每個教師都有自己的教學方法，少兒英語教師應具備哪些教學方法呢？下面我來給大家介紹，希望對大家有幫助！
一、 英語字母的教學方法：
英語由26個字母組成千千萬萬的詞彙，是記錄語言的文字元號。通過對字母讀音辨認和書寫的訓練，使兒童認識到學習字母就是學習英語的開始，並且培養他們良好的學習習慣。
在教授字母時，教師應使用以下方法：
1. 邊聽邊看，看聽結合。
2. 邊看邊聽邊說，視聽說結合模仿。
3. 邊看邊聽邊說邊寫，看形而知音，會寫。
二、 英語語音的教學方法：
人的語音發展過程的最早階段式"聽"。學習第二語言的開始階段，也必須從"聽"入手。語音是聽力的基礎，只有打好了語音這個基礎，才能奠定未來英語學習的基礎。通過語音教學，兒童可以正確發出新學外語的語音，它不僅在口頭表達上重要，在閱讀理解和書面方面同樣重要。通過語音記憶單詞，兒童能夠把單詞記得更加清楚，牢固，深刻。
在語音教學方面，教師應使用以下教學方法：
1. 在字母，單詞，句子，情境中聽音，辨音，分析，理解，獲取能力。
2. 聽音與模仿相結合。
3. 多種多樣的語音教學活動，例如：聽-視活動，聽-記活動，聽-做活動，聽-模仿活動，聽-說活動，聽-畫、貼、唱、演等活動。
4. 堅持先聽後說，以聽帶說，以聽促說。
三、 英語詞彙的教學方法：
詞是語音，詞形，詞義和用法的文字載體，是語句的基本單位。通過詞彙教學，使兒童掌握所學詞彙的音，形，義和語用環境，從而對英語產生濃厚的興趣，增強認讀單詞的能力。
在詞彙教學方面，教師應使用以下教學方法：
1. 音+形+圖=單詞辨識
2. 模仿+情境=單詞識記
3. 重現+運用=詞彙累計
四、 英語聽力教學技能：
同母語學習的過程一樣，第二語言的習得必須從聽力起步。聽力即聽英語的能力。聽的過程是吸收信息，並在大腦中處理信息的過程，這一過程如果有良好的開端，將大大促進說讀寫的能力。
在聽力教學方面，教師應使用以下教學方法：
1. 根據兒童的年齡特點，選用靈活多變，喜聞樂見的訓練方法和手段。
2. 聽力訓練要循序漸進，切忌情感變化反差過大，或怪腔怪調。
3. 為培養兒童初步的交際能力，要讓他們多聽地道純正的英語，聽原聲磁帶，看原版VCD，DVD等材料。
4. 聽力訓練不能孤立進行，而應把聽做，聽唱，聽畫，聽說，聽跳，聽寫，聽讀等結合起來。
5. 聽力訓練可與智能訓練同步進行。即在兒童聽力訓練的同時，訓練他們的識別，識記，觀察，思維，注意力，想像力等智力方面的'因素。
五、 英語口語教學技能：
如果"聽"是輸入，是人腦接收語言信息的過程，那麼"說"便是輸出，是人們對外界信息經大腦處理後的一種思想在聲音語言上的表達形式。"說"即口頭表達，是最基本的言語交際行為之一。
在口語教學方面，教師應使用以下教學方法：
1. 激發想說的慾望。
2. 培養會說的能力。
3. 熟能生巧：從模仿到即興表達。
六、 英語游戲教學技能：
喜歡做游戲是兒童的天性，是兒童身心發展的需要，也是他們的自然活動。兒童英語教學的首要目的是培養兒童的興趣，而游戲又是培養兒童興趣的有效手段。
在游戲教學方面，教師應使用以下教學方法：
1. 角色游戲：該游戲是兒童根據自己的興趣和願望，通過模仿，想像和扮演角色，創造性的反應自己的現實生活經驗，是兒童期特有的最典型的游戲。
2. 音樂游戲：該游戲是發展兒童聽覺，掌握一定的發聲技能和增強身體的協調動作。
3. 智力游戲：該游戲是以智力活動為基礎的有規則的游戲，它與語言游戲，教學游戲及其他科學常識游戲等傳統的教學游戲有著密切的聯系。
4. 體育游戲：該游戲是根據一定的體育任務計劃，由一定的動作，情節，角色和規則組成的身體訓練。
5. 表演游戲：該游戲又稱戲劇游戲，它是以童話或故事作為表演內容，能充分發揮兒童的創作才能。
七、 英語歌曲歌謠教唱技能：
