㈠ 調查植物種群密度的方法
1．植物種群密度調查地點的選擇。調查植物的種群密度，必須在野外或室外進行。調查地段的選擇應當大小適中，面積過大費時費力，面積過小則失去調查意義。
2．對調查地段的植物種類要做到心中有數。學生的植物分類知識比較缺乏，進行植物種群密度調查時，首先遇到的困難就是不認識植物。首先要認識調查對象。
3．根據調查對象劃定調查地段的大小。植物種群密度的調查對象，可以是喬木、灌木和草本，應根據調查對象來劃定調查地段的大小。一般來說，調查喬木的種群密度時，地段應該劃得大一些；調查草本植物的種群密度時，地段應該劃得小一些；調查灌木時，調查地段的大小則應該介於二者之間。
4．調查植物種群密度時，對植物種類的選擇。植物種群密度的調查，對於初學者來說，主要是學習調查的基本方法，因此，宜易不宜難。調查喬木比較容易，調查雙子葉草本植物也比較容易，而調查一些叢生小灌木，叢生或蔓生的草本單子葉植物，由於有時一棵植物有幾個分枝，不容易辨別是一株還是多株，因此建議最好不要以此為對象進行調查。
5．分工合作，進行調查。調查時應2～4人為一組，其中一人專門負責記錄，其他同學負責取樣、調查計數，這樣合作調查速度較快。
6．不同小組進行取樣調查時，應選取不同的樣方。不同小組之間分別取樣，最後再將調查結果進行比較，看差異有多大，這樣可以使學生理解隨機取樣的重要性。同時，還可以將不同小組的調查結果經計算後取其平均值，這樣可以縮小取樣調查的誤差。
7．調查時間。取樣調查的時間最好選擇在植物生長旺盛的季節，這時進行調查便於學生識別植物。
三 參考資料
種群密度取樣調查中的兩個概念
樣方 樣方也叫做樣本。從研究對象的總體中，抽取出來的部分個體的集合，就叫做樣方。
隨機取樣 在抽樣時，如果總體中每一個個體被抽選的機會均等，且每一個個體被選與其他個體間無任何牽連，那麼，這種既滿足隨機性，又滿足獨立性的抽樣，就叫做隨機取樣(或叫做簡單隨機取樣)。隨機取樣不允許摻入任何主觀性，否則，就難以避免調查人員想獲得調查屬性的心理作用，往往使調查結果偏大。
常用的取樣 方法在進行植物種群密度取樣調查時，取樣的方法較多。下面介紹兩種常用的取樣方法。
1．點狀取樣法。點狀取樣法中常用的為五點取樣法(圖8－4)。當調查的總體為非長條形時，可用此法取樣。在總體中按梅花形取5個樣方，每個樣方的長和寬要求一致。這種方法適用於調查植物個體分布比較均勻的情況。
2．等距取樣法。當調查的總體為長條形時，可用等距取樣法。先將調查總體分成若乾等份，由抽樣比率決定距離或間隔，然後按這一相等的距離或間隔抽取樣方的方法，叫做等距取樣法。例如，長條形的總體為400m長，如果要等距抽取40個樣方，那麼抽樣的比率為1／10，抽樣距離為10m。然後可再按需要在每10m的前1m內進行取樣，樣方大小要求一致。
植物種群密度調查示例
調查地段 天津市水上公園附近的一塊林地。
地段面積 長500m，寬30m，計15000m2。
調查對象 獨行菜、刺兒菜、打碗花、苦蕒菜、抱莖苦蕒菜的種群密度。
取樣方法 等距取樣法。
調查時間 1996年6月2日。
調查結果 5種植物種群密度的估計值(株／m2)：
獨行菜29.9，刺兒菜8.1，打碗花4.4，苦蕒菜3.8，抱莖苦蕒菜3.9。
動物種群密度的取樣調查 在調查動物的種群密度時，一般多採用標志重捕法(捉放法)。就是在一個有比較明確界限的區域內，捕捉一定數量的動物個體進行標志，然後放回，經過一個適當時期(標志個體與未標志個體重新充分混合分布)後，再進行重捕。根據重捕樣本中標志者的比例，估計該區域的種群總數，可計算出某種動物的種群密度。
標志重捕法的前提是，標志個體與未標志個體在重捕時被捕的概率相等。
在標志重捕法中，標志技術極為重要，在操作中應注意以下幾點：
1．標志物和標志方法必須對動物的身體不會產生對於壽命和行為的傷害。如選用著色標志時，要注意色素無害而溶劑可能有毒；如果用切趾、剪翅等方法標志動物時，不能影響被標志動物正常的活動或者導致疾病、感染等。
