一和許多的教學方法

『壹』 教學方法有哪些

1、講授法

講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。

2、討論法

討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。優點在於，由於全體學生都參加活動，可以培養合作精神，激發學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。一般在高年級學生或成人教學中採用。

3、直觀演示法

演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示範性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結合使用。

4、練習法

練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛採用。

5、讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。

6、任務驅動法

教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最後由教師進行總結。任務驅動教學法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務要具體，其他學生要極積提問，以達到共同學習的目的。

7、參觀教學法

組織或指導學習到育種試驗地進行實地觀察、調查、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法。參觀教學法一般由校外實訓教師指導和講解，要求學生圍繞參觀內容收集有關資料，質疑問難，做好記錄，參觀結束後，整理參觀筆記，寫出書面參觀報告，將感性認識升華為理性知識。參觀教學法可使學生鞏固已學的理論知識，掌握最新的前延知識。

8、現場教學法

是以現場為中心，以現場實物為對象，以學生活動為主體的教學方法。本課程現場教學在校內外實訓基地進行，主要應用於育種試驗布局規劃、試驗設計、作物性狀的觀察記載方法等項目的教學。

9、自主學習法

為了充分拓展學生的視野，培養學生的學習習慣和自主學習能力，鍛煉學生的綜合素質，通常給學生留思考題或對遇到一些生產問題，讓學生利用網路資源自主學習的方式尋找答案，提出解決問題的措施，然後提出討論評價。

(1)一和許多的教學方法擴展閱讀：

教師選擇教學方法的目的，是要在實際教學活動中有效地運用。

首先，教師應當根據具體教學的實際，對所選擇的教學方法進行優化組合和綜合運用。

其次，無論選擇或採用哪種教學方法，要以啟發式教學思想作為運用各種教學方法的指導思想。

另外，教師在運用各種教學方法的過程中，還必須充分關注學生的參與性。

『貳』 幼兒園常用的教學手段和教學方法各有哪些舉例說明其中你用得最多的一到兩種

我會以講故事或者玩游戲，實踐活動導入所要學習的內容，內容講得要生動，而且講的時候語氣要兒化，這樣就可以吸引孩子的注意力了。

『叄』 幼兒園常用的八種教學方法

幼兒園教學的主要方法。包括：觀察（物體和現象）、演示、示範、使用直觀教具、採用電化教育手段等。

1、觀察法：幼兒園直觀教學方法之一，運用觀察進行教育的方法。科學教育教學活動的主要方法，指有預期目的的感知活動。觀察方法：指觀察事物的具體方法。依據觀察的目的要求，選擇科學的觀察方法會提高觀察的效率。

（1）幼兒自發觀察：幼兒在沒有教師的指導下，主動、自發地觀察周圍新奇的事物。如：天空中的飛機、樹下的螞蟻等。

（2）個別物體觀察：在一定的時間內，組織幼兒觀察某一物體或現象，使幼兒掌握這一物體或現象的名稱、外部特徵、功能、與人們及社會的關系，從而獲得有關的粗淺知識。如一般的認識食物、動植物都用這種方法。

（3）比較性觀察：指組織幼兒觀察兩種或兩種以上的物體、現象，比較它們之間的異同點。通過分析、比較、判斷、思考，能更精確、細致、完整的認識事物，形成概念。如認識圖形（正方形和長方形）、認識常綠樹和落葉樹等。還可以分為整體比較和分解比較。整體比較是對兩個或兩個以上的事物進行整體比較，找出它們的相似性、相反性和相近點。分解比較是對兩種物體分別從局部逐一地進行比較。

