上聲教學方法

A. 淺談幾種有效的聲樂教學方法

（一）講授式 1．講授式是以教師活動為主的教學模式，通常以教師的講解、演示、范讀為主。 2．講授式的結構特點是：教學目的是為了使學生掌握知識性、記憶性的知識；教學方法是以教師講授為主，課堂主體是教師，學生是聽眾；教學程序大體是宣布本課教學目的並導入新課、講授新課、鞏固復習、布置作業等四個階段。 3．講授式教學的優點是：能充分發揮教師的主導作用，教師控制整個課堂、掌握教學進度；發揮正面教育和教學的作用，對學生直接傳授知識和進行直接的思想品德教育；能容納大量的聽眾。其缺點是：學生活動少；易受教師教學經驗與教材難易及趣味性的影響。講授法有一定的局限性，如果在運用時不能喚起學生的注意和興趣，又不能啟發學生的思維和想像，極易形成注入式教學。 4．講授法的運用要注意以下幾點：講授內容具有科學性和思想性，觀點與教材的統一；照應教材的全面性和系統性，同時抓住它的重點、難點和關鍵；語言要准確、清晰、簡練、生動、通俗易懂。並符合學生的理解能力與接受水平；根據教材內容和學生學習需要，與其他教學方法配合使用，並合理使用電化教育手段。（二）啟發式 1．啟發式教學是教師在教學工作中依據學習過程的客體規律，以談話、問答、揭示等引導學生主動、積極、自覺地掌握知識的教學形式。在中國，「啟發」一詞，源於古代教育家孔丘的「不憤不啟，不排不發」。朱熹解釋說：「憤者，心求通而示得之意；悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開其意；發，謂達其辭」。孔子之後，《學記》的作者提出「道而弗牽，強而弗抑，開而弗達」，進一步闡發了啟發式教學的思想，主張啟發學生，引導學生，但不要硬牽著他們走；嚴格要求學生，但不施加壓力；指明學習的路徑，但不代替他們達成結論。 2．啟發式教學的結構特點是：其目的是通過教師引導學生積極思考，達到對教材內容的真正理解，並培養學生探索問題的興趣和思考能力；其方法，仍然發揮教師的主導作用，以講授、談話為主，但增加了學生的課堂活動，同時教師的主導作用由講清教材變為引導學生自己弄懂教材，在關鍵之處啟發學生思考，促使其領悟；其程序是：比較多樣、復雜，視教材的難度及學生的理解程度的變化，一般可按「自學—發疑—提問—釋疑」或「讀讀—議議—練練—講講」的步驟進行。3．啟發式教學的特點是：強調學生是學習的主體，教師要調動學生的學習積極性，實現教師主導作用與學生積極性相結合；強調學生智力的充分發展，實現系統知識的學習與智力的充分發展相結合；強調激發學生內在的學習動力，實現學生動力與學習的責任感相結合；強調理論與實踐聯系，實現書本知識與直接經驗相結合。啟發式教學的實質在於正確處理教與學的相互關系，它反映了教學的客觀規律。啟發的優點是有助於培養學生思考問題的興趣和能力；缺點是不容易掌握，使不少新教師在運用時常常流於簡單的一問一答之中。（三）討論式 1．討論式是學生在教師的指導下，就教材中的基礎理論或主要疑難問題，在獨立鑽研的基礎上，共同進行討論、辯論的教學組織形式。2．討論式教學模式的結構特點是：目的上，引導學生探索問題，主動地解決問題，從中獲得知識、技能，發展能力和智力；方法上，課堂以學生活動為中心，教師退居輔助地位，採用分組或全班討論形式，由教師提出問題，學生自己去解決問題；程序上，基本分兩個步驟，第一步，教師創設問題情境，並啟發學生積極思考。