㈠ 高中課題:超市中的數學問題研究報告 求3000字 追分50起
研究超市中的數學問題---------結題報告
一．問題產生的背景
隨著現代社會的飛速發展，各行各業也發展起來。人們消費的意識日益完善，消費水平
日益提高，超市也越來越多。中學生正面臨著消費市場上的各種考驗，面對各式各樣的商品，
需要對價格變動對銷售利潤的影響進行研究，通過計算利潤與價格關系了解函數最值問題，
從而促進更好地消費。
二．研究方法
1.制定計劃，小組成員通過商量討論決定研究方式方法。
2.實地考察，小組成員分隊到各個超市收集相關數據。
三．研究過程
（一）准備階段：
11月13日——11月14日，邀請老師參加，首先對研究的問題進行討論和分析，根據成員
的自身情況進行分工，並制定一套良好的實施方案：
（1）成員分組到新世紀、愛家等超市搜集數據。
（2）將數據收集起來，請制定老師一起進行分析並計算。
（3）畫出函數圖象，對計算出來的數據進行研究，探究超市打折與否對銷售利潤的影響。
（4）總結結論。
（二）實施階段
11月24日：召集小組成員到各超市進行實地考察，了解商品打折情況及銷售情況。
11月25日：收集整理數據，在老師的指導下，計算銷售利潤與價格的關系，畫函數圖象，
研究函數最值問題。
四．研究結果
1. 查閱資料整理結果: 調查賣場：百佳超市
抽樣商品：
食品類：紅蜻蜓大豆油，康師傅精袋紅燒牛肉麵五連包，喜之郎優樂美原味奶茶
日用品類：飄柔精華護理去屑洗發水，維達卷紙，清風三層手帕紙，丁家宜毛孔清透潔面乳，
舒服佳香皂，潘婷乳液修復洗發露
銷售價格：
紅蜻蜓大豆油
原價：37.60元 特價：29.90元
康師傅精袋紅燒牛肉麵五連包 喜之郎優樂美原味奶茶
原價：11.00元特價：9.90元 原價：3.20特價：2.90元
飄柔精華護理去屑洗發水（促銷裝） 維達卷紙（12粒）
原價：14.90元 特價：10.90元 原價：14.50元 特價：10.90元
清風三層手帕紙 丁家宜毛孔清透潔面乳（100g）
原價：10.50元特價：6.20元 原價：22.90元 特價：17.40元
舒膚佳香皂 潘婷乳液修復洗發露
原價：4.70元特價：3.90元 原價：59.00元特價：39.00元 研究超市中的數學問題---------結題報告 第 2 頁 共 2 頁
銷售量（半年）：
紅蜻蜓大豆油
折前：8.5萬 折後：9.2萬
康師傅精袋紅燒牛肉麵五連包 喜之郎優樂美原味奶茶
折前：6.5萬，折後：7.0萬 折前：3.3萬 ，折後：4.0萬
飄柔精華護理去屑洗發水（促銷裝） 維達卷紙（12筒）
折前：5.2萬 折後：6.0萬 折前：8.6萬 折後：9.1萬
清風三層手帕紙 丁家宜毛孔清透潔面乳（100g）
折前：2.2萬折後：2.5萬 折前：3.0萬 折後：3.2萬
舒服佳香皂 潘婷乳液修復洗發露
折前：4.3萬折後：4.5萬 折前：3.3萬折後：3.5萬
2.實驗報告結果分析：在超市一定的降價後，銷售量明顯增多，通過二次函數圖象分析，
總利潤有明顯增高。
3.調查報告結果分析：調查發現，折後的銷售量比折前明顯增多，使超市的銷售總利潤增多。
五．問題拓展
感受體會：
甲：在這次課題研究學習中，本組成員通過積極合作與活動，共同完成了小組的調查任務，
體驗到了團隊精神與探索精神。並且，在此次活動中，由於本組成員的積極配合，成功地完
成了課題研究計劃，鍛煉了合作精神與動手能力，而且強化了數學二次函數問題，更深入透
徹地了解到二次函數中的最值問題，為經後的學習打下堅實的基礎。總之，此次研究性課題
學習增強了我么么的學習能力，鍛煉了我們的實踐能力，是一次值得回憶的經歷。
劉洋：我們在對「超市中的數學問題」進行6研究是都有一個共同體會：這次課題研究增強了
我們的團結合作精神。在生活中，我們把數學相融於超市中，對於二次函數便更加深入的研
究了。這次研究中，我收獲不少。
乙：本次研究有力的體現出了團隊之間的團結合作精神，讓我更加相信就有力量。本次研究
也讓我們對二次函數有了更深的了解，還解決了一些我不太了解的二次函數問題，真是太有
意義了！
丙： 本次研究活動使我們感受到了團結協作的重要，深入了解了函數最值問題，達到了研
究目的，個人認為這種學習方式還不錯！
丁：這是一次非常有價值有意義的活動。增進了我和同學們的友誼，也讓我對函數問題有了
更深刻的記憶，更鍛煉了我們的實踐能力。這次研究讓我很難忘。
