1. 語文習作課的教學流程
語文習作課的教學流程：
一、激趣導入，激發習作慾望。
（根據習作要求的不同，可圖片導入、可歌曲導入、可視頻導入、也可以自創情景導入，激發學生習作慾望。）
二、出示要求，話題交流。
（出示習作要求，師生互相交流話題：這類文章要寫什麼內容。）
三、創設情境，開啟思路。
（針對習作要求，設計不同的活動，可自創情景，有時候需要提前布置，開啟學生的寫作思路。）
四、喚起儲備，激活語言。
（這是習作指導課的關鍵，學生怎麼寫就需要老師通過各種方式方法去喚起學生的儲備，激活學生的語言，讓學生說清楚，然後才能寫明白。）
五、佳作引路，友情提示。
（佳作是教師的下水文更好，提醒學生寫時要注意什麼。）
六、試寫初稿（草稿本），一氣呵成。
[作中指導]
（營造安靜的習作環境和講求效率的氛圍是作中指導的關鍵。）
一、試寫初稿（草稿本），一氣呵成。
二、修改初稿，完善習作。
課下：繼續修改初稿，用紅色筆反復修改，完善習作。
[作後點評]
（修改評點典型習作）
採用★級評價，最好的作文是五星級作文。星級標準是：
1、書寫認真，字跡工整，無錯別字。
2、題目新穎，語句通順，字數達到要求。
3、文章結構合理，詳略得當，首尾呼應。
4、恰當運用好詞佳保有，並能運用合適的修辭手法。
5、能表達自己的觀點，中心材料充實，主題明確突出。
2. 如何指導學生寫好習作的方法
在習作教學工作中，我憑著自己十幾年的教學經驗，再結合新課程的教學理念，談談自己如何指導學生寫好習作的幾點看法：
一、激發學生的習作興趣，發揮學生的主動性
許多學生對習作不感興趣，很害怕寫作文，不知如何下筆寫，那是因為學生對某種事情不感興趣引起的，學生沒有深入了解事情，沒有經歷，沒有體驗，那麼對這樣的事情，就不感興趣，也激發不出感情，卻不能把事情做好，所以說興趣是寫好習作的關鍵。怎樣激發學生的習作興趣呢？
第一、寫作教學時應貼近學生的實際，倡導學生「自主習作」。
教師在教學時貼近學生，是對學生的了解，只要對學生有了深入的了解，才能激發學生對習作的習趣，才能更好的指導學生，引導學生關注現實，熱愛生活，讓學生主動地把自己的心理話表達出來，鼓勵學生自由表達和有創新的表達，發揮學生的主動性。
第二，寫作教學時，應該指導學生從易到難，從簡到繁，從局部到整體的順序進行習作。
教師在教學習作時，按照這種順序來指導學生習作，就是排除學生對習作害怕的心理狀態，為學生排除障礙，讓學生促進對習作的興趣，才是寫好習作的保障。學生由易到難，逐步地習作，得到了一點點的收獲，就會有了喜悅感和成就感，對習作卻有信心，又有興趣，就會積極地、主動地參與習作，這就是發揮學生的主動性。
第三，寫作教學時，應該指導學生仿寫創新。
摹仿是學習習作的最初形式，摹仿能激發學生對習作的興趣。仿寫是學生學習習作的第一途徑。仿寫可局部仿，如學習《桂林山水》描寫山水的兩個自然段後，就讓學生學習這段先用對比的方法開頭，接著用排比、比喻的修飾手法進行描寫一處景物的特點。還可仿篇，即對作文的立意、情節、寫作技巧、結構的安排等方面進行全面摹仿，如寫《我愛故鄉的XX》可仿《我愛故鄉的楊梅》的結構來進行習作指導，學了《記金華的雙龍洞》後，可學習這篇課文中按游覽路線順序寫自己游覽的地方。如寫《游覽XX》讓學生從範文中掌握其中運用的語言和寫作技巧，領悟了描寫事物的表達方式，通過想像引導學生促步創新，卻能寫出優美的文章。
二、要指導學生寫好習作的方法——注意觀察。
許多學生在寫作文的時候，總會感到腦子空空，寫不出什麼新鮮的內容，特別害怕寫作文。其實，在我們生活中，要寫的，能夠寫的材料很多很多。只要我們認真觀察，就不用愁沒什麼可寫了。由此可見，觀察是寫好習作的一條重要的途徑。注意觀察就是寫好習作的一個關鍵的竅門。
怎樣揭開這個竅門呢？
第一，觀察事物時，要全面、細致，只要我們觀察全面，才能了解事物的全貌，才能找出所寫的重點，這樣所寫的內容既真實又准確，既具體又生動。觀察得細致，才能掌握事物本身獨有的特徵、風格。