第二步，學生解決問題，通過思考、辯論、總結，求得真正的答案。3．課堂討論有三種基本類型：一種是用於擴大和加深有關學科理論知識而組織的系統的專題討論；第二種是就某學科中個別主要問題或疑難問題而組織的課堂討論；第三種是日常教學中採用的帶有研究性的課堂討論。課堂討論的優點是，可以加深學生對理論知識的理解，有助於啟發學生的獨立思考，相互交流意見，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力和訓練口頭表達能力。缺點在於難以組織、發動學生，而學生一旦被發動起來又不易控制課堂秩序，而且討論問題一般費時較多。4．進行課堂討論一般要求是：討論前，教師根據教學目的確定討論的題目並提出具體要求，指導學生搜集有關材料，認真准備意見和寫出發言提綱。討論進行時，充分啟發學生的獨立思想，鼓勵學生各抒己見，引導學生逐步深入到問題的實質並就分岐的意見進行辯論，培養實事求是的精神和創造性解決問題的能力。討論結束時，教師作出總結，也可提出進一步思考和研究的問題。教學模式的功能（一）教學模式的中介作用。教學模式的中介作用是指教學模式能為各科教學提供一定理論依據的模式化的教學法體系，使教師擺脫只憑經驗和感覺，在實踐中從頭摸索進行教學的狀況，搭起了一座理論與實踐之間的橋梁。教學模式的這種中介作用，是和它既來源於實踐，又是某種理論的簡化形式的特點分不開的。一方面，教學模式來源於實踐，是對一定是具體教學活動方式進行優選、概括、加工的結果，是為某一類教學及其所涉及的各種因素和它們之間的關系提供一種相對穩定的操作框架，這種框架有著內在的邏輯關系的理論依據，已經具備了理論層面的意義。另一方面，教學模式又是某種理論的簡化表現方式，它可以通過簡明扼要的象徵性的符號、圖式和關系的解釋，來反映它所依據的教學理論的基本特徵，使人們在頭腦中形成一個比抽象理論具體得多的教學程序性的實施程序。便於人們對某一教學理論的理解，也是抽象理論得以發揮其實踐功能的中間環節，是教學理論得以具體指導教學，並在實踐中運用的中介。（二）教學模式的方法論意義。教學模式的研究是教學研究方法論上的一種革新。長期以來人們在教學研究上習慣於採取單一刻板的思維方式，比較重視用分析的方法對教學的各個部分進行研究，而忽視各部分之間的聯系或關系；或習慣於停留在對各部分關系的抽象的辨證理解上，而缺乏作為教學活動的特色和可操作性。教學模式的研究指導人們從整體上去綜合地探討教學過程中各因素之間的互相作用和其多樣化的表現形態，以動態的觀點去把握教學過程的本質和規律，同時對加強教學設計、研究教學過程的優化組合也有一定的促進作用。教學模式是從教學的整體出發，根據教學的規律原則而歸納提煉出的包括教學形式和方法在內的具有典型性、穩定性、易學性的教學樣式。簡潔地說就是在一定教學理論指導下，以簡化形式表示的關於教學活動的基本程序或框架。教學模式包含著一定的教學思想以及在此教學思想指導下的課程設計、教學原則、師生活動結構、方式、手段等。在一種教育模式中可以集中多種教學方法。任何模式都不是僵死的教條，而是既穩定有發展變化的程序框架。