戊：這次活動在很大程度上體現了數學與生活的關系！將學習與生活聯系了起來.使得數學
變得很生動有趣，更培養了同學們之間的友情，提高了我們的實踐能力,給我們留下了很深
的啟迪！
文庫得可以借鑒
第二篇「超市中的數學問題」社會實踐調查報告
一．問題產生的背景
隨著現代社會的飛速發展，各行各業也發展起來。人們消費的意
識日益完善，消費水平日益提高，超市也越來越多。中學生正面臨著
消費市場上的各種考驗，面對各式各樣的商品，需要對價格變動對銷
售利潤的影響進行研究，通過計算利潤與價格關系了解函數最值問
題，從而促進更好地消費。
二．研究方法
1.制定計劃，小組成員通過商量討論決定研究方式方法。
2.實地考察，小組成員分隊到各個超市收集相關數據。
三．研究過程
（一）准備階段：
（1）成員分組到新合作超市、供銷商廈搜集數據。
（2）將數據收集起來，請制定老師一起進行分析並計算。
（3）畫出函數圖象，對計算出來的數據進行研究，探究超市打折是
否對銷售利潤的影響。
（4）總結結論。
（二）實施階段
(1)召集小組成員到各超市進行實地考察，了解商品打折情況及銷售
情況。 (2)收集整理數據，在老師的指導下，計算銷售利潤與價格的關系，
畫函數圖象，研究函數最值問題。
四．研究結果
1. 查閱資料整理結果: 調查賣場：愛家超市
抽樣商品：
食品類：紅蜻蜓大豆油，康師傅精袋紅燒牛肉麵五連包，
日用品類：飄柔精華護理去屑洗發水，維達卷紙
銷售價格：
紅蜻蜓大豆油
原價：37.60元 特價：29.90元
康師傅精袋紅燒牛肉麵五連包
原價：11.00元特價：9.90元
飄柔精華護理去屑洗發水（促銷裝）
原價：14.90元 特價：10.90元
維達卷紙（12粒）
原價：14.50元 特價：10.90元
2.實驗報告結果分析：在超市一定的降價後，銷售量明顯增多，
通過二次函數圖象分析，總利潤有明顯增高。
3.調查報告結果分析：調查發現，折後的銷售量比折前明顯增多，使
超市的銷售總利潤增多。
五．感受體會 在這次課題研究學習中，本組成員通過積極合作與活動，共同完成
了小組的調查任務，體驗到了團隊精神與探索精神。並且，在此次活
動中，由於本組成員的積極配合，成功地完成了課題研究計劃，鍛煉
了合作精神與動手能力，而且強化了數學二次函數問題，更深入透徹
地了解到二次函數中的最值問題，為經後的學習打下堅實的基礎。總
之，此次研究性課題學習增強了我么么的學習能力，鍛煉了我們的實
踐能力，是一次值得回憶的經歷。
㈡ 課題研究方法有哪些
課題研究方案基本內容
教育科研課題的種類多種多樣，其
也各不相同，研究方案也有不同的種類，但究其結構，則大同小異。它基本上包含了以下幾個方面。
⑴課題的表述
一項研究課題必須有一個名稱表述其所研究的內容。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準確、不恰當，從而影響了整個課題的形象和質量.一個好的課題名，要符合準確、規范、簡潔、醒目的要求。
准確，就是課題名稱要把課題研究的問題（研究內容）是什麼，研究的對象是什麼交待清楚。課題名稱的表述是否清晰、是否能涵蓋所要研究的內容和方法，在一定意義上說，也是檢驗與衡量研究者認識程度和水平的標志。課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，有一個適宜的切口，能准確地把研究的對象、問題概括出來。規范，就是所用的詞語、句型規范、科學，一些
的詞不能用，口號方式、結論式的句型不能用。如「培養學生
能力，提高
效率」，如果作為一篇經驗總結論文的題目還不錯，但作為課題的名稱，則不好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正准備進行研究，不能有結論性的口氣。此外，在確定課題名稱時，還應慎用疑問句。因為，疑問句表述的是一個問題，而不是一個論點或假設。課題應以陳述式句型表述。比如，「家庭壓力對小學生學習成績有何影響」就是一個問題，一般不宜用作課題名稱。如果要作為課題來研究則應改為「家庭壓力對小學生學習成績影響的研究」或「家庭壓力與小學生學習成績關系的研究」。簡潔，就是名稱不能太長，能不要的字盡量不要，一般不要超過20個字。醒目，就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對課題留下深刻的印象。
