1. 小學英語的8大教學方法
導語：小學英語是為以後打下基礎的階段，小學生們的語言學習能力是很強的。新課標明確指出，小學英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，強調學生在校學習主要是「學會如何學習」，為真正實現終身學習創造條件。
1、交際法：
是根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學生能夠運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。
從小學生的生理和心理發展特點來看，他們正處於語言習得的初級階段，模仿能力極強，同時又好動、好奇，他們最容易興奮活躍。因此，交際法在小學英語教學中的使用將讓英語學習變得輕松、有趣，讓英語課堂「生色」。
2、游戲教學法：
用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學於樂，在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲教學法具有以下特點：激發學生學習英語的興趣：能改變師生課堂角色，減輕師生負擔;可以有利於學生的身心發展。游戲教學法的設計原則有：游戲的設計要有趣味性游戲的設計要有目的性游戲的設計要有競爭性游戲的設計要有層次性;游戲的設計要有靈活性：游戲的設計要有規則性。
3、情景教學法：
情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便於學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。情景教學法能夠有效地激發學生們學習英語的強烈興趣和慾望，因為情景教學法給學生提供特定的生活場景，這樣，學生們就有機會接觸生活，感受生活，了解生活，探討生活。對於以漢語為母語的學生來說，感受雖然陌生，卻挺新鮮。而新鮮感正是激發求知慾望內因活力。
因而他們能有興趣地主動參與語言實踐，並在參與中得到提高。情景教學法還能夠形象化地、牢固地對學生進行語言知識的教學。「情景教學法」能夠把教學內容生活化和實際化，讓學生有機會把書本知識和現實生活緊緊地聯系在一起，在隨意和輕松的語言交流中學習語言知識。「情境教學法」有著比傳統的課堂教學更好的教學效果。
「情境教學法」時刻都能給學生提供一個活躍的語言應用環境。它即能訓練學生們的聽、說、讀、寫和譯等語言基本功同時又能有效地、及時地幫助學生理解和掌握教學內容，收到事半功倍的學習效果。而傳統的教學法是老師「滿堂灌」的「填鴨式」教學，而學生們只是機械地抄寫，記憶再記憶，結果不但出現「聾啞英語」，而且還會出現事倍功半的學習效果。
4、活動教學法：
就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。在授課過程中，教師可根據所教授的內容、教授學生的年齡和現有水平採取不同的活動方法。但根據交際活動教學的理論原則及課堂教學的一般程序，可分為呈現活動、練習活動、實踐活動。不少活動可以交叉進行，每類活動的方式又是多種多樣的。
5、三位一體教學法：
是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。三位一體的教學方法改變了過去傳統的死教、死學教學效果不佳的現狀，使學生掌握了字母、音素、音標三者之間內在聯系與交叉關系。
6、自然法：
這種方法允許學生根據自己對已學知識的.熟練程度來參加活動。自然教學法具有以下特點：
(1)最大限度地擴大學生的語言輸入，語言輸入必須是自然的和可理解的。
(2)在起始階段是一個以聽力理解為主要活動的沉默階段，不要求學生過早地進行表達活動。
(3)以習得活動，即以內容為中心的語言活動為主要形式。
(4)創造一個輕松愉快的學習氛圍。
(5)教師盡可能使用外語，但學生可使用本族語。
(6)在口頭活動中不予糾錯，在筆頭作業中糾錯。
7、全身反應法：
調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。其公式為：示範(靜昕)--模仿(動聽)――邊說一邊動(全身反應)。
(一)示範。教師清楚地發出語言指令(或語言信息)，並配以動作輔助說明，學生靜聽理解其意，為反應做好准備，稱之為靜聽。如：在上新標准英語第三冊第六模塊(主要是要求學生掌握八個動詞片語)時，我通過以舊引新呈現本單元的重點片語do homework，在呈現這個片語時，我一邊清晰地慢慢發音，一邊配上做作業的動作，讓學生既聽清了片語的發音，又理解了本片語的意思。
(二)教師發令，讓學生做出動作反應，吸收語言知識，把語言和動作試著聯系起來，稱之為模仿動聽。如：在學生聽清片語發音、看懂片語意思後，我就請全班同學跟著我一起邊說邊做。
(三)讓部分學生發令，另一部分學生做出動作，直到學生邊比劃邊說。學生對聽到的語言材料不斷潛意識地吸收、內化，形成語感，自然開口說話，並以動作反饋、強化，做出全身反應。
