1. 語言類教學法有哪些
題主您好，針對您提出的問題「語言類教學法有哪些」，回答如下：
（一）翻譯法（Translation Method） 翻譯法也叫語法翻譯法，是中世紀歐洲人學習希臘文和拉丁文所採用的方法。在課堂里，教師藉助語法進行教學，認為背誦語法規則是學習外語的捷徑。
其主要特點有：
1．教材所選的材料是「規范」的語言
2．教學語言大部分是學生的母語。
3．在課堂教學過程中，注重利用語法並發展學生的理解能力，以提高外語教學的效果。翻譯法曾盛行於歐洲大陸，至今還有部分人將這種教學法投放到小學英語教材里，運用到教學實踐中。這是因為翻譯法使用方便，只要教師掌握了外語的基本知識，就可以拿著外語課本教外語，不需要什麼教具和設備。
（二）直接法（Direct Method） 直接法產生於19世紀後半葉，當時歐洲一些語言學家和語言教師深感翻譯法滯後於外語教學，便發起了一場教學改革運動，直接法便應運而生。
它的主要特點是：
1．強調直接學習外語和直接應用外語，使學生能真正掌握外語。
2．強調口語和語音教學。
3．注重實踐練習，培養語言習慣。
4．通過句型教學，使學生在語言實踐中有計劃地學習實用語法，發揮語法在外語教學中的作用。
5．採用各種教具，廣泛運用接近實際生活的教學方式和方法，較為生動活潑地進行教。
6．教材內容的選擇注意實用性和安排上的循序漸進。隨著對外開放的不斷深入，人們有更多的機會與外國人交流，迫切需要掌握口語，更迫切需要學生擺脫「口語障礙」。因此，小學英語教材的編寫，教師教學法的選擇，不能不考慮直接法。
（三）聽說法（Audio-Lingual Method） 聽說法也叫句型教學法，產生於20世紀40年代的美國。二戰前，美國的外語教學仍使用翻譯法。二戰爆發，美軍急需聽說能力較好的大批外語人才隨軍。由此，聽說法便出現了。
其特點是：
1．新課內容以會話形式展開。
2．用模仿、記憶、重復等方式學習，以養成語言習慣。
3．語言結構按序排列，依次教學。
4．句型結構反復操練，語法教學用歸納法進行類推，很少語法解釋。
5．語匯量嚴格控制，詞彙依賴上下文來學習。
6．重視語音教學。
7．大量使用視聽設備和語言實驗室。
8．對學生成功的反應立即予以強化，盡量防止學生出現錯誤。
9．按聽、說、讀、寫的順序安排教學。
10．強調第二外語文化背景的重要性。從聽說法的特點來看，當今的小學英語教材在很大程度上遵循了聽說法，從聽說入手，積極引導學生學習讀和寫，將外語和學生的母語作比較，使學生意識到母語與外語的文化差異。
（四）認知法（Cognitive Approach） 認知法產生於60年代，是依據卡魯爾（J，B．Carroll）、布魯納的知識結構論，喬姆斯基（N．Chomsky）的轉換生成語法提出的。
其特點是：
1．通過系統的、有目的講解和練習，使學生獲得一定的語言能力。
2．在教學中，利用學生自身的母語知識，與所學外語進行對比，幫助他們理解和掌握語言規則。
3．把語言材料與學生的已有知識銜接起來，創設良好的語境進行教學。
4．聽說讀寫並進，以促進各種感官同時運動。
5．教學順序由語言能力到語言表現，先建立起必備的認知結構，了解一定的語言規則，再創造條件讓學生應用規則，創造性地使用語言。認知法符合學生的認知結構，在教學中，能較好地幫助學生完成理解、能力培養、綜合運用三階段的學習。因此，認知法被許多語言教育家和教師所接受，並用於小學英語教材編寫和具體教學中。
（五）全身反應法（Total Physical Response） 全身反應法是美國心理學家阿舍爾（J，T．Asher）提出，他強調通過身體動作學習外語。
其特點是：
1．從充分理解性的「聽」自然過渡到「說」。
2．藉助全身動作發展理解能力。
3．通過教師熟練的指令，訓練學生掌握詞彙、語法結構。
