常用的寫字的教學方法

A. 怎樣教育孩子寫好字

寫好字能夠提高學生語文素養，文化素質，促進學生情感、意志、心理品質的培養等，教師們對此逐漸形成了共識。怎樣教育孩子寫好字呢?下面我收集了一些關於教孩子寫好字的方法，希望對你有幫助

教孩子寫好字的方法一、內容選擇策略

1.練字先練姿。姿勢訓練應是每堂寫字課必練的內容，是小學階段寫字教學必練的重要內容。姿勢主要包括寫字坐姿、執筆姿勢以及運筆姿勢。良好的寫字姿勢不僅是寫好字的需要，也是學生身心發展的需要。我們常要求學生做到三個“一”，這種要求只是基本的，需教師經常作具體的指導和要求。

就坐姿來說，臀部與板面之間充分接觸，不使板凳翹起腿來;上身自然挺起，離桌邊約一拳距離;兩腿下垂自然分開，雙腳踏實地接觸地面;兩肩齊平，不聳肩;頭部略向前傾，不歪視;左手按紙，右手執筆，呼吸自然放鬆。

正確的執筆姿勢應當是大拇指的指頭、食指的指頭和中指的第一個關節將筆的前端夾緊，夾筆的部位離筆尖大約一寸左右，筆桿緊靠在右手的虎口處。握筆的手應該自然靈活，不向胸口勾腕，或將手握成一個拳頭，死死地將筆抓在手中。

良好的運筆姿勢要做到，落筆要根據字的筆劃有輕有重，有起有伏;在速度上有徐有疾，還要講究運筆的順逆。

在教學中，教師不僅可以利用掛圖，還可以示範，樹立坐姿榜樣等方法給學生以直觀的印象。針對低年級學生小肌肉關節不發達特點，通過做寫字手指操、手腕操，促進其書寫的靈活性。

2.先識後寫，以寫促識。20分鍾寫字訓練內容應選擇語文教材上剛學過的生字、生詞。字體要入楷書，高年級可以入行書。我們在最初的時間里加強對學生的識記刺激，鞏固識記生字、生詞的保持量。學生把字寫好了，生字也鞏固了，真是一舉兩得。

3.練寫內容宜少，不宜多。從寫字的量來說，每節20分鍾寫字課以練寫3個左右的生字為宜。就拿識字量較多的二年級來說，每學年識寫600字左右，以每周練15個生字計算，一學年約練660多字。因此不存在課後字表中生字練寫不完的問題。實踐證明，在具體練寫某一字時，以5、6遍最好。

根據每個字的不同特點，來確定訓練的重點。不能求全貪多，而應有所側重。教學中要善於提高學生的有效注意力，不能面面俱到，眉毛鬍子一把抓，否則什麼都想練好，結果是什麼也練不好。

教孩子寫好字的方法二、教學指導策略

1.入格與出格。“格”，這里指供練字的框兒。小學生常用的練字格有田字格、米字格、回宮格、九宮格等。其中最常用的多為“田字格”。

先入格後出格。教師在低年級進行範字指導時，要在字格中示範——入格;到了高年級可以脫離字格進行範字指導——出格，逐漸培養學生整體把握漢字的書寫布局能力。從學生角度講，遵循從描紅、仿影、臨帖，到在無字格中自由書寫，這就是學生練字的“先入格後出格”。

從出格到入格。在寫字教學中，可以解決字的關鍵筆畫、難寫部位的寫法，培養學生觀察的深刻性。當教師展示無格範字(出格)，學生觀察，頭腦中形成格中“字象”，然後在格中寫下來“入格”。再觀察教師格中的範字，通過對比找出書寫差距，以此提高學生觀察的准確性。

寫字教學中的入格與出格是相對的，根據教學對象、內容的不同，要靈活運用。

2.議與練。在寫字教學中要做到邊議邊練，其教學過程設計如下：議—練—再議—再練。後者“議與練”是前者“議與練”的深化和鞏固，而每一次議都是以觀察為前提的。學生練字前，先觀察，然後說說該字的結構、難寫的偏旁、筆畫以及在格中的位置等，以達到練前心中有數。這比教師反復講解如何書寫，更易調動學生的積極性，體現學生學習的主體地位。學生練了幾個字後，再讓學生說說自己所寫的字中，哪個字比較漂亮，哪個字寫得不好，不好在哪兒?如學生在寫三、四個“廟”後，請學生說說寫的“廟”字存在什麼問題。

