初中語文散文教學方法

『壹』 初中散文教學的方法和技巧

散文的特點是形散而神不散。
做這類閱讀理解要抓住作者所要表達的思想感情。
回答主旨，線索一類問題一定要抓住思想感情。
供參考。

『貳』 散文的教學方法有哪些

一、讓導入牽引學生心靈

眾所周知，萬般開頭難，良好的開場白預示著成功的到來。當散文蒙著一層神秘的面紗，等待教師引領學生去尋幽探秘時，就特別需要教師引人入勝的課堂導入。成功的導語，如同剛剛拉開的大幕，讓學生看到了精美的置景一角；有如樂章的序曲，使學生一開始便受到強烈的感染。對散文教學而言，導入語的作用更是不可低估。因為情感是散文的生命。文以情生，有人把散文化作心靈的揚聲器，那些巧妙構思，生花妙筆的由來，植根於作者對於自己表現對象的深厚感情和精闢的見解之中。因此，教學時，必須以情感為紐帶，引起學生的共鳴，把學生帶進作品描繪所蘊藏的情感世界去體驗，去領悟，才能以情動情，引導學生，牽引學生走進作品中的情感世界，來正確理解課文，學好課文。杭州市安吉路實驗學校的周亞萍在朱自清的寫景散文《春》教學中曾這樣導入：首先播放以「早春」為主題的影象片段（實景外拍，配以音樂和解說）——「屏幕上這一幅幅畫面，是我們陶醉，使我們被這熱情洋溢的詩情所感染。被這盎然的生機所激勵。春天是美好的，當產生了對美好事物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳出對生命充滿無比熱愛的浪花，我們感情的波瀾也會在秀美逶迤的雲海中起伏飄盪。」接著，打出《綠》、《荷塘月色》、《背影》的三幅畫面，並進行解說——「瞧，一位采著《綠》、賞著《荷塘月色》、《匆匆》走來，又給我們留下《背影》的文學家踏著《春》來了，他是誰呢？」最後教師出示課題，將學生引進文本之中。這樣，在導入情境的渲染下，學生與美麗的自然展開多感官的對話，從而初知初春景緻，為課文的學習作作還鋪墊。教學敘事散文《散步》一文時，我這樣深情導入：「人們常說母愛如水，父愛如山，歌曲《世上只有媽媽好》感動著我們所有的人。正是因為有了他們無私的愛和不懈地努力，才有了我們今天的幸福和舒適。可是，等到他們變老了，兩鬢開始變白，兩眼逐漸渾濁，身體不再靈便，孱弱的雙肩已擔不起生活的重負，他們如同風中飄盪的落葉一樣，預測不了明天的行程，如同即將熄滅的燭火，把握不了自己的命運，做兒女的我們這時應該怎樣做呢？今天學習了《散步》後，我們將深深地體會到這一點，並同時獲得一些啟示。」在以上的導入中，教師適時地牽引住學生的心靈，有利於快速走進文本之中。