8、合作學習法：
讓學生通過參加Pair work和groupwork活動，給學生練習語言並互相學習的條件和機會。合作學習法的優點：
(1)激發調動興趣和主動性。
(2)提高自學能力和促進能力發展。大多數課堂上，學生是在老師設計的模式中被動地接受知識，體現不了學生的學習能力。現在提倡把課堂還給學生，學生不再是「觀眾」，而是學習的主體。
(3)培養團隊協作精神，建立自信心教師指定在小組內分任務學習，同學之間互相幫助，在這種學習氛圍下，個別學習有困難的同學在同學的幫助下，也能逐步掌握科學的學習方法，並能大膽發表自己的意見。
2. 幾種小學英語的教學方法
1.愉快教學法
教師在教學中，應使整個教學都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時，在教學時，使學生進入語境，創造情景，幫助學生通過英語直接理解教學內容意思，養成用英語思維的習慣。其次，在教學過程中，安排一些興趣活動。如：唱歌、游戲、饒口令等。運用這些靈活的教學方法，讓學生在「樂中學」又在「學中樂」。在我們的日常生活中，成功與快樂總是相伴而行的。那麼，教師在教育中就應該運用好表現──成功──快樂三步曲方法，尤其對後進生，要多給予肯定評價。
2.演示法
演示可以使學生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象，特別是教學一些字母、單詞時，利用實物、圖片、表情動作等創設大量的視覺情景，對兒童反復進行大量的可理解性語言輸入，進行反復多遍的聽說活動。豐富學生的感性認識，增強演示效果，而盡可能快的使學生的認識上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質。例如：在學習字母時要充分利用卡片；在新授單詞的時候可以用實物來演示，例如「pen」「bag」「book」等。在新授的Isita...」時，可以直接利用學生手中的實物來進行對話，並且鼓勵每一個孩子積極參加到學習中去，要以滿腔的熱情去對待每一個孩子，對他們學習中的每一個進步及時給予肯定、表揚、獎勵等，讓所有的學生在對自身學習的滿足中提高學習的積極性。
3.模仿練習法
學習英語模仿練習是很重要的方法，小學生要說得准確，首先必須看得准，聽得准。因此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，並鼓勵學生大膽開口，敢於大聲講英語，說錯了及時糾正，並注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反復訓練，以免在語音上給學生留下後患。另外，應鼓勵學生課下盡量用所學過的常用表達方式進行相互對話。因為我們不是單純為學語言而教語言，而是在用中學，在學中用，培養運用語言的能力。
4.講授法
英語並不像我們的母語──漢語那樣從小就開始學說、理解和運用。而英語對於我們小學生來說就顯得特別難學。所以，教師進行一定的講解，講述和講讀是十分有效的。但是，講授法並不是照本宣科，單板、生硬地向學生灌輸，而是講授要有一定的啟發性，更要穿插一些其他的教法與之結合起來。
1.導入法：
包括直接導入，游戲導入，情境導入，多媒體教學,故事導入，歌曲導入，懸念導入，對比導入
2.交際法：
是根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學生能運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。
3.游戲教學法：
用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學於樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與課教學內容緊密相關。
4.情景教學法：
情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便於學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。
5.動作教學法：
在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。
6.活動教學法：
就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。
7.三位一體教學法：
是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。
8.自然法：
這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。
9.全身反應法：
調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。
10.合作學習法：
