有什麼創新的研究方法

1. 創新的四種基本方式

創新的基本方式，不是四種，而是八種，

第一,延伸式思維.所謂延伸式思維,就是藉助己有的知識,沿襲他人、前人的思維邏輯去探求未知的知識,將認識向前推移,從而豐富和完善原有知識體系的思維方式.

第二,擴展式思維.所謂擴展式思維,就是將研究的對象范圍加以拓廣,從而獲取新知識,使認識擴展的思維方式.

第三,聯想式思維.所謂聯想式思維,就是將所觀察到的某種現象與自己所要研究的對象加以聯想思考,從而獲得新知識的思維形式.

第四,運用式思維.所謂運用式思維,就是運用普遍性原理研究具體事物的本質和規律,從而獲得新的認識的思維形式.

第五,逆向式思維.所謂逆向式思維,就是將原有結論或思維方式予以否定,而運用新的思維方式進行探究,從而獲得新的認識的思維方式.

第六,幻想式思維.所謂幻想式思維,是指人們對在現有理論和物質條件下,不可能成立的某些事實或結論進行幻想,從而推動人們獲取新的認識的思維方式.

第七,奇異式思維.所謂奇異式思維,就是對事物進行超越常規地進行思考,從而獲得新知識的思維方式.

第八,綜合式思維.所謂綜合式思維,就是在對事物的認識過程中,將上述幾種思維形式中的某幾種加以綜合運用,從而獲取新知識的思維形式.

2. 研究特色與創新

（1）對農用地分等模型進行了系統的研究，吸收了相關專家關於農用地分等的思想和研究成果，結合研究區實際，提出了分模塊控制的方法、獨立產量數據和統一標准產量核算的檢驗方法，以實現跨區域和跨標准耕作制度間各層次等指數的可比性目標。在評價的起點，對最大自然質量等指數的可比性進行了理論與實證研究，並對其演算法進行了改進，基於β系數的本質是理論標准糧產量折算系數，將其從產量比演算法調整為能量比演算法；基於氣候相同光溫潛力指數和相當原理，引入光溫潛力協調系數γ，採用產潛比法和參照系法獲取，用於調整不同標准耕作制度間光溫潛力指數和的偏差，顯著改善了最大自然質量等指數的可比性。在評價的終點，進行了獨立的宏觀和微觀檢驗。引入縣域糧食播面單產，建立縣域糧食播面單產-平均等級（自然質量等和利用等）關系模型進行宏觀檢驗，根據檢驗結果提出了優選等的概念，並對優選等為平均自然質量等的縣域，提出對利用系數和利用等指數進行修正的方法，提高了縣域之間利用等級的可比性。通過典型縣樣點糧食產量調查，採用與理論標准產量折算系數β和國家糧食統計習慣基本一致的實際標准產量折算系數進行產量折算，建立了單元全年糧食單產-利用等指數關系模型進行微觀檢驗，並確定了耕地利用等級產能。研究方法不僅對省級農用地分等體系的建立具有直接的意義，而且對全國農用地分等中等指數和等級匯總在方法上具有借鑒意義。

（2）對重慶市進行了大規模的耕地屬性數據提取和基於全部村樣點的糧食產量普查及耕地屬性補充調查、試點縣和典型縣耕作制度和作物產量等的重點抽樣調查，建立了重慶市基於跨指標區、跨縣域、跨地類的耕地質量評價體系，並確定了利用等級全年糧食生產能力，對重慶市進行了基於縣域耕地質量的分類分區。研究藉助GIS強大的空間數據處理、分析和管理功能，提取評價單元並獲得評價單元屬性數據，建立了縣級1：5萬～1：10萬和市級1：50萬耕地質量評價圖，研究成果為實現耕地資源數量質量管護和其他相關研究提供了科學基礎。

（3）採用新興的空間自相關分析和傳統的相關分析相結合的方法，從資源稟賦與經濟發展的關系角度，探討了重慶市耕地質量與經濟發展指標的空間耦合關系。研究揭示，縣域耕地質量和主要經濟發展指標均存在顯著的空間依賴關系（自相關），且二者具有極大的空間耦合性；全市和非都市區縣域耕地質量和主要經濟發展指標存在顯著的正相關耦合關系。本研究成果有助於耕地質量評價成果的拓展性應用，如推動資源稟賦與經濟發展的相關研究。

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5. 學術創新有哪些主要方式

1

直接實踐法

就是直接深入到被研究的問題中去，了解它、體驗它，從而通過調查和研究去掌握它。同時注意收集有關的學術信息，加強與同行之間的業務交流。得到這些信息之後，要用自己的實踐研究去檢驗它，從而可以發現現有的專業理論體系中哪些是科學的，哪些是欠缺和不成熟的，哪些是錯誤的。這些欠缺和錯誤就是我們研究的出發點和任務，這也為我們的研究找到了興奮點。這種有針對性的研究往往事半功倍。

2

間接實踐法

這種方法即主要依靠閱讀和研究現有資料為主的讀書法。它要求研究者博覽群書，博中有專，泛讀與精讀相結合。

博覽有兩種目的，一種是帶著問題去讀、去找答案；另一種是通過博覽發現問題，進而進行研究。

博覽有兩條捷徑，一是按專題搜集資料進行閱讀，這要求研究者善於使用工具期刊和工具書；二是把能見到的相關專業書刊目錄都瀏覽一遍，從中得到啟發，這也是魯迅先生博覽群書的經驗之談：「書在手上，不管它是什麼，總要拿來翻一下，或者看一遍序目，或者讀幾頁內容」。這對開闊思路會大有裨益。通過這些步驟，或者是找到了自己需要的材料，或者是發現了問題，前者為解決已有的問題找到了途徑，後者為研究者發現了「興奮點」。

在此基礎上，通過篩選，再作精讀，精讀的方法是找出同一問題的幾篇、十幾篇、甚至幾十篇材料（期刊中的論文或書籍中的有關章節）進行比較鑒別，找出異同點，發現分歧所在及其產生的原因，然後進行質疑、商榷、修正以至在這個問題的全部或方法論上樹立起自己的觀點。需要強調的是，博覽群書的同時，更要求勤於思考，正如古賢所雲：「學而不思則罔，思而不學則殆。」

其次是要掌握科學的寫作方法，寫作既是一門科學，同時又是一門技巧。掌握上述研究方法，通過大量的研究工作之後，即使是滿腹經綸，如果不掌握科學的寫作技巧，也不易用文字表達出來。猶如教師，雖然具有一定的知識，但不懂教學法，不懂因材施教，教學效果同樣不可能好的道理一樣。只有勤學苦練，才能學會掌握這門技巧，也才能從中培養出寫作的興趣，有興趣才能談得上提高，以此形成良性循環。