2．標志不能過分醒目。因為過分醒目的個體，在自然界中有可能改變與捕食者之間的關系，最終有可能改變樣本中標志個體的比例而導致結果失真。
3．標志符號必須能夠維持一定的時間，在調查研究期間不能消失。
標志重捕法的應用比較廣泛，適用於哺乳類、鳥類、爬行類、兩棲類、魚類和昆蟲等動物。
與植物種群密度的調查相比，動物種群密度的取樣調查要困難得多，而且又費時間。如果要學習這種調查方法，而條件又不允許時，則可以試一下「模擬捉放法」，其原理相同。
㈡ 對於植物的調查都有哪些研究
從19世紀以來，有很多的科學家對植物的許多植物學家開展了廣泛的植物調查，並進行了植物地理學、古生物學、生態學、考古學、語言學和歷史學等多學科的綜合研究，先後總結提出了世界栽培植物的起源中心理論。
1．德坎道爾栽培植物起源中心論
在有關植物研究的記載中，人們通常將德坎道爾認為是世界上最早研究栽培植物起源的科學家。他通過對植物學的深入研究，以及探究栽培植物地區起源，出版了《世界植物地理》、《栽培植物的起源》這兩部著作。他在《栽培植物起源》一書中提到說，經過考證了247種栽培植物後得出，其中有199中植物是起源於舊大陸，占植物種類總數的88%以上。同時他還指出中國、西南亞和埃及、熱帶亞洲地區可能是最早馴服這些植物的地方。
2．瓦維洛夫栽培植物起源中心學說
世界上的植物研究中，研究栽培植物起源最著名的科學家就是瓦維洛夫，他根據先人研究的學說和方法，進一步的加深研究栽培植物的起源問題。1923年，他組織了植物考察隊，在世界上的60個國家進行了大規模的植物栽培起源考察，歷時10年，一共搜集了共25萬多份有關栽培植物的材料，對這些材料進行了綜合分析和科學實驗後，出版了《栽培植物的起源中心》一書，發表了「育種的植物地理基礎」的論文，提出了世界栽培植物起源中心學說，把世界分為八個栽培植物起源中心，論述了主要栽培植物，包括蔬菜、果樹、農作物和其他近緣植物600多個物種的起源地。
3．勃基爾的栽培植物起源觀
科學家勃基爾在《人的習慣與栽培植物的起源》一書中，系統講解了植物隨人類氏族的活動、生長和遷徙而馴化的過程，論證了東半球多種栽培植物的起源，並總結出了有關瓦維洛夫方法學上主要缺點，認為全部證據都取自植物而不問栽培植物的人。同時他還提出有關影響植物馴化和栽培的一些重要觀點，如「馴化由自然產地與新產地之間的差別而引起。」和「對馴化來說隔離的價值是絕對重要的。」這兩個重要理論點。
4．達林頓的栽培植物的起源中心
學者達林頓在研究植物的栽培和起源時，主要是利用細胞學方法用染色體進行研究和分析，並採納了許多人提出的寶貴意見，將世界栽培植物的起源中心劃為9個大區和4個亞區，有西南亞洲、地中海以及歐洲亞區；衣索比亞和中非亞地區；中亞；印度和緬甸；東南亞；中國；墨西哥和北美，以及中美亞區；秘魯和智利；以及巴西和巴拉圭亞地區。除了新增加了歐洲亞區以外，基本上與瓦維洛夫的劃分相近。
㈢ 野生植物資源調查的方法有哪幾種各有什麼優缺點
1.線路調查：
即在調查范圍內按不同方向選擇幾條具有代表性的線路，沿著線路調查，記載葯用植物種類、採集標本、觀察生境、目測多度等。這種方法雖然比較粗糙，但可以窺其全貌，適宜於大面積的，特別是葯用植(動)物產量較少，分布又不均勻的地區。
2.樣地調查：
在調查范圍選擇不同地段，按不同的植物群落設置樣地，在樣地內作細致的調查研究。樣地的設置是按不同的環境(包播各種地形、海拔、坡度、坡向等)拉上工作線，在工作線上每隔一定距離設置樣地(樣地的大小根據調查的目的、對象而定，一般草本植物為1～4m2，灌木為4～50m2，喬木為100～10000m2，樣地可以是方形、圓形，也可以是長方形)。在樣地內對葯用植物的，株數、多度、蓋度(郁閉度)及每株濕重、風干後重量等分別作測量統計。
3.蘊藏量的調查：