生：廣字頭的“點”偏左了。

生：“由”中的豎寫得有點長。

生：“廟”字顯得有點散。

生：第二筆橫寫得過長、過斜。

學生敢於說出書寫的不足，說明他具備了一種“批判”的眼光來對待寫字，初步具備了“鑒”字能力。教師也從學生的議中，得到反饋信息，找出問題的症結所在，從而調整教學策略。

3.個別輔導與全體指導。使全體學生寫字達標是我們的教學目標。教師不僅要面向全體學生施教，還要針對個別學生進行因材施教。對於書寫有困難的學生，教師講解示範後，還可以手把手地教;對於書寫優異生，教師要對他們提出更高的書寫要求。

4.書寫氛圍情境化。認知與情感是課堂教學中相互交織的兩條主線。寫字課中，通過播放悠揚的古典音樂，進行音樂渲染，創設寫字氛圍，使學生心靜如水，進入良好的寫字境界。進行書寫前，教師運用簡短、精練的言語調動學生書寫的激情，使學生形成積極的練字態度定勢。寫字指導要講究趣味性、直觀性。筆者常把寫出的字當作造出活生生的“人”。比如“葛”字，學生常好把最後一畫封死口，教師為此設計了這樣的語句：怎樣讓“葛”字中的人呼吸暢通呢?我們把末筆的起筆、收筆處不接觸到其他筆畫就可以了。再如教寫“村”，左邊的“木”字很懂禮貌，把“捺”這條腿收回來變成“點”，讓出位置給“寸”站立。

5.書寫過程清晰化。我們不僅要求學生把字寫正確，還要求學生把字寫“美觀”。這個“美”體現在字要有神韻、有力度。對於小學生來說，要把字寫美，就要把每一筆畫、部件書寫到位。在用筆起、行、收過程中，有提與按、轉與折、快與慢;部件的穿插、搭配都要給學生一個清晰的過程。教學上，可讓學生用書空的辦法，跟隨教師進行動態的描寫，也可採用現代化教學媒體，演示筆畫的形成，部件的搭配過程。

教孩子寫好字的方法三、書寫評價策略

1.批改符號化。目前作業批改使用等級評定法。運用恰當的批改符號，可以使書寫批改做到有針對性，提高信息反饋的實效性。如，在字上畫一個“0”表示好字;用“×”表示錯字;用“”、“/”分別表示字左歪、右斜;用“口”圈在字外，表示字太大;在字上畫“口”表示字太小;在字上方或下方畫“——”表示字偏下或偏上寫了。當學生看到這些具有特定意義的符號，便知道哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好，不好在什麼地方也一目瞭然，從而調整自己的學習行為，把注意力集中在需要加強的那些方面。

B. 最基本的寫字教學方法

最基本的寫字教學方法介紹如下：

一：正確的學習之路。

1：臨帖。

從古到今，臨帖是學習書法最基本的方法，沒有一個書法家是沒有臨過帖的。

2：專注。

專注學一個書法家的字，專心致志，認真臨寫，持之以恆，直到形同神似。

3：博採眾長。

臨帖達到形同神似後，也可以汲取其他字帖的營養，慢慢消化吸收，融會貫通，形成自己的風格，自成一家。

4：堅持。

說到堅持，臣妾做不到呀，這個是非常重要的，作者跟其他書友交流時，都有一個共同點，那就是每天都練字，已經成為生活中的一部分了。

1：先正楷，後行草。楷、行、草書三者如同人的立、走、跑，是一回事，如果沒有楷書做基礎，直接寫行書或草書，就會疏於法度，流於輕滑飄浮，行書、草書是楷書的流、便、疏、散，學好楷書後，增加用筆的流動呼應。