4．在大量輸入之後，讓學生自然地開口說話並付諸行動。全身反應法以兒童語言習得的理論為基礎，強調通過動作來理解語言，用大量輸入來激發學生開口。正是這一特點，使得小學英語教材的編寫形象化、課堂教學動態化。
希望以上回答對您能有所幫助，謝謝！
2. 外語教學法【三種成功外語教學法及其對我國英語教學改革的啟示】
摘 要：自20世紀80年代中期起，各國就對外語教學逐步進行調整和改革，出現了一些成功的教學法，其中成績尤為突出的是交際功能法、以內容為基礎的教學法和浸沒法。這些成功的外語教學法對我國英語教學改革有一定啟示：提高教與學的效率，各學科的教與學相互配合，進一步加強對學習英語的認識，提供一個真實的語言交際環境。
關鍵詞：教學法；英語；教學；啟示
中圖分類號：G23.31文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2007）03-0033-02
一、國外外語教學改革中成功的外語教學法
21世紀是一個競爭激烈的高科技時代，經濟全球化和高度信息化是其主要特點，這對21世紀的人才提出了更高的要求。他們要具備扎實的專業知識、較高的信息素養和能在日常生活與專業領域用英語進行交流溝通的能力，許多國家對21世紀外語方面的人才的需求做出預測，並從20世紀80年代中期起對外語教學逐步地進行調整和改革，出現了一些成功的教學法。
1.交際功能法（communication）。
在很大程度上以通用外語教學為主，即教學內容以日常使用的語言為主，培養人們在日常生活中運用外語交際的能力。而當今社會的發展迫切需要專業加外語的復合型頌運人才，要求他們具備能在專業領域里運用外語進行交際溝通的能力，而不僅僅只是掌握在日常生活中進行交際能力。在這種背景下20世紀80年代中期，許多西方國家開始實施將語言教學與內容教學相結合的改革試驗。從而產生了「語言和內容融合學習」的方法。
主要優點有以下幾個方面：①它是以語言的功能――意念項目為綱，既重視語言結構，又重視語言交際，通過運用外語進行有意義的交際行動來培養外語交際能力。②它並不排除語言知識的傳授，但語言教學應為學生的交際需要服務，應考慮學生在與別人交際中想表達自己同時又想理解別人的目的，因此，語言教學必須考慮語言和言語之外的因素。③它注意談話雙方的社會地位、身份、性別、以及各自對對方所持的態度等因素在交際時可能產生的影響，如雇員與僱主，醫生與病人，父母與子女，教師與學生等。④交際法特別強調了解所學語言國家的文化與風土人情。
交際法的基本教學程序是情景呈現、結構練習和交際活動。把新的語言在情景中呈現給學生，目的是幫助學生更好地理解其意義和用法。把新的語言點結構為單位進行操作，是為了幫助學生盡快有效地掌握所學的語言點，並在交際活動中正確地使用它們。
2.以內容為基礎的教學法（content-based instruction）。
在非語言學科教學中，外語被作為教學語言來使用。這種教學方式經常用於中學階段，因為中學生已經獲得了一定的外語語言能力。各個國家根據自己的實際情況，所學用的外語各不相同。
其主要特點為；一是直接教外語，把外語和它所表達的事物聯系起來；二是任何時候都不用學生的本族語來進行教學。奧地利、芬蘭、德國和荷蘭等國的學校使用英語來教諸如地理、歷史、音樂或體育之類的課，也有的學校使用英語教一門職業技術課。在澳大利亞，全國各地的學校都有使用外語作為教學語言的 教學計劃 。這些學校使用的外語有漢語、法語、希臘語、義大利語、日語、高棉語、馬來-印尼語、波蘭語、西班牙語和土耳其語，這些教學計劃分布在各個教學階段上，但大多數是在小學階段。這些教學計劃和使用英語作為教學語言來教授一些學科的教學計劃被一起實施。
