A. 聽覺功能評估標准及方法內容簡介
在中國，言語病理與聽力學（即言語聽覺科學）是一門發展迅速的學科。該聽覺評估方案基於聽覺言語感知和語言教育原理，採用現代技術手段對聽覺功能，特別是語音識別能力進行主觀和客觀的評估，強調全面且綜合地反映患者的整體聽覺功能。
聽覺康復在聽力障礙康復教育中占據核心地位，是康復教育的基石。通過聽覺功能評估，可以確定康復起點，監控康復進程，提升康復質量，為制定個性化的聽覺康復計劃提供關鍵依據。這套評估體系以聽覺發展四個階段理論（聽覺察知、聽覺分辨、聽覺識別和聽覺理解）為基石，構建了詳盡的評估體系。
評估內容涵蓋聽覺察知能力、聽覺分辨能力、聽覺識別能力和聽覺理解能力。評估過程既要注重數量，也要關注質量，確保對患者特定需求的精準評估。作為臨床專業技能，治療師需具備評估聽覺障礙患者功能並針對個體差異選擇評估項目的技能。
《言語聽覺科學專業系列教材：聽覺功能評估標准及方法》不僅適用於聽力障礙的評估，還適用於構音障礙、口吃、嗓音障礙、失語症、兒童語言發育遲緩等其他言語、語言障礙，以及學習障礙的評估，為制定個性化的治療方案提供了重要依據。
作為我國言語聽覺科學領域的開創性教材，它曾獲得多項重要科研資助，包括2004年教育部的重大課題攻關項目，2005年的上海市浦江人才計劃，2006年的教育部新世紀優秀人才支持計劃，以及美國西雅圖言語聽覺基金會的資助。這本書既是臨床實踐的實用指南，也是相關領域專業人士的寶貴參考資源。
B. 什麼是聽覺訓練
一、針對聾兒在聽覺、發音及語言方面存在的問題，進行科學的、有計劃的訓練，就稱為聾兒聽覺、言語訓練。它包括3個方面：聽覺訓練、發音訓練和語言訓練。
1、聽覺訓練內容
（1）判斷聲音有無能力的培養；
（2）聽覺注意能力的培養；
（3）分辨不同聲音能力的培養；
（4）選擇性聽取能力的培養；
（5）聽覺反饋能力的培養。
2、發音訓練
由於聾兒長期不用語言進行交流，其發音器官僵硬，不靈活，且發音各部位運動不協調導致發音不準、走調及不流暢等問題，有些聾兒由於聽力補償達不到要求，缺乏聽覺反饋，對於自己的錯誤發音不能及時、有效地糾正與調節，因此需要科學的發音訓練來幫助聾兒正確發音，流暢地說話，發音基本功訓練包括嗓音訓練（也叫聲帶的訓練）呼吸訓練和口舌操。
3、語言訓練
語言訓練就是幫助聾兒學習、理解詞語，掌握基本語法規則，培養語言表達運用的能力，達到聽說交往的目的。
（1）、語言訓練的基本內容
A、積累基本詞彙：詞彙是語言的建築材料，基本詞彙又是生活中最常見的、語言中使用最頻繁的、能夠構造新詞和詞彙，因此幫助聾兒理解、掌握基本詞彙是語言訓練的基礎內容，也是最先進行的內容。積累基本詞彙為以後詞彙的擴充、語言的發展奠定基礎。
B、對話能力的培養：對話是人們日常生活最基本的、最常用的交往形式，缺乏對話能力，其詞彙的豐富與擴充、語法的理解與掌握以及思維的發展都將受到限制。因此，要幫助聾兒逐步聽懂、理解別人的提問，組織語言正確回答，逐步對自己感興趣的事提出問題，聽懂理解別人的解釋，逐步學會與人進行交談、交涉及討論等。
C、閱讀能力的培養：閱讀是擴大知識面、豐富語言、發展思維、想像力及培養兒童社會性的重要途徑，由於聾兒的聽覺、言語發展落後於健全兒童，接收信息的途徑也較健全兒童窄，通過閱讀手段幫助聾兒進行語言的學習是較好的方法，並且培養閱讀能力為今後聾兒的繼續學習打下良好的基礎。