⑵研究的目的和意義
作為課題方案，首先應對課題研究的背景和需要達到的研究目的進行闡述，回答「為什麼要進行研究」這樣一個問題。在方案中，課題研究的背景通常以「課題的提出」或「課題的背景」的方式來闡述的，主要是介紹所研究課題的目的、意義，也就是為什麼要研究、研究它有什麼價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什麼實際作用，然後，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能
地空喊口號。
⑶國內外研究現狀、水平和發展趨勢
針對課題的研究內容，要陳述課題范圍內有沒有人研究，哪些方面已有人作過研究？取得了哪些成果？這些成果所表達出來的觀點是否一致？如有分歧，那麼他們的分歧是什麼？存在什麼不足以及正在向什麼方向發展等。這些內容的分析一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握，是否具有一定的研究基礎。因為我們對某一問題進行科學研究，必須對該問題的研究現狀有清醒的了解。
⑷研究的理論依據
我們中小學教師現在進行的課題研究，基本上是應用研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據來保證研究的科學性。比如，我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為試驗的理論依據。我們進行教育模式創新實驗研究，就必須以
、教育實驗理論為理論依據。
⑸研究的假設
課題選定後，根據事實和已有資料對研究課題設想出一種或幾種可能的答案、結論，這就是「假設」。假設是根據一定的
和新的科學事實對所研究的問題的規律或原因做出的一種推測性論斷和假定性解釋，是在進行研究之前預先設想的、暫定的。在研究的假設中要涉及到一些研究的變數，研究的變數依其相互關系可分為：自變數、因變數、
。自變數是由研究者主動操縱而變化的變數，是能獨立地變化並引起因變數變化的條件、因素或條件的組合。如在學習內容、教學方式、學習方式上研究者採取的變革措施。因變數是由自變數的變化引起被試行為或者有關因素、特徵的相應反應的變數，它是研究中需要觀測的指標。
是與某特定研究目標無關的非研究變數，也叫無關變數，由於它對研究結果將產生影響，所以需要在研究過程中加以控制。
⑹研究對象與范圍
教育研究總是指向一定的對象。這些對象往往是人、由人組成的群體、組織及他們的行為和特質。由於人及其行為和特質的極其復雜性，所以對之進行研究時必須先對之明確界定，以避免不同人從不同的視角理解而帶來的混亂。
①對研究對象的模糊概念進行界定
有一些研究對象帶有模糊性，例如「薄弱學校」、「品德不良學生」。我們可根據某一標准（有權威性的標准最好）來做出劃定，例如根據教育行政部門對學校的評估標准，評估分數在多少分以下的就是「薄弱學校」。
②對研究對象總體的范圍進行界定
總體是統計學概念，是指研究對象的全體。研究對象的范圍大小，得根據研究目標考慮。其范圍有來源范圍和特徵范圍。來源范圍有地域、學校、班級；特徵范圍有性別、年齡、心理特質等。例如對學生心理健康狀況的調查，學生的范圍是某一地區還是某一學校，在什麼類別的學校，在什麼年級或年齡段，這些都要進行明確的界定。范圍不同，最後得出的研究結果會很不同。
③對一些關鍵概念進行界定
在教育科學研究中，由於學派林立、觀點各異，所以有許多名詞術語往往會出現「
」的現象。為了避免由於一些關鍵性名詞概念上的
，造成科研管理者和研究者在評審、研究過程中產生認識上、觀念上的不統一，避免由於這些
造成他人對研究成果在理解和接受上的分歧，有必要在制定研究方案時，對研究所涉及的重要概念、名詞下一個比較明確的定義。
⑺研究的內容
研究內容是研究方案的主體，回答的是研究什麼問題，問題的哪些方面。它把課題所提出的研究問題進一步細化為若干小問題。研究內容的多少與課題的大小有關，課題越大內容就越多。但許多老師在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統、模糊，把研究的目的、意義當作研究內容，這對整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解、細化，一點一點地去做。