通過聽英語歌曲歌謠，唱英語歌曲歌謠學習英語，是兒童英語教學的重要內容。悅耳的音樂對兒童的神經系統起著良好的刺激作用，易於激發兒童的情緒和想像力，使兒童在無意識狀態下習得英語。
在歌曲歌謠教學方面，教師應使用以下教學方法：
1. 將歌曲歌謠設置成為課堂某環節的背景音樂。
2. 教唱過程中配肢體語言。
3. 可用英語歌曲導入新課，輔助教語音，字母，詞彙和句型等，鞏固所學內容。
4. 可創造性的利用英語歌曲，例如，運用兒童熟悉的曲調，配上與課文相關的歌詞。
八、 英語故事教學技能：
故事對兒童具有普遍的吸引力，它不僅使一種娛樂，也是一種重要的學習方式，這種學習往往是兒童自發和主動的學習。
在故事教學方面，教師應使用以下教學方法：
1. 准備活動。准備階段的活動一般在呈現故事內容前進行，主要由兩個目的：一是清除兒童理解障礙;二是讓兒童對故事的內容有大致了解。
2. 在講故事的過程中，可以設計如下環節：
1) 出示相應教學圖片，幫助其理解。
2) 將打亂順序的圖片，按照自己的理解重新排序。
3) 結合故事的關鍵詞，猜測故事內容。
4) 邊聽邊做出相應的動作。
5) 根據故事情節找出相應的圖片，或拼圖。
6) 根據動作或描述，判斷人物。
3.在理解的基礎上，可以設計自由表達活動。
九、 備課技能：
備課是為完成教學任務，達到教學目標而設計的教學計劃，程序，錯事和為組織安排好課堂教學所做的全部准備工作。備好課絕不是簡單的准備好一節課要講解的知識點，訓練涉及的方法，它使一個系統工程，是一個匯集各種教學觀念，匯集和處理各種教學信息的過程。
在備課方面，教師應使用方法：
1. 學期教學計劃的制定。
2. 課時備課：即每一自然課時的備課，包括：導入環節，呈現環節，操練環節，復現環節等。
十、 課堂教學管理技能
兒童英語課堂教學是一門科學。兒童英語教師除了應具有扎實的英語專業基礎和現代英語教學理論外，還必須了解兒童生理和心理發展的特點和相應的引導措施。
在課堂教學技能管理面，教師應注意以下方法：
1.了解課堂教學的作用。
2.了解課堂教學的常規工作。
3.了解課堂教學中的管理技巧，例如：教室的布置，座位編排，提問技巧，分組活動，體態語言，英語課堂用語，板書，使用教具，課堂氣氛，監管與調控等。
4.能夠處理課堂教學中的常見問題。
除去以上方面，少兒英語教師還應該具備其他學科教師共性的素質，例如，敬業精神，良好的師德，廣博的文化和知識，懂得兒童教育學，心理學，有童心且富有創造精神。
㈡ 少兒英語單詞教學方法
詞彙教學一直是英語教學中令教師最為頭痛的一個難題，下面我來給大家介紹少兒英語單詞教學方法，希望對大家有幫助！
1、圖片——使用最頻繁的單詞操練教具
圖片可以用於每一節單詞教學課，不僅適用於單詞呈現，也適用於單詞操練、鞏固環節。在課堂上，經常會採用「What』s the next？」、「What』s missing？」 這兩個猜一猜的游戲。操作方便，而且面很廣。「What』s the next？」：先讓小朋友快速看圖說單詞，然後不打亂順序，從第一張單詞圖片開始，讓小朋友猜一猜它後面的是什麼。「What』s missing？」：從單詞圖片中隨意抽掉一張，讓小朋友猜一猜少了哪張。小孩子最喜歡競爭性的游戲，在猜一猜的游戲中，孩子們顯得特別興奮，經常可以聽到孩子們「Yeah」的歡呼聲。 對於稍長的單詞，可以採用Hide and seek游戲：如French fries， 把這一圖片藏在某一個小朋友的位置上，讓小朋友來找，其餘學生一起大喊French fries，如果據目標越來越近，則喊得聲音越來越大，反之，則越輕。這一方法對稍長的單詞很有效的。
2、單詞卡片——最直接的單詞操練教具
