志用什麼方法記住字形

㈠ 志向的志怎麼寫

志向的志寫法：橫豎橫捺折捺捺。

一，志的詳細釋義

名詞，心意；志向。《觀滄海》：「歌以詠志。」《為學》：「人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉。」標記。《南齊書·韓系伯傳》：「鄰居種桑樹於界上為志。」記事的書或文章。《項脊軒志》：「余為此志，後五年，吾妻來歸。」通「痣」，皮膚上的斑或小疙瘩。《梁書·沈傳》：「約左目重瞳子，腰有紫志。」

動詞，立志。《論語·為政》：「吾十有五而志於學。」記憶；記；記住。《屈原列傳》：「博聞強志，明於治亂，嫻於辭令。」做標志。《桃花源記》：「得其船，便扶向路，處處志之。」

第一，由名詞轉為動詞，即「向慕」「有志於」「期望」；第二，指神志。第三，指德行，因為德行與志向是密切相關的。第四，人有志向，就有了奮斗目標，好比射箭有了靶子，因此，「志」又指目標。

第五，「志」是一個人思想精神的集中表現，因此就成為表明某一特徵的記號，即標記、標志。標記又引申為「記」「記憶」，如博聞強志，即見聞廣博，記憶力強。又引申為記載，記錄，「志怪」即記述怪異之事，後在古典小說中形成了一個類別。

志又可作名詞，指記事的文章、著作，如「日誌」「雜志」「墓誌」「縣志」。與「標志」的意義有關，「志」還與「幟」「痣」二字相通。旗幟是一個集團的標志，故「志」與「幟」相通。

㈡ 識記漢字好方法

漢字識記方法

小學階段要求學生認識那麼多漢字，這對小學生來說是很不容易的。因為，學生從小開始就要接觸多種語言，所以，要想使學生牢牢記住所學過的漢字不是一件簡單的事。那麼，有沒有記憶漢字的好辦法呢？經過這幾年的教學，我們的老師認為用聯想法來記憶漢字，會使學生省時、省力。
所謂聯想法識字，就是在學習新的漢字時，教師力求引導學生把握漢字規律，以聯想為橋梁，讓學生動腦、動手、動口，調動多種感官主動參與學習，達到快識、牢記、會用的目的。比如：
一、想形象
有的漢字本身就是象形字。如：日、水、山等。這類字很容易讓人由字聯想到它所表示的形象。還有一些漢字雖然不是象形字，但它的筆畫組合在一起往往就是一幅圖畫，如：「果」字，它多像是個稻草人，上面的「日」是稻草人的頭，下面的「木」是稻草人的身子、胳膊和腿。你看這「果」不正像一個站在稻田裡伸著胳膊踢著腿的稻草人嗎？這樣一想，這個字就會深深地印在腦子里了。
二、想舊字
這里所說的舊字，指的是以前學過的字，也包括學過的部首。看到一個新字時，可以通過改換部首想出舊字，如：看到「渴」，可以想：把「渴」的三點水換成口字旁就是「喝」字。也可以通過加部首或構字部件想出舊字，如看到「士」可以想到：「士」的下面加上「心」就是「志」字。還可以由一個新字拆出幾個舊字或舊部首，如：看到「動」可以拆出雲、力兩個字，由「蚪」可以想出 「蟲」「斗」這兩個字。學生在想的過程中，大腦會迅速調出大量舊字進行分析比較，這樣，既鞏固了舊字，又很輕松地記住了新字。
三、想動作
在所學的生字中，有一部分是動詞。學到動詞時可以想一想動作再做一做動作。如：學習「打」字，先想一想打的動作，然後再做一下，這樣學生就會明白「打」是用手打，所以是提手旁。這樣手腦並用加深了對字的印象。
四、想故事
漢字是由幾個部件組成的，如果發揮想像，把幾個部件巧妙地聯系起來，讓一個抽象的字變成一個生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。比如：有個同學看到「喜」字，先把它分成三個部件十、口、豆，然後編成了這樣一個故事：有一個小孩，他特別愛吃豌豆。一天他媽媽給他炒了一盤豌豆。他一看高興得不得了，拿起勺就吃。吃了一口又一口，一口氣吃了十口豆。媽媽說：「別吃了。」他說：「我喜歡。」這個同學巧妙地把「喜」字拆開又組合，編了一個「吃豆」的故事，想像大膽，充滿趣味，「喜」字也隨之牢牢地記在他的腦海里。
五、想謎語
有的同學的語言表達能力不強，不會「長篇大論」，更談不上編故事了。這些同學可以用編謎語識記生字的方法。這種方法是根據字形編出一個謎語，話不必多，只要說出字形的特點就行。如：有個同學看到「品」就編出「三張嘴在一起。」這樣一個謎語；有個同學看到「晶」字編出「七十二小時。」話雖簡單，但卻體現出了字形的特點。
另外，聯想識字，還有很多種方法，比如想句子、想詞語等都可以激發學生學習華文的興趣，提高學生學習華文的效率。