（4）長期系統性觀察：也稱「追蹤觀察」。在較長的時間內，組織幼兒連續的對某一物體或現象的發展變化進行間斷性的、系統的觀察。如觀察種植角里的植物、月亮的變化等。

（5）順序觀察法：即對觀察對象按照先後順序，從不同的角度細致的觀察。一般觀察動物時是按照從頭到腳、從上到下的順序觀察。

（6）特徵觀察法：是對觀察對象的最主要或某一方面特徵進行相對靜止的觀察。

（7）分解觀察法：是對觀察對象各部分進行仔細分解觀察，然後再綜合起來，達到清晰地了解全貌的目的。

（8）探索性觀察：即觀察事物之間的聯系、轉化、原因和結果進行探索。

『肆』 與《區分1和許多》同種類型的教案還有哪些

活動目標
1.區分1和許多，初步了解1和許多的關系。
2.學慣用語言描述1和許多的關系。
教學重點：
1和許多的區別，讓幼兒了解1和許多的關系
教學難點：
用語言描述1和許多的關系
活動准備
1.大樹圖片1幅,樹上貼有許多桃子（桃子的數量與幼兒的人數相等）。
2.猴子頭飾若干。
活動過程
1.游戲：猴子摘桃。
（1）教師出示許多小猴子頭飾，問：「老師這里有多少個小猴頭飾？」（許多個。）
（2）讓每個幼兒戴上小猴頭飾，引導幼兒觀察後回答問題：「老師手裡原來有許多小猴頭飾，分給小朋友每人一個，許多個頭飾分成了1個，1個，1個．．．．．．小頭飾。」讓幼兒跟著教師說：「許多個可以分成1個，1個，1個......」
(3) 教師扮猴媽媽,幼兒扮小猴,猴媽媽帶小猴去摘桃子。先讓小猴觀察樹上有多少個桃子，請每隻小猴去摘一個桃子。教師引導幼兒發現：原來樹上有許多個桃子，每隻小猴摘1個桃子，樹上的桃子摘完了，許多個桃子分成了1個，1個1個......桃子.
(4)請小猴把摘的桃子1個,1個,1個......放進大籃子里,教師引導幼兒發現:每隻小猴放1個桃子,籃子里有許多個桃子,1個,1個1個……桃子合起來是許多個桃子。

『伍』 現代教學方法有哪些

1、講授法

講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。

2、討論法

討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。

優點在於，由於全體學生都參加活動，可以培養合作精神，激發學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。一般在高年級學生或成人教學中採用。

3、練習法

練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛採用。

4、讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。

5、任務驅動法

教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最後由教師進行總結。任務驅動教學法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務要具體，其他學生要積極提問，以達到共同學習的目的。

『陸』 數學的教學方法有哪些

有7種常用的數學教學方法：

1.講授法是一種教學方法，教師使用口語來描述情境，敘述事實，解釋概念，論證原則和澄清規則。

2..談話法又稱回答法，是通過教師和學生之間的對話傳播和學習知識的方法。其特點是教師指導學生利用現有的經驗和知識回答教師提出的問題，獲取新知識或鞏固和檢查所獲得的知識。

3.討論方法是一種方法，使整個班級或小組圍繞某個中心問題發表自己的意見和看法，共同探索，互相激勵，進行頭腦風暴和學習。

4.演示方法是一種教學方法，教師通過現代教學方法向學生展示物理或物理圖像進行觀察，或通過示範實驗，使學生獲得知識更新。它是一種輔助教學方法，通常與講座，對話，討論等結合使用。

5.練習法是學生在教師指導下鞏固知識，培養各種學習技能的基本方法。這也是學生學習過程中的一項重要實踐活動。

6.實驗法是一種教學方法，學生在教師的指導下使用某些設備和材料，通過操作引起實驗對象的某些變化，並通過觀察這些變化獲得新知識或驗證知識。一種常用於自然科學學科的方法。

7.實習是一種教學方法，學生可以使用某些實習場所，參加某些實習，掌握一定的技能和相關的直接知識，或者驗證間接知識並全面應用所學知識。

(6)一和許多的教學方法擴展閱讀：

數學教學方法(methods. of mathematics teach-ing)教學方法的一種.教師指導學生學好數學基礎知識，提高數學基本技能，發展數學才能，進行思品德教育的方式、方法.它既包括了教師教的方法，也包括了學生學的方法.數學教學方法對於激發學生學習數學的興趣，實現數學教學目的，提高數學教學質量，都起著重要的作用.