B. 教學方法有哪些

第一類方法：「以語言傳遞信息為主的方法」，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導法等。

第二類方法：「以直接感知為主的方法」，包括演示法；參觀法等。

第三類方法：「以實際訓練為主的方法」，包括練習法；實驗法；實習作業法。

第四類方法：「以欣賞活動為主的教學方法」例如陶冶法等。

第五類方法：「以引導探究為主的方法」，如發現法；探究法等。

(2)上聲教學方法擴展閱讀

教學方法，是教學過程中教師與學生為實現教學目的和教學任務要求，在教學活動中所採取的行為方式的總稱。

教學方法的內在本質特點：

1、教學方法體現了特定的教育和教學的價值觀念，它指向實現特定的教學目標要求。

2、教學方法受到特定的教學內容的制約。

3、教學方法要受到具體的教學組織形式的影響和制約。

C. 傳統聲樂教學的方法有哪些

種情,沉默無言,但足以令人為之感動；有一種愛,無怨無悔,即便是犧牲一切也不求償還.當風雨中的步履已經疲憊,當外界的生活遭遇困難,當心頭的苦衷需要傾訴,有一扇大門永遠為你敞開.盡管這間屋舍並不華麗,但它足以遮擋窗外的風雨,讓你重新燃起對生活的熱情.這就是家,一個充滿愛的港灣. 記得那是一個雨天.學校放學的鈴聲剛剛響起,同學們就像潮水般涌了出來.我同樣邁著興奮的步伐奔向接我的爺爺.突然,我感到有人將我猛地一推,我一頭栽進了水坑

D. 聲樂教育的教學方法有哪些

這么大的標題，寫本書都有了，有興趣私聊，私聊~

E. 幼兒聲樂教學方法有哪些

幼兒學聲樂有些早吧。幼兒聲帶等呼吸器官沒有發育好，過度使用只能帶來傷害。兒童期可以學習童聲。

F. 淺談聲樂教學的幾種方法

1.演示法。演示法是一種直觀感性的教學方法，也是聲樂教學的基本手段。通過教學演示可使學生對教師的教學意圖產生直接的印象和共鳴，以利於激發學生歌唱學習的形象思維，提高學習效率和學習質量。包括動作演示、嗓音演示和表情演示等。
2.分析法。分析法所涉及到的內容應涵蓋聲樂理論、聲樂技術、藝術表現等三個方面，所研究的對象應包括聲樂共性問題和個性問題兩個不同層面。藉助分析法，能夠幫助學生尋找到歌唱中存在的問題，以及解決的方法、途徑等；通過分析可以幫助學生舉一反三，從歌唱藝術現象深入到對歌唱藝術本質的思考；通過分析幫助學生不斷總結經驗，不斷取得進步。
3.練習法。聲樂藝術是具有顯著技能特徵的藝術，在掌握一定的歌唱技能之後，需要通過經常性的重復練習加以鞏固和提高，同時，那些錯誤的發聲技能也需要通過練習加以克服和糾正。在歌唱藝術實踐中，學生對作品的演唱處理以及歌唱技術方法的設計安排和表演運用，同樣離不開練習的幫助。
4.聽賞法。聽賞法是聲樂教學常用教學方法，主要用於歌唱聽覺訓練和作品賞析訓練。對教師范唱和聲樂大師音像製品的聽覺賞析，有助於逐步確立正確的聲音觀點，使之在歌唱訓練中起到正確的引導。同時，聽賞法必須逐漸滲透到對不同體裁、題材、風格、流派、演唱形式的聽覺訓練方面，學生在接受技法訓練的同時提高歌唱聽覺感受、感知和聽覺思維創作能力。
5.情境法。在聲樂教學中，教師可以通過對作品藝術形象關聯的情境內容的創設，為學生勾勒出特定的內心人物、場景、情景、環境、氛圍等鮮活藝術形象，從而促使學生產生強烈的創作沖動，謀求格調高雅的審美品位。合理地使用情境教學法將有利於提高聲樂教學訓練的實際效果。

G. 普通話上聲讀音小常識有哪些

1、上聲讀音：

念降升，起音半低，先降後升，用五度標記法表示，是從2降到1再升到4，寫作214。聲帶從略微有些緊張開始，立刻鬆弛下來，稍稍延長，然後迅速綳緊，但沒有綳到最緊。例如：理想美滿，永遠友好，領導組，演講者，洗澡水。