它的主要優點：①它強調直接學習和運用外語，能使學生真正掌握外語這個工具。②注重口語和語音教學，抓住了外語教學的本質。③注重實踐練習，培養語言習慣。④它通過句型教學，使學生在語言實踐中有計劃地學習實用語法，發揮語法在外語教學里的作用。⑤採用直觀教具，廣泛運用接近實際生活的教學方式和方法，較為生動活潑地進行教學，大大地提高了外語教學的質量。
3.浸沒法（immersion）。
浸沒法是一種特殊的「語言和內容拿基融合」的教學法。其教學目的野敏梁主要是掌握學科內容。學生是通過掌握符合他們所在年級水平的學科技能和學科知識來獲得語言技能的。加拿大從1965年就開始進行浸沒法雙語教學實驗，用這種教學法方式主要是對講英語的學生實施法語教學。自那時起，浸沒法在北美許多地方被採用，也出現了不同形式的浸沒法。在奧地利和荷蘭，越來越多的學校實施了類似於加拿大的浸沒法教學，它們稱之為 「雙語教學」。在德國，許多學校在小學一年級就開始實施所謂的 「通過外語來學習」的教學計劃，半天使用德語學習，半天使用外語來學習。這些學校使用的外語包括英語、法語、義大利語、葡萄牙語、波蘭語、俄語。實踐證明，當外語教學與學科教學結合起來時，學習外語的效率要比孤立的、純粹的學習語言的方式高。因為，只有學生通過自己親自使用語言來實施真實的交際行為，才能使他們的語言學習產生良好效果。課程設計時要兼顧學科內容和語言形式。教師可循序漸進地提供可以讓學生模仿的、比較復雜的語言，並設計一些需要學生使用比較復雜的語言才完成學習任務的課堂教學形式。
二、我國英語教學的現狀及外國外語教學給我們的啟示
英語教學在我國各個階段教學中佔有重要地位，但一直以來對於英語教學的方式方法、教學效果等方面，存在著很大的爭議，當前英語教學改革，重點應該是教學方法的革新。
首先要大力提高英語教與學的效率。國外的實驗證明，當外語教學與學科結合起來時，外語學習的效率要比孤立、純粹的學習語言高，因為只有通過使用語言來實施真實交際行為，才能使他們的語言學習產生良好的效果。
我們可以借鑒「語言與內容融合學習」的方式，在全國各地有條件的中小學校，嘗試既開設英語課，又在電腦、物理、化學等學科用英語教學，提高學生學習英語的效率，使一批各門學科成績優秀的學生盡快地脫穎而出。
其次，各學科的教學要相互配合。學習的主要目的是掌握學科內容，但也不能忽視這一教學方式的另一個目的，即語言學習在語言教學方面，各門學科之間還應根據教學計劃，相互協調、相互合作、相互補充、相互促進，以便提高學生的語言運用水平。另外，我國許多大學招收的外語專業的本、專科生，基本上是偏重文科的高中畢業生，在大學外語系所接受的教育大多是語言文學類的。他們畢業後，到中小學任教，教學語言尚可，但用外語教某些理科課程很困難。因此，大學外語系招生是否可考慮招生一些高中學理科的學生，或文理科兼收。這樣可滿足我國部分中學對雙語教師的需求。
第三，要進一步加強對學習英語的認識。人們學習外語的最終目的是能夠在真正的交際場合進行有實際內容、有實際意義的交際。外語教學就是要培養學生掌握這種交際能力。我國許多中學生對英語學習沒有持久的興趣。這里涉及到的原因很多，但其中一個很重要的原因是，從初一到高三的六年中，學生很少有機會把英語當作一個有用的交際工具在真實的場合來使用，他們學習英語的唯一用途就是考試。
此外，還要提供一個真實的語言交際環境。我國缺乏使用英語的環境，我們在英語課堂上給學生的練習所創設的情景也大多是人為的。我們可否借鑒「語言與內容融合學習」的方式，在電腦、物理和化學等科目用英語作為教學語言，給學生提供一個在真實的交際場合，一個有意地使用英語的機會，讓英語真正變成一個交際工具。
參考文獻：
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[5]唐力行.英語教學方法與技巧[M].上海教育出版社，1983.