例如：老舍筆下的《貓》，寫貓的性格實在有些古怪，他觀察得很全面、細致。寫貓老實時，主要表現在它成天睡大覺，無憂無慮，寫它貪玩時，任憑呼喚，也不肯回來，一天一夜不回家，寫它盡職時，屏息凝視，一連幾個鍾頭，非把老鼠等出來不可！寫它叫喚時，豐富多腔，長短不同，粗細各異，變化多端，寫它有時膽小，有時勇猛。假如老舍先生沒有認真的觀察，觀察得不全面，卻不會寫出這樣優美的文采，也不能掌握貓獨有的性格。
從這個例子說明：只要觀察的全面、細致。才能了解到事物的本質特徵。才能寫出優秀的文章，這就是人們所說的寫好習作的竅門。
第二，觀察事物要有一定的順序。至於按什麼樣的順序，則要根據觀察的對象和自己所處的位置來決定。
觀察不活動的靜態的物體，最好按照空間的順序。例如：《頤和園》作者在游覽時，所看到的景點，都按照不同的空間順序來描寫的。寫長廊時，作者先觀察中間，再到兩旁，按這樣的順序來描寫長廓的長和美的特點，寫萬壽山時，作者是先按照從上到下，再從近到遠的順序來描寫萬壽山美的特點，寫昆明湖時，作者又按從岸到橋的順序來描寫昆明湖的美。
觀察運動著的動態的物體，就要注意時間的變化，弄清楚「原先是怎麼樣，現在怎樣，後來又怎樣了。」了解了這些物體隨著時間的變化而變化，再按這樣的順序來寫。要描寫動態的物體或者有變化的物體，最好要按時間順序來寫，例如：《火燒雲》，作者蕭紅描寫火燒雲的變化時，用了「一會兒……一會兒……一會兒……」時間性的排比句式來描繪顏色的變化，又用了「一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南馬尾向西。……過了兩三秒鍾……一轉眼就變了，再也找不著了。」的時間順序來描寫火燒雲的形狀變幻無窮的特點。如寫植物的變化時，可以按照春、夏、秋、冬的順序來描寫植物，因為植物是隨著時間的變化而變化。總之，寫作文的時候，要按一定的順序來寫，要做到言之有序。先寫什麼，再寫什麼，後寫什麼，在動筆之前，應該做到心中有數，要做比較細致的觀察，弄清物品之間的聯系，這樣才能把作文寫得層次分明，條理清楚，別人讀了以後，才會留下比較深刻的印象。這也是寫好習作的一種方法。
第三，由於學生年紀比較小，知識有限，對於一些自己不熟悉或不大懂的東西，要多問多記，虛心求教。即使觀察到的一些事物，自己也不一定明白。要觀察時間長，幾年或幾十年，才遇到一次的物體時，例如：《看日食》或《看某某星》等物體時，就應該虛心地向教師或其他人請教，弄明白了，才能寫出較好的文章。
第四，觀察時，還要敢於想像，想像是學生進行創造性學習和創造性活動的必要條件，這也是很重要的。如果寫作文時離開了想像的話，寫出來的文章就一定不會生動感人。例如：《頤和園》作者通過想像，採用了比喻的手法把昆明湖靜和綠特點，生動的描寫出來。如：「昆明湖靜得象一面鏡子，綠得像一塊碧玉。」還有老舍的《貓》，平時我們觀察會這樣寫：「在你寫作的時候，它跳上桌來，在稿紙上踩了兒個腳印。」可是，老舍先生展開了豐富的想像，運用了比喻的手法。這樣寫：「在你寫作的時候，它跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。」兩句話通過比較，前句寫的貓，讓人討厭，因為腳印是臟的，人之所以討厭。後句寫的貓，讓人喜愛，因為梅花是美的，愛美之心，人人皆有，所以人們喜愛，這句話生動感人，又能表達作者對貓的喜愛之情。
又如：要寫某個人臉型特徵時，一般寫法是：某某長著一張漂亮的臉。可是，同學們經過想像後寫出的句子：某某長著一張白里透紅的臉，像個瓜子一樣，美麗極了。後一句寫得有形有色，生動感人。如：學生平時觀察小草時寫了：「春天來了，從石縫里長出一堆堆嫩綠的小草。」我對學生說：「同學們，你們想像一下，運用哪些修飾手法把小草寫得更生動感人呢？」學生展開想像，寫出這樣優美的句子：「春天來了，小草從石縫里伸出一個個調皮的嫩綠的小腦袋。」寫小草的動態時，如：「一陣風輕輕地拂過小草彷彿向我點頭哈腰，和我打個招呼。」學生運用了擬人的手法，生動的展現出小草的動態美。學生寫大樹時，平常是這樣寫：「校園里，長著一棵棵高大的枇杷樹。」但同學們展開想像後又寫了這些句子：「校園里，長著一棵棵高大的枇杷樹像一把把巨大的綠傘。」「我們的校園里，長著一棵棵高大的枇杷樹像一座座小山似的。」
