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圖表分析題的方法

發布時間:2024-08-25 11:40:49

⑴ 政治圖表分析說明題的解題小技巧

一、分析說明題的特點

1、要求考生分析出整個材料的中心思想。

2、分析能力,作為一種考試目標,可以被分成要素分析、關系分析和組織原理分析等三種類型或三級水平。(註:第一級水平,要求學生把材料分解為各個組成部分,鑒別交流內容的各個要求,或對它們進行分類。第二級水平,要求學生弄清各要素之間的相互關系,確定它們的相互聯結和相互作用;第三級水平,則要求學生識別把交流內容組合成一個整體的那些組織原理、排列和結構。如,根據作品所展示的內容,排論作者的意圖、觀點或思想感情特性的能力等。)今年分析說明題偏重於考查第二、三組,因為要素分析是關系分析、組織原理分析的基礎,如果考生不能清楚地分析出材料中各個要素的話,就無法正確描述要素之間的關系,或者推出材料的中心思想。

3、在試題設問方面,考生必須在讀懂材料(圖表和文字)的基礎上分析回答。

二、高考的分析說明題事實上大體分為兩種題型 ,一種是圖表數據式材料分析題,一種是材料說明題(包括引文式,例如來自黨和政府的文件,還有敘述材料論述題)分析題。

三、圖表數據式材料分析題的解題思路

(一)「看」。看設問,瀏覽資料

1、首先主要看設問。審設問,不同設問決定了不同的答題方向。學生在答題時一定把問題看三篇,把問題當作一道作文題來審,把握是從哪個方向來答題

2、其次瀏覽資料。

(1)審標題(表格名稱)標題是圖表的「眼睛」,它會告訴你圖表反映的問題是什麼

(2)審圖表(表格內的項目和數據)關鍵是找到數據變化的規律。

(3)審附註(解釋性的和補充性的)這是考生最容易忽視的。它往往提醒圖表內容的'關鍵。

(4)注意特定年份的意義(如78年(改革開放)、97年(香港回歸)、05年(免除農業稅)

(二)「比」。比數據,找結論。

1、縱向比較,前後數據之間比較

2、橫向比較,左右數據的比較

3、同類比較,即同類數據之間比較,可把國有經濟和集體經濟看成一類公有制經濟,把個體經濟、私營經濟和其他經濟看成另一類即非公有制經濟。

4、整體比,即表與表之間的比較。

第二步比數據,學生一定要運語言來概括數據,不能用數據說明題目,也就是把數字用文字表達出來,別外除了描述數據的變化規律之後,一定要得出結論。

(三)「析」。分析原因,找措施。

數據呈現的是現象,或反映出來的問題,到了第二、三問一般都要進一步深層次的分析。大家在進一步分析時,一定要找到課本知識點與材料的結合點,還可引用社會熱點、聯系實際問題加以發揮創造。