【責任編輯：閆會學】
3. 語言學概論試述外語教學中常用的教學方法
英語教學法
1、 全身動作反應法：就是在教學中，根據教師設計的語言項目，通過手、腳、等身體部位的動作來學習語言的教學方法。它的特點是採用刺激-反應-強化方式進行教學。
2、 口頭作文法：在教學中，圍繞一個具體的交際任務，引導學生進行語言形式聯系和交際練習。它的特點是不通過母語翻譯而直接用外語表達思想，使學生的注意力完全集中在交際的內容上，而不是語言的形式上，語音、語法和詞彙的運用是在不自覺的情況下完成的。採用口頭作文法，可以直接地培訓學生用外語思維的能力，沒有本族語思考的介入，沒有「心譯」的介入。
3、 分級評價法：就是在考核中把同等水平的學生劃分到同一級別進行評價的方法，它的特點是既要面向全體，又要逐級擇優，即使最差的學生也有獲獎的機會。
4、 趣味教學法：單詞教學中，一般利用多種游戲進行趣味練習。例如：大小聲、英漢互譯、simen says 、運用肢體語言做動作學生猜單詞，說謎語，男女生、小組對抗賽，擊鼓傳花讀單詞，把單詞編入學生會唱的英文歌曲中，學生更感興趣，學習童謠和歌曲時編成舞蹈，效果更好。
5、 背誦單詞可以計時，在規定的時間內，比一比，看誰記的單詞多。
6、 石頭、剪子、布的游戲。這個游戲在記憶單詞時特別見效。當一節課新授的單詞講完了，就可以玩這個游戲了，把學生分成兩組，每組派同樣多的代表來參賽，排頭的兩名同學先比賽，誰輸了就到排尾去，派一名同學記分。最後看總成績。具體是這樣的：老師說學的單詞book，同學一起說book,book,book，再看誰贏。看他們玩的那麼起勁，我真高興。學生不但玩的好，同時學的單詞也全都記住了。
4. 英語中常用的教學方法有哪些
英語 教學 方法 有千千萬萬種,但要根據自己的實際情況,靈活運用不同的方法。下面是我整理的英語中常用的教學方法有哪些，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家有所幫助。
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一、翻譯法(Translation Method)
翻譯法也叫語法翻譯法(Grammar-Translation Method)、閱讀法(Reading Method)、古典法(Classical Method)。翻譯法最早是在歐洲用來教授古典語言希臘語和拉丁語的外語教學方法，到18世紀末和19世紀中期開始被用來教授現代語言。翻譯法的教學目的是培養學生閱讀外國文學作品的能力和模仿 範文 進行寫作的能力。其突出的特點是：教師用母語授課，授課重點是講解與分析 句子 成分和語音、詞彙變化與語法規則。
翻譯法歷史悠久，其優點是：
1. 學生語法概念清晰;
2. 閱讀能力較強，尤其是遇到長而難的句子時通過分析句子結構便能理解意思;
3. 有助於培養翻譯能力和寫作能力。
翻譯法的缺點是：
1. 忽視口語教學，學生的語音語調差，不利於培養學生用外語進行交際的能力;
2. 教學方式單一，學生容易失去興趣。
二、直接法(Direct Method)
直接法也叫自然法(Natural Method)、心理法(Psychological Method)、口語法(Oral Method)、改良法(Reformed Method)。針對翻譯法不能培養學生聽說能力的缺點，直接法於19世紀末在歐洲產生。它包含三個方面的意思：直接學習、直接理解和直接應用。其主要特點是：不允許使用母語，用動作和圖畫等直觀手段解釋詞義和句子。