通過比較，平時觀察寫的句子和想像的句子中，想像的句子優美、生動感人，總的來說，從古至今，優美的詩句和語句都離不開想像，作者都會運用一些修飾手法描繪事物的美，表達出他們的情感。引導學生展開想像，並恰當地運用比喻、擬人、對比、誇張等修飾手法，才能寫出優美的、生動感人的句子，才會寫出較好的文章，才能激發學生對習作產生濃厚的興趣。
三、要指導學生寫好習作不僅是注意觀察，還有一種小方法——那是平時要多動筆，自主習作。
僅僅靠觀察是不夠的，要勤於動手把它記下來。正如：「好記性，不如爛筆頭。」那句話蘊含深刻哲理。
為什麼平時要多動筆？由於我們平常觀察的事物不是一次或一天就能全面的，細致的了解到事物的本質特徵。要不斷地觀察，不斷地積累。不間斷地記錄，再全面地分析與總結，才能掌握事物的本質特徵。了解了、明白了事物的特徵，才能寫出較好的文章。例如：要寫《我的爸爸》，學生最容易寫出爸爸的外貌特徵，可爸爸的性格、愛好，卻很難寫。這是為什麼呢？因為爸爸的性格、愛好。不是一兩天內就能表露出來的，要經過漫長的時間，又要經歷很多的事，才能顯露出他的性格、愛好。正如：「路遙知馬力，日久見人心。」所以要想寫好習作平時要多動筆，最好是天天寫日記，那是「自主習作」，沒有任何體裁的束縛，自由表達，卻能發揮學生的主動性。觀察生活、體驗生活、樂於表達，才能寫出豐富多彩的文章。
四、要指導學生寫好習作，還有一種方法——多看課外書，積累詞彙及優美語句。
要寫一手好文章，離不開平時詞彙的積累，所以要多看一些課外書，積累詞彙。課外書的種類多，知識廣泛，它就像寬闊的海洋，無限的宇宙一樣，深不可測。多看課外書，可以幫助我們認識許多事物，明白許多道理，各種各樣的知識也能了解到，它是一名優秀的、知識淵博的老師。我們不明白的事物或不太懂的東西，也可向它討教。課外書有豐富的詞類，有優美的句子，典型的事例，動人的典故等等。多看課外書，就能掌握許許多多的材料，了解各種各樣事物的特性，寫出的文章，內容才會豐富多彩。當習作時，可以引用課外書的一些名言名句或典故來說明，這樣引用有根有據，讓人心服口服，卻有了更強的說服力，條理更加充分。例如：當你要寫尊老愛幼的內容時，可引用：「老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。」來說明這個人的高尚品質。當你要寫一個誠心做事的人時，可引用：「精誠所加，金石為開。」總之，課外書有著豐富的知識，取之不盡，用之不完，任你摘取及應用，只要你多看課外書，並把優美的詞、句、典故摘錄下來，歸你所有，豐富你的習作內容，靈活運用這些摘錄下來的優美詞句及典故，就會寫出一篇篇精彩的文章。
總而言之，想要指導學生寫好習作，就要做到這幾點：第一，激發學生的習作興趣，發揮學生的主動性，是寫好習作的關鍵。第二，指導學生留心觀察。第三，催促學生勤動筆，自主習作。第四，要求學生多看課外書，積累更多的詞語佳句。能做到以上幾點要求，學生的習作水平就會大大的提高。
3. 如何有效的進行作文教學
一、作文來源於生活，生活是寫作的源泉。
著名教育家葉聖陶老先生曾說過：「生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。」這番話道出了作文來源於生活，生活是寫作的源泉。因此，作為語文教師要引導學生走進大自然，了解社會，了解生活，了解國家大事，做到「風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。」引導學生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實。可以對家庭中的種種瑣事，校園內的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗生活，領悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗生活，歌頌生活，贊美生活，才會寫出真情實感的文章來。
