說課的英語教學方法有哪些

『壹』 初中英語說課稿步驟

初中英語說課稿步驟

「說課」是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展，下面就是我整理的初中英語說課稿步驟，一起來看一下吧。

一、 說教材：

1．教材分析：本單元是一個非常有趣的單元，它也是能調動學生學習英語的積極性和興趣的一個單元，本課也是本單元中的重點閱讀課，它的核心教學是__________,通過本課的學習，可以使英語教學更貼近生活，也可以讓學生在反復操練中提高學生的聽說讀寫的綜合能力。

2．教學目標：《課標》中說，英語教學的目標就是培養學生運用語言進行交際的'能力，為用而學，在用中學，學了就用，因此我把本課的教學目標定為以下幾個方面：（1）知識目標（2）能力目標（3）情感目標

（1）知識目標：掌握一些重要的單詞，短語和句子，例如——-

（2）能力目標：提高學生的聽說讀寫的綜合能力，使學生能熟練地運用——————句型。

（3）情感目標：通過形象生動的教學，讓學生掌握如何使用交際用語，——————。培養學生學習英語的強烈興趣。

3．教學的重點和難點：

根據課程標準的要求和本課所呈現的知識及學生在學習本課已掌握的語言知識能力，我設計的教學重點和難點是：

重點：學會掌握和熟練運用詞彙，日常用語和句型。

難點：——————

二、說教學方法：

1．教學理念：我的教學理念是以學生為中心，注重培養學生的英語學習興趣，盡量使用幽默生動的教學語言吸引學生。

2．教學方法：就本課的教學，我主要採取以下幾種教學方法：

（1）聽力訓練法：在聽中感知，模仿，通過問題的回答提高聽力能力（2）提問引入法：通過提問，分組或個別學生回答開展教學，檢查和鞏固新知識（3）情景教學法：我利用課文，創設典型的場景，激起學生的學習興趣，把認知活動與情感相結合，學生一旦進入情景，就會聯想到課文中的知識點，可以激起他們學習新句型的興趣，對教材語言的感受也隨之敏銳起來。（4）任務型教學法：以學生完成任務為動力，把知識與技能融為一體，提倡學生主動參與，體現教與學的互動交往。（5）競賽教學法：通過提問搶答給學生以真實感，讓學生身臨其境，激發學生的學習興趣，為學習新知識打好基礎。

