⑴ 跪求高中語文現代文閱讀的各種題型和解題方法
一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論
二、表現手法：象徵、對比、烘托、設置懸念、前後呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想像、襯托（正襯、反襯）
三、修辭手法：比喻、擬人、誇張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語
四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果
五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘
六、描寫角度：正面描寫、側面描寫
七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌
八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
九、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）
十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）
十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫
十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序
十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
十四、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局
十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境
十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境
十七、議論文三要素：論點、論據、論證
十八、論據分類為：事實論據、道理論據
十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證
二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證）
二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有並列式、遞進式。
二十二、引號的作用：引用；強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語
二十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。
二十四、其他：
（一）
某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文；
2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；
3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）
（二）
修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象；
答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；
答題格式：強調了＋對象＋特性
3；設問：引起讀者注意和思考；
答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考
反問：強調，加強語氣等；
4、對比：強調了……突出了……
5、反復：強調了……加強語氣
（三）
句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
（四）
某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？
動詞：不行。因為該詞准確生動具體地寫出了……
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞准確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了後就變成……，與事實不符。
（五）
一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？
不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。
（六）
段意的歸納
1．記敘文：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事
格式：（時間＋地點）＋人＋事。
2．說明文：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼，
格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）
3．議論文：回答清楚議論的問題是什麼，作者的觀點怎樣，
格式：用什麼論證方法證明了（論證了）＋論點
現代文閱讀實用解題技巧
解答現代文閱讀題應分三步走：
第一步，縱觀全文，把握主旨
一是理清文章的思路。文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。往往行之有效。
二要找尋、讀懂文章中關鍵的詞句。特別是那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。
①不要急著去做題，在進入題目之前，必須讀兩遍文章。第一遍速讀，作快速瀏覽，攝取各段大概意思，建立起對文章的整體認識，集中解決一個問題——選文寫的是什麼？第二遍精讀，仔細閱讀每句話，揣摩、參悟一些重要的句子、段落，對文章的主旨產生一定的認識。②畫出在文章的結構上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，畫出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的，通過找重要的詞句進一步理解文章的思路，結構層次。③心中要有文體意識，找出畫龍點晴的句子。作為托物言志類的哲理性散文，在敘述和描寫中總有一些議論和抒情的語句，閱讀時一定要善於抓住議論抒情的句子去把握文意，尤其注意文章結尾的議論抒情，它們往往就是全文的主旨所在。
牢記：欲速則不達。一定要讀懂文章再做題，堅決杜絕走馬觀花式的閱讀。
第二步，認真審題，定向掃描
做現代文閱讀主觀題的關鍵在於准確地審題，抓住了審題這個關鍵，就找到了答題的訣竅。現代文閱讀的審題，就是要仔細分析題干，把握題目要求，即把握題干中包含的與答案相關的各種信息。這是答題的第一步，也是最關鍵的一步。題干一般由兩個部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。設置題乾的目的，主要是限定答題內容；同時，命題者為了使考生不至於茫然無緒，往往又會在題干中提示答題內容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個句子中。這樣我們就可以根據題乾的提示，找出每一道題的出題點，鎖定答題區間，具體到段、句、詞。只要找准了原文中的相關區域，認真揣摩上下文的文意，准確抓住關鍵詞句，准確地把握住答案的有關信息，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。
牢記：題干提示了答題范圍，題干規定了答題角度，題干提供了答題思路，題干隱含了答題信息，題干體現了答題規律。
第三步，篩選組合，定向表述
文學作品閱讀多為主觀題，其題干不僅能顯示答題的區域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所「問」的角度回答問題，問什麼答什麼，使所答充分、到位、准確、有條理。整合時一定要確保文通句順。
牢記：
1、弄清題干中所具有的態度或傾向
遇到的題干如果是否定形式，就採用先反後正的答題方式，避免遺漏要點；遇到的題干如果是肯定形式，就採用正面的答題方式。
2、弄清題干語言的構成形式，確定答題語言形式。
題乾的結構，是表意的外在形式，暗示著語句含義由哪些方面構成，分析結構可以提示考生答題時如何組織好語言。
3、弄清題干中作者的話和命題者的話
題目中出現作者的語句，一般是學生要理解和分析的對象，而命題者的話一般起到引導學生明確解答重點或者提供限制條件的作用。
4、變含蓄為直接，變分說為概括。
高考中現代文閱讀材料多為散文，語言不僅有豐富的內涵，還很講究藝術技巧。有的含蓄委婉，有的生動細膩，有的形象具體。具有這些特點的語句在高考中歷來成為考查的重點。組織答案的時候首先要整合文中的相關信息，在原文中找出相關段落所傳達的信息的共同點，然後利用文中附著信息共同點的那些具體的、形象化的語句，把這些具體形象化的語言轉換為抽象，概括性的語言，即為所需答案。
5、多從原文中篩選、提煉、整合語句作答。
現代文閱讀的考查目的在於把握並理解作者在文中所要傳達的信息，因此，要依照作者的思路來理解作品，多從原文中尋找答案。但並不是直接摘抄，有時以文章中的詞或句為基礎略作改寫來作答，有時要求綜觀全文，從各段中提取相關信息加以整合。這類題在高考中出現最多。
另外，要弄清試題中常用的名詞術語。
表達方式，常用的表達方式有記敘、描寫、議論、抒情、說明等。
寫作手法，考生要清楚，狹義的寫作手法即「表達方式」，廣義的是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法，先抑後揚、象徵、開門見山、托物言志等。
修辭手法，常用的有比喻、擬人、反復、誇張、排比、對偶、對比、設問、反問等。
語言特點，一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹典雅，文學語言的鮮明、生動、富於形象性和充滿感情色彩的特點。分析時，一般從修辭上進行分析。
感悟，多指發自內心的感受、理解、領悟等。
說明文的類型，事物、事理說明文(內容角度)；平實、生動說明文(語言表達角度)。
說明方法，一般有舉例子、分類別、列數據、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫圖表、摹狀貌等(一般是三個字)。
