㈠ 特色課程命名
小學班級特色介紹
在蔚藍的天空中，一群勇敢的小雛鷹正迎著陽光自由地飛翔。這群小雛鷹正是我們勒流中心小學三年（2）班的同學。
團結友愛，互幫互助是我們的做人原則；學會學習，學會休閑是我們的班級特色；遇難不退，遇苦不怕，絕不向困難低頭是我們的行動口號；「努力學習，超越自我」是我們的班級格言；創建一個具有濃厚學習氛圍的和諧集體則是我們的目標。
在過去的一個學期里在各方面都取得了挺好的成績。如曾獲表揚班級，班級牆報獲得好評等。瞧！生活在我們這個班集體里的同學們來自四面八方，你看我們生活在一起，有多麼的快樂！多麼的團結友愛！
怎樣為課題研究選題、命名
遂川縣水南明德小學 王勇 要進行課題研究，選題是研究的第一步。法國生理學家、作家貝爾納說：「一般說來，提出課題比解決課題更困難……所以選擇課題，便成了研究戰略的起點。」關於貝爾納還有這樣一個故事： 一次，法國一家報社進行了一個有獎智力競賽，其中有這樣一道題：如果法國最大的博物館盧浮宮失火，在只能搶救一幅畫的情況下，你會救哪一幅畫？在該報收到的成千上萬答案中，貝爾納以最佳答案而獲得了該題的獎金。 法國著名作家貝爾納的答案是：「我救離出口最近的那幅畫。」 其見解：成功的最佳目標不是最有價值的那個，而是最有可能實現的那個。 我們選擇的教育教學研究課題，應針對當前我們自己所在學校、班級的教育教學的熱點問題，急待解決的問題，聯系新課程改革教學的實際來進行選擇。可以概括為三個「以」：以校為本，解決學校實際問題；以教為本，提高教育教學質量，提升教育水平；以生為本，改善教育行為，促進學生和諧發展。 我們選題結合我們的教學實際，就能找出我們教學中存在的有研究價值的問題，同時要注意便於我們進行研究，能出成果，能順利結項。 我們為《鄉土特色作文教學探究》課題選題是這樣進行的。 我們語文教研組申報什麼課題呢？我與全組教師進行了思索：2003年春，我校以語文教研組為主幹創辦了校報——《南岸》。從此，我校的作文教學教研以《南岸》為陣地，重視平時的作文教學研究。我校的語文教師在平日的作文教學中扎實耕耘，積累了大量的教學經驗，擁有了許多可貴的教學素材，對作文教學進行了有益地探索，但對寫好作文還存在疑惑。我們不如就申報關於作文研究方面的課題。這一建議，得到了大家的一致同意。 選好了題，取什麼題目呢？初次做課題，為課題命名也十分重要。課題的命名，就像是給文章取題目。好的課題名稱，容易點亮課題評審專家的眼睛，容易審批立項。為課題命題，我與組內的教師是這樣思考的：我們的校報——《南岸》是一份鄉土味特濃的報紙，里頭的學生習作也有濃郁的鄉土氣息，我們的學生也大部分來自鄉村，引導學生寫鄉土特色作文，應可以激發學生的寫作興趣，應可以找到提高學生寫作的切入點。我們不由靈感一閃，不如就取名為《鄉土特色作文教學探究》。
最有創意的最佳小組名稱
1、和諧隊：和諧和諧，我是最棒的！
2、天韻隊：團隊鑄夢想，夢想聚團隊
3、超越隊：超越超越，超越一切
4、快樂隊：快樂第一，比賽第二
5、必勝隊：勇往直前
6、飛翔隊：飛翔飛翔，共同成長
7、XX王者隊：我們是第一
8、勇氣隊：一切皆有可能
9、猛龍過江隊：乘風破浪
10、飛鳥隊：飛鳥飛鳥，展翅高飛
11、超級無敵隊：無敵無敵，天下無敵
12、熱火隊：熱火，熱火，一定會火
13、飛虎隊：積極參與，勇奪第一