⑻研究的方法
主要是指教育
，它回答如何研究的問題。教育研究的方法多種多樣，主要有
、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、
法、經驗總結法等。根據各種研究方法的所起的作用不同，大致可以分為兩大類。一類是收集研究數據資料的方法，如調查法、觀察法、測量法、文獻法等。這些方法旨在獲得對象的客觀資料，而不給予對象任何影響。另一類方法是旨在改變和影響變數的方法，如實驗法、
法。這些方法是要通過施加某些干預而獲得某些期望的結果。有一些研究可能採用單一的研究方法，有的研究則可能採用多種方法。例如採用實驗法或
法，也必然要採用第一類的數據資料收集方法，以了解實驗的最終結果如何。
⑼研究的步驟
課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段要達到什麼要求，用多少時間，從什麼時間開始，至什麼時間結束都要有規定。它使得研究者一開始就心中有數，在實施研究中一環接一環、
地開展各項工作，從而保證研究能按預定要求如期完成。步驟基本上包括方案准備階段；方案實施階段；專家論證評價，總結驗收和結題三個階段。
⑽研究的預期成果形式
成果形式指最後的研究結果以什麼形式出現。教育研究成果可以有研究論文和報告，專著和教材，教具和教學儀器，教學軟體（包括音像製品，計算機軟體）等。研究周期較長的課題，還應該分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學期列出。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什麼，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題就沒有完成。
⑾課題組成員及其分工
課題組成員要根據課題研究的需要而確定。課題組成員並不是越多越好。課題組的成員必須都承擔課題研究的某一方面任務。不應有光掛名不
者。課題組各成員承擔的任務的性質應與承擔者的學識、能力相適合。計劃中要把課題組負責人、成員的名單、分工寫出。必要時，還應把各人的專業、能力特長，曾有的研究經歷和成果列出，以便課題管理者對課題組的研究力量有所了解。
⑿、經費預算與設備條件要求
經費與設備是開展教育科研的物質條件。要本著少花錢辦大事的原則，實事求是地謀劃。
課題研究方案基本內容
教育科研課題的種類多種多樣，其研究方法也各不相同，研究方案也有不同的種類，但究其結構，則大同小異。它基本上包含了以下幾個方面。
⑴課題的表述
一項研究課題必須有一個名稱表述其所研究的內容。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準確、不恰當，從而影響了整個課題的形象和質量.一個好的課題名，要符合準確、規范、簡潔、醒目的要求。
准確，就是課題名稱要把課題研究的問題（研究內容）是什麼，研究的對象是什麼交待清楚。課題名稱的表述是否清晰、是否能涵蓋所要研究的內容和方法，在一定意義上說，也是檢驗與衡量研究者認識程度和水平的標志。課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，有一個適宜的切口，能准確地把研究的對象、問題概括出來。規范，就是所用的詞語、句型規范、科學，一些
的詞不能用，口號方式、結論式的句型不能用。如「培養學生
能力，提高
效率」，如果作為一篇經驗總結論文的題目還不錯，但作為課題的名稱，則不好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正准備進行研究，不能有結論性的口氣。此外，在確定課題名稱時，還應慎用疑問句。因為，疑問句表述的是一個問題，而不是一個論點或假設。課題應以陳述式句型表述。比如，「家庭壓力對小學生學習成績有何影響」就是一個問題，一般不宜用作課題名稱。如果要作為課題來研究則應改為「家庭壓力對小學生學習成績影響的研究」或「家庭壓力與小學生學習成績關系的研究」。簡潔，就是名稱不能太長，能不要的字盡量不要，一般不要超過20個字。醒目，就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對課題留下深刻的印象。