三、教學程序：

1．利用————激情導入：————————

設計意圖：引出課題，縮短師生之間的距離，抓住學生的注意力，將學生自然引入學習情境之中，貼近學生。

2．引入生詞

3．Ask and anwer

4.Drill反復操練，鞏固應用

5.Game

6.Exercises in class

7.Summary

8.Homework

四、教學反思及評價

在本節課中我努力運用現代化的教育手段，為學生創設引人入勝的情境，充分調動他們學習積極性，激發他們對新知識的探求慾望，多次組織孩子質疑問難，合作學習，使不同層次的

孩子獲得成功的體驗，讓學生在自信放鬆的良好學習狀態下突破重點，掌握難點。當然，在我的設計過程中也存在很多不足，希望各位領導老師不吝賜教。

『貳』 小學英語現場怎麼說課，應該注意哪些地方

一、 英語說課講稿的要素
與其它學科一樣，英語說課講稿包括五個要素：說教材，說教法，說教學程序，說板書設計。
二、 英語說課的內容
（一） 說教材
說教材呀說明教材的地位和作用，說出本課教學目標的確立及依據，說出重點和難點的確立和依據。
1、 說教學的地位和作用。要闡明本節課內容在整個知識系統或本冊教材或本單元中的地位。即教材內容是什麼，包含了哪些知識，該課教學內是在學生學了哪部分知識基礎上進行的，是前面所學的那些知識的運用，又是後面所要學習的哪些知識的基礎，它對於發展學生思維。培養能力方面有什麼重要作用，對將來的學習還會有什麼影響等。例如，在分析（舉例）
2、 教學目標的確定和依據
教學目標是指在教學設計中所確定的該課教學所要達到的目標。確立教學目標應包括三個方面：知識目標，能力目標和情感目標。教學目標的確立既要符合課標的要求，又要切合學生的實際。教學目標的表述要准確，具體簡潔，全面。
（1） 知識目標：即各種語言的認知要求，通過學習使學生在基礎知識和基本技能上大到一個什麼標准，掌握到什麼程度，掌握哪些，知道哪些，理解哪些等。
（2） 能力目標：即學生在聽說讀寫等方面運用所學基本知識和技能的能力。要求學生在身心發展上，即能力，情感，意志，性格，體力的發展上大到一個什麼標准。
（3） 情感目標：即德育目標，結合所學內容，落實思想教育，學科教教育等方面的目標，同時還包括對學生端正學習目的、態度和人生觀，培養學習毅力和科學思維等方面的內容。（學習策略、情感態度、文化意識、世界觀和人生觀）
如：
3、 說重點、難點的確立及其依據
教學重點是教材內容表現出來的知識的內在聯系及其語用價值，確定重點要聯系教學目標，教學難點是指學生難懂的，教學中需要著力講解或討論的知識點，切丁難點要符合教材內容和學生的實際，一種是教材內容較深或概念比較抽象；一種是學生缺乏這方面的感性認識或基礎知識，有時重點和難點重合，但如果難點屬於教材內容的次要部分，則要分別說出教學對它們的突出方法，佔用時間。
4、 說對教材的處理
教材的處理是指教學設計時，教師對教材內容進行加工，轉化為課堂教學「導」的形式的創造性行為，即學生狀況分析及對策，教學內容的組織與安排，（順序的調整，材料的補充等）
（二） 說教學方法
說教學方法要說明選擇使用何種教學方法，以哪幾種教學方法為主，哪幾種教學方法為輔，採用什麼教學手段實現教學目標，以及理論依據是什麼，並說明這些教學方法在本課教學中的具體操作方法，教法的選擇一定要立足面向全體學生，要充分調動學生的積極性，要遵循「教學有法，教無定法，貴在得法「的原則。說教法時，最好能說明在本課教學過程中貫徹什麼教學原則，採用什麼教學模式。
例：根據小學生的勝利和心裡特點，我在教學中主要運用了聽說法，直觀教學法，游戲教學法，情景教學法，幫助學生在視、聽、說、唱等有趣的活動中，自主愉快地學習英語，發展能力，讓學生有一個展示自己的舞台，體驗到學習的快樂。
（三） 說學法
學法就是學生學習英語知識與技能的方法，通過教學，將指導學生學習使用或學會使用什麼樣的學習方法?培養哪些能力？說學法指導，要說出教給學生哪些學習方法以及為什麼選用這些方法，還要說出在課堂上如何實施這些學法指導，英語科的學法知道可以從培養學生的「四個學會」和「三個意識」入手。
1、 指導學生學會記憶，學會閱讀，學會運用所學的語言知識進行交際，學會靈活運用所學知識解題，其理論依據是《課標》指出「英語課程應面向全體學生，力求為每個學生的充分發展創造條件，為學生的終身學習打下基礎」。
2、 如何調動學生的「參與意識」開拓學生的「創新意識」，如何激發敘述的「競爭意識」教是為了學，教師只有運用靈活的教學手段，多變的活動組織方式和激勵機制，使學生始終沉浸在熱烈、緊張、愉悅輕松的學習氛圍中，才能真正成為學習的主人。