14、友誼隊：友誼萬歲
15、相信隊：一切皆有可能
16、中華隊：中華中華，愛我中華
17、闖關隊：中國製造
18、精英隊：精英精英，精益求精
19、飛鷹隊：全力以赴，做到更好！
20、狼牙隊：狼牙狼牙，團結無敵
21、猛牛隊：猛猛牛我最強
22、惡狼隊：全力以赴，直到成功！
23、先鋒隊：先鋒先鋒，永攀高峰
24、出奇號：出乎意料，其思妙想。
25、超越小組：超越夢想，追求希望，暢想未來，神采飛揚，團結一心，我組最棒。
26、希望小組：滿懷希望出發，載著成功回來。
27、希望小組：勇往直前，走向明天。
28、快樂小組：快樂參與，快樂成長。
29、拓進取組：自主是課堂之本，活躍是課堂之魂。
30、精靈小組：可愛精靈，永遠開心。
31、夢想小組：彩虹裝點我心，風雨放飛夢想。
32、奮進小組：奮發向上，享受成功。
33、智慧號：插上夢想的翅膀，飛向智慧的天堂。
34、天使組：不怕做不到，就怕想不到，做到做不到，試試才知道。
35、團結號：團結就是力量，奮斗才能成功。
36、夢想號：有夢想就有希望。
37、陽光小組：我們陽光，我們快樂。
幼兒園展示一學期的課程致辭
各位家長大家好！感謝對我們幼兒園的信任，為你們的孩子選擇了西凌第一幼兒園，在此表示熱烈的歡迎！ 一、 介紹幼兒園內與新生相關的教職人員 園長、副園長、園長助理、保健老師、小班班主任等 二、 介紹幼兒園概況： 西凌第一幼兒園是一所上海市一級一類幼兒園，地處黃浦區西凌小區內，園內幼兒活動場地充裕，環境優美，四季綠化常青，陽光充足，是「上海市花園單位」。秉承「創設游戲活動的樂園，促進幼兒愉快健康成長」的辦園宗旨，西凌第一幼兒園已成為了孩子們游戲、學習、生活的樂園，保教質量不斷走上新的台階，今年經上海教育評估院評估驗收，於七月份命名為「黃浦區區級示範性幼兒園。 1、硬體： 西凌一幼的建築面積1480平方米，佔地面積2010平方米，戶外活動場地577平方米，綠化面積佔33%，已評為上海市花園單位。幼兒園有三個專用活動室，玩具材料、實施設備充裕。05年教育局投資一百三十萬利用暑假進行了全面大修、裝飾，給孩子們創設了更優美、更舒適的活動環境。今年結合迎世博 *** 南路拓寬工程建設，我們幼兒園也有新的建設任務，到時我們幼兒園環境又會有新的面貌。 2、軟體： 西凌一幼的教師們致力於「做幼兒的好朋友，游戲中與幼兒共同成長；做家長的真朋友，交流中與家長共同進步」。我園有一支熱愛幼兒，專業水平強的教師隊伍，本科學歷59%、大專學歷100%，高級教師佔82%以上。保育員100%持證上崗，並均獲中級職稱。 3、辦園成績： 自93年開辦，即承擔上海市一期課改任務；1997年首創的「幼兒園三大員操作規范」以教育片形式在上海教育台播放並在全市托幼機構展示和推廣實施；2003年又被列為區二期課改教材試點單位。幼兒園堅持科研領先，自主學習、自主探索、自主活動的教學研究在新課程實施中突顯了園本化的特點，在市、區的多次展示活動得到有關專家的認可，夯實了幼兒園可持續發展的基礎。西凌一幼已逐步形成自己的辦園特色，幼兒園多次榮獲市、區幼教先進工作單位的稱號。教師隊伍經有關認定，層次高、質量好，榮獲多個市、區個人獎項，現有區級骨幹教師一名，校級骨幹教師三名，占帶班教師33%。 