過程中，教師的言語表達、情感投入以及對內容的深入分析，都能夠給學生留下深刻的印象，促進知識的吸收與理解。此外，講述法還能夠培養學生的聽力和注意力，通過教師生動的講述，學生能夠更專注地聽講，從而提高學習效率。
在教學實踐中，講述法的應用廣泛。無論是故事講解、歷史事件的描述，還是科學原理的解釋，教師都可以通過講述法，將抽象的知識形象化、具體化，使學生在理解的過程中產生共鳴，加深記憶。在講述過程中，教師還可以適時地提出問題，引導學生思考，促進學生的主動學習。
講述法的經濟性還體現在其對教學資源的高效利用上。相比於其他教學方法，講述法不需要過多的輔助材料和設備，只需教師的口述，學生即可獲得知識。這種靈活簡便的教學方式，不僅節省了教學成本，也使教學活動更加便捷、靈活，適應不同場景和需求。
綜上所述，講述法作為教學方法中的重要一環，以其簡便、經濟、高效的特點，在教育實踐中發揮著不可替代的作用。它不僅能夠激發學生的學習興趣，培養學生的注意力和想像力，還能夠在知識傳授過程中，通過教師的言語表達和情感投入，使抽象的知識形象化、具體化，促進學生對知識的理解和記憶。因此，講述法在現代教育中仍然具有廣泛的適用性和價值。
B. 什麼是課程故事
課程故事是一種教學方法和教學媒介，它通過講述故事的方式，將課程內容以生動、有趣的形式展現給學生，幫助學生學習和理解課程內容。
以下是關於課程故事的詳細解釋：
一、課程故事的基本概念
課程故事是一種教學策略，它將知識點融入故事情節中。教師通過講述故事，引導學生參與並理解課程內容。這種方法能夠激發學生的學習興趣，提高學習的積極性和參與度。
二、課程故事的教學特點
1. 生動性：課程故事通常具有豐富的人物、情節和場景，能夠生動地展現課程內容，使學生更容易理解和記憶。
2. 趣味性：通過故事的形式，課程內容變得有趣和吸引人，能夠激發學生的學習興趣。
3. 互動性：教師可以根據故事內容設計互動環節，引導學生參與討論和思考，提高學習效果。
三、課程故事的應用價值
課程故事不僅可以幫助學生理解抽象的概念和知識點，還可以培養學生的想像力、創造力和批判性思維。此外，通過講述具有啟發性的故事，教師還可以引導學生形成正確的價值觀、道德觀和人生觀。
四、實施課程故事的方法
教師要根據課程內容和學生特點，選擇合適的故事素材。在講述過程中，要注意故事的邏輯性和連貫性，確保學生能夠理解故事與課程內容的聯系。同時，教師還要引導學生參與討論，鼓勵他們提出問題和觀點，以深化對課程內容的理解。
總之，課程故事是一種有效的教學策略，它通過講述故事的方式，幫助學生更好地理解和學習課程內容。教師應當根據實際需求，合理運用課程故事這一教學方法。
C. 幼兒園教孩子看圖講故事有哪些技巧
看圖講故事是一種有效的教學方法，它可以幫助幼兒提高觀察力、想像力、語言表達能力和創造力。在幼兒園教育中，教師可以運用以下技巧來教孩子看圖講故事：
選擇適合的圖畫書：選擇圖畫內容豐富、色彩鮮艷、故事情節簡單明了的圖畫書，以吸引孩子的注意力，激發他們的興趣。同時，圖畫書中的角色和場景應與孩子的年齡和生活經驗相符，以便他們能夠更好地理解和講述故事。
引導孩子觀察圖畫：在孩子看圖講故事之前，教師可以先引導孩子仔細觀察圖畫，從整體到局部，從背景到主體，讓孩子發現圖畫中的細節。教師可以提出一些問題，如：「這幅畫中有哪些人物？他們在做什麼？他們的表情是怎樣的？」等，引導孩子觀察和思考。
教授講故事的基本結構：教師可以向孩子介紹講故事的基本結構，如開頭（引入角色和場景）、發展（故事情節的發展和高潮）、結尾（故事的結局）。通過講解和示範，讓孩子了解如何組織故事，使故事有條理。
激發孩子的想像力：在孩子講述故事的過程中，教師可以適時地提問和引導，激發孩子的想像力。例如，教師可以問：「如果你是故事中的主人公，你會怎麼做？」「你認為故事中的動物會說些什麼？」等，讓孩子發揮想像，豐富故事情節。
鼓勵孩子自由表達：教師應尊重孩子的個性和創意，鼓勵他們自由表達。當孩子講述故事時，教師不要過多地糾正他們的表達方式，而是給予肯定和鼓勵，讓孩子更有信心地講述故事。
創設良好的學習氛圍：教師可以為孩子創設一個輕松、愉快的學習氛圍，讓他們在游戲和互動中學習看圖講故事。例如，教師可以組織小組活動，讓孩子們在小組內互相講述故事，相互學習和借鑒。
及時總結和反饋：在孩子完成看圖講故事後，教師應及時總結和反饋，指出孩子的優點和需要改進的地方。同時，教師可以引導孩子進行自我評價，讓他們了解自己的進步和成長。
總之，教孩子看圖講故事需要教師運用多種技巧，激發孩子的興趣和想像力，培養他們的觀察力和語言表達能力。通過看圖講故事，孩子們可以在快樂的氛圍中學習，提高自己的綜合素質。