2、上聲的變調：

上聲在跟上聲相連或跟別的聲調相連的時候，都要念變調。

（1）念半上，上聲在陰平、陽平、去聲前面念半上，也就是只降不升。例如：每天，每月。

（2）念直上，像陽平一樣──上聲跟上聲相連，前面的上聲變成升調，例如：美好，廠長，領導。

（3）上聲在輕聲前多數讀半上：例如：「脊樑」：正確讀音 「jí liang」「脊」的讀音是「上聲」，上聲在輕聲前多數讀半上。

(7)上聲教學方法擴展閱讀：

普通話發音技巧：

1、出字——要求聲母的發音部位準確、彈發有力。        

2、立字——要求韻腹拉開立起，做到「開口音稍閉，閉口音稍開」。     

3、歸音——干凈利落，不可拖泥帶水。 

4、體會胸腔共鳴：微微張開嘴巴，放鬆喉頭，閉合聲門（聲帶），象金魚吐泡一樣輕輕地發聲。或者低低的哼唱，體會胸腔的震動。

5、降低喉頭的位置：（同上）；喉部放鬆、放鬆、再放鬆。

6、打牙關：所謂打牙關，就是打開上下大牙齒（槽牙），給口腔共鳴留出空間.

7、提顴肌：微笑著說話，嘴角微微向上翹，同時感覺鼻翼張開。

H. 現代漢語語音的教學方法都有哪些

1、語音特點
1）每一音節都有聲調
聲、韻、調是漢語音節的三要素,其中,聲調是音節必不可少的組成成分.
2）沒有復輔音
輔音以清輔音為主.濁輔音只有m、l、r、n、 N.
英語等外語有濁輔音和復輔音；
古代漢語也曾存在過復輔音；
現代漢語沒有復輔音.
3）母音占優勢
任一音節必有韻母,任一韻母必有一個或一個以上的母音.
母音屬於樂音,輔音屬於噪音.
漢語的復韻母即使兩個母音（好hǎo）或三個母音（教jiào）也是一個音節.
現代漢語以清輔音為主,清輔音聲帶不振動,所以,音節中噪音少而樂音多.
4）沒有入聲
古代漢語和近代漢語都有入聲.
古代入聲音節在現代漢語中分別歸並平（陰平、陽平）、上、去三個聲調中.
有些方言仍然保留入聲聲調.
2、詞彙特點
1）以單音節詞根和根詞為主
現代漢語中的音節一般都有意義.
這些記錄意義的音節就構成了現代漢語中最小的音義結合體——語素和詞.
2）雙音節詞占優勢
現代漢語大量採用詞根復合構詞法創造新詞.
雙音節詞具有音節對稱和諧的美感,具有偶數的節奏韻律.
3）多音節詞語中「四字格」為主
這與雙音詞占優勢有關,也與漢語偶數節律習慣有關.
有些數字略語多採用偶數形式.如「四化」、「五好」、「三大紀律」、「四個一樣」等.
3、語法特點
1）詞形沒有形態變化
一個詞不管作主語、還是作賓語,它的發音和詞形都沒有什麼變化.
一些語法范疇和功能都不像有些英語、俄語那樣通過詞形的變化來表現.
2）復合詞為主
現代漢語的詞法以詞根復合構詞法為主.這種方法具有很強的能產性,可以滿足言語交際對詞彙量的需求.而且,也便於對詞彙意義的理解和掌握.如：「天」可以構成「今天」「昨天」「前天」「明天」「星期天」「春天」「秋天」「藍天」「天下」「天氣」等等大量的詞.
3）量詞豐富
有量詞是漢藏語系各個語言的共同特點.量詞豐富是漢語的一大特點.漢語的許多名詞要求與特定的量詞相搭配.
因此,可以說量詞是對名詞的外部特徵的一種分類標志.
動詞涉及到的「量」也使用量詞,即「動量詞」.
除了固定的量詞之外,還使用大量的臨時量詞.例如：「一碗飯」「一頓飯」「一次飯」「一口飯」「一餐飯」「一粒飯」
「踢了他一下」的量詞,還可以用「一頓」「一腳」 （「腳」是臨時量詞）.
4）存在兼類詞
例如動詞兼名詞、動詞兼介詞、動詞兼形容詞等等.
5）句法與詞法的一致性
詞和短語以及句子結構方面具有一致性.例如：「地震」（主謂結構的詞）與「水土流失」（主謂結構的短語）
「提高」（述補結構的詞）與「看清楚」（述補結構的短語）
優點：為漢語的學習和應用提供了方便的基礎；
缺點：存在詞與短語劃界不清的現象,特別是在雙音結構中,這一問題顯得十分突出.
6）語序和虛詞是主要語法手段
使用相同的詞卻因語序不同而表達不同的意思.
例如：「大抓工業」和「抓大工業」；「我要學」和「要我學」；「事出有因、查無實據」和「查無實據、事出有因」；「說不好」、「不好說」、「不說好」；使用不同的介詞,意思完全不同.例如：「把他打了」和「被他打了」.