直接法流行甚廣，其優點是：
1. 採用各種直觀教具，廣泛運用接近實際生活的教學方式，有助於培養用外語思維的能力;
2. 強調直接學習和直接應用，注重語言實踐練習，學生學習積極性高，學習興趣濃厚;
3. 重視口語和語音教學，能有效地培養學生的語言運用能力。
其缺點是：
1. 排斥母語，使學生對一些抽象和復雜的概念難以理解;
2. 沒有明晰的語法解釋，導致學生說出的話語法錯誤較多。
三、聽說法(Audiolingualism, Audiolingual Method)
聽說法於20世紀40至60年代盛行於美國。二戰爆發後，美國需要派大量的士兵 出國 作戰，士兵們需要掌握所去國家的語言，政府臨時抽調外語教學法和語言學專家以及有 經驗 的外語教師，成立了外語訓練中心，研究外語速成教學方法，以六至八個月為一期，培訓士兵，其訓練方法就是聽和說，聽說法就這樣產生了。它吸收了直接法的許多優點，又受結構主義語言學和行為主義心理學的影響。認為外語學習是習慣的形成，採取模仿、機械練習和記憶的方法強化學生的反應;課堂上學生做大量的句型操練，不考慮意思和語境。
其優點是：
1. 培養學生敢於大膽主動地使用所學語言進行交談，口語能力較強;
2. 句型操練對初學者幫助很大，語言規范;
其缺點是：
1. 大量的模仿和機械操練不利於發展學生的創造性思維;
2. 脫離語言內容和語境的句型操練不利於學生對語言的靈活運用。
3. 放鬆讀寫訓練，不利於學生全面發展實踐能力。
怎麼 學習英語
字母及音標
英語的26個字母是最基本的，學習英語就從最基礎的字母開始記憶。另外，就是學習音標，48個音標要會讀會認。
單詞的記憶
英語詞彙數量多，意思也非常地豐富，而且大家需要懂得每個單詞的使用方法，而且同一個單詞在不同的語境中的意思也是不同的，大家在記憶單詞的時候可以可以通過循環記憶法、構詞記憶法、語境記憶法等多種方式來進行記憶。
多方面練習
詞彙量掌握了之後就可以進行語法的學習，聽、說、讀、寫、譯等多個方面的訓練都是不能忽視的。
開口說英語
學英語靠死記硬背肯定是不行的，還是需要多多進行語感的培養，需要主動說英語，日常的溝通交流中如果可以用英語就用英語，習慣了語言表達的思維之後，就可以脫口而出。當然，也可以找外教老師來學習。
培養好興趣
其實中國人在學習英語的時候非常需要創造更好的英文環境，有時間可以多看看原聲電視劇(英劇，美劇)或者看英文電影，可以花點時間去模仿外國人的語氣及表達方式，或者聽聽英文歌曲，這些都是學習英語非常可靠且有效的方式，是個不錯的選擇。
如何提高學習英語的興趣
1.想像一下未來有一天你也能用英語和外國人用英語進行自然交流，別人都可以成為英語達人，你也一樣可以做到!
2.不放過任何一個可以學英語的機會。
英語用得越多，你就越想學英語。如果你發現一個新學的單詞可以幫助你更好的理解一部美劇，你就會想學更多的單詞。
3.多和其他人聊有關英語的話題。這是一個非常簡單有效的方法。你會發現人們經常聊到自己感興趣的事，並且會越聊越興奮，甚至回到家中了還在回想當時聊的內容。
明確自己的學習目標
4.制定一個合理的 學習計劃
學英語不是一朝一夕的事情，都會有一個循序漸進的過程，要結合系統的學習計劃才能達到事半功倍的效果，所以在學習英語之前要根據自己的基礎來選擇合適的教材或者培訓機構，從而在學習過程中節省時間，提高學習效率。
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