二、讓關鍵詞句凸顯文本內涵

詩有「詩眼」，文有「文眼」。詩眼和文眼是作品藝術構思的凝聚點，是牽動制約全篇的關鍵點。詩文的「眼」實質上就是關鍵詞，而且是核心關鍵詞，是最能幫助讀者理解文本主題的關鍵語句。它像一個人心靈的窗戶，透過它可以感受到文本脈搏的律動，領略到文本的精神內涵。教師在語文教學中，如果能緊扣文眼突破開去，便能牽一發而動全身。散文「形散神不散」的文體特點，更需要教師在課堂教學中把握關鍵詞句來把握文本，統攝文本的靈魂內涵。因此，語文關鍵詞教學，在散文的閱讀教學中尤為重要。關鍵詞之所以關鍵，就在於它能反映文章的核心意義和達到教學目的，所以，語文關鍵詞的選定過程，實際上是教師進行文本解讀、文路梳理，確定教學目標、進行教學設計的一個過程。現代著名作家老舍的寫景散文作品《濟南的冬天》流淌著一種如詩如畫的美感，那山、那水、那陽光、那白雪……無不帶給人一種美的享受。作品的種種神韻，美景中濃郁情致，更值得細細玩味欣賞。那麼，在教學中把握關鍵詞，可算是把握文本的一條最佳捷徑。例如在文本第一段中，作者寫了濟南冬天的天氣，教學時可把握關鍵詞——「寶地」，然後再探究原因——濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的「奇跡」「怪事」，突出它的「溫晴」，因此贊譽它是個「寶地」。這是貫穿全文的主線，濟南冬天特有的美景，都是與此相聯系的。選擇關鍵詞，可以帶領學生深入到語境，品味和感悟文本的核心內容，體會文本的意義和意味。李森祥的寫人散文《台階》讓讀者看到了一位普通農民為了實現生活理想而艱辛創業的奮斗史。教學中可引導學生把握關鍵句——「我們家的台階低」來理解文本，把握人物形象。教學時引導學生思考「父親為什麼要用畢生的精力，把家門口的台階由三級築到九級呢？」原來，台階高，屋主人的地位就相應高。父親一心想築高自家的台階，也就是為了抬高自家的地位。引導學生認識到我們中國農民的堅韌性格，也啟迪我們對前輩生活價值觀做全面的審視，學會關注農民的命運，關注農村的貧窮。在教學中，由一個關鍵句的把握，統攝全文的內容，學起來輕松又明白。通過把握關鍵詞句的教學，學生進一步把握文章的思想內涵。

三、讓生活與語文共融

生活處處皆語文，語文時時現生活。這是大語文觀所體現出來的語文和生活的關系。語文和生活是不能分割而論的。散文更是作者對生活的深刻體驗和感受流淌於筆尖的產物。因此，學習散文要鼓勵學生融入到豐富多彩的社會生活中去，用心感受生活，接受多元的刺激。這樣學生的思維就不會是無源之水，無本之木了。很多學生總是抱怨生活在「兩點一線」之間，哪來生活的感悟呢？這也許就是所謂的「生活中不是缺少美，而是確實發現美的眼睛」吧。作為語文教師要盡可能擴大學生的視野，把更多的生活資訊融入到語文課堂的教學中。敘事散文《背影》是一篇文字朴實而情感豐厚的文章——慘淡家景之下，冬天父子相別，兒子心目中的父親「背影」，意蘊深遠而令人回味無窮。文本中的細節很生活化，初讀時或許會覺得很平淡，這就需要教師適時引導，尋找同樣感人的生活細節來引起學生的心靈共鳴。我在課前布置了一道作業——積累生活中令你感動的親情細節，以便在課堂上交流。結果發現，學生的課前積累很感人。有同學這樣深情地回憶道「晚上伴著爸爸此起彼伏的鼾聲的響起，我漸漸進入了夢鄉。迷迷糊湖中總聽見一聲聲柔柔的腳步聲，似悅耳的歌聲漸漸朝我襲來，接著便有一雙溫暖的手為我輕輕地蓋上被子。我察覺了，小眯著眼，不願驚擾這夜裡靜謐的幸福。媽媽的目光里流露著濃濃的愛意，嘴角一抹淺淺的笑意，讓我彷彿沉浸在愛河裡。媽媽又是靜悄悄地走了，這下我發現了，媽媽踮起腳走路。」還有同學說父親雖然粗枝大葉，卻能在百忙中惦記著我，逛了好幾家書店，終於為我買到我心儀以久的書，以致於腳皮都磨破了；還有同學說冬夜裡奶奶早早地就為我暖好被窩，讓我睡覺時不會受凍。課堂上，一時間似乎所有的生活細節都在學生的腦海中閃現。在教學寫人散文《老王》之後，引導學生積累象老王一樣生活中雖平凡卻閃爍著人性光芒的小人物的形象，讓學生更深地感受到，生活中要學會平等的對待別人，要有人道主義精神，幸運的人有責任去關心那些不幸的人們。這樣，既引導學生走進了文本，又拓寬了文本，讓文本與生活共融，領會了文本的內容意蘊又引領學生走進了生活，可謂一舉多得。