I. 聲母的教學方法有哪些

下面結合教材，介紹漢語拼音的主要教法。 漢語拼音的聲母和一些韻母，全是漢字的音素。有些在漢語中有獨立存在的音，就是有相應的漢字表示，如a（語氣詞「啊」），o（公雞的叫聲「喔」），i（衣服的「衣」），in（原因的「因」）等；有些就找不出相應獨立的字音，如聲母d|（等。另外，由於漢字不是拼音文字，學生對拼音是怎麼回事，也缺乏基本認識。 六、七歲的小孩，在入學前已會說很多話了，這是漢族 ，小孩學習本族語言的有利條件。就拼音角度來講，他們已經會發很多音節的音了，但是他們往往不理解為什麼要分解 ，音節，如將gao（高）分出聲母g，韻母ao o聲母和韻母，如何拼讀，又成為一個字音（音節）o這些都是拼音教學入門時的難點。在具體了解各項教法時，要考慮到這些特點。
關於聲母和韻母的教學 聲母發音的特點是： (1)發音時氣流在口腔中受阻； (2)大部分聲帶不顫動； (3)聲音不響亮。 聲母本來的音叫本音，因為聲帶不顫動，發音大都不響亮。例如爸爸的「爸」字，聲母是b，b的本音發音方法是』雙唇緊閉，氣流發出時與雙唇摩擦，由於聲帶不顫動，所以聲爵極不響亮。其他聲母ptk等都有這樣的特點。這些玉I然足鈺標準的音刀，但因為聽不清，在教學肘極不方便。為了解決這個問題，使教與學都能方便地進行，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發出響亮的音。如b，配上o發bo的音；t配上e，發te的音；j配上i，發ji的音。這種音叫呼讀音j但要注意，不能使學生誤認為聲母b就完全讀bo，否則，菠菜的「菠」字就會寫成一個聲母b o在教學時，可讀得比音節bo略輕一點，略短…點，介乎音節bo和本音b之間。 這樣，既能發出較響亮的音，又有別於音節b。而比較接近本音了。掌握了聲母的本音，才能正確地和韻母拼成音節。 聲母的讀音一般不響亮，不能獨立成為音節存在於語言中。為了適應小學生的理解能力，可以採用分音的方法，即從音節（漢字字音）中去分析，提煉出聲母來。 如：教b這個聲母時，可先讓學生看書上的圖提問：「這個小女孩在干什麼呀？」學生可能回答： 「這個小女孩在聽話匣子呢o\"或者說成「聽半導體」， 「聽故事呢？等等。教師要引導學生說出： 「這個小女孩在聽廣播o,,當然，也可以由教師直接告訴學生剛聽話匣子』，『聽半導體』，我們也叫做聽廣播,)o接著讓學生發出正確的讀音，如「播,)(bo)，然後把音節(bo)讀得輕些、短些，這樣的發音就比較接近本音，也有別於bo的字音了。 用這神辦法，可以教g k h j q×z c s zh ch s卜yw，配合這些字母的插圖，都能引出與聲母相適應的字音來。 需要引起注意的是，聲母dtn l中，d可結合馬蹄dada聲分析出d，但d讀音是de，不作da，而tnl三個聲母的插圖不是取的聲，而是突出了形，因為tn l表聲的圖不好阿。這三幅引不出聲來，所以要由教師直接教發音。也可以結合『「塔」、 「你」、「了」等字音分解出聲母的音來。 不論是教聲母還是教韻母，都離不開教師的示範和正音。從漢語拼音的主要教學方法上看，在很大程度上是一種「口授耳聽」的教學，所以教師應掌握發音部位、發音方法和正音的要點。
教發音時，應注意三點。 (1)先示範，讓學生觀察、聽准、體會發音的要領。如： n，示範時，應先讓學生看清舌頭抬起，抵住了上牙根部位，同時鼻腔發聲，再讓學生也照著這樣做。要提醒學生不要閉嘴。然後教師將舌頭輕輕離開上牙根，完成「n」的發音，同時讓學生跟著做。發音總的要求是聲音較輕而口齒清楚。 教復韻母發音時，由於舌位、口型都要變化，更要讓學生注意觀察和體會。如Ci，這是由a到i的發音變化過程，舌位由低往高，口型由大到小。學生有時只發O，不知連到i的舌位上去，這樣就成了單韻母a了，針對這類問題，可以讓學生多看教}『幣的口型變化，用耳朵仔細聽，再結合圖上兩個小孩挨著的「挨」字音去糾正。 又如ang eng{的ong這四個鼻韻母，既難發音，又難區別，難點就在發ng這個鼻尾音上o ng是上軟齶抬高，示範時學生無法觀察，只能靠耳朵聽；學生發音是否正確，也只能靠教師聽來鑒別。要指導學生讀准，關鍵是指導氣流從鼻腔通過，可用手捏鼻孔的辦法讓學生俸會，如捏後還能發音，說明不對；如捏鼻孔後即發不出音來了，這就是正確的發音。在這個基礎上再結合ng前面的a e i o發這四個鼻韻母的音。 其他如單韻母aoeluU，一般聲母，復韻母都可以採用示範及結合字音的辦法來教發音。 (2)抓住特點，區別比較。有些音，。往往兩個之間大\'部相同，只小處有所區別，如b與p，發音部位完全相同， ，只在發音方法上有點區別，b不吐氣，p吐氣強些。其他如n與l，g與k，j與q，zh與ch,z與c，d與t等等。但它們的特點區別不清，就容易使發音相混，進而帶來字形相混，以後拼讀音節就更不會清楚了。區別