4、辦園特色： 我園的游戲課程近年來拓展了新的教育特色——幼兒圍棋活動，旨在培養幼兒邏輯思維能力，開發幼兒多項潛能。在專業圍棋教練的指導下，教師考級持證上崗，游戲化教學方法在圍棋活動中得到進一步的體現。2001年幼兒園獲得「上海市圍棋先進學校」稱號。幼兒參加市、區圍棋比賽，個人、團體均獲等第獎。「十五」全國重點課題「學生學習潛能開發」子課題成果《童謠·圍棋》的出版也得到專業人士的好評。長期聘用圍棋教練每周一課時對全體幼兒進行普及指導。 5、保教工作： 執行〈上海市教育大綱〉，二期課改課程教材，內容：生活、游戲、學習、運動。我園有詳細的課程計劃、培養目標，課程活動以主題形式開展。 幼兒園辦園目標：創設游戲活動的樂園，促進幼兒愉快健康成長。 課程開展以游戲形式為主，滲透於知識、能力、習慣、性格的培養，游戲活動是幼兒最喜愛的，也是他們最容易接受的，所以我們教師要在游戲中有目的的提供多層次材料，有意識地引導幼兒主動學習，這是學前教育中最具特點、難度較高的活動，孩子在游戲中學到的東西是他們終身受益的，這項活動也是我們幼兒園的特色教育的強項。幼兒園也有集體教學形式的學習活動，按教育目標和過程需要，共性需要掌握、提高的教師安排集體教育活動，隨著年齡的增長這樣的活動會安排的多點，特別是大班，要與小學銜接，要讓孩子了解小學的學習情況，為孩子們愉快地進入小學打好基礎。 幼兒教育是為人的終身發展奠定基礎，開發潛力，既讓孩子從小具備發展的潛能。孩子的成長是有規律的，是由心理、年齡特點所決定的，成熟期未到，不能盲目的去挖掘，否則會給孩子的發展造成很不利因素。我們現在首要任務是要培養孩子：活潑開朗的性格、良好的生活學習習慣、從小具備較強的發展潛能。 幼兒園保教工作，家長要理解兩點： （1）知識與智力 （2）安全與活動 （詳細闡述略） 6、幼兒在園生活的概況（略） 7、新入園幼兒家長須知： 家長要把它視作既重要又平淡的幼兒人生轉折點，不要全家出動搞得太隆重，使幼兒的情緒波動太大。父母要多關心，常和孩子聊聊幼兒園的事情，說說幼兒園和老師的好，鼓勵孩子『你長大了！』。千萬不能姑息孩子逃學，送進幼兒園馬上離開，孩子的適應期一般兩個星期，如有反復也屬正常現象。 8、家長配合事項（略）： 「西凌一幼家長守則」請家長能多關注，幼兒園的通知也請多關注，幼兒園的活動一定要想辦法參加。 9、收費情況： 我園辦園性質為公辦幼兒園，嚴格按物價局標准收費，項目有： 管理費： 中、大班200元 /月 小班230元/月 特色費： 150元/月 外籍兒童就讀： 1300元/月 延長服務時間收費： 17：00——25元/月 雙休日——10元/月 報名費： 2元/人 常規體檢費： 按衛生部門核定的標准收費 住院醫療互助基金： 60元/年 城鎮居民醫保： 60元/年 代辦費： 按成本收費 課外活動費： 按成本收費 校服費、小棉被費： 按成本收費 報刊費： 市教育等正規報刊總社發行的《上海托幼》 《小青蛙報》 ·報刊、棉被、校服、醫療基金、課外活動均以自願為原則。 10、校園網：各班有網頁，家長可上網了解幼兒園情況。 幼兒園聯系電話：轉各分機。 家長要經常關心幼兒園通知、各班家園園地等，與教師多聯系，為孩子的健康成長而共同努力。
河南省實驗小學的辦學特色