四、讓意境盡顯文本魅力

從藝術審美的角度來看，現代散文的魅力在於醇厚的意境。散文世界中，借景抒情，情景相生，成為最常用的寫作方式，人們又常常以意境稱之。散文的意境，具有難以言傳的美感。這種美感，需要細致地感受一番。那種條分縷析的做法往往會割裂整體意境，削弱作品的美感，不宜用來學習散文。在品味意境時，首先要注意意境的整體性。其中既有對物象外觀的藝術描繪，又有物象內蘊的傳神寫照；既有作者真情實感的傾注，又隱含著對事物本質特徵的理性評價。因此，教師要善於引導學生全面感受，切忌把意和境割裂開來，對立起來。教學魯訊先生的寫景散文《雪》，（本文是以對自然景物——雪的詩化描寫曲折地表達作者的思想情緒。）暖國的雪「滋潤美艷」，是那樣地純真美好、生機勃勃，就可以引導學生走入「忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開」 [6]的富有春意的意境中。朔方的雪「如粉如沙」「堅強不屈」，就可以引導學生走入「北國風光，千里冰封，萬里雪飄」 [7]的壯闊的場面，細細品味朔方的雪的頑強不屈，從而明白這正是作者偉大人格的寫照。我們通過把握散文的文本意境，可以加深對文本的理解，並且讓孩子們充滿興致，充滿強烈的探知欲，走進一個多彩多姿的語文世界。在教學寫人散文《背影》一文時，引導學生了解作者開篇寫了祖母之死，父親卸職，盡管是一筆帶過，但如果和寫父親背影部分聯系起來作整體閱讀賞析，會發現前面是鋪墊，它們共同奠定了凄涼、冷清的情感氛圍。唯有如此，父親的舉動才具有動人心魄的力量，父親的背影在讀者心目中永遠留下深刻的烙印。因此，在語文學習的整個過程中，教師應該有意識的引領學生走進文本的意境，有意識的在閱讀過程中，把對語言文字的學習和對生活的感知與思考結合起來。

五、讓板書統領文本內容

人文

「美」

高高望天樹

竹樓映藍天

悠悠野象谷

嫵媚傣寨水

笑對生與死

自然

隨著科學技術的發展，許多現代化的教學手段已經走入課堂，但是板書在教學中仍起著不可替代的作用。散文作為一種意蘊醇厚、文字優美的文學體裁，倘若教師在教學中恰當地運用板書，將會受到事半功倍的良好效果。因為課堂教學的藝術離不開直觀、形象的優秀板書。我們的板書直接影響到學生的書寫能力，因為學生的模仿能力很強，我們的板書更應具有示範和引導作用，同時給學生以美的享受。 精心設計的板書，能使學生賞心悅目，興趣盎然，活化知識，對知識加深理解，加深記憶，是提高學生非智力因素的重要手段。語文教學中板書設計的作用，曾一度被視為課堂教學的閃光點，其作用被視為「畫龍點睛」，可現在，新的教學理念下，板書設計倏然隱身，可有可無，就造成語文課堂教學中的一席空檔。而教師在教學中若能針對文本內容有的放矢，不脫離教材和教學實際來設計板書，且線條簡單，用詞精練，把握散文的美感，就讓人印象深刻，促進對文本內容的理解與鞏固。在寫景散文《美麗的西雙版納》教學中，我曾根據文本的內容及學生在課堂上的發言歸納板書，清晰明了，一目瞭然，而且統領了各個部分的內容，又突現了文章的主旨。

抒情散文《荔枝蜜》教學中，可以這樣設計板書，因為文本的主體是蜜蜂，板書便是一隻蜜蜂，且形式與內容非常吻合，頭對應標題，身子對應主題，翅膀對應藝術特色，蜜蜂的飛翔靠翅膀，文本的主題顯現靠藝術手法。板書如下： （ ）

多年以來，在教海中摸索前行，教海無涯，正所謂要活到老，學到老。腳下路正遙，在未來的日子裡，我將繼續勇於挑戰，勇於創新，讓自己的教學永遠與時俱進。我期待自己能快速成長，成長為一名成熟的、運籌帷幄的語文教師。