葯用植物蘊藏量的調查目前還沒有比較精確和切實易行的方法，一般採用的有估量法和實測法。
(1)估量法： 就是邀請有經驗的葯農、收購員等座談討論，並參照歷年資料和調查所得的印象作估計。這種方法雖然不精確，但是值得參考。
(2)實測法：
就是在同一個地區，分別調查各種植物群落的種類組成，並設置若干樣地，在樣地內調查統計葯用植物的株數、葯用部分濕重，重復調查若干樣地，求出樣地面積的平均株數及重量，再換算成每公頃單位面積產量，作為計算該植物群落蘊藏量的基本數據。從植被圖、林相圖、草場調查等計算出該植物群落的佔有面積，這樣就可以求得該植物群落的蘊藏量。把各個植物群落的蘊藏量加起來，就得出該地區的各種葯用植物蘊藏量。
如當地沒有植被圖或林相圖，也可以按各種植物群落的分布位置，分布規律用推測的方法繪出植被圖，或利用有關資料轉繪成植被圖，不過這樣方法誤差可能大些。
例如在黑龍江小興安嶺某地對柞樹--興安杜鵑群落中興安杜鵑(Rhododendron dahuricum L.)的蘊藏量作調查。共設置20個樣地，每個樣地10m2。經樣地實測每10m2中平均有49叢興安杜鵑，每叢可采濕葉0.19公斤，則每10m2約可產濕葉49×0.19=9.31公斤。根據林相圖，借用透明方格片計算出該地區柞樹--興安杜鵑群落的總面積為4.5公頃，則興安杜鵑總蘊藏量(濕重)。
4.野外化學成分檢驗：
為了尋找新的葯物資源，提供室內研究的線索，在野外調查中可以進行化學成分的初步檢驗，檢驗項目及內容是根據調查目的和任務決定。
野外化學成分的檢驗要求簡便、快速。通常可將感官法、紙片法和試管法互相配合使用。
(1)感官法：
如檢查揮發油的存在，可憑嗅覺，把採到的植物原料揉碎後，嗅其有無芳香氣味。檢查油脂類可將果實和種子放在濾紙上，用力壓碎，稍干後看紙上有無透明的油跡，根據油跡的大小還可以估計含油的多少。檢查鞣質類化合物，可用一把無銹的鐵刀切開檢驗材料，如含鞣質，小刀及材料斷面很快會變成蘭黑色。又如味苦的多含生物鹼、甙類；味澀的多含鞣質，味酸的含有機酸，色黃的多含黃酮類等。可以根據這些感官提供的線索，再用其他方法進一步確證。
(2)紙片法
檢樣的制備：
①水浸液： 取樣品原料10g，加入蒸餾水75～100ml，在50～60℃保溫1小時，過濾，濾液供檢查氨基酸、蛋白質、有機酸、水溶性生物鹼、皂甙、酚類、鞣質等。
②醇浸液：取樣品原料10g，加入95%乙醇75～100ml在水浴上迴流10分鍾，過濾，濾液濃縮至1/2體積，供檢查黃酮類、強心甙、生物鹼、內酯等用。
方法：取檢樣滴在濾紙上，待展開，干後噴灑試液，檢查以下成分。①生物鹼：水浸液和醇浸液，噴碘化鉍鉀試液，若斑點顏色顯著加深，為陽性反應。②酚性成分：醇浸液，噴三氯化鐵試液，若斑點顯蘭綠(黑)色，為陽性反應。③有機酸：取水浸液，噴灑溴酚蘭後，背景蘭色，斑點淺黃色，為陽性反應。④黃酮類：醇浸液，噴三氯化銘醇試液，黃色及熒光均加深，為陽性反應。⑤蒽醌類：醇浸液，噴氫氧化鉀試液，斑點顯紅色或暗紅色，為陽性反應。⑥強心甙：醇浸液，加Kedde試液，斑點顯紫色或淺紫色，為陽性反應。⑦內酯及香豆精類：醇浸液，加3%Na2CO3，烤15分鍾，滴加安替匹林及鐵氰化鉀，顯紫紅色，為陽性反應。檢查山道年(Santonin)可將原料直接加甲醇鈉，顯紫紅色為陽性反應。⑧還原物質：水及醇浸液，分別噴高錳酸鉀試液，背景紫紅色，斑點色淺或退色，為陽性反應。
(3)試管法：①皂甙：水浸液置試管中，用力振搖，有持久性泡沫，為陽性反應。②蛋白質：水浸液，加入NaOH，CuSO4，顯淡紫紅色，為陽性反應。③甙類、糖類：樣品加水用稀酸酸化，煮沸15分鍾過濾，濾液濃縮後，滴在紙片上，噴鄰苯二甲酸苯胺試液，烘烤，斑點顯棕紅色，為陽性反應。
㈣ 植物群落結構調查的主要方法有哪些
一、 目的與要求
通過調查研究,對植物群落作綜合分析,找出群落本身特徵和生態環境的關系,以及各類群落之間的相互聯系.