因為自然界中的花草樹木，學校家庭、社會生活中的人、事、物等，都是學生在日常生活中隨時可以接觸的。教師應組織學生經常開展有趣的班隊活動，帶學生參觀游覽，領略大自然無限的風光；走進社會，認識社會的真、善美；參加有意義的活動，讓學生用心體驗生活，感受生活，做生活的有心人，引導他們在活動中體驗並關注他人在活動中的表現。
只有將生活和作文聯系起來，讓作文素材開發成為無盡的源頭活水，學生習作時才會左右逢源，運用自如。沒有了材料，習作就成了無源之水，無本之木。生活是學生習作的主要源泉，學生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡，用之不竭。
二、作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。
古人雲：「讀書破萬卷，下筆如有神」；「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」。所以要讓學生廣泛地閱讀，不斷增加詞彙量，並在積累中有所發現，有所創新。正如羅丹所說：「美是到處都有的，對於我們的眼睛，不絕銷是缺少美，而是缺少發現。」因此，教師應積極引導學生到生活的大課堂中學習生活的語言。把家庭中人與人之間發生的事積累下來，學校中老師和學生之間、學生和學生之間、班級和班級之間發生的事積累下來。
「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。」教師還要讓學生隨時摘錄，寫並辯游感受，有意識地背誦，並隨時評獎。因為小學生正是發展記憶力的黃金時段，記憶是智慧的倉庫，小學階段讓學生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。學生頭腦中儲存的材料就會與日俱增，再也沒有學生對作文「望而卻步」，「無米下鍋」，從而也激發了學生對作文產生了濃厚興趣，也就不再怕寫作文了。
我在教學中還很注重運用多種方法來激勵學生多讀書。我常利用積累時間來開展讀書比賽，優秀詩文朗誦及背誦比賽。激發閱讀興趣，鼓灶則勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優美、情節感人的詩詞文章。我們規定每個學生必須准備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來。提倡「不動筆墨不讀書。」「好記性不如爛筆頭」，指導學生寫讀書筆記、日記、觀後感、評論人物時事等。這樣既豐富了學生的寫作素材，也激發了學生寫作興趣，提高了學生寫作水平。
三、創設寫作情境，激發寫作興趣。
愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。」學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。常言道：「情動於中而行於外」。情感是思維的翅膀，認知的催化劑。作文一定要有感而發，不能無病呻吟，這就要求學生要善於抒發自己的思想感情。在寫作時找「動情點」，要細心地感受生活的喜怒哀樂，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學習中的成敗得失，回味經歷過的美好時光。總之，要寫出自己的真情實感。學生只有在真情涌動、激情盪漾、熱情似火的融情狀態下，才會煥發出忘我的探索精神，實現知識的超越和理性的升華。因此，創設一定的情境，可以激發學生情感的共鳴。這樣的學生寫出來的文章，才有生活氣息，有真情實感，才能避免寫空話、假話的抄襲的弊端。
4. 作文教學模式有哪些
一、讀中學寫，由仿到創——讀寫結合模式
