復習是什麼教學方法

Ⅰ 復習課的教學方法

復習課的教學方法如下：

一、復習的內容應該低起點、高落點。

復習課應喚起學生對舊知識的回憶，把遺忘的知識重現出來，把中斷的思維線索重新構建。它不是對新授內容簡單的重復，也不是對舊知識的快速播放，復習重在發展對所學知識的延伸與提高。

1、對數學概念、定理、公式等數學基礎知識的復習，要以課本為綱，指導學生閱讀，教師有必要時作點撥，讓學生加深對基礎知識的理解和掌握。

2、習題引入，選課本一些典型的習題，或在第二輪復習中，所選習題是學生在前階段的練習中出現的典型錯誤題，且具有思考性或包羅了本課知識點的中檔題，以檢測學生改正錯誤的狀況。診斷學生存在的知識、方法應用方面的問題，對眼高手低的學生還能起到警示作用，同時為後幾個教學環節打下伏筆。

二、創設情境，調動學生的主動性。

創設教學情境和輕松的課堂環境，能充分調動學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與學習。

三、引導探究 互動合作。

引導探究，互動合作，發揮學生的主體作用，讓學生充分的主動參與到課堂中。

1、精講多思。做到兩個三講：講規律，講方法，講思路；講易錯點，講易混點，講易忘點。如 做到三不講：學生會的不講、學生現在不會但經過思考探究能弄會的不講、與高考內容無關的內容不講；講也講不會的不講、講也聽不明白的不講、講不透的不講。留足學生時間，引導學生進行充分的思考發現有關的問題，對問題進行猜想假設，通過分析論證得出結論。

以此來培養學生形成獨立思考、刻苦鑽研的思維品質和思維習慣。在教師的引導和導引下，使學生沿著正確的合作探究方向進行高效率的學習。

2．合作探究，雙主體和諧發展，讓學生充分的主動參與到課堂中來，培養學生良好的學習習慣和思維品質。學生只有具備了良好的學習習慣和思維品質，才能在今後的學習生活中，不斷的自我探索、自我總結和自我提高，培養獨立思考、合作探究的能力，在不斷發展的知識社會中不斷自我更新，才能永遠處於不敗境地。

以上是我對高三復習課的課堂教學的凡點思考。實際上，復習課的課堂教學方法還有很多，各位老師有很多好的做法和經驗，只要我們扎扎實實做好各個環節，就一定能提高高三復習教學質量。

Ⅱ 課堂教學方法有哪些

課堂教學方法如下：

1、講授法

這種教學方法是教師通過語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。它包括講述、講解、講讀、講演等具體形式。講授法是一種最常見的教學方法。

2、談話法

又稱問答法，是教師根據一定的教學目的要求和學生已有的知識和經驗，通過師生間的問答對話而使學生獲得新知識或鞏固知識、發展智力的教學方法。

4、演示法

這種教學方法是教師通過展示各種實物、直觀教具或作示範性實驗和動作，使學生通過觀察獲得感性知識或印證所學書本知識的方法。演示法分為三種形式。第一，為了使學生獲得對事物的感性認識，主要通過實物、掛圖、模型等演示。第二，為了使學生了解事物發展變化的過程，主要使用幻燈片、投影儀、多媒體等現代化的教學媒體。

第三，教師身體力行的示範性動作，例如體育課中的示範性動作。演示法是通過視覺刺激完成的，所以春派要養成學生有目的的知覺習慣，促進學生的思維能力的發展。使用演示法，要依賴一定的物質條件，同時作為一種輔助性的教學方法，要與講授法、談話法等方法結合使用。