二．用品與材料
1．測量儀器：指南針,經緯儀,氣壓高度表,測繩,計步器.
2．調查測量設備：鋼捲尺,剪刀,標本夾,採集杖,各種表格,記錄本,標簽.
3．文具用品：彩筆、鉛筆、橡皮、小刀、米尺、繪圖薄、資料袋等.
4．採集工具：鐵鏟、枝剪、土壤袋、標本夾、標本紙、放大鏡、昆蟲採集箱.
三、內容與方法
（一）樣地的設置
1.取樣數目
如果群落內部植物分布和結構都比較均一,則採用少數樣地；如果群落結構復雜且變化較大、植物分布不規則時,則應提高取樣數目.
2．取樣技術
無樣地取樣技術（指不規定面積的取樣,如點四分法.）、有樣地取樣技術（指有規定面積的取樣,如樣方法（最小面積調查法）、樣線法）.
（1）樣方法：在一塊樣地單位上選定樣點,將儀器放在樣點的中心,水平向正北0°,東北45°,正東90°引方向線,量取相應的長度.則四點可構成所需大小的樣方.
① 樣方的范圍：選擇具有代表性的小面積統計植物種類數目,並逐步向外圍擴大,同時登記新發現的植物種類,直到基本不再增加新種類為止.
② 面積擴大的方法
A.從中心向外逐步擴大法：通過中心點0作兩條互相垂直的直線.在兩條線上依次定出距離中心點的位置.將等距的四個點相連後即可得到不同面積的小樣方.在這些小樣地中統計植物種數.如圖1.
B．從一點向一側逐步擴大法：通過原點作兩條直角線為坐標軸.在線上依次取距離原點的不同位置,各自作坐標軸的垂線分別連成一定面積的小樣地.統計植物種數.
C．成倍擴大樣地面積法：按照圖3所示方法逐步擴大,每一級面積均為前一級面積的2倍.
③ 記錄方法：以面積大小為x軸,以種數為y軸,填入每次擴大面積後所調查的數值.並連成平滑曲線.則曲線上由陡變緩之處相對應的面積就是群落的最小面積.
④ 植物群落調查所用的最適樣方大小：喬木層慣用樣方大小為10×10~40×50m2,灌木層為4×4~10×10m2,草本層為1×1~3×3.3m2.
⑤ 樣方數目：喬木：2個；灌木：3個；草本：5個.
（2）樣線法
① 樣線的設置：主觀選定一塊代表地段,並在該地段的一側設一條線（基線）.然後沿基線用隨機或系統取樣選出待測點（起點）.沿起點分別布線進行調查.
② 樣線的長度和取樣數目：草本：6條10m樣線；灌木：10條30m樣線；喬木：10條50m樣線.
③ 樣線的記錄：在樣線兩側0.5m范圍內記錄每種植物的個體數（N）.
（3）四分法（中心點四分法,中點象限法）
① 樣點選定：在選定調查地塊之後,在調查地塊內隨機布點（樣點）.每個調查地段的取樣點理論值至少要20個點.
㈤ 如何調查校園綠色植物分布、種類、名稱等等情況
首先，你應該先確定你准備調查的對象有些什麼？比如喬木、灌木或草本。一般校園植物的調查主要是常見的喬木或灌木。范圍有多大，主要在哪裡？操場、教學區或宿舍區等等。其次你應該對對象進行采樣，最好是自己能先認識一些植物，不認識的拍照後再請專業教師進行鑒定。這期間要做好記錄。最後當然是匯總成調查報告了。