這樣寫行、草書很容易上手，把楷書學熟練後，在寫行、草書時，可以悟到兩者是相鋪相成，互相促進的。

2：先學習點畫，後結構，然後再章法。書法是線條藝術，也就是以基本點畫為基礎的藝術，點畫寫不好，字的藝術性就無從談起。

改變筆順，是寫行書常用的筆法，其目的就是加快書寫速度，便於筆畫的連接，從而改變楷書固有的書寫順序，使運筆更加快速，字形更趨於草意變化。

C. 寫字教學的方法和技巧

寫字教學的方法和技巧主要從寫字姿勢、握筆技巧、書寫順序這三個方面歸納：

一、寫字姿勢：寫字坐姿要端正，腰背挺直是基礎；寫字本子要放平，距離桌面別太遠；離桌一拳要把握，下顎離桌要舒適；千萬不要彎腰寫，集中精力寫好字。

D. 教小學生寫字的方法

1、教小學生寫字，應從執筆入手。要想寫好字，先得拿好筆。正確的執筆方法，是寫好字的前提。而錯誤執筆法是使學生陷入寫字困境的罪魁禍首。因此，我認為，學校在學生入學的初始階段上好正確執筆這一課至關重要。根據目前的教育情況，除了邊遠的山區農村以外，應該把執筆教學的課程下放到幼兒園。否則，學生從幼兒園出來，執筆的毛病也就落下了。學校有了執筆這一課，學生執筆「一人一個樣」的局面，很快就會得到改善。而且絕大多數學生擁有的將是正確的執筆方法，而不是錯誤執筆法，這將會給學生的寫字帶來根本性的變化。
2、教小學生寫字，應重視運筆動作教學。運筆動作決定著書寫的質量，筆畫的形狀和姿態是由具體的運筆動作來完成的，動作到位，才能寫好筆畫。漢字是由筆畫組成的，能寫好筆畫，寫好字就不難了。且教會學生橫、豎、撇、捺……的運筆動作並非難事，只要教師多做示範教學，學生掌握起來並不難。漢字雖然很多，而基本筆畫卻僅二十餘個而已。寫字教學，從運筆動作入手，就會變得容易而簡單，又可以收到事半功倍的效果。
3、教小學生寫字，提、按、頓、收應弱化，不宜強化。小學生寫字主要目標是為了端正、整潔、並有一定的速度。筆畫應以挺直為主，不宜彎彎扭扭，起、收筆的提按也應盡量簡易，以免影響整潔和速度，切不可用毛筆的提按之法來教硬筆。而目前學校里的硬筆寫字教學多數採用比毛筆更強化的提按之法來教小學生寫字，致使學生為了表現頓筆的粗重，起收筆處不惜筆墨反復塗畫，進行畫字。最突出的現象是橫兩端的彎頭和捺腳著靴等。寫這樣的一橫或一捺，正常寫法最起碼可以寫三遍。這簡直是給學生找麻煩。最可悲的是，這樣的書寫方法，是老師教的。
4、教小學生寫字，教師是關鍵。要想讓全國的大多數中小學生寫好字，固然有待國家教育體制對寫字教育的進一步重視。但學校的硬筆師資隊伍建設尤為迫切。中小學硬筆寫字師資的貧乏是寫字教學難以展開的瓶頸。可以說，大多中小學基本上找不出合格的硬筆寫字教師。前幾年規定開設的寫字課，就是因為沒有專業教師，難以糊弄下去，才逐漸被語、數等課所取代。況且，目前的多數教師連自身的執筆法都不正確，更不用說如何教寫字了。國家教育部如果在各方的呼籲下，對中小學生寫字教育重視起來，學校的硬筆寫字師資跟不上的話，還是只能由外行的教師去糊弄學生，這樣，寫字教學還會再次夭折。因此，學校引進校外硬筆書家來培訓教師和教學生寫字將是今後相當一段時期內中小學生寫字教學進展的可行性對策之一。