科研興校，是學校長遠發展的重要戰略。在教育科研方面，堅持「教育觀念是先導，教學工作是核心，教育質量是關鍵」的教育科研原則，一方面深入開展群眾性的教育科研活動：另一方面，動手構建統領學校教育教學改革特色發展的校本實驗主課題。2005年，學校課題組最初把校本課題命名為《現代學校學生人文素質教育與學生發展關系的研究》。主課題定下後，老師們踴躍參與子課題的申報和立項工作，最後共設立子課題26個。經過一年左右的實踐研究，教師們發現主課題在命名、定位上還存在一定不足，通過專家會診、全體教師參與討論，最終將校本主課題重新命名《新課程背景下小學生人文教育實驗研究》，下設五個子課題，子課題的負責人面向全體教師通過招標的形式產生。現在五個子課題已經進入了初級的調查、研討階段，教育科研紅紅火火地開展起來了。
校本課題從選題到立項，從資料檢索到進入實踐研究，全部都由學校教師全員參與研究，充分體現了學校的教育教學特色，最終形成的各項階段性研究成果，也是全校教師智慧的結晶。課題的研究，深化了學校的教育教學改革，全面提高了教育教學質量，豐富了現代教育技術理論體系，有效地提高了教師隊伍素質。一年來，老師們所作的《小學生自主班級管理的研究與實踐》、《建構小學語文「科學與人文」三維教育體系》、《素質教育個案研究的實踐與思考》等40多項課題分別榮獲教河南省教育廳優秀成果一二等獎。
在課改精神的指引下，河南省實驗小學提出了「全面發展打基礎，個性發展有特長」的辦學理念和新世紀人才培養目標。根據《綱要》精神和新的培養目標，近年來，在課程設置上不斷加大科學研究和改革力度，大力發展特長教育和體育教育。
在保證規定課程的基礎上，學校增加英語課課時，開設書法藝術課、閱讀課。每天下午上課鈴前，全校學生會伴隨著柔美悠揚的輕音樂，共同練習書法。練習不僅陶冶了學生的情操，還培養了學生感悟美的能力。經過一年的時間，該校學生在參加區、市、省乃至全國的書法比賽中，捷報頻傳，多人獲獎。學校增設的閱讀課別具特色，有天象館閱讀課和電子閱讀課，分別在天象館和計算機教室上，極大地激發了學生的學習興趣，成為河南省實驗小學校本課程中的一大亮點。學校開設的特色課程還有針對女生的形體課和針對男生的武術課，學生家長反映強烈，認為這兩門課程大大提高了學生的藝術氣質。
此外，學校成立了「大拇指體育俱樂部」，從二年級起開設了乒乓球課，在課余時間設立了足球、籃球、毽球等十多個體育教育項目，初步形成了具有學校特色的、符合課改精神和素質教育理念的校本課程體系，為學生的健康成長提供了廣闊的發展空間。2005年，國家體育總局蒞臨檢查，對體育俱樂部的運作模式、教育方法和社會效應做出了高度評價。
為了擴大優質教育資源的覆蓋面，使更多的學生享受到優質教育，為更多的人民群眾提供優質教育服務，2003年5月，經省教育廳批准，創辦的「河南省實驗小學外國語分校」，以先進的理念做指導，以「一流的校容校貌、一流的教學硬體設備、一流的師資隊伍、一流的管理模式」為依託，實行小班化教學，長遠規劃、規范管理、穩定發展，達到了「高質量、高品位、高規格」的定位，成為了「名校中的精品」。2006年5月，該校參與管理的河南省鄭東實驗學校也將面向社會招收1—5年級的學生，每個年級12個班，每班36人以下，爭取培養出更多的優秀學生，回報社會。
上海市吳淞中學的課程特色