英語教學遵循先聽說，後讀寫的教學原則。圖片是培養小孩子的聽說能力，幫助小孩子建立單詞的音和義之間的聯系;而單詞卡片則是培養小孩子的單詞認讀能力，幫助小孩子建立單詞的音、形之間的聯系。認讀單詞是單詞教學的終極目標。 大聲說，小聲說，與學生唱反調。就是老師說一個單詞，用的聲音量不同，一個大聲，一個小聲，學生要做出相反的，例如老師兩次朗讀cat，一次是大聲，一次是小聲，則學生跟著老師說，正確的.是先小聲，後大聲，如果學生像老師一樣先大聲再小聲就錯了。 設陷阱，讓學生跟讀卡片上的單詞，老師故意經常讀錯，讀對的學生可以跟讀，讀錯的就要求學生馬上做出反映，雙手叉腰，瞪著眼睛，做出生氣的樣子，但不準發出任何聲音。 反映錯誤的淘汰，也可採取小組記分！ 踩地雷，選定一個單詞為地雷，老師領讀很多個單詞，讀到該單詞的時候，有誰跟著讀了，就是中地雷了，其他學生就一起指著他說：one， two， three， bomb。
3、Flash——有趣的單詞操練媒體
Flash課件集聲音、色彩、動畫於一體，繪聲繪色，生動逼真，有利於調動學生的學習積極性和主動性，激發並保持學生學習英語的興趣，使他們敢於說，樂於說，從而促進學生語言表達能力的提高和發展。如教學顏色時，我利用色彩大轉盤，讓學生用I like…說一說自己喜歡的顏色，再轉動轉盤，比一比誰是幸運兒;又如在操練食物單詞時，我利用Flash可以逐步呈現和快速呈現的特點，讓學生在有限的時間里猜出單詞。
㈢ 幼兒英語教學方法18種
1．童話劇教學法
教學內容直接決定了學生的學習慾望和制約著語言教師對教學方法的選用。學生用書主體部分為經典的英美英語童話故事。在英語課堂上，當孩子們遨遊在光怪陸離的童話故事中，他們學習的英語積極性被充分地調動了起來，當他們和一個個栩栩如生的童話人物交上好朋友的時候，他們的英語也會取得長足的進步。
2． 情景教學法
Fresh English 新鮮美語是我們英語日常用語專題部分。在英語課堂上，老師們為學生們模
擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現學生們感興趣的單元主體，組織學
生們在情景中不斷地反復地操練新知，達到學以致用的學習效果。
3． 音樂，律動教學法
Happy Melody 和 Motion Chant是我們課本里的英語歌曲和小詩歌。英語教學蘊含在 「說，
唱」英語中。以韻律式的「說，唱」形式，配合科學編排的韻律動作，全方位地調動視覺、
聽覺、言語能力和肢體動作，讓孩子真正「懂得」英語，真正「脫口而出」純正的英語，真
正「學」會英語。昂立幼，少兒的學生用書中的英文歌曲和兒歌是一套真正為孩子設計的「
看了就想學，一學就能跳」的英語韻律操。它充分考慮到孩子的動作特點，有機地與英語發
音和節奏配合起來，易學易跳，協調的動作使孩子深深的感受到英語的優美和學英語的樂趣
4． 直拼教學法
Funny phonics是一套根據英文字母本身的音源，總結出的一套，學生不學就能「看單詞能讀
，聽單詞能寫」的英語詞彙教學方法。它用最簡單、最實用、最直接的字母以及字母組合的
基本發音，讓學生們能很快地掌握陌生單詞的認讀技巧，並能迅速記憶單詞和朗讀文章。我
們還給每一個音素配上了形象生動，簡單易記的小手勢，幫助學生們正確發音。
5. 聯想教學法
Magic Structure是重點巨型擴充練習，但是它根據每個知識點之間的內在聯系，充分調動學
生的聯想能力，通過引申、擴展、推理、想像等方式，引導學生用正確高效的方式來完成大
腦中知識網路的建立，達到迅速把新知從短時
㈣ 少兒英語教學方法有哪些
少兒英語怎麼教，教學方法有哪些呢？下面我為大家介紹少兒英語教學方法，希望能幫到大家！
一、針對幼兒年齡特點、興趣愛好選擇教學內容
幼兒3--6歲的這一年齡階段，為學前期，學前期是幼兒語言發展和身心等其他方面發展的關鍵時期。幼兒英語教學的內容可選擇幼兒感興趣的主題，由近及遠，由易到難，循序漸進地進行。其內容可包括：動物、玩具、顏色、數字、食物等等，可先在小班3---4歲年齡段教簡單的單詞，再提升到中班4--6歲的年齡段進行簡單的口語教學，如先學習Pear(梨子)、Cat(小貓)、Banana(香蕉)等單詞讀音後，再由易至難，提升至短語及口語對話：Givemeapear，please!(請給我一個梨子)、Itisadog(它是一隻小狗)，讓幼兒在這一年齡段中得到適宜的階段性學習。
