字形字音字義的教學方法

㈠ 如何優化識字寫字教學的策略和方法

識字寫字教學策略
1）靈活運用「音、形、義三步走」教學方法，提高識字效率
「音、形、字三步走」教學方法強調了在具體的語言環境中識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇。其主要內容是：在閱讀教學中，初讀課文階段，以掌握字音為主，滲透字義和字形；理解課文階段，主要是了解字義，鞏固字音，繼續滲透字形；學懂課文後，以識記字形為主，鞏固字音、字義。這種識字教學的三步法徹底改變了過去孤立識字的弊端.
.2）恰當運用多種識字的方法，培養學生的識字能力
漢字量多形繁，音義繁雜。教學中要根據兒童年齡特點和學習心理特點，恰當運用多種識字的方法，逐步培養學生的識字能力。在此過程中，發展學生的思維，培養學生的創造力，並陶冶學生的審美能力。

㈡ 識字教學中的方式和方法有哪些

在綜合《語文教法詞典》常用教學方式的基礎上，按教學順序總結出一般識字教學方式如下。

1．提出生字的方法

提出生字的方法包括：隨課題提出法、講故事提出法、談話提出法、觀察實物提出法、看圖提出法、卡片提出法、幻燈映現法、拼音引字法、提問啟迪法、以舊帶新法、動作引字法、板書寫明法。其中常用的有以下幾種。

（1）卡片提出法。教師利用卡片教識字的方法。生字卡片是靈活有效的認讀生字的教具，在識字教學中，利用卡片讓學生反復認讀，或復習字音，或分析字形，或講解字義，簡便易行，印象深刻。做法是：把結構復雜的字拆開重新組合；把音節和字分開再找到一起；把生字連成詞出現；先出現拼音，叫學生讀過拼音再說出字形；單獨出現字形，叫學生讀出字音，再說出字義，等等。它是識字教學中最常用的教學方法。

㈢ 結合實例論述字形教學可以運用哪些方法進行

1、字形教學是識字教學的中心環節，首先讓學生牢固掌握字形。

在字形教學中，加強漢字的筆畫和字形結構的分析，重視形近讓做字的比較辨析，利用漢字的構字規律分析字形，還可採取編字謎和歌訣記憶字形。   

2、千方百計讀准字音

可採取如下措施：加強同音字的歸類比較，對多音字要據詞按義定音，形聲字利用聲旁幫助記憶字音。   

3、理解字義從而牢固識字。

可通過如下措施進行字義教學，用直觀教具幫助學生理解字義，指導學生聯系生活實際或聯繫上下文理解字義，充分利用漢字的構字特點進行字義教學。

(3)字形字音字義的教學方法擴展閱讀

在教學中，運用多種教學媒體的演示、操作、實驗等方法拿侍再現教學內容情境或結合教學內容創設情境，讓學生入情入境，借境悟理，主動學習。

在教學中教師要善於以豐富的感情和生動地講述創設特定的教學情境和氣氛，講述是課堂教學不可缺少的形式，要求教師以豐富的感情寓於形象化的敘述之中，以師情激生情，以師心動生心。

設疑啟智，創設探究情境，教師通過有目的地設置疑問，創設問題情境，引發坦敏衡學生認知沖突，吸引學生積極動腦，鼓勵學生獨立思考、判斷和研究，激發學生提出獨特的見解和看法。

㈣ 第三節 漢字教學策略 - 草稿

漢字教學是一門科學，它涉及漢字規律、語言規律，以及兒童的認知規律。對於漢字教學，必須持科學態度。小學漢字教學必須要遵循規律而行。

一、遵循漢字的構字規律

漢字是音、形、義三個因素構成的方塊圖形。掌握漢字就是要建立起音、形、義三者之間的聯系。

在教學中如何幫助學生建立漢字音、形、義之間的聯系呢？

（一）見形讀音——建立形、音之間的聯系

漢字是表意文字，形、音脫節，看到字形不能直接讀出音，所以對於學生而言，見形讀音是個難點。教學中，可以採用以下策略，解決「見形知音」的問題：

1.反復認讀，強化字形與字音之間的聯系

2.藉助語境啟發學生聯想，降低認讀難度

3.將兒童自編兒歌、故事等作為記憶支柱，形成聯想

（二）見形知義——建立形、義之間的聯系

象形字是以描畫事務特徵或輪廓的方式造的字，因而象形字本身就具備字形與具體事務之間的直接聯系。會意字、指事字在象形字的基礎上發展而來，也具備這樣的特點。所以，藉助象形字、會意字以及指事字的特點，可以幫助學生有效建立起字形與字義之間的聯系。

（三）見形知音義——建立形、音、義之間的聯系

形聲字是漢字造字法當中音形義結合最緊密的。大多數形聲字都能見形知音義，聞音而知義形。形聲字在漢字中佔有80%以上的比例。

如一年級下冊《小青蛙》通過字族識字， 由母體字「青」，帶出「請、清、情、晴」等形聲字，《動物兒歌》出現大量蟲子旁的形聲字，都是幫助學生掌握形聲字的教學資源，教師要利用好教材，揭示形聲字的規律，引導學生積累形聲字的方法進行識字 。

二、遵循兒童的認知規律

（一）遵循知覺整體性原則

大多數要識記的生字要求整體把握字形，不要求進行字形各個部件的分析。

1.為什麼要求「整體把握字形」？低年級的兒童識字對字的大致輪廓知覺占優勢，精細的辨別能力尚不高，所以只需要整體把握字形即可。可以讓學生與生字多次見面，「一回生，二回熟，三回四回成朋友」，最終達到換個環境仍然能認讀的目的。

2.有些生字既要求會認還要求會書寫，需要記住各個部件，怎樣指導？比較異同是防止部件混淆的好辦法。

研究表明，反復認讀是一種掌握字形整體輪廓的辦法，而分析比較則是掌握部分及其關系的一種辦法。

（二）遵循思維直觀性原則

為了提高學生的識字與寫字的學習興趣，教學中可以利用聲音、圖像、動作、情境等加強漢字與事物的聯系。

遵循思維直觀性原則，可以採用以下一些教學方法：

1.字理分析法（象形、會意、指事，本身就是以描擬事物為主要手段的三種造字法 因而與具體事物有密切聯系，具有直觀性的特點，適合針對兒童開展形象性的識字學習活動。如《日月水火》，把漢字與象形字對照起來學習，學生很感興趣。）

2.動作表演法

這是直觀演示教學法中最主要、最常用、最有效的一種手段。

（肢體擺字形記憶字形，肢體擺造型指導書寫，動作演示理解字義）

3.故事、歌訣法

將漢字編成一個個小故事或朗朗上口的歌訣，揭示漢字的構字規律，來幫助學生識記漢字的方法。

字謎法、游戲法、圖片展示法都是非常直觀有效的識字教學方法。

（三）遵循語思並舉原則

統編教材十分重視學生思維能力的訓練，如：發現規律、分類識字、比較識字……