角色表演屬於什麼教學方法

Ⅰ 如何用角色扮演的培訓方法，提升管理者解決問題的能力

企業最實用的培訓方式無疑是“工作現場培訓”，這是最有效的。很多企業在培訓過程中，通過各種方法和手段，在課堂上“移植”盡可能接近真實情況的工作場景，進行體驗式教學。什麼是角色扮演？所謂角色扮演法，是一種體驗式教學方法，強調教學環境的真實性，“做中學”。在角色扮演教學中，需要根據具體角色的情境和任務，將學習者安排在模擬和現實的情境中，要求學習者處理各種可能出現的問題。

一些培訓者在學習者角色扮演中不能有效利用課程信息或完全忽略，結論完全脫離練習本身，使角色扮演成為一種“形式”，只是走過場。角色扮演教學的課堂有兩種角色。一個是參與者，他們是角色扮演練習的主角，他們的表現決定了角色扮演能否成功。另一個容易被忽視的角色也影響著教學效果，那就是旁觀者正在練習的其他學習者。有些培訓者只關注“前台”的演練過程，而忽略了所有的學習者都是在演練情境中向觀眾學習。

Ⅱ 角色扮演法有什麼好處

角色扮演教學法，屬於行為導向型教學方法。它以能力培養為目標，以互動與創新教學、全真模擬為特徵，是教師在課堂上設計一項任務，引導學生參與教學活動，讓學生扮演各種角色，進入角色情景，去處理多種問題和矛盾，達到加深對專業理論知識的理解並能靈活運用解決實際問題的目的。本文就角色扮演教學法的再認識、教學方法的實施、運用此方法應該注意的問題等幾個方面進行了較為詳細的論述。角色扮演教學法，職業教育實踐能力 現代職業教育教學觀念主要是把「以學生為本位，以能力為核心、以市場為導向」作為主要指導思想，著重學生動手能力和工作技能的培養，使得學生一畢業就可以馬上把在學校學到的知識和技能運用到實際工作中，提高學生的就業率，減少企業的培訓成本和時間成本，為企業創造豐厚的利潤。
角色扮演教學法再認識作為行為導向型教學的角色扮演法，它以能力培養為目標，以互動與創新教學、全真模擬為特徵，是一種不需要劇本，不需要正式排練，只要根據學習問題的性質或教學內容，選擇不同的學生，設定某種情境與題材，讓學生扮演一定角色，設身處地的把情境和問題表演出來，通過行為模仿或行為替代，充分體會角色的情感變化和行為模式，表露自己或角色的人格、情感、人際交往、內心沖突等心理問題。然後通過觀察、體驗，進行分析討論，使學生受到教育，能夠更深刻掌握和領悟所學知識和處理問題的技巧。其作用就是在扮演角色過程中可以顯露當事人行為、個性上的弱點與矛盾之處；給當事人宣洩壓抑的情緒提供了機會；讓其能夠理解角色的處境，消除不必要的誤會和猜疑；使其從中學會合理而有效的行為方式。而作為觀眾的學生雖不扮演角色，也可能對扮演者發生認同作用。

Ⅲ 培訓師八種常用的授課方式

這是2020年的第17文章，總427篇。

八種常用的授課方式：講授教學法、案例分析法、角色扮演法、小組討論法、游戲帶動法、演示教學法、練習鞏固法、測試測評法。

講授法主要以講師的講授為主，運用這個技巧時，要時不時穿插故事、金句、排比、幽默等手段，在講授的過程中也可以不斷地加入小組的討論等提高互動性。

案例分析法是培訓師提供背景信息，學員經過討論提出解決方案的授課方法。這種方法要求講師最每次案例分析後一定要有總結。

角色扮演法是學員在一定情境下，扮演案例中的角色進行表演的教學方法。角色扮演法，是比較考驗培訓師功力的。考驗在於：第一，准備符合實際的腳本；第二，學員表演時的控場和表演後的點評。

小組討論法是培訓師給出一定主題背景，學員在規定時間內討論出結果的教學方法。小組討論需要注意的點是一要指令清晰，不要做解釋大家就能聽得懂，二要運用輔助資料討論時，如果場地允許，最好給每個小組配備一個翻頁板，上面夾著大白紙，邀請學員起立，到自己小組的翻頁板前面討論，用白板筆寫下答案。

游戲帶動法是組織學員做游戲，通過在游戲過程中的感受來引發學員思考的方法。游戲可以分為

第一類：開場破冰——破冰船

第二類：課程導入——啟示鍾

第三類：課程演繹——傳送帶

第四類：課間氛圍調節

第五類：結尾氛圍——意味深長

演示教學法是利用實物、圖片、圖像、錄像、現場表演等形式，演繹、解析培訓內容的方法。

練習鞏固法是通過讓學員做練習，內化所學理論或技巧的方法。

測試測評法是讓學員通過完成測試題，對自我的行為方式和思維習慣，進行自我覺察和反思的授課方式。