二、讓英語教學充滿趣味性
游戲是幼兒生活中不可缺少的一部分。對幼兒年齡特點及愛玩的天性，教師可有針對性地、靈活地將—些新穎、有趣的游戲與教學內容結合起來。「興趣是最好的老師」，教師可以充分利用英語游戲、歌曲、童謠、繪畫等多種形式動靜結合，激發幼兒想學英語、喜歡英語的興趣。如：學習顏色單詞。讓參加游戲的學生頭戴一種顏色的頭飾。兩位學生碰面用「Yellowyellow/Blueblue……，youaremine…」猜拳，錯誤者必須做正確者的「小尾巴」。游戲繼續進行，最後成為長龍的「頭頭」者為游戲的勝利者。這樣，將趣味性融人教學中，讓幼兒高興地投入到游戲中的同時，既學到了口語的交流對話，又培養了幼兒開朗的性格和主動團結他人的品格。
三、打破傳統的母語原則
在英語教學中，用母語教外語是當前比較常用的教學方法，但這種方法使幼兒在用英語時，往往先要在腦子里進行一道翻譯程序，這樣，幼兒聽說英語就跟不上正常的語速，影響其英語水平的提高，如「西瓜」用英語怎麼說?幼兒在理解英語時都先介入漢語，所以，教師應盡量使用英語來教學，藉助手勢、表情、動作、情景幫助幼兒理解，並堅持同樣的手段，使幼兒習慣這些手勢加英語的意思。
四、及時糾正幼兒的語言錯誤，並進行表揚鼓勵
幼兒在學習語言的過程中，由於幼兒的發音器官發育不夠完善，聽覺的分辨能力和發音器官的調節能力都比較弱，還常常不能掌握某些音的發音方法，因而產生語言錯誤是很自然現象，有時口形不對，有時發音不準。在教學過程中，當幼兒出現錯誤時，教師不要重復幼兒的錯誤，不要給予強化，以免引起幼兒錯誤的模仿，也不能直接打斷幼兒思路，苛求糾正語言錯誤，應該細心觀察，找出導致語言錯誤的原因，用委婉、間接的方式啟發幼兒自己來區別發音的正確與錯誤，及時糾正口誤，鼓勵幼兒大膽發音，而平時教師也應多表揚，多鼓勵幼兒，讓幼兒體驗成功帶來的愉悅，從而，增強他們的自信心和學習英語的積極性。
五、注重趣味性，將復習貫穿於一日教學活動中
不管什麼人學英語，學過之後不復習就會忘記，這就要求教師在日常教學生活中，在學過之後，及時讓他們復習。通過復習，既提高幼兒聽覺的感受能力，使之辨別出語音的細小變化，區別正確和錯誤的發音，又訓練幼兒發音器官的協調性，經過復習讓幼兒掌握單詞的`發音，同時可將隨機提問、師生問答、角色表演、游戲等多種有趣味的形式，貫穿於復習中，以減少復習的機械與乏味。比如：復習Dog(狗)cat(貓)Duck(鴨子)Monkey(猴子)等單詞時，可開展游戲活動，如將幼兒眼睛蒙上，從裝有卡片的盒子里摸出一張，教師讓其他幼兒看後，模仿所畫動物的叫聲，讓蒙眼睛的幼兒猜，比比誰猜對的最多，讓幼兒在進行游戲的同時也復習了所學單詞。
六、日常生活中的語言培養
幼兒在幼兒園獲得的多數知識和技能與他們的日常生活密切相關。因此，教師應不失時機地利用日常生活中的各個環節，讓幼兒說出使他感興趣的事物的單詞(教師可適當個別指導)，如：吃飯時說出碗、菜的單詞，課外活動時啟發幼兒說出周圍事物的名稱，將隨機教育滲透到教學中。但是幼兒的認讀能力與口語水平各不相同，有的能大膽發音讀詞，有的則不敢張口發音，這就要求教師對於能力較弱的幼兒，多一些關心和親近，有意地請他們發言，創設情境，鼓勵他們大膽發音，而對於能力較強的幼兒，可以向他們提出更高的要求，如請他們領讀兒歌，領唱童謠，為大家表演英語情景劇等。
總之，英語教學必須遵循幼兒語言學習的規律，注重幼兒為主體，教師為主導的原則，並開展具有針對性、趣味性的英語教學活動，讓幼兒真正積極地參與到活潑、生動的英語學習中來，體會到學習習的快樂!