廣東省特級教師丁有寬的「讀寫結合」模式頗具特色。他主張讀為基礎，從讀學寫，寫中促讀，突出重點，多讀多寫，把著力點放在學生的讀寫訓練上，做到有的、有序、有點、有法，讓學生真正做學習語文的主人。讀寫結合模式可以用「四有」來概括。（1)有的——雜中求精，打好基礎(2)有序——亂中求序，分步訓練。(3)有點——華中求實，突出重點。（4)有法——死是求活，交給規律。具體到作文法，有四個要點：其一，四想：(1)想一想文章的中心；(2)想一想表現文章中心的材料；(3)想一想文章的題目；(4)想一想文章的布局謀篇。其二，三擬：(1)擬好題目；(2)擬好提綱；(3)擬好主次。其三，二寫：(1)寫好稿子；(2)謄寫作文。其四，一多：多修改。⑦讀寫結合學習法：(1)從讀學解題，結合作文練審題和擬題；(2)從讀學歸納中心，結合作文練怎樣表現中心：(3)從讀學怎樣分段和概括段意，結合作文擬寫作提綱；(4)從讀學區別文章主次，結合作文練怎樣安排詳略；(5)從讀學捕捉文章重點段，結合作文練怎樣突出中心；(6)從讀學品評課文，結合作文練自改作文；(7)從讀學作者怎樣觀察事物，結合作文練觀察方法。
二、自由選材，自由習作——自由作文模式
筆者於1983年開始自由作文教改實驗，85年在《小學教學研究》雜志撰文，在國內率先提出自由作文新理念。而後全國的自由作文的試驗風起雲涌，如今這一理念寫入新《語文課程標准》。「自由作文」模式是與「命題作文」相對而言的，自由作文是指那些不由他人出題目、給材料、設需要，而由小學生自己自由進行的作文練習。自由作文模式有六大特徵：即自由選材，自由立意，自由擬題，自由布局，自由表達，自由修改。它強調各種形式的自由寫作。如：日記、周記、隨筆、課外練筆、編報活動等。自由作文模式教學遵循大量讀寫原則，自主作文原則，開放感受原則，張揚個性原則，思維訓練原則，少改重評原則，自主修改原則，鼓勵肯定原則。自由作文教學是一個動態的開放的教學系統。自由作文模式教學需要科學有效的指導，要求老師做到「六導六有」：教師導源→使習作言之有物；教師導路→使習作言之有序；教師導悟→使學生開卷有益；教師導改→使習作心中有數；教師導評→使習作言之有理；教師導練→使習作借鑒有法。自由作文有四大優越性：1、減輕學生的緊張心理。自由作文沒有時間長短的限制，學生心理壓力減輕，能在良好的心態下作文。2、提高學生的寫作興趣。3、培養學生的自主創造性。自由作文幾乎沒有什麼限制，極大的發揮了學生的創造性，一些令人耳目一新的作文大量出現。4、表現學生的個性特長。自由作文給他們表露的機會，充滿個性的語言讓我們看到一張真實而又獨特的面孔。
三、創設情景，激發情趣——情景作文模式
上世紀江蘇省特級教師李吉林老師創立了情境教育理論體系及操作體系，於是便有了情景作文教學模式。所謂情景作文模式，就是教師根據具體的場合，有意無意地利用或創設一定的情景，吸引學生的多種感官，使他們獲得一定的體驗，然後引導學生進行寫作的一種作文樣式。根據我多年的實踐，這種作文訓練有效地解決了學生寫作時「無米之炊」的問題，大大地激發了學生的寫作興趣。情景作文是從作文內容入手，通過創設情景，增添學生的生活閱歷，豐富了學生的寫作內容，教師在教學中可以創設了一個個精彩的情景，情景不同，相應的教學策略，教學過程也不盡相同。但是，情景作文總有它固有的特點，一般可以採用以下的模式：1、出題設置，激發好奇心理。如，上課鈴響了，老師在黑板上寫下了「鐵錘錘蛋錘不碎」這幾個大字，一個個問號立刻在學生的腦海里產生，鐵錘錘蛋怎麼可能錘不碎雞蛋呢？莫非是只鐵蛋？……一上課，學生就被這些問題吸引住了，他們的思維在瞬間得到了馳騁。2、情景演示，激發探究心理。3、知情明理，激發「欲吐」心理。4、交流碰撞，激發感悟心理。情景作文教學倡導教師做向導，給學生指路，做讀者，去欣賞學生；做朋友，和學生「商量」；做教練，給學生指導。情景作文教學變單向講授性指導為互動交際性指導，通過師生之間、生生之間的相互討論、相互合作來啟發和促進學生的思維發展，培養學生的創造能力。情景作文教學模式注重作文與做人的和諧發展，還學生一個民主、活躍的課堂情境，讓學生親身經歷和體驗了作文的全過程。
5. 如何提高習作教學效率
一、積累寫作素材，激發作文興趣
學生要想寫出優秀的文章，必須積累一定的寫作素材。因此，在日常的教學過程中，教師應鼓勵學生增加寫作素材的積累，激發其寫作興趣。
1.引導學生積極閱讀