遠在中國春秋末期和古希臘時期，就有講解、問答、練習、復習等方法的記載.古代主要採用講授法，近代推行了演示、觀察、實驗、參觀等新方法，並改進了解、談話等方法.近些年來隨著現代科學技術的進步，現代化教學手段的使用，教育學與心理學新成就的出現，資訊理論、控制論與系統論新學科的建立與發展，為數學教學方法的改進與發展提供了良好條件。

常用的數學教學方法有:啟發、講解、談話、練習、討論、演示、實習、觀察、復習等，其中，啟發、講解、談話、練習等用的較多.當前國內外正在實驗的數學教學方法有:發現、研究、自學輔導、程序教學、最優化教學、演算法化教學、「讀讀、議議、講講、練練」等。

『柒』 很多教師在教學方法上一成不變，該如何改變這種現象

「要給學生一杯水，自己必須有一桶水」，優優數學的教師團隊始終保持著謙虛的心態，通過不斷的教學實踐來提高和改進教學方法。今天，小編給大家推薦這樣一位求新求變的好老師。

「每年都有十多名學生參加華奧賽，取得名次的概率大約是90%。」2009年，肖曦老師來到了優優數學，輔導小學數學和小學奧數。一年後，他專門教授小學奧數，至今已有七年的小學奧數教學經驗。

優優數學里像肖曦這樣的老師大有人在，也是因為有這樣一群盡職盡責的老師，優優數學每年才能培養出那麼多優秀的學生，才能持續不斷地幫助更多蓉城學子成才進步!

『捌』 教學方法與教學手段有哪些

1、教學方法：講授法，討論法，直觀演示法，練習法，讀書指導法，參觀教學法，現場教學法，自主學習法，任務驅動法，課堂教學等。

2、教學手段：經歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設備和多媒體網路技術等五個使用階段。傳統教學手段主要指一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾副歷史掛圖等。現代化教學手段是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、電影機、VCD機、DVD機、計算機等等搬入課堂，作為直觀教具應用於各學科教學領域。

(8)一和許多的教學方法擴展閱讀：

1、由於時代的不同、社會背景、文化氛圍的不同、研究者研究問題的角度和側面的差異，使得中外不同時期的教學理論研究者對「教學方法」概念的界說自然不盡相同。

2、科學、合理地選擇和有效地運用教學方法，要求教師能夠在現代教學理論的指導下，熟練地把握各類教學方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學方法並能進行優化組合。

3、現代化教學手段的軟體技術水平直接制約現代化教學手段的使用。一方面，教學媒體軟體的製作技術尚不全面成熟；另一方面教學軟體的製作確有相當的技術難度，因為它涉及到多門學科的理論與技術，而同時精通多方面學科、熟悉製作全過程技術的人員較少。所以，教學軟體成為世界性的問題。

『玖』 1和許多數學教案詳案

你好，樓主：

小班數學教學設計：《一和許多》

教學目的：
1、引導幼兒嘗試運用多種感官認識「1」和「許多」，學習由同類物體組成許多，並把許多分成一個一個物體。
2、認識「1」和「許多」，知道「1」和「許多」的關系，能正確說出什麼是一個，什麼是許多。
3、培養幼兒觀察、分析和口語表達能力。
教學准備：
1、實物教具：積木。
2、花園圖畫（蝴蝶、花朵）、糖果圖畫（紅色糖果、綠色糖果）、蘋果卡片，提供數量是「1」和「許多」的物體，便於幼兒掌握。
教學過程：
一、創設情境，讓幼兒區別「1」和「許多」的概念。
請一位小朋友到前面來站隊，繼續一位，一位......啟發幼兒說出「是由一位一位小朋友組成的許多小朋友」，在請幼兒一位一位回到座位，啟發幼兒說出「許多小朋友分成了一個一個小朋友。
二、認識「1」和「許多」
1、積木
（1）、老師拿出一筐積木，讓幼兒知道筐里有許多積木。
（2）、把一筐積木撒在地上，說明要求：請幼兒每人迅速的拿一個積木，然後，會說自己拿了一個積木。老師問：剛才地上有許多積木，小朋友把積木一個一個拿走了，地上還有嗎？幼兒答：一個也沒有了。
（3）、讓幼兒把積木放回筐里，老師說：小朋友一個一個把積木放回筐里，你們看筐里有許多積木。老師應強調一個一個合起來就是許多。
2、看圖游戲
（1）觀察農場
師問：「農場里有什麼？他們一樣大嗎？有幾個大的？有幾個小的？」（一隻母雞，許多隻小雞）
（2）觀察糖果
你們看，圖片上面都有什麼？（糖果）他們都是什麼顏色的？（紅色和綠色）有幾顆紅色的糖果，幾顆綠色的糖果？（一顆紅色的糖果，許多綠色的糖果）
三、區別「1」和「許多」
出示花園圖畫，小朋友找找看圖畫里什麼東西只有一個，什麼東西有許多？（花園里有一隻蝴蝶、許多花）
四、引導幼兒獨立的找出自己身上或活動室內，哪些物體只有一個，哪些物體有許多。
例如：我有一張嘴，我有許多牙齒，我有一個頭，我有許多根頭發......
一張桌子、許多張桌子。一張紙、許多紙......
五、游戲：《分果果合果果》
目的：通過游戲認識1和許多。
准備：玩具蘋果（和幼兒人數相等），籃子一個，在地上畫一顆蘋果樹。
玩法：老師問「你們看，蘋果樹上有多少個蘋果？（許多個）現在請小朋友每人摘一個蘋果」（強調每人摘一個）。問：「你們手上有幾個蘋果？」（1個）師：「請小朋友把蘋果放進籃子里。」（待蘋果全放進籃子）問：「籃子里有多少蘋果？」（許多個）
總結，大蘋果有許多，你一個，我一個，樹上一個也沒有；小朋友們快快來，一個一個合起來，籃里蘋果變許多。
五、活動結束
師：今天我們在游戲里，還學了本領，知道一個一個合起來就成了許多，許多個可以分成一個一個。小朋友們都很能幹，請小朋友們回家後畫一棵沒有結果子的蘋果樹，小朋友用食指沾上紅顏料，在樹上點畫出許多蘋果，看看明天誰的果樹結的蘋果多。