如何巧借圖表分析解決小學數學應用題

小學數學中把含有數量關系的實際問題用語言或文字敘述出來,這樣所形成的題目叫做應用題。任何一道應用題都由兩部分構成。第一部分是已知條件,第二部分是所求問題。應用題的條件和問題,組成了應用題的結構。解答應用題的關鍵在於理解數量關系,數量關系可以用圖表來表達,通過讓學生畫圖表,再加以分析數量間的關系,使問題迎刃而解。
一、對圖表分析法重要性的認識是前提
數學應用題對於正處於由形象思維向抽象思維過渡的小學生來說,由於文字敘述比較抽象,數量關系比較復雜,因此理解起來困難較大。如果不掌握一種直觀而又科學的分析方法,不斷開拓解題的思路和提高解題的能力,長此以往將極大地挫傷學生學習的積極性。為此,圖表法作為一種切實可行的數學思維方法,可以幫助學生輕松、愉快的學會解決復雜關系的應用題,不但可以培養學生的理解能力,提高思維能力,還可調動學生解答應用題的積極性和主動性。
(一)藉助於圖表法解題,可以化抽象為具體
小學生年齡小,認知能力、知識構架和理解能力的局限性,一定程度上影響學生對題目已知條件和未知問題的理解。教師引導學生用圖表的形式表示題目中的數量關系,更符合小學生的認知規律,使深奧的數學問題變得直觀、形象、具體。
(二)藉助於圖表法解題,可以化繁為簡
行程問題、工程問題涉及數量多、數量關系比較復雜,往往讓學生難以理清彼此間的關系,藉助圖表中的線段表示法可以准確地找出數量間的一一對應關系,從而理清頭緒,比較容易地解出要求的問題。
(三)藉助於圖表法解題,可以化知識為能力
運用圖表法解應用題的前提是學會閱讀題目,通過閱讀弄清已知條件和未知條件之間的關系,久而久之可以培養學生的理解能力和邏輯思維能力。同時在畫圖過程中還可以激發學生的靈感,變抽象為具體,提高學生的聯想能力。
二、對數學中數量關系的准確分析是關鍵
數量關系是指應用題中已知數量和未知數量之間的關系,只有搞清數量關系,才能根據四則運算的意義恰當的選擇演算法,把數學問題轉化為數學式子,通過計算進行解答。數量關系分析法分為三步:第一步是尋找題中的數量;第二步是明確各數量間的關系;第三步是解決各個產生的問題。下面以一道例題的教學從以下幾方面來談數量關系分析法的運用。
如:「學校舉行書法大賽,三年級有35人參加比賽,四年級參加的人數是三年級3倍,五年級參加的人數比三、四年級參加的總人數多12人。五年級參加比賽的有多少人?」師:題中有幾個數量呢?生:三個。師:哪兩個數量之間有直接關系呢?生:三年級有35人參加比賽,四年級參加的人數是三年級3倍。師:這兩個數量間的關系讓我們頭腦中產生一個什麼問題呢?生:四年級有多少人參加比賽?師:怎樣列式解答這個問題呢?生:用乘法35 ×3=105(人)。師:現在又多了一個數量:四年級有105人參加比賽,那麼哪兩個數量間又存在關系呢?根據他們的關系可以產生一個怎樣的問題?生:三年級有35人參加比賽,四年級有105人參加比賽。問題是:三四年級參加比賽一共有多少人?師:所以第二步算式怎樣列呢?生:105+35=140(人)。師:根據現在已經產生的數量,又有哪兩個數量間的關系存在呢?生:三、四年級參加比賽一共有多140人,五年級參加的人數比三、四年級參加的總人數多12人。師:這兩個數量間的關系能幫助我們解決什麼問題呢?生:五年級參加比賽的有多少人?師:那麼解決最後問題的算式怎樣列出呢?生:140+12=152(人)
三、培養學生具有熟練的圖表能力是基礎
圖表法因其直觀性與實用性,在解決數學應用題方面具有很大的優勢,但對於小學生,尤其是低年級學生而言,如何將抽象的語言文字轉換成具體直觀的畫面,完成從文字到圖表的抽象過程將是一件很困難的事,這就需要教師從學生接觸應用題開始,就進行相關方面的訓練,循序漸進地提高審題的能力和畫圖的水平。一般來講,可通過 個方面的科學訓練,以達到准確熟練地實現從文本文字轉換成圖畫符合。
(一)教師要躬親示範做好榜樣
要求教師在解題中形成運用圖表法的習慣,從最基本的「1」開始,比如1個蘋果可以用圓圈來表示,一個人可以用一豎橫來表示,一段路程可以一橫來表示,手把手來教會學生葫蘆畫瓢,仿照一步一步來畫, 找准數量關系,切不可急於求成。
(二)教師要因材施教做好指導
隨著學生對「1」這個概念的理解,學生可以由此推及到大的數量,比如20米長如果真用20米畫那困難大了,教師可指導學生用1厘米或者是3厘米、4厘米來表示長度,其中的1份代表多少厘米,幾分之幾是多少的問題通過畫圖可以清晰地表示出來。在具體過程中要將讀題、口述、畫圖有機結合起來,實現數量關系與圖畫的有機統一。
(三)教師要適時放手做好點撥
待學生掌握了一定的技能後, 教師可以放手讓學生自己去畫, 可以按照教師平時說的去表示,也可創造性地根據自己的理解、喜好去畫,只要科學、合理、直觀地反映數量關系即可,而且要遵循簡潔明了的原則,教師可給以適時的點撥,不斷培養學生的使用圖表解決問題的主動性、自覺性,同時也可讓學生分組合作交流,評選出最優方案,不斷提高學生的圖表解析問題的能力。
實踐證明, 圖表法具有直觀性、形象性、實用性的優點,完全符合小學中低段學生以具體形象思維為主的年齡特點。如果學生從小掌握了藉助圖表輔助解題的方法, 分析問題和解決問題的能力將會有大大的提高, 對今後的學習生活將有很大的幫助。