散文教學之我見
內容提要】散文在中學語文教材中佔有相當大的比重，散文教學也就是中學語文教學的主要內容之一。本文主要從實踐經驗出發，談了幾點關於散文教學方面的淺見。內容包括：1.散文教學的重要性。2.理清文體，合理界定散文概念的內涵，給學生清晰的文體知識。3.感悟散文的哲理，體味散文的意境。4.點撥散文構思的方法，開拓學生思路，使學生掌握一些實用的散文構思技巧，並同時訓練、活化學生思維，開發其智力。5.汲取散文的語言營養，提高其書面和口頭表達能力，同時在潛移默化中完善其人格，熏陶其情操，優化其氣質和風度等。6.教學生認識散文創作的主要思維形式之一——靈感思維，指導訓練其靈感思維，運用各種手段誘發其靈感的迸發，並鞏固其靈感思維調動的隨意性，為散文寫作及創造人格的養成打下堅實基礎。

據不完全統計，中學語文教學的課文有60%——80%屬狹義的散文性質。就中學生容易學習和入門方面講，散文為諸文體之冠，幾乎所有中學的校園文化陣地（校報、校刊等），都是散文的世界。的確，散文是青少年通向寫作殿堂的敲門磚，是入門寫作的必經之路。所以，搞好散文教學，對中學語文教師來說，顯得尤為迫切和重要。我在教學散文時有以下幾點體會：

一、理文體

有位學生曾問我：老師，有些議論文為什麼選入《世界散文精品選》之中？引起我深長的思考，看來，這似乎是一個簡單問題，起碼說明學生還沒聽過「廣義散文」這一說；但不僅學生不明白散文的界定，老師們也頗拿不準，因為許多「散文」的定義及「散文選本」目前就很模糊。

『叄』 初中語文常用的教學方法有哪些

1.以語言傳遞為主的教學方法
(1)講授法。這種教學方法是教師通過語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。它包括講述、講解、講讀、講演等具體形式。講授法是一種最常見的教學方法。講授法具有傳遞知識信息和控制學生的認識活動兩方面作用，通過這些作用可以發展學生的智力，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，使學生的思維活動處於積極的狀態中。

他們一邊在緊張的思考，一邊又在感受求知的樂趣。教師在講授中既可通過分析和比較、歸納和演繹、綜合和概括，又可通過講重點、講關鍵、講難點、講思路、講規律、講方法等多種形式來促進學生掌握知識、認識知識的價值，並將其內化為一種學習的動力。
(2)談話法。又稱問答法，是教師根據一定的教學目的要求和學生已有的知識和經驗，通過師生間的問答對話而使學生獲得新知識或鞏固知識、發展智力的教學方法。談話法分為復習談話和啟發談話兩種形式。談話法可使教師直接了解學生的學習狀況，有利於學生獨立思考，並培養學生的表達能力。
一般來說談話法花費的教學時間較長，對學生知識准備情況要求較高，所以，在一堂課中，談話法一般與其它的教學方法配合使用。
(3)讀書指導法。這種方法是是教師指導學生通過閱讀教科書和參考書以及課外讀物，使學生獲知識、發展能力的一種方法。它包括指導學生預習、復習、閱讀參考書、自學教材等形式。讀書指導法是加深理解和牢固掌握知識，擴大學生的知識領域，培養學生自學能力的一種很好的方法。