說明順序，時間順序(程序順序)、空間順序、邏輯順序。考生在答題時，可答得具體些，如：空間順序(從上到下，從里到外等)，邏輯順序(先結果後原因，層層遞進等)。
說明對象，指文章說明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特點)。
論證方法，中學要求掌握的有道理論證、事實論證、對比論證、比喻論證、歸謬法。
論證方式，立論和駁論。
理論論據，包括名人名言、俗語諺語、公式定律等。
事實論據，一切事實、史實、數據等。
簡明，語句簡潔、明了，一般有字數上的限制。
得體，文明禮貌，人性化。
有何作用，回答文章中某一內容的作用或好處可從三個方面考慮，一是內容方面，如深化主題、強調感情等；二是結構方面的，如過渡、呼應等；三是語言方面，如引人入勝、生動活潑等。
思想內容，基本是指文章的中心思想或主旨。
思想感情，作者或作品中人物所表現出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。
以上各「常用術語」，暗中考查學生的語文基礎，同時也是題目賦分點所在，考生理解清楚，可很好地根治「答非所問」的弊病。
詩歌鑒賞五步法
【第一步】
先看一下詩歌是哪一類（按表現手法分為現實主義和浪漫主義：按內容分為田園詩、邊塞詩等）
古詩一般選擇唐詩宋詞，以抒情詩居多，抒情詩可分寫景抒情，借古感懷，托物言志。寫景抒情詩主要把握景和情的關系；借古感懷詩，一般要把握古和今的關系，可以以古喻今，也可以古諷今；托物言志詩主要領悟物和志的關系，借何物顯何志，這是第一步。
【第二步】
到詩詞的後半部分去找詩的中心（作者要抒的情，要表達的志）。
【第三步】
看詩詞的前半部分，想一想，寫了哪些意象，這些意象構成什麼畫面，這些畫面有什麼特點，對詩歌的中心有什麼作用（這實際是景情相融，就是把握意境）。
【第四步】
做到五必看 ：
①必看題目（題目常常是詩眼，或中心事件，有助於了解詩的內容）；
②必看作者（知人論世，了解作者風格）；
③必看注釋（可以藉此了解詩歌的感情基調，難懂的知識典故，有時答案也在其中）；
④必看名句（中心句、詩眼常常在此。詩歌鑒賞也常常是名句的鑒賞）；
⑤必看題干（題乾的指向性很強，必須看清要求，必須結合原詩內容、題干作答，不能空洞的闡述概念。答案必須有針對性、指向性，一定要問什麼，答什麼，要什麼，給什麼，這一點非常重要，可謂重中之重）。
【第五步】
看一看詩歌運用了哪些手法，這樣古詩鑒賞就很容易做了。組織成文時一般可用這樣的表達程式：這是一首什麼類型的詩，詩人攝取了哪些景物組成了怎樣一幅畫卷（或通過什麼形象的描寫刻畫），從中寄寓了詩人怎樣的思想情感。在藝術特色上，主要運用了什麼表現手法，起到了怎樣的表達效果。或這樣表述：這首詩採用了（表達方式、修辭手法、表現手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點，表現了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。
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一、 要點概括類
1.摘引文中原句作為答案。 2.選取文中重要詞語語句組合成答 3.劃分相關內容層次，一般有幾個層次就有幾個要點
二、 感想啟迪類 1. 抓住文段的中心，理解文段的含義，聯系中心作答2.聯系自己或社會實際情況，引發感悟3. 遣詞造句，講究三美：運用古詩文、名言警句；恰當運用對比比喻排比等修辭；運用成語。 4. 偷梁換柱法：把作者在該文章中的體驗、觀點用自己的話重新演繹一遍。
三、詞句品味類 1. 詞語品味：A揣摩詞語所表達的喜怒哀樂。B.分析修辭手法，體會詞語的含蓄意思2. 句子品味：A.看句子是否富有哲理：如果富有哲理，可以從它帶給你的啟迪去體會。B.看句式結構（句式不同，表達的效果也不同）：陳述句語氣平穩，不溫不火；疑問句能吸引讀者好奇心，能製造懸念；反問句能加強語氣；感嘆句能抒發強烈的感情；排比句層層深入，顯得氣勢磅礴；C.從修辭的角度分析：比喻使意思淺顯易懂，具體形象；誇張能突出事物的特徵；擬人能使事物生動形象；對比給人鮮明印象；反語顯得幽默風趣，諷刺意味強烈。
四 句子仿寫類一審修辭，二看句式，三析句間關系，四品語體色彩，五考慮要保留的詞語和要替換的詞語。修辭、句式、句間關系、語體色彩弄明白了，再仿寫也就不難了。在沒有答題思路的情況下，要考慮和例句關鍵詞語相對、相同的詞語，例如：「沒有藍天的開闊，可以有白雲的悠閑」這句子的仿寫。我們通過審題可以知道：1.要保留「沒有… …,可以有… …」2.可以考慮用」 大地、高山、海洋」 等來替換藍天。3.得出答案「沒有海洋的遼闊，可以有河流的彭湃；沒有河流的奔騰洶涌，可以有小溪的清澈；沒有高山的險峻，可以有土丘的秀氣；沒有高樓大廈的明亮，可以有草屋的溫馨」等等。
五、 文段結構類（一）要求理解文章重要段落並且明了其在全文中的作用 類解題模式1.看句子或段落在文中的位置，選擇它在文中的作用類別 如果用在文章的開頭，主要是：引起下文，總領全文，引出懸念，開門見山、點題、埋伏筆等 如果用在文章的中間，主要是: 承上啟下，總結上文，引出下文 如果用在文章的結尾，主要是：總結全文，照應開頭（題目），點明中心，深化文章的主旨等。2.概括內容（1）記敘文全文的主要內容：抓六要素。（2）