J. 怎麼指導小朋友上聲的發音

小學的識字可以詞為單位來進行，這樣就可根據輕聲字的前一個音節的聲調來確定輕聲字的准確讀法;其次，輕聲因其又輕又短的特點，在漢語語言的節奏中起著重要作用。

我們可以通過有表情的朗讀等形式從語言的節奏層面來熏陶、感染學生。另外，加強口語教學可以讓小學生在「說」的過程中自如地把握普通話輕聲的讀音。關鍵詞:小學生;普通話;音變現象;輕聲;教學中圖分類號:H102 文獻標識碼。

(10)上聲教學方法擴展閱讀

發出語音或樂音，也泛指發出聲音：練習方法。發音時，喉頭、口腔、鼻腔節制氣流的方式和狀態，包括發音時構成阻礙和克服阻礙的方式，氣流強弱的情況及聲帶是否振動等幾個方面。練自己的肺活量，多游泳，多跑步！多看一些音樂錄影帶，看一下其他歌手唱歌時的口型，多模仿！多唱，多練

最好找一個專業的老師，指導一下，才不會誤入歧途，不會把聲帶損害，要注意唱歌時不要多用自己的聲帶，要讓自己的聲音傳的遠而穩，注意運用氣息，否則會使聲帶生繭

歌唱是一門藝術，要想提高兒童表現歌曲的能力，應給予他們唱歌技巧的訓練，訓練的內容包括：唱歌的姿勢、呼吸、發聲和咬字等各方面的要求。