⑵研究的目的和意義
作為課題方案，首先應對課題研究的背景和需要達到的研究目的進行闡述，回答「為什麼要進行研究」這樣一個問題。在方案中，課題研究的背景通常以「課題的提出」或「課題的背景」的方式來闡述的，主要是介紹所研究課題的目的、意義，也就是為什麼要研究、研究它有什麼價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什麼實際作用，然後，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能
地空喊口號。
⑶國內外研究現狀、水平和發展趨勢
針對課題的研究內容，要陳述課題范圍內有沒有人研究，哪些方面已有人作過研究？取得了哪些成果？這些成果所表達出來的觀點是否一致？如有分歧，那麼他們的分歧是什麼？存在什麼不足以及正在向什麼方向發展等。這些內容的分析一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握，是否具有一定的研究基礎。因為我們對某一問題進行科學研究，必須對該問題的研究現狀有清醒的了解。
⑷研究的理論依據
我們中小學教師現在進行的課題研究，基本上是應用研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據來保證研究的科學性。比如，我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為試驗的理論依據。我們進行教育模式創新實驗研究，就必須以
、教育實驗理論為理論依據。
⑸研究的假設
課題選定後，根據事實和已有資料對研究課題設想出一種或幾種可能的答案、結論，這就是「假設」。假設是根據一定的
和新的科學事實對所研究的問題的規律或原因做出的一種推測性論斷和假定性解釋，是在進行研究之前預先設想的、暫定的。在研究的假設中要涉及到一些研究的變數，研究的變數依其相互關系可分為：自變數、因變數、
。自變數是由研究者主動操縱而變化的變數，是能獨立地變化並引起因變數變化的條件、因素或條件的組合。如在學習內容、教學方式、學習方式上研究者採取的變革措施。因變數是由自變數的變化引起被試行為或者有關因素、特徵的相應反應的變數，它是研究中需要觀測的指標。控制變數是與某特定研究目標無關的非研究變數，也叫無關變數，由於它對研究結果將產生影響，所以需要在研究過程中加以控制。
⑹研究對象與范圍
教育研究總是指向一定的對象。這些對象往往是人、由人組成的群體、組織及他們的行為和特質。由於人及其行為和特質的極其復雜性，所以對之進行研究時必須先對之明確界定，以避免不同人從不同的視角理解而帶來的混亂。
①對研究對象的模糊概念進行界定
有一些研究對象帶有模糊性，例如「薄弱學校」、「品德不良學生」。我們可根據某一標准（有權威性的標准最好）來做出劃定，例如根據教育行政部門對學校的評估標准，評估分數在多少分以下的就是「薄弱學校」。
②對研究對象總體的范圍進行界定
總體是統計學概念，是指研究對象的全體。研究對象的范圍大小，得根據研究目標考慮。其范圍有來源范圍和特徵范圍。來源范圍有地域、學校、班級；特徵范圍有性別、年齡、心理特質等。例如對學生心理健康狀況的調查，學生的范圍是某一地區還是某一學校，在什麼類別的學校，在什麼年級或年齡段，這些都要進行明確的界定。范圍不同，最後得出的研究結果會很不同。
③對一些關鍵概念進行界定
在教育科學研究中，由於學派林立、觀點各異，所以有許多名詞術語往往會出現「
」的現象。為了避免由於一些關鍵性名詞概念上的
，造成科研管理者和研究者在評審、研究過程中產生認識上、觀念上的不統一，避免由於這些歧義造成他人對研究成果在理解和接受上的分歧，有必要在制定研究方案時，對研究所涉及的重要概念、名詞下一個比較明確的定義。
⑺研究的內容
研究內容是研究方案的主體，回答的是研究什麼問題，問題的哪些方面。它把課題所提出的研究問題進一步細化為若干小問題。研究內容的多少與課題的大小有關，課題越大內容就越多。但許多老師在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統、模糊，把研究的目的、意義當作研究內容，這對整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解、細化，一點一點地去做。