在使用此方法的時候，教師要明確教學目標，同時教給學生讀書的方法。當學生讀書完畢後，教師還要根據實際情況組織學生相互交流，加深對學習內容的理解。
2.以直接感知為主的教學方法
(1)演示法。這種教學方法是教師通過展示各種實物、直觀教具或作示範性實驗和動作，使學生通過觀察獲得感性知識或印證所學書本知識的方法。演示法分為三種形式。第一，為了使學生獲得對事物的感性認識，主要通過實物、掛圖、模型等演示。第二，為了使學生了解事物發展變化的過程，主要使用幻燈片、投影儀、多媒體等現代化的教學媒體。
第三，教師身體力行的示範性動作，例如體育課中的示範性動作。演示法是通過視覺刺激完成的，所以要養成學生有目的的知覺習慣，促進學生的思維能力的發展。使用演示法，要依賴一定的物質條件，同時作為一種輔助性的教學方法，要與講授法、談話法等方法結合使用。
(2)參觀法。這種教學方法是教師根據教學內容的需要，組織學生去實地觀察學習，從而獲得知識或鞏固、驗證已學知識的方法。參觀法有準備性參觀、並行性參觀、總結性參觀三種形式。參觀法可使課堂教學與實際生活緊密聯系起來，有利於學生更好地理解所學知識，豐富感性經驗，開闊視野，又可以在實際中受到生動的思想品德教育。
在參觀過程中，為了防止學生偏離參觀目的，教師要在參觀過程中對學生加強指導，參觀結束後要安排學生討論參觀心得，或布置與參觀相關的作業。
3.以實際訓練為主的教學方法
(1)實驗法。這種教學方法是指學生在教師指導下，利用一定的儀器設備，進行獨立操作，通過觀察研究獲取知識，培養技能、技巧的方法。實驗法可分為感知性實驗和驗證性實驗兩種形式，被廣泛應用於中學理科教學，如：物理、化學、生物等自然學科的教學中。
實驗法不僅可以培養學生的動手操作能力、觀察能力，而且有助於培養學生熱愛科學的情感和實事求是的科學態度。
(2)實習作業法。這種教學方法是學生在教師的組織和指導下，在校內外的一定場所，綜合運用所學的理論知識進行實際操作或其他實踐活動，以掌握知識，形成技能技巧的方法。
實習法的特點是感性、綜合性、獨立性和***性，在自然科學和技術學科中佔有重要地位，如數學的測量實習，物理、化學的生產技術實習，生物課的植物載培和動物飼養實習，地理課的地形測繪實習，勞動技術課的生產技術實習等。實習法有利於貫徹理論聯系實際原則，培養學生獨立工作能力和工作技能。
(3)練習法。這種教學方法是學生在教師指導下進行鞏固知識、運用知識，形成技能技巧的教學方法。練習法分為各種口頭練習、書面練習、實際操作練習、模仿性練習、獨立性練習、創造性練習等形式。練習法以一定的知識為基礎，具有重復性特點，在各科教學中被廣泛使用。
它不僅能使學生鞏固和運用所學的知識，形成一定的技能、技巧，而且還有利於培養學生克服困難的毅力、一絲不苟的工作態度等優良品質。
4.以引導探究為主的教學方法
(1)討論法。這種教學方法是教師指導學生以小組或班級的形式，圍繞某一中心議題發表自己的看法，相互交流、相互學習，從而獲得知識的方法。通過討論可以使學生們集思廣義，取長補短，加深對所學知識的理解和增長新知識，有利於活躍課堂氣氛，發揮學生的主動性、積極性，發展學生的思維能力和口頭表達能力。