⑶ 柱狀圖怎麼分析

問題一:柱狀圖、折線圖、分別適用於分析什麼數據 統計圖是利用點、線、面、體等繪製成幾何圖形,以表示各種數量間的關系及其變動情況的工具。表現統計數字大小和變動的各種圖形總稱。其中有條形統計圖、扇形統計圖、折線統計圖、象形圖等。在統計學中把利用統計圖形表現統計資料的方法叫做統計圖示法。
統計圖是根據統計數字,用幾何圖形、事物形象和地圖等繪制的各種圖形。它具有直觀、形象、生動、具體等特點。統計圖可以使復雜的統計數字簡單化、通俗化、形象化,使人一目瞭然,便於理解和比較。
一、條形統計圖用一個單位長度(如1厘米)表示一定的數量,根據數量的多少,畫成長短相應成比例的直條,並按一定順序排列起來,這樣的統計圖,稱為條形統計圖。條形統計圖可以清楚地表明各種數量的多少。條形圖是統計圖資料分析中最常用的圖形。按照排列方式的不同,圓洞可分為縱式條形圖和橫式條形圖;按照分析作用的不同,可分為條形比較圖和條形結構圖。

條形統計圖的特點:

(1)能夠使人們一眼看出各個數據的大小。

(2)易於比較數據之間的差別。

(3)能清楚的表示出數量的多少。
二、折線統計圖
以折線的上升或下降來表示統計數量的增減變化的統計圖,叫作折線統計圖。與條形統計圖比較,折線統計圖不僅可以表示數量的多少,而且可以反映同一事物在不同時間里的發展變化的情況。折線圖在生活中運用的非常普遍,雖然它不直接給出精確的數據,但只要掌握了一定的技巧,熟練運用「坐標法」也可以很快地確定某個具體的數據。

折線統計圖的特點:(1)能夠顯示數據的變化趨勢,反映事物的變化情況。

問題二:excel中的柱形圖一般用於什麼數據分析? 柱形圖:是Excel默認的圖表類型,用長條顯示數據點的值。用來顯示一段時間內數據的變化或者各組數據之間的比較關系。通常橫軸為分類項,縱軸為數值項。
詳細可查看你的另一個提問-我的回答:
./question/404123278

問題三:股票的柱狀圖怎麼看 MACD指標柱狀圖:
在股市電腦分析軟體中通常採用DIF值減DEA(即MACD、DEM)值而繪製成柱狀圖,用紅柱狀和綠柱狀表示,紅柱表示正值,綠柱表示負值。用紅綠柱狀來分析行情,既直觀明了又實用可靠。
1、當紅柱狀持續放大時,表明股市處於牛市行情中,股價將繼續上漲,這時應持股待漲或短線買入股票,直到紅柱無法再放大時才考慮賣出。
2、當綠柱狀持續放大時,表明股市處於熊市行情之中,股價將繼續下跌,這時應持幣觀望或賣出股票,直到綠柱開始縮小時才可以考慮少量買入股票。
3、當紅柱狀開始縮小時,表明股市牛市即將結束(或要進入調整期),股價將大幅下跌,這時應賣出大部分股票而不能買入股票。
4、當綠柱狀開始收縮時,表明股市的大跌行情即將結束,股價將止跌向上(或進入盤整),這時可以少量進行長期戰略建倉而不要輕易賣出股票。
5、當紅柱開始消失、綠柱開始放出時,這是股市轉市信號之一,表明股市的上漲行情(或高位盤整行情)即將結束,股價將開始加速下跌,這時應開始賣出大部分股票而不能買入股票。
6、當綠柱開始消失、紅柱開始放出時,這也是股市轉市信號之一,表明股市的下閉枯跌行情(或低位盤整)已經結束,股價將開始加速上升,這時應開始加碼買入股票或持股待漲。
詳細運用可參閱有關方面的書籍,比如《日本蠟燭圖》系統的去了解一下,同時再運用個模擬盤練練,這樣理論加以實踐可快速有效的掌握技巧,目前的牛股寶模擬炒股還不錯,裡面有多項指標指導,每項指標都有詳細說明如何運用,使用起來有一定的幫助,願能幫助到你,祝投資順利!