作為上海市實驗性示範性高中、國家級「綠色學校」、中國可持續發展教育（ESD）項目首批示範學校吳淞中學在生態型基礎課程、拓展課程與研究課程，必修課與選修課，主題活動與社團活動，社會實踐與校園文化等方面都進行了有益的探索和實踐。這些生態型課程形成了學校特色，和諧地作用於學生的成長。學校課程建設促進了學校管理的改革，促進教師了專業化發展，也促進學生主動發展。學校在實踐中打造優質教育資源，創造能適應學生主動發展的精細化教育模式，在同類學校中起到示範效應。
吳淞中學開設了在上海市內有較大影響的研究型學習課程，在跨學科教學方面也做了探索。學校每年舉辦校體育節、科技藝術文化節，為學生綜合素質的提高搭建舞台。吳淞中學高考質量始終穩定於上海市實驗性示範性高中前列；被北京大學、清華大學錄取的學生年度佔比在區內名列前茅。王詩濤、龐博等多名同學榮獲上海市「明日科技之星」和上海市「科技希望之星」的榮譽稱號。
在德、智、體、美全面和諧發展的基礎上，吳淞中學還形成了部分強勢課程和學科，學校遞交的科研課題曾在莫斯科國際青少年科學研究者大會上奪得生命、環境科學組一等獎和大會參賽項目特等獎，在美國波特蘭市第55屆英特爾國際科學與工程大獎賽決賽中一舉奪得英特爾傑出項目成就獎等7項大獎。其中，3位同學的姓名被美國麻省理工學院為小行星命名。2008年10月，吳淞中學組隊代表中國高中生赴丹麥首都哥本哈根參加第20屆歐盟青年科學家競賽交流活動，獲得了QUIZ獎。
學校先後接待了英國、加拿大、澳大利亞、美國、日本、韓國等國家和澳門等地區的教育考察團來校考察，並與澳大利亞棕櫚樹海濱區、可倫賓區中學和英國喬治·華盛中學、韓國高陽中學、加拿大維多利亞高中建成了友好姐妹學校。吳淞中學每年引進外教，並組織學生去歐美發達國家學習，派遣骨幹教師赴國外友好姐妹學校進行學術交流。學校還曾成功承辦「上海地區青少年英才中心夏令營」暨「國際文化夏令營」、國際橋聯主席達米亞尼和十多位國際一流橋牌大師參加的「世界橋牌大師走進校園」、美國加州中學生合唱團與中國學生聯誼、寶山國際民間藝術節外國藝術家進校園等大型國際交流活動。
文清路小學的辦學特色
文清義正德才備，小學大成翰墨香
文清，一個充滿愛國情懷和詩意的南宋詩人；文清路小學，一所集傳統文化與現代文明於一身的學府。
文清師生秉承優良教育傳統，高擎「文清義正，小學大成」的校訓，薪火相繼，逐步形成了「自信、文雅、好學、感恩」的校風，「研學、求真、欣賞、創新」的教風和「求真知、悟新法、練特長」的學風。吹響新世紀前進的號角，志在為新時期的中國基礎教育，打造出一個新的品牌。
義理瞭然於胸，舉措潤物無聲。學校貫徹「總體規劃、分塊實施、相互合作、全面提高」的十六字原則，形成了由校長總負責，分管後勤、教學、德育三位副校長組成的一線三塊的管理格局；以全員聘任制、上崗競爭制、任職試用制、考核評價制、崗位結構工資制、獎懲制的運行機制為基礎，重點建立健全了日常的教育教學管理制度、責任制度、評議制度和監督制度，提高了管理效率。創市場化經營模式，以育人為先導，採用事業化的運作模式、市場化的經營模式，創辦文清驛站社區託管中心。
正值搏擊之際，學校在「創名牌學校，塑新型教師，育合格人才」的辦學目標指引下，堅持「規范求質量，科研求發展，特色求聲譽」的辦學思路，順利完成省級九五課題《藝術教育中的素質教育》結題後，學校又全面啟動了全國十五課題《學習網站的建設和應用》、《整體構建學校德育體系深化研究與推廣實驗》、《小學語文發展與創新教育》和省十五課題《藝術教育與創新人才的培養》、《抓好說話，提前習作》的研究工作，目前多個課題取得了階段性成果。有效地促進了學生綜合素質的發展，實現了學校向現代化的跨越式發展。