『拾』 教學法和教學方法一樣嗎急急！！！

教學法：
一、重視學習方法的探新，突出學生學習的主體性
學生的主體性指的是學生在教育活動過程中具有主體地位和作用的屬性，其核心是其能動性、自主性和創造性。學生能動性主要指的是學生在教學過程中學習的主動性、積極性；學生的自主性主要指的是學生在學校環境中學習的選擇性、獨立性和自覺性；學生的創造性主要指的是學生在學習中的獨特性、批判性、自由性、生成性、超越性及其有個性特點的意義建構。而傳統教學方法的主要方式是注入式傳授，實際是知識灌輸，重視大運動量的練習、作業，實際上流於機械訓練，學生面對的是教師的權威控制和教材的「霸權話語」，其學習方式就是死記硬背和交差式(為了交作業)的練習，根本無主體性可言。
現代教學要培養具有自我更新知識能力的終身學習者，這要求教學方法的改革和探索應由注重教法到注重學法的方向進行。首先，應該積極開展學習理論的研究，學習策略、認知策略、智力技能應該成為教育心理學理論研究的熱點。其次，應該注重學法的研究。
二、重視教法學法的統一，突出師生教學的互動性
學習方法的研究和實驗，極大地沖擊了傳統教學方法重教輕學的觀念，動搖了教師「滿堂灌」、「控制練」、「考法寶」的教學方法體系，出現了教法與學法的整合統一。教師具有主導作用，但不能「主宰」教學活動，因為教學的本質應該是交往。保持教與學雙邊活動的適當張力，消弭教法與學法的分離，尋求教的活動與學習活動的有機統一，應該成為傳統教學方法回應「學習方法」挑戰的對策之一。
三、重視教育技術的開發，突出教學方式的現代性

教學方法：
1.不知您是指那個年齡階段的，由於教學對象的不同，根據不同年齡階段，教學方法會相應不同。
2.教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由於教師在教學過程中處於主導地位，所以在教法與學法中，教法處於主導地位。
3.按照教學方法的外部形態，以及相對應的這種形態下學生認識活動的特點，把中國的中小學教學活動中常用的教學方法分為五類。
第一類方法：「以語言傳遞信息為主的方法」，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導法等。
第二類方法：「以直接感知為主的方法」，包括演示法；參觀法等。
第三類方法：「以實際訓練為主的方法」，包括練習法；實驗法；實習作業法。
第四類方法：「以欣賞活動為主的教學方法」例如陶冶法等。
第五類方法：「以引導探究為主的方法」，如發現法；探究法等。