讓學生通過參加Pairwork和groupwork活動，給學生練習語言並互相學習的條件和機會。
11.功能意念法：
這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。
一.游戲趣味教學法
這是一種在實際教學中運用最多、效果也比較好的教學方法。由於游戲教學法貫徹了「寓教於樂」的教育原則，具有極大的優越性，所以大部分教師都使用了這種教學方法。「寓教於樂」不僅是一種先進的和人性化的教育理念，而且也是教師致力的一個方向。它的基本要求，是對「教」和「樂」的嚴格界定――教，必須是各科教材中的內容，不能脫離原有的教育材料，尤其是其中的重點難點內容；樂，必須有比較成熟的游戲法則，有很強的競賽性和極大的趣味性，在一定的前提下，給學生較大的發揮主觀能動性的空間。因此，游戲內容的選擇必須與教材緊密聯系，在設計游戲時，要充分考慮教學目的和要求，注重教學效果，要以教學內容為中心，根據教學內容考慮游戲的內容和形式。
美國心理學家認為，最好的學習動力是對所學材料有內在興趣，而最能激發學生興趣的莫過於游戲。在游戲教學法中，教師融合特定的教學內容於游戲中，變靜態教學為動態教學，使學生在輕松、愉快的氛圍下有效地掌握知識和發展能力。經過教師不斷的實踐和嘗試，游戲教學法因其獨特的魅力長存於教學活動之中。因為運用游戲教學法，能夠活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的心情中學會了知識，同時又充分地激發起學生的學習興趣和學習主動性，培養了學生的創新精神，並且能夠幫助一些學生克服自卑等一些不良心理，在一定程度上幫助他們改變自己的性格弱點。同時，也能夠促進師生之間的情感交流，增進彼此的了解，提高教學效果。
二.英語教學中的情境
英語是外來語種，我們目前並沒有一個良好的環境來學習它，所以，對於小學英語教學來說，只有在課堂內形成一種語言環境，才能對學生的英語學習產生幫助。因為人是處在一定的環境之中的，並且隨著環境的變化而改變。對於中國的孩子來說，英語未免有些陌生，所以在教學中要創設一定的情境，才能有助於學生產生對英語的興趣，促進他們的學習積極性。
在我聽的一堂英語課中，一位年輕的女教師就是採用這種教學法的。由於教學任務是學會幾個表示地點的英語單詞：zoo、park、cinema、hospital，這位老師便請學生幫忙，她自己也身穿各種代表地點特色的服裝，運用了一些有趣的教具，再配合運用多媒體的輔助手段，給學生上了一堂趣味盎然的英語課。
一般來說，在情境教學法的基本理念指導下，教師們大都運用了多種形式的方法。如表演教學法，讓學生依據教學內容，表演文本中的角色，拉近學生和教材之間的距離，不僅使學生更深刻地掌握了所學的內容，而且使學生獲得了真切的感受和體驗，達到人與教材和諧統一的境地。又如故事演繹法，通過給定一個具體生動的故事背景，讓學生在快樂有趣的故事演繹過程中，既學會了語言，又學到了知識。
三.音樂是特殊效應
由於音樂具有強烈的抒情性，與其他藝術形式相比，音樂更貼近人的心靈，能夠更直接地表現和激發人的情感。優美的音樂作用於人的大腦，可以改善大腦皮質的狀態，使緊張興奮的腦組織活動得到緩解，讓聽者變得冷靜、平和和理智，並帶給聽者美的享受。在小學英語教學中，根據學生的心理特點，使用音樂來輔助教學，能夠使學生在音樂的.熏染之下，獲得一種良好的心境，激發出學生的學習興趣，為教師創造一個輕松愉快的教學氛圍。因此，教師在課堂上經常會適當播放一段音樂，讓音樂為教學效果發揮推波助瀾的作用。
在教學實踐中，音樂輔助教學主要有兩種方法。一種是在每堂課開始後的一兩分鍾內就播放一段輕音樂。因為在課程開始時，學生的思想都會由上課前的鬆弛變為上課後的緊張，學習很難進入良好的狀態，如果立即就上課，不僅束縛了學生思想的自由發揮，還會影響教學效果，得不償失。另一種是在講課過程中穿插播放音樂。因為在課程進行到一段時間後，會有不少學生產生煩躁不安的情緒，注意力下降，如果在此時播放一段音樂，不僅能夠幫助學生消減疲勞，活躍課堂氣氛，而且還能夠增強團隊的凝聚力，提高學生的認知水平。
四.板書不可忽視
如果說教學是一門藝術，那麼，教師的板書，作為一種教學輔助手段，是學生可以直接看到的教學內容的載體，應當具有一種美妙誘人的藝術魅力，才會啟發和引導學生去積極主動地學習，從而達到最佳的教學效果。
雖然現在多媒體手段已經大量運用了，但這並不代錶板書過時了。板書是課堂教學的重要組成部分，是教師的微型教案。只要黑板一天不退出課堂，板書就有其存在的理由。其實，比起先進的多媒體，教師的板書更具有人性化味道，它展示了一位教師的人格魅力和文化素養；它是教師心靈抒寫的一種表現，能夠拉近學生和教師之間的關系；而且好的板書不僅能夠體現鮮明的層次性，還能夠激發學生的想像力和創造慾望。所以，如何在小學英語教學中形成好的板書，就是十分重要的了。
總之把英語課堂變成我們的主陣地，使自己的工作和專業能力不斷提高，要保持開放的心態，學無止境的心態。在實際工作中學習，不斷對自己的教育教學進行研究和反思，才能適應日新月異的變革。