⑻研究的方法
研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的問題。教育研究的方法多種多樣，主要有
、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、行動研究法、經驗總結法等。根據各種研究方法的所起的作用不同，大致可以分為兩大類。一類是收集研究數據資料的方法，如調查法、觀察法、測量法、文獻法等。這些方法旨在獲得對象的客觀資料，而不給予對象任何影響。另一類方法是旨在改變和影響變數的方法，如實驗法、行動研究法。這些方法是要通過施加某些干預而獲得某些期望的結果。有一些研究可能採用單一的研究方法，有的研究則可能採用多種方法。例如採用實驗法或行動研究法，也必然要採用第一類的數據資料收集方法，以了解實驗的最終結果如何。
⑼研究的步驟
課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段要達到什麼要求，用多少時間，從什麼時間開始，至什麼時間結束都要有規定。它使得研究者一開始就心中有數，在實施研究中一環接一環、
地開展各項工作，從而保證研究能按預定要求如期完成。步驟基本上包括方案准備階段；方案實施階段；專家論證評價，總結驗收和結題三個階段。
⑽研究的預期成果形式
成果形式指最後的研究結果以什麼形式出現。教育研究成果可以有研究論文和報告，專著和教材，教具和教學儀器，教學軟體（包括音像製品，計算機軟體）等。研究周期較長的課題，還應該分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學期列出。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什麼，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題就沒有完成。
⑾課題組成員及其分工
課題組成員要根據課題研究的需要而確定。課題組成員並不是越多越好。課題組的成員必須都承擔課題研究的某一方面任務。不應有光掛名不
者。課題組各成員承擔的任務的性質應與承擔者的學識、能力相適合。計劃中要把課題組負責人、成員的名單、分工寫出。必要時，還應把各人的專業、能力特長，曾有的研究經歷和成果列出，以便課題管理者對課題組的研究力量有所了解。
⑿、經費預算與設備條件要求
經費與設備是開展教育科研的物質條件。要本著少花錢辦大事的原則，實事求是地謀劃。
㈢ 課題研究的方法
1、調查法。
調查法是科學研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計劃、有系統地搜集有關研究對象現實狀況或歷史狀況的材料的方法。調查方法是科學研究中常用的基本研究方法，它綜合運用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗等科學方式，對教育現象進行有計劃的、周密的和系統的了解，並對調查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規律性的知識。
調查法中最常用的是問卷調查法，它是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，即調查者就調查項目編製成表式，分發或郵寄給有關人員，請示填寫答案，然後回收整理、統計和研究。
2、觀察法
觀察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。科學的觀察具有目的性和計劃性、系統性和可重復性。在科學實驗和調查研究中，觀察法具有如下幾個方面的作用：①擴大人們的感性認識。②啟發人們的思維。③導致新的發現。
3、實驗法
實驗法是通過主支變革、控制研究對象來發現與確認事物間的因果聯系的一種科研方法。其主要特點是：①主動變革性。觀察與調查都是在不幹預研究對象的前提下去認識研究對象，發現其中的問題。而實驗卻要求主動操縱實驗條件，人為地改變對象的存在方式、變化過程，使它服從於科學認識的需要。②控制性。科學實驗要求根據研究的需要，藉助各種方法技術，減少或消除各種可能影響科學的無關因素的干擾，在簡化、純化的狀態下認識研究對象。③因果性。實驗以發現、確認事物之間的因果聯系的有效工具和必要途徑。