小小英語節、藝術節、書畫節、體育節等校園節日之花灼灼開放；師辯會、才藝展、開放日能人大顯身手；「校本課程開發與運用」、「發展與創新課題研究」、「校社聯手成長驛站」等活動呈現勃勃生機；自導自播電視節目、創辦校報校刊、調整了課程結構，開設了「科技」、「人文」 「綜合實踐」「大閱讀」「球藝」等特色課程；組織開展了 「服務在社區」、「特色小分隊在行動」等組織社會實踐。為師生搭建了成才的綠色平台，為文小的騰飛插上了豐滿的羽翼。
學校先後被命名為首批全國現代教育技術實驗學校、全國「發展與創新教育」課題實驗學校、全國德育科研先進實驗學校、江西省小公民道德建設示範基地、江西省德育教育示範學校、全省「興贛富民奔小康」讀書教育活動先進學校、贛州市文明單位、世界客屬第十九屆懇親大會先進單位、贛州市素質教育實驗學校、贛州市園林化單位，光榮入編《全國藝術教育特色學校》畫冊，2005年獲得全國德育科研百強實驗學校、學生、家長提名獎。
大程度的滿足師生成長的需要，積極組織參加各級各類活動。培養出「日有所進，月有所成」，「合格+特長」、「優秀+特長」的復合型人才。學校獲「新世紀星」杯全國少兒文學及書畫大賽特等組織獎、全國中小學生藝術節一等獎、第四屆PHE國際中小學幼兒美術書法大賽集體特等獎、第二屆「英東杯」贛州市中小學文藝競賽一等獎、區中小學生乒乓球比賽女子團體總分第一名等殊榮。近三年，教師獲全國教育教學研究競賽獲一、二、三等獎計60餘人次，獲省級競賽獲獎120餘人次，在市、區級競賽中名列前茅；學生獲國家級獲獎近200人次，省級獲獎近百人次，為高一級學校輸送了數以萬計的合格人才。
文清義正德才備，小學大成翰墨香。成為特色引領，學子成才的文清路小學依託學校獨特的現代化人文教育環境、優質資源、優質管理、撫育特色課程、特色成果，正著力打造精品教學、精品學校，建樹現代「文清」教育品牌。經過幾代文小人的不懈奮斗，作為省示範性學校的文清路小學，各種資源設施已日臻完善，學校的各項事業正在蓬勃發展，文清人堅信，作為「贛州教育的一面旗幟」，文清路小學這顆贛江明珠，一定會再次綻放出燦爛奪目的誘人光彩！
幼兒園課程的四要素
幼兒園課程的四要素： 1. 幼兒園課程目標 2. 幼兒園課程內容 3. 幼兒園課程組織實施 4. 幼兒園課程評價 幼兒園課程(curriculum of kindergarten) 實現幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，促進幼兒身心全面和諧發展的各種活動的總和。 這個定義有如下幾個要點： ①幼兒園課程是「活動」。有關課程本質的觀點當中，「學科教材說」、「目標說」以及「計劃說」，要麼是其教育價值取向不適合幼兒園，要麼是過於注重課程的外在部分或局部，已經淡出了課程研究者的視線。而「經驗說」則隨著人本主義的教育思潮的興起，逐漸在世界范圍內占據支配地位。但是將課程理解為學習經驗，由於學習經驗的主觀性，造成教師不容易把握，教師比較容易駕馭的是學科教材。