問題四:如何把方差分析的結果標在EXCEL柱形圖上啊? 30分 選中方差分析的結果;
插入――柱形圖;
右擊柱形圖――添加數據標簽;
如圖:頂驟一:
如圖:步驟二:
點擊添加數據標簽即可;

問題五:EXCEL表如何做柱狀圖 選擇要做柱狀圖的數據區域->插入->圖表-轎腔洞>選擇:柱狀圖->接著按電腦提示並結合實際情況進行操作即可。 要有數據才能做圖表的,要先在Excel中建頂帶有數據的表格,然後選中你建的表格中的數據,選擇「插入」菜單下的「圖表」命令,然後根據提示向導做就可以了! 先打好你要做圖表的那些數據,然後一定要把游標定在數據區域里,然後在插入->圖表,然後你會看到很多選擇的,你要選擇柱狀圖,然後按照提示一步一步做得可以了

問題六:PPT中的柱狀圖是怎麼做出來的啊 插入――圖表,會自動打開excel並生成對應的柱狀圖,用戶可以自己修改對應的數值

問題七:如何在EXCEL柱狀圖上加趨勢線 隨意單擊一個柱形,每個柱形中間都會出現一個點,右擊這個點,選添加趨勢恭,選擇你要的類型,或者自定義也行

問題八:直方圖與柱狀圖有什麼不同? 直方圖(Histogram)又稱質量分布圖。是一種統計報告圖,由一系列高度不等的縱向條紋或線段表示數據分布的情況。 一般用橫軸表示數據類型,縱軸表示分布情況。直方圖又稱質量分布圖,它是表示資料變化情況的一種主要工具。用直方圖可以解析出資料的規則性,比較直觀地看出產品質量特性的分布狀態,對於資料分布狀況一目瞭然,便於判斷其總體質量分布情況。在製作直方圖時,牽涉統計學的概念,首先要對資料進行分組,因此如何合理分組是其中的關鍵問題。按組距相等的原則進行的兩個關鍵數位是分組數和組距。是一種幾何形圖表,它是根據從生產過程中收集來的質量數據分布情況,畫成以組距為底邊、以頻數為高度的一系列連接起來的直方型矩形圖。
柱狀圖(Histogram),也稱條圖(英文:bar graph)、長條圖(英文:bar chart)、條狀圖,是一種以長方形的長度為變數的表達圖形的統計報告圖,由一系列高度不等的縱向條紋表示數據分布的情況,用來比較兩個或以上的價值(不同時間或者不同條件),只有一個變數,通常利用於較小的數據集分析。柱狀圖圖亦可橫向排列,或用多維方式表達。

問題九:Excel中直方圖如何分析(附圖) 頻率是什麼接受是什麼
當接受值為290的時候表中頻率為2,當然直方圖中顯示的柱狀圖就很短。

問題十:怎麼用excel做數據分析柱狀圖,曲線圖,餅狀圖 選定數據區,菜單:插入--圖表,選擇「柱狀圖,曲線圖,餅狀圖」

⑷ 語文圖表題分析,答題技巧及例題

.圖表題
一審標題。標題往往是對整個圖表內容的概括,反映了圖表的主題。因此標題對我們答題起到了提示、指向作用。抓住了標題,就圈定了答題的范圍,把握了答題的主題,明確了解題方向,答案就不會跑題。
二審圖表。圖表是得出結論或反映問題的主要依據。在審圖表時,要特別重視數據變化。我們可對圖表中的數據進行橫向和縱向的比較,在比較中發現變化,發現差距,發現問題,從而得出結論。
三審要求。根據考題要求提供的「信息」,帶著「問題」審讀圖表,使審讀圖表更具指向性,更准確地把握圖表的中心(尤其是在有些圖表沒有標題,但在題目要求中告訴你這是一張什麼圖表時)。同時也只有根據要求答題,才能有的放矢,避免答題偏向。

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