寫作素材的積累主要依賴大量的閱讀，學生只有多讀書才能提升寫作能力，形成一定的寫作模式，並且對優秀的文章有意識地進行模仿，進而創作出自己的作品。但是，在教學過程中，我發現很多學生不喜歡讀書，認為讀書是一件枯燥乏味的事情。這就需要教師給予適當的引導，逐漸培養學生的閱讀興趣。教師可以先從學生感興趣的讀物入手，比如在每周的作文鑒賞課上，教師可給學生充足的時間進行閱讀。閱讀內容可以讓學生根據自身喜好進行選擇，這樣學生就會帶著興趣主動閱讀，在閱讀過程中增強閱讀興趣。
2.在課外找尋素材
初中作文寫作素材的積累不能只局限於文章的閱讀，文章閱讀固然是培養學生閱讀興趣、提高學生寫作能力的有效途徑，但是如果長期依靠這一種方式，學生很容易產生厭倦心理。教師應該鼓勵學生在課堂教學和閱讀文章之外積累寫作素材，一篇優秀的作品不僅需要在語言文字上下功夫，同時還要能夠表達作者的真情實感，教師應該讓學生充分認識到寫作真實性很重要，教會學生表達內心的真實想法。教師可以多帶學生感受，多帶學生領悟，比如可以帶學生到戶外感受大自然的美景，在鳥語花香、山清水秀的氛圍中激發他們的寫作慾望，培養他們的寫作興趣。在自然的感染下，學生能夠更好地抒發內心的真實情感，切實提高寫作水平。
3.作文來源於生活
寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。生活是寫作的源泉，寫作來源於生活又高於生活，我們的生活中蘊涵著豐富的寫作素材。因此，在教學過程中，教師應鼓勵學生多觀察生活的點滴，去感受大自然的神奇，去充實人生，讓學生學會關注社會、關注民生，感受社會脈搏、生活的艱辛，培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，鼓勵學生大膽陳述自己的觀點，在提高寫作水平的同時提高對社會的認知能力。這樣，他們的生活一定會變得充實而多彩，對世界和生活的認識也會大大提高，作文也就有了「源頭活水」。
二、注重平時訓練，提高寫作水平
現代社會對學生的語言表達能力以及文字運用能力都有了更高的標准和要求，因此，在教學過程中教師不能因為寫一篇文章耗時較多而忽略了對學生的訓練，而應該採取科學有效的方法加強對學生的寫作訓練，提高學生的寫作水平。學生寫作能力的培養和提高要遵循一定的規律，即由易到難，由淺入深，由點到面。因此，教師在作文教學中要求學生寫記敘文，要做到內容具體；寫簡單的說明文，要做到明白清楚；寫簡單的議論文，要做到有理有據。教師要循序漸進地訓練學生寫作各種文體的能力，培養他們良好的寫作習慣。
1.結合學生實際，安排寫作內容
在初中作文教學過程中，教師要根據學生的年齡特點科學合理地安排訓練內容。隨著學生年齡的增長，他們的認知能力也會隨之提高，可以鼓勵七年級學生多總結自己的成長經歷，鼓勵八年級學生關注社會現實問題，對九年級學生則應該在結合七八年級訓練的基礎上進行考試類的針對性訓練。只有這樣才能保證學生在寫作訓練中逐漸提高寫作技巧。
2.注意訓練方式的多樣性
受傳統教育觀念的影響，很多教師的寫作訓練方式還比較單一，這樣容易使學生產生厭煩心理。因此，在日常教學過程中，教師應注意調整訓練形式，不能單純地要求學生每周完成一篇作文，可以選擇交叉訓練的方式，如一周布置大作文，一周布置小作文；可以口頭作文與書面作文相結合；可以片段訓練與寫整篇文章相結合；可以開展仿寫、改寫、擴寫、續寫訓練，讓學生在多樣化的訓練形式中靈活掌握不同題材的寫作方法和技巧。
3.培養學生的創新能力
在反復的寫作訓練中，教師還應該注意對學生創新能力的培養，這才是寫作訓練的根本目標。學生只有具備了一定的創新能力，才能在寫作時脫穎而出，表達內心更真實的情感，反映內心的真實世界。比如，在寫作訓練前教師可以選擇一些輕松的音樂播放給學生聽，讓學生在輕松的氛圍中寫出情感真摯的文章，這樣的訓練模式能豐富學生的內心情感，讓學生感受到寫作的快樂。
作文教學對於學生語文綜合素質的提高有著重要作用，教師在日常教學過程中應該給予充分重視，根據學生的實際情況選擇科學有效的教學方法，逐步培養學生的寫作興趣，真正提高學生的寫作水平。