D. 開頭以故事的形式導入屬於什麼教學方法
1、直接導入，是最簡單和最常用的一種導入方法。
2、直觀導入，指教師通過實物、標本、掛圖、圖標等直觀教具，以及幻燈、投影，電視、錄像、電腦等媒體對於教學內容相關信息進行演示的一種導入方法。
3、故事導入，指教師利用學生愛聽小故事、愛聽趣聞軼事的心理，通過講述與教學內容有關的具有科學性，哲理性的故事、寓言、傳說等，激發學生興趣。
4、實驗導入，教師通過演示生動有趣的實驗，引導學生認真觀察，積極思考實驗中的各種現象，使學生進入學習情境的一種導入方法。
5、問題導入，教師提出富有挑戰性的問題使學生頓生疑慮，引起學生的回憶、聯想、思考，從而產生學習和探究慾望的一種導入方法。
6、情境導入，教師通過音樂，圖畫，動畫，錄像等，使學生展開豐富的聯想，產生如聞其聲，如見其形，置身其中，身臨其境的感受。
7、溫故導入，教師通過幫助學生復習與即將學習的新的知識有關的舊的知識，從中找到新舊知識的聯合結點，合乎邏輯，順理成章的引出新知識的一種導入方法。
8、懸念導入，指在教學中，創設導游懸念性的問題，給學生造成一種神秘感，從而激起學生的好奇心和求知慾的一種導入方法。
9、經驗導入。
10觀念沖突導入。
11、板書導入。
12、活動游戲導入。
13、練習導入。3本次課的重點是課堂導入技能的分析。通過學習，才感覺到一節好課的開始關鍵在於導入上。
E. 如何指導小學生講故事
1、「慧心巧思」――搭建講故事平台 學生的想像力是故事的源泉。為了讓學生更加富有創造性地講故事，我經常利用「慧心巧思」這個小活動為學生搭建講故事的平台，以激發他們的創造性思維。例如，當學生們聽到《雪學生》這個故事的結尾「太陽出來了，水化為蒸汽騰起，幻化成一個雪學生模樣的雲朵，徐徐升向高空」時，很多學生的心思都隨著雪學生一起升向了高空。 此時我是這樣引導他們的：「如果來年又下了一場雪，會發生什麼事情呢?」讓學生們接著講下去，比一比誰的心思最巧妙，看一看誰講的故事更生動，更出人意料。有的學生講雪學生在天空中旅行的所見所聞：「又一年冬天來了，鵝毛大雪下了幾天幾夜。天晴了，小兔子推開門，又看到了雪學生。 小兔子再見到雪學生時特別高興，拉著雪學生忙問到哪裡去了。雪學生說了它這一年在天空中旅行的故事……」 有的學生講雪學生再一次從火里救出小兔子之後，小兔子想盡各種方法讓雪學生不融化。學生們在這樣天馬行空、無拘無束的想像中，越說越想說，越講越會講。 2、「繪聲繪色」―― 激發演故事興趣 講故事不是讀課文。為了讓學生的故事講得聲情並茂，我常常用小活動「繪聲繪色」來激發學生演故事的興趣。在講《北風和小魚》一課時，我先利用黑板貼畫為學生創設了故事背景，然後將靜態的貼畫貼到了學生身上，將靜態的故事轉化為生動、形象並且富有創造力的動態故事，鼓勵學生大膽上台參與角色表演，讓學生充分發揮自己的想像力，用肢體動作、語言、表情等表現出不同人物的性格特點。 有的學生在表演北風時，使勁兒鼓起腮幫子吹起大風，胸脯一拍、眼珠一轉，便將北風的「得意」表現得活靈活現。一跺腳、一扌卡 腰，就把北風「氣極了」的樣子表現得恰如其分。這樣一表演，每個學生都能把北風和小魚的故事完整又生動地講出來。學生在這樣活靈活現的表演中，越演越想演，越演越會演。 3、「妙筆生花」――挖掘寫故事潛能 根據心理學家的研究，4～9歲是兒童語言發展的關鍵時期。兒童語言發展的可塑性很大，如果這一時期對兒童的語言神經系統和語言感官加強刺激，就有可能更大程度地激發出兒童語言發展的潛能。而語言能力的提高，首先依賴於大量語言的輸入。語言輸出必須在有足夠語言輸入的情況下完成。為了讓學生在講和演的基礎上，大量積累課文中規范的書面語言，我會利用「妙筆生花」這樣一個小活動提高他們的寫話興趣。 如，學完《再見了，北京》一課之後，我及時組織了「妙筆生花」活動，創設了幾個有趣的情境，讓學生進行「繪本創作」。因為有了課文中學到的語言，又有了接近他們生活的情景圖，學生們既想說又會說。有學生在繪本中這樣描述元宵節的煙花：「吃完元宵，天漸漸黑了下來，只聽見外面一陣陣噼里啪啦的鞭炮聲。我和弟弟跑到外面一看，只見天空中禮花四起，如同將一束束絢爛的鮮花拋向空中，五顏六色，好看極了。我和弟弟高興地喊呀、叫呀、跳呀。」通過這樣具有童真童趣的寫話訓練，學生們越寫越想寫，越寫越會寫。 通過一系列趣味活動為學生搭建講故事平台，激發學生演故事、寫故事的興趣，讓學生從傳統故事教學的束縛下解放出來，點亮了我們的故事教學，輕松實現了新課標第一學段目標中提出的「能較完整地講述小故事，能簡要把自己感興趣的見聞寫下來」的目標。