E. 教學方法有哪些比較法

寫字教學常用的方法有：講授法、觀察法、示範法、比較法、實踐法、熏陶法、多媒體輔助法等。
講授法。講授法是教師用語言來講解寫字知識、書寫要領的方法。講授時應突出重點，解除疑難。語言要准確精練，通俗明白，有吸引力，富有啟發性。
觀察法。觀察法是教師有目的、有計劃地引導學生用直接知覺去觀察漢字的造型特點的方法。指導觀察時要注意一要有目的，有具體的觀察要求。二要有順序。三要動腦。有了准確的觀察，寫出來的字就容易符合要求。
示範法。教寫字只靠講不行，必須書寫示範。教師示範時應注意動作緩慢，可邊示範邊講解，幫助學生看準字的形態，看清書寫的過程，進而理解運筆造型的道理。引導他們眼看、耳聽、心想，加深體驗。
比較法。運用比較方法幫助學生掌握字的特點。寫字教學中有正確與錯誤、美觀與醜陋、主要與次要的對比；比較的形式也有新舊知識之間的比較、示範比較、正誤比較、練習情況自我比較等。比較時，學生可在老師的指導下進行比較，也可獨立運用比較的方法認清字形，分析字的特點，有效地進行書寫練習。
實踐法。學生寫字，不是要口頭懂得多少寫字知識和書寫規則，而是要在實踐中即練習書寫中體驗和掌握書寫技法，形成書寫能力。練習書寫要與觀察、思考、記憶結合。要依據學生的年齡特點、心理特點和書寫實際，合理安排時量和難度，同時還要注意激發學生的積極主動性，使練好字成為學生的一種內心需要。
熏陶法。熏陶法是學生在學習書法的過程中，運用多種教學手段，對學生進行熏陶感染，逐步培養學生審美趣味，引起審美心理的逐步變化。運用熏陶法，應注意營造良好的學習環境，使學生受到環境的感染。如布置濃厚學書氛圍的書法教室；引進文學藝術書法作品，增添書法欣賞的文化品位和趣味性；經常觀察碑帖、字帖，讓學生體悟中國書法藝術美。
多媒體輔助法。運用多媒體課件輔助教學，直觀形象，富有動感，能激發學生的興趣，更好地掌握寫字方法與技巧，有效地提高教學效率。如運用多媒體演示漢字的筆畫或書寫過程，能促使學生盡快地掌握漢字的筆畫書寫要點和筆順書寫規則；運用多媒體展示名家書法作品或學生中的優秀作品，引導學生欣賞、品評，展示自己的習作並學會評價，從而不斷地提高審美能力。
以上是基本的教學方法，每種方法都不能孤立地使用。應考慮學生的實際，因人而異，不同的教學內容綜合運用各種方法。
寫字教學案例
案例1：
在輔導低年級學生寫字的過程中，設計了如下一些比較活潑的練習。
1.老師帶領孩子玩一個類似於「反口令」的游戲。老師說「左上格」，小朋友在「右下格」點上一點；老師說「橫中線」，小朋友就在「豎中線」上點上一點……用田字格練字，是為了便於把握字的間架結構。練字的時候，須時時想著田字格。這個游戲強化了小朋友對田字格的認識。
2.和孩子一起寫怪字。小朋友練寫學過的字時，常常埋著頭按既成習慣寫，寫來寫去都是老樣子，達不到練習筆畫和結構的目的。老師編出一些怪字來，讓他們仿寫。這樣，他們不得不抬頭來認真看，看準每筆的形態、位置和走向。

案例2：
1.出示字卡，指名要求讀會寫的字，讀准字音。也可以一個字組一個詞，體會字義。
2.指導寫字：
（1）「芬、鴿、梢」三字較易寫，同學們可以自學。「鴿、梢」都是左右結構，寫時注意左右靠緊。「芬」筆畫要寫得勻稱、美觀。
（2）重點指導寫「譜」「巢」「爍」。
譜：左邊稍窄些，右邊上部「點」「撇」要注意擺勻稱。
巢：「巢」指鳥兒的窩，所以「巢」字就像鳥兒在樹上做的窩。「巢」字先寫上面的三個「撇點」（每個撇點是一筆）。再寫下面的「果」，上下都不要寫得太長，以免超出格子。
爍：火字旁筆順不要寫錯，注意四個筆畫在田字格中的位置。
3.在寫字本上將每個字寫兩遍。
4.展示、評議寫字作業。

F. 孩子怎樣練字最有效

教孩子練字最有效的方法有：

1、觸摸法：在孩子小的時候，父母可以把一些簡單的漢字做成紙膜，牽引著孩子手熟悉漢字的輪廓，注意要按照正確的筆畫書寫，以強化孩子正確書寫意識，現在市面上有這種現成的模型購買，家長可自行選購。
2、書空法：家長握住孩子的食指在空中畫漢字或者在孩子的手指蘸些水在桌面上書寫。這種練字的方法趣味性很強，而且可以教孩子寫字，又可以促進親子關系。
3、走字法：用粉筆在地上畫出漢字的常用字，和孩子玩走字游戲，按照正確的書寫順序走這個字，能使孩子快速記住字以及字的寫法同時也可以練習孩子的記憶力。
4、臨幕法：找一本好的字帖，讓孩子臨慕或描寫，臨慕一定次數並且熟悉字形後，讓孩子自己進行書寫。

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