預習的教學方法

1. 如何指導學生預習

預習和課堂教學應該和諧共存，我們應該讓學生學會預習，從而極大的發揮預習的作用。
1、改革傳統的預習方法，開展多種形式的預習活動。
傳統的預習方法只是讓學生看看新課內容，嘗試的做一做習題，使學生的視野局限於現成的結論，忽視了知識產生的過程，忽視了在預習過程中的體驗和感受。在新課程背景下學生預習的方式應該是豐富多採的。除了閱讀教材在書本 之中獲取知識，還可以通過實驗、觀察、調查、收集材料、製作學具等方式，組織上也應不在局限於學生的個體行為，根據內容的不同組織群體行為，象小組合作、請教家長和教師等等。比如教學統計之前可以布置學生以小組為單位 課前到現實生活中收集數據，找到整理的方法，這樣就為課堂討論交流做好充足的准備。在學習角的認識時，可以要求學生課前找出生活中的角，在父母的 幫助下自己動手做角，再 藉助自製學具邊看書自學邊動手操作找出比較角大 小的方法。這樣使學生對書本的預習有了更深的體驗。
2、指導預習要因人而異，因材而異。
各個年齡階段的孩子，認知和接受能力不同，在指導預習時應採取不同的方式。學生在年齡特徵和接受能力達到自己預習的要求，可以作為學生自己預習數學的起點。這時要突出教師的主導作用。適時的利用課堂指導學生進行預習，給學生提出明確的預習要求、步驟，教給學生具體的預習方法，為學生設計預習方案，設計主要有三點內容：（1）你通過預習學會了什麼？（2）你在預習中有什麼不懂的問題？（3）你有沒有與課本不同的想法或你認為更好的想法？這樣的預習型作業，對學生的學習幫助很大，大大提高了學習效率。經過一定時間的訓練後預習活動就可以「置之課外」了，但每課時前要給學生以「預習提示」，指導學生按預習提示，結合已學到的方法去進 行預習，這樣從低到高循序漸進地培養預習能力和習慣的形成。同樣，指導預習也要因材而異。概念型教材應重點採用閱讀理解法預習，計算型教材應重點採用嘗試練習法預習，而幾何內容則適合採用實驗操作法預習，針對不同類型的學習內容，預習的方法也不相同。教師要指導學生學會根據具體的學習內容合理地選擇和運用恰當的方法預習數學。
3、讓學生的預習和教師的教學和諧共存。
我們要認識到，學生在預習的過程中或多或少地會產生各種「未解決的問題」 和「深層次的體驗與感悟」，而這些都在無形之中為教師的教學提供了可貴的 動態生成的資源。教學時我們應該去敏銳捕捉和把握這些有效的資源開展教學。不要因為怕學生的「體驗和感悟」成為在教學時精心創設的一些問題情境和探索情境的羈絆而不願預習。而要根據學生的學情隨時地對教學預設作出調整，靈活地進行課堂操作。這就要求教師必須吃透學生與教材。對學生：應及時掌握預習後的學生知道了什麼，還有什麼的困難？又有什麼不同的想法或分歧？因學情的變化，調整原先的教學預設。對教材：教材的思路與想法不再新鮮，教師必須考慮重新組合教材，拓展教材。同時教師要考慮怎樣的應對策略，如何突破預習中存在的實際困難，怎樣展示各種創新想法，在課堂學習中如何生 成新的想法，得到新的收獲，從而讓課堂教學發揮最大的效益。
總之，我們應該讓學生更多地去進行一種探究型的預習，用動態生成的眼光看待學生的預習，讓學生預習中產生的困惑，成為課堂探索的主線，讓多彩的課 堂成為他們交流獨特體驗和感悟的舞台，相信我們的課堂將變得更加精彩！

2. 家裡的小孩現在二年級，老師讓課前預習，怎樣做預習效果會好一些

這五點預習方法，大家可以試試看：

預習內容一：覽

每個課程和上次的課程都是有關聯的，通過預習找出自己對於舊知識掌握得不好的地方。

並且翻閱和補習，所謂的「溫故而知新」就是這個道理。

在閱讀新教材過程中，要注意發現自己難以掌握和理解的地方，要預先做好記錄，以便在老師講課的時候能夠准確地記錄好知識點。

預習內容二：讀

無論是語文課文、英語詞句、數學概念，一定要大聲朗讀出來。

在朗誦的期間思考問題，朗讀比心裡的默讀更能強化記憶，培養孩子的語言表達能力。

邊讀邊找文章的要點：如一些描寫手法、難懂的知識、文字、概念，加以標注，初步的了解作者的寫作情感。

預習內容三：想

預習的過程當中，想是很重要的。

讀課文的時候要想，多想想文章的中心思想，文章的一些深刻的含義。

聯系舊知識，思考新知識與舊知識之間的關聯，可以幫助理解新知識。

還可以適當的看看文章後面的一些思考題，思考題往往體現了作者的思路，可以幫助發現新課中的重要知識點，對於學習是有幫助的。

預習內容四：查

面對預習中不熟悉的生字新詞，建議孩子們要隨時拿起自己的字典進行查閱，包括字詞、概念的讀音、用法、意義等。

通過不斷的查閱工具書、網路工具，可以幫助掃除閱讀的障礙，也能培養自己獨立解決問題的思維。

在查閱的過程當中如果碰到一些典故的話，可以選擇記錄下來，這樣就可以豐富自己的知識面了。

預習內容五：摘

一篇新的文章有很多值得記憶的語句、典故、技巧，在預習的過程當中，應當把一些自己認為好的詞語、句子，進行摘錄下來。

所謂「嘴過三遍，不如手過一遍」，動手摘錄好句子，能夠培養學生自身的判斷能力，這一點是非常重要的。

3. 高效的課前預習要做到哪五步呢

學習需要講方法，五步預習法為學習進步提供助力

學習成績不理想，要找找原因。有厭學情緒，學習就沒有進步的空間。要提升學習成績，先做好課前預習。

經過了這五步的預習，就可以對教學新授的內容有了初步的了解，整體的感知。在老師的課堂上就可以學得輕松自如。

預習很重要，但是我們在課前的預習時間卻不宜太久。我們要講究實用性，老師新課講多少，我們就預習多少。預習時花費的時間過長，就會影響做作業的時間，甚至產生疲勞，引起反作用力。我們的預習安排要選擇在新課前的零碎時間進行，大塊的整體時間可以做題、復習。

我們的預習要針對自己的實際情況，選擇自己的薄弱進行充分預習，有的放矢。