結合小學生的心裡特點，我主要採取游戲的方式進行教學，這符合課程標準的要求，英語新課標倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的知道下，感知語言材料，通過猜一猜，說一說，采訪等活動，讓學生在動靜交錯，個人與小組競爭相融合的活動中習得了英語，還形成了積極的學習態度。
說教學手段：是指焦距的選擇和使用方法，要考慮到目的性，實用性，可操作性和新穎性。
（四） 教學程序
教學過程設計，是貼近教學實踐的一個環節，應在確定教學目標和教學內容的基礎上進行的。設計教學過程要做到內容安排合理，環節緊湊，方法得當，突出重點，難點准確，教學設計有新意，學科德育有滲透。
說教學思路及其依據：教學思路主要包括各環節的時序安排及其內部結構，這是說課更為具體的內容，合理科學地安排教學程序，是教學成功的關鍵，主要內容等。如「導入」設計：這樣導入有什麼好處？效果如何？「新受內容」設計：分幾步呈現？每部呈現哪些內容？各步所呈現內容的練習，講解，交際活動的安排設計，如何提問和組織練習，交際活動？如何促進學生積極思維，引導學生積極參與教學活動？各教學環節之間如何過渡？最後又如何結束等？教學思路設計的依據要聯系教法，學法，教學手段，學生的認知規律等方面加以說明，還要說出教學環節的時間分配。
1、 組織教學與復習，巧設導語，依舊引新，復習導入新課（師生問候；值日匯報；歌曲；復習舊課；檢查作業等）能夠提出恰當的問題，激發學生的學習興趣，使學生盡快進入狀態，並能積極思維，配合教師在熱烈的分為中進行教學。
2、 介紹（新課的內容或語言材料）。藉助手勢，面部表情，教具（掛圖，簡筆畫，三用機，投影儀，實物）等，創設情景，激發學生興趣，進行聽說訓練。闡明教師怎樣運用有效的教學方法，充分調動學生的學習積極性，對所講的內容按怎樣的程序進行處理，採取什麼
方法、手段，重在培養學生哪些能力，怎樣充分暴露學生的思維過程，使教師的任務重在「導」字上，讓學生這正參與到教學過程中。如何創造一種寬松的環境，切實讓學生從分動手、動口、動腦，做到教師會教，學生會學。
3、 操練和練習。利用所學的知識，開展語言交際活動，聯系可貫穿於整個課堂之中，闡述練習題的來源，練習題的功能，練習題的操作，練習題的變化。聯系要有目的，有成效，量要適中，難度要適當。所選練習題要體現出層次性、系統性、聯系性、針對性。
4、 歸納總結。引導學生總結歸納，本節課結束後，要總結哪些內容，其目的是什麼，如何總結，如何將本節內容納入已有的知識系統中，發揮呈上啟下的作用。
5、 運用鞏固練習。理解和運用語言知識，完成必要的配套練習。
（五） 板書設計。
這里的板書是指就這節內容，如果是在上課時，你的板書是如何設計的，好的板書內容能系統反映教師講授的主要內容和教學思路，並藉此啟迪學生的思路。板書集中了全部信息的關鍵點，是全課的綱要。說板書設計，主要介紹該課的板書類型，什麼時間板書什麼內容，如何使用黑板，哪部分內容屬於主板書，哪部分內容屬於附板書。板書設計要注意科學性和系統性，文字表達要准確，精煉，醒目。板書設計布局要合理，能反映一堂課的梗概和黑板上所出現的主要內容。
三、 說課過程中應該注意的事項：
1、 英語課程標準是教學的主要依據。
2、 學生的實際應成為教師教學的主要考慮對象。
3、 教材和學科特點也是重要的理論根據之一。
4、 教育理論和名家名言也可作為強有力的理論根據。
教師應深入學習教育學、心理學，英語學科教學，教育理論，要熟悉小學英語課程標准和教材。
運用哪一種理論，都要說得具體、令人信服，切記出現以下問題：
1、 理論堆砌不適用。
例如教學目的要求制定的根據是「從資訊理論、控制論的觀點出發……」，又根據「教育學、心理學的原理……」加上「小語大綱的要求……」
2、 理論空洞不管用。
例如：每節課都用「根據大綱要求，我班學生的實際，自己的教學實踐，特製定……」這種理由知識空架子。。沒有實際內容，究竟根據大綱的哪一條要求，你班學生的實際是什麼，你的教學實踐又如何呢？別人不得而知，與其這樣說為什麼，還不如不說的好。
總的來說，要突出理論性，要簡明扼要，要不拘一格，要突出英語學科特點，但要量力而行。
四、 教學基本功
1、 語言。語言要清晰、簡練、確切，講話的速度要適中。
2、 板書。這里的板書是指教師在說課時所寫的板書，字數一般不得少於30個字。板書要醒目，字跡要工整、美觀、大方，設計要合理。
3、 教態。教師在說課時的教態要自然、親切、大方，衣著朴實、整潔，動作協調。
4、 教案。這里的教案是指說課的教案，說課的教案要體現說課的原則，集說課內容，上課內容於一體，項目要全，重點要突出，說理要簡明扼要，設計合理。