『肆』 初中語文散文閱讀答題技巧和方法

散文的特點是形散而神不散，答這種題必須得把課文讀懂讀熟，根據所提的問題，再回看課文，比如朱自清春這一課就是圍繞春寫的有春草，春風，春雨，春天的人。主要用了一些修辭方法，都有哪些修辭方法間架結構看明明白了，就能夠根據問題進行回答

『伍』 如何運用多媒體初中散文教學方法

一、多媒體對語文教學的積極作用
1.多媒體有利於學生集中注意力，激發學生學習興趣，提高學生的學習積極性
愛因斯坦曾經說過：「興趣是最好的老師。」只有激發學生的學習興趣，學生們才能樂於接受。運用多媒體可以激發學生的學習興趣。
在語文教學過程中，教師如果在朗誦中配上音樂，運用投影，將有關背景資料、影片、錄像等結合起來使用，使課件變得圖文精美、形象生動，其效果是不言而喻的。它能創設出與教材密切相關的情和景，帶來聲像並茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，這符合學生的心理特點和認知規律，有助於吸引學生的注意力，營造和維護學生在學習過程中的積極的心理氛圍，激發他們的學習興趣和求知慾望，從而調動他們學習的主動性和積極性。
2.運用多媒體教學還可以實施審美教育
語文學科包羅萬象，是一盤大雜燴，它蘊含著其他學科所無法比擬的美育教育，這種優勢決定著語文學科必然成為審美教育的主陣地。文學作品，尤其是散文，具有較高的審美屬性然而，學生由於受條件的限制、閱歷的限制，特別是情感體驗的限制，自身的情感與作品本身的情感之間有著很大的差異。為此，我們不論在多媒體語文課件的製作上，還是在多媒體語文教學活動中，首先要考慮的，就是要利用多媒體技術調控的靈活優勢，將語言文字所描述的內容變成形聲兼備、圖文並茂的立體動畫，有聲和無聲相結合的圖畫，以造成特有的情境、意境，觸及學生靈魂，引起審美共鳴。並且，靜態的審美對象活躍起來變成動態，打破了課堂四十分鍾的時空限制，創造一片嶄新的審美時空。
3.運用多媒體教學，可以加大課堂容量，提高學習效率
多媒體教學，其主要特點就是擴大課堂教學的信息傳遞量。傳統模式的教學，教師為了使學生多理解內容，多掌握知識，要花費很長一段時間，特別是在板書上花費的時間更長。如今運用多媒體，足以把一些零散的各課的基礎知識，通過系統歸納展示給學生，形成龐大的知識網路，這大大擴充了信息的傳遞量。既美觀整潔，又一目瞭然，既省時又省力。可以把一篇文章、一個單元、一本書中的所有知識點一一展示在屏幕上。再者，利用多媒體，還可以將內容反復播放，直至學生掌握為止。一節課四十分鍾，看似容量很大，但學生並不因容量大而感到壓力，反而覺得非常輕松。多媒體教學的運用，對於教師的教和學生的學，都有很大的幫助。
二、多媒體技術在語文教學中的消極影響
1.課件內容華而不實
現如今的網路很方便，各種免費課件俯拾即是，只要上網查查，就可以隨便下載到，而且不用老師的自行設計就完全可以拿去應付教學，更有甚者還可以不斷重復使用。這種做法，是以課件為主導的。它忽視了多媒體在教學中的輔助作用，本末倒置，喧賓奪主。完全依賴於多媒體課件應用的教學模式，忽略了學生的思維特點，不能對學生採取因材施教的教學方法，其教學效果還不如傳統的教學模式。
我曾經聽過很多年輕教師的多媒體公開課，發現有這樣的現象：教師為了上好公開課，把所有能夠在多媒體教學中展示的內容都製作成軟體，在課堂上一一播放給學生，老師自己卻站在計算機中控台前只顧操控程序，沒有很好地與學生展開交流互動，忽視學生與文本的交流，結果一節課下來，學生因圖片展示多而對所學內容了解甚少，面對課本上的問題似懂非懂。有些同學，甚至一整堂課下來，幾乎沒顧上翻課本。其實大多數學生，他們的學習需要老師的指導，在學習方法上需要老師的點撥，在思維方向上需要教師的引導，對學習信息的反饋需要得到及時的回應。因此，在教學設計和實施過程中，教師最好把傳統手段和多媒體教學有機結合，依照大綱要求、學生的個性特點，准確定位，而不是一味地牽強附會地使用多媒體技術。
2.多媒體成為公開課的專用品
在有些公開課上，教師們為了追求時髦，在嘗到了多媒體教學在教學中的輔助作用的甜頭後，便對此刻意強求，一堂課甚至從頭至尾都想著用多媒體來教學。這些教師，純粹以多媒體課件替代小黑板、教學掛圖等教具。這種追求多媒體技術的教學手段是好的，他們的目的也是好的，但是還沒有認識到這種現代化的教學手段是一把雙刃劍，有好的一面，也有不好的一面。為了一節公開課，多名教師竟然煞費苦心，挑燈夜戰，最終製作出一個令人滿意的課件。但是，在平日里，作為教育工作者，我們不可能每一節課都做課件，搞教學，這使得多媒體教學成為示範課、公開課的專用工具。
總之，多媒體教學只是一種教學的輔助工具。運用多媒體進行教學，其積極作用是不言而喻的，反之，如果運用不當，它的弊端也會使我們的教學效果事倍功半。所以只有綜合利用多媒體教學和傳統教學兩種手段，用其所長，避其所短，並將二者有機地結合起來，我們的教學工作才會取得滿意的成績。

『陸』 初中語文常用的八種教學方法

初中語文經常用的八種教學方法正常來說一種是教授法也就是老師講的形式，另一種是合作探究法也就是學生一起合作探究還有就是小組閱讀等等。

『柒』 初中語文散文題答題技巧（各種題型都要涉及）

一有關語言修辭的題型
:
1
描繪類

提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什麼？

答題模式：不行。因為該詞生動具體（形象、准確）地寫出了＋對象＋效果，換了後就變成＋不好的效果。或：不行，因
為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特徵）
。

2
結構類

提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調換？為什麼？

答題模式：不能。因為（
1
）與人們認識事物的規律（由淺入深、由表入里、由現象到本質）不一致（
2
）該詞與上文是一
一對應的關系（
3
）這些詞是遞進關系，環環相扣，表達了„„

3
修辭類

提問方式：這句話運用了什麼修辭方法？這樣寫在表達上有什麼好處？

答題模式：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結合句子語境

1.
比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2.
排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等；強調了＋對象＋特性

3.
對比：強調了„„突出了„„

4.
設問：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考

5.
反問：強調，加強語氣等；

6.
反復：強調了＋加強語氣

二、有關布局謀篇的題型
:
提問方式：某句（段）話在文中有什麼作用？

答題模式：

1.
文首：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下文作輔墊。

2.
文中：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文。

3.
文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應開頭，結構嚴謹；畫龍點睛；言有盡而意無窮。

三、有關表現手法的題型
:
1
藝術類

提問方式：文章這樣寫有什麼好處、效果、作用？

答題模式：使用的方法＋內容＋效果（或作用）

2
人稱類

提問方式：使用這種人稱寫的好處是什麼？或：為什麼要改變人稱？

答題模式：第一人稱：親切、自然、真實，適於心理描寫；第二人稱：便於感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用；
第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便於敘事和議論。

四、有關歸納內容要點的題型
:
提問方式：請概括某一段（或全文）的內容要點。

答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。

五、有關鑒賞人物形象的題型
:
提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象

答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然後再從幾個方面作定量分析；也
可以先從幾個方面作定量分析，然後再用一句話作定性式的總括。

『捌』 初中語文教學方法大致有哪些

初中是一個為高中打基礎的過程,初中最後的學習是為了以後的高考.當然,學好語文的技巧能夠讓你在考試中比別人高一等.下面就來一起看看關於怎麼學好初中語文的方式方法吧!

詩歌鑒賞套用術語

一般學好語文還是要多寫,多看的,需要寫作,需要背誦書當中的一些古代文,這些都有助於你考試的時候提高自己的成績.所以呢,請一定要多寫多看.

上面這三種學習方法都是關於怎麼學好初中語文的,希望大家呢,可以借鑒一下.最後可以很好的提高自己的成績,考上理想的高中.