為了解決這一困境，可以跳出傳統非此即彼的二元論，在學習經驗和學科教材的結合點――活動上來思考課程。 用活動來解釋幼兒園課程，有其優越之處：一方面，活動具有主體性和對象性，作為活動的兩大要素――對象和主體並存在活動當中。活動是連接主客體的橋梁，將課程理解為「活動」，有利於研究者和教師同時注意兩個方面的問題――學習的對象和學習的主體。此外，活動自身有一定的存在的形式，教師比較容易把握和控制。同時由於課程具有雙重轉換性，外在的學習材料和活動方式可以通過學習者的活動內化為主觀的學習經驗，而學習者的學習經驗也可以外化為態度、技能、動作方式等，在活動中表現出來，並在活動中得到完善、重組和改造。因此課程工作者可以通過活動來了解幼兒的興趣需要和經驗水平，也可以通過創設活動情境、提供活動材料來干預兒童的活動，進而影響他們的學習經驗。另一方面，活動一詞更能夠反映幼兒學習的本質和特點，因而更適合用來解釋幼兒園課程。 ②幼兒園課程是「幫助幼兒獲得有益的學習經驗，促進其身心全面發展的活動」。學習經驗前邊加上「有益的」是為了突出幼兒園課程的目的性，以克服用活動來定義幼兒園課程可能帶來的偏頗――過於注重活動的外在形式和過程，而忽視甚至忘卻活動的目的，視活動本身為目的，為了活動而活動。 當然，活動過程必然伴隨著某種結果。幼兒在活動中會自覺不自覺地對活動對象的性質和特點形成一定印象，留下一些關於活動的方式和方法的記憶，但這些內容並不一定與教育期望相一致，也就是說，有些活動的結果並不是教育者想要的。因此，把幼兒園課程定義為「幫助幼兒獲得有益的學習經驗，以促進其身心全面發展的活動」，可以進一步明確幼兒園課程的目的，使過程與結果、內容與形式和諧地統一起來。 ③幼兒園課程是「各種活動的總和」。幼兒園課程的表現形式是多種多樣的，決不是「上課」或者所上各門課的疊加。凡是作為實現幼兒園教育目的的手段而被運用，能夠幫助幼兒獲得有益的學習經驗的活動，無論是上課、游戲還是生活活動，都是幼兒園課程的有機組成部分。 作為課程的下位概念，幼兒園課程也有其屬概念所具有的一般形態，也遵循屬概念的一般分類標准。但是在現實當中，幼兒園課程分類方法和課程類型有其特殊性。比如一些國際知名的幼兒園課程方案，是按照其創立者的名字或者所依據的兒童發展理論創始人的名字來命名的，如「蒙台梭利教育方案」和「皮亞傑早期教育方案」等。也有一些幼兒園課程是根據某種價值追求或教育內容、教育方法上的某種特色來命名的，如「學會學習課程」、「生存 課程」、「素質教育課程」、「游戲課程」等。這些幼兒園課程從教育理念到實施方法各有特色，但同屬於課程形態，只是在課程結構上有所不同。
朋友辦一私立學校，起名為翰文藝海學校，是以文化課為主，藝術課為特色的學校，大家覺得怎麼樣求評論，
1，藝考分數線確實不高，在沒有考上之前，從學校來說文化課不會減少，只是你可以版不太理權會文化課，專注於專業課，
2，專業課也是有要求的，不是說你隨便學學就可以考上的，現在藝考生越來越多，競爭激烈，你要是沒有學過的話可能過不了專業課考試，那就沒有辦法考上，
3，建議，你現在要是專業課不行沒有基礎的話，還是就別考慮藝考了，努力學習文化課，現在學校比較多，就是分數再低也能找到學校上，只是學校不太好罷了，要是你專業課還不錯，那就趕緊找人補習專業課，搏一把，你要自己判斷不了就找個相關專業的老師讓他給你評估一下。