『玖』 散文教學到底該教什麼和怎麼教

散文在初中教材里佔有一定量的篇幅,教好這類文章,提高課堂效果,是語文教師不能迴避的話題.面對一篇散文,老師要怎麼處理才算到位,學生要學到什麼程度才算學懂,仁者見仁,智者見智.大家知道,散文難教,但教散文過癮.教散文最能展現教師的才情,最易與學生撞出智慧的火花,也最易與作者同喜同悲.若教學藝術發揮到了極致,走出課堂,有不可言說的愉悅.長期以來,我一直在努力尋求散文的這種教學境界,試圖建構自己課堂教學的理論,最終找到一條出路既符合新課標要求,又能經得起應試的檢驗,同時還具有操作性.三者有沒有契合點呢?
散文屬於文學作品,教學上,應按照文學作品的鑒賞來處理.文學作品的鑒賞,首要的任務是要完成對作品形象的理解,其次是要完成對作者情感的把握,再次是要完成文本語言和藝術手法的分析.一般情況下,就某一篇文章來說,散文的教學無外乎這三個方面的教學目的；就單元教學目的來說,應該通過某篇範文的教學,教給學生此類文章的閱讀方法,掌握該種文體的基本特徵,培養閱讀散文的興趣,陶冶學生的審美情操.另外,初中學生,感知語言的能力相對較差,教學中要加強朗讀,先讀通順,再讀出作者的情感,讀出自己的感悟.積累也不容忽視,名家名篇最好能夠熟讀成誦.
說起來,這是教學外的功夫.要教好散文,首先要掌握散文的文體特徵.散文的特點是題材廣泛,感情真摯；形式自由,寫法靈活；語言洗練,樸素自然；短小精悍,形散神聚.其次要掌握散文教學的基本套路.由於散文常以第一人稱娓娓告白,把我的思想情感、內心世界、情緒變化、心理體驗表現得形象生動,因此散文教學要抓線索,抓文眼,注意文中鮮明的自我和個性,注意形象與精神情感的結合.第三,要教好散文還得要具有入情入境聲情並茂地朗讀課文的過硬本領.教師較高水平的范讀,可以營造良好的課堂氣氛,有利於感染學生調動學生.
舉凡操作性的東西,總得講究個方式方法和先後順序.散文教學,我以為得有序地唱好三部曲：
1、感知形象.散文,不管是敘事散文、抒情散文還是說理散文,一般都是通過具體的形象（景、物、人、事）的記述來抒情寫意、明理言志.通過閱讀文本,弄清文章的脈絡,從整體上把握文章的形象特徵,這是閱讀散文的第一步.如楊絳的散文《老王》（初中八年級（上）第二單元）,通過閱讀梳理可以發現,前半部主要寫他生活的艱苦和精神的凄苦,作者從老王蹬三輪的職業、殘疾的身體、簡陋的居住環境等方面著筆；後半部以時間為序,回顧作者與老王交往的四個片段（A、願意給我們送冰塊,車費減半.B、送錢先生看病,不要錢,拿了錢還不大放心,擔心人家看病錢不夠.C、文革時期,他的生計越來越困難.D、去世前一天硬撐著身子給我送香油、雞蛋.）,寫老王的為人,著重突出其善良的品質.
2、把握情感.感知形象只是對文本內容的形式感知,接著要深入解剖,通過聯系背景、捕捉動情點、連接感悟線,從整體上把握文章的主旨及作家的情感.讀《老王》,通過對作者所寫的與老王交往的幾個片段的細心揣摩和分析,聯系作者當時所處的環境（文革期間受迫害,在幹校勞動改造）,結合我的友善言行和愧疚的心理活動,就不難理解作者要表達關愛弱者與不幸者的主題.一般情況下,在歸納出散文的主題後,要順勢進行拓展,圍繞人文性做點文章,以陶冶學生的心靈.比如《老王》一課,要在理解主題的基礎上,引導學生去關心現實生活中像老王一樣處境的老李、老張,與人為善,同情關愛身邊的弱者.
3、賞析語言.散文的精妙或體現在其思想情感的含蓄深邃,或體現在其謀篇布局的匠心獨運,或體現在表現手法的多姿多彩,或體現在遣詞造句的精煉生動.散文的教學難得面面俱到,在對文章內容與思想情感有了宏觀理解的前提下,如果能就語言的表達應用方面細心揣摩咀嚼,說出文章的一二精妙之處,那麼就做到了真正意義上的閱讀.揣摩咀嚼的過程有一個發現問題提出問題到解決問題的過程.讀《老王》可以思考：作者為什麼在老王送雞蛋一事上要濃墨重彩地刻畫老王的外貌?為什麼要著意表現他的弱不禁風?文章是這樣寫的：他面如死灰,兩隻眼上都結著一層翳,分不清哪一隻瞎,哪一隻不瞎.說得可笑些,他簡直像棺材裡倒出來的,就像我想像里的僵屍,骷髏上綳著一層枯黃的干皮,打上一棍就會散成一堆白骨.那直僵僵的身體好像不能坐,稍一彎曲就會散成一堆骨頭.作者為什麼要調用多種修辭手法來描繪他的外貌和形態呢?這是很值得去咀嚼的.獲得答案的過程,既是對文章的反芻,也是對自己思維的開發.揣摩咀嚼還可以藉助聯想,圍繞文章內涵作發散思維.這樣的品賞,也可以說是讀者自身思想性情陶冶的過程.
當然,在依次研討形象、情感、語言的過程中,朗讀這一最傳統的教學手段是不能疏忽的,是要貫穿始終的.多種形式的朗讀,有助於學生熟悉課文,有益於煥發課堂的生機.書讀百遍,其義自見.散文尤其要讀,只有多讀,方能品出蘊藏在字里行間的韻味與真情實感,才能體會文章的精妙.優美的篇章與文段若能熟讀成誦,對於豐富學生的文學素養和提高寫作水平也將大有裨益.
綜上所述,散文教學還是有路徑的.但是,教學的追求,難得臻於圓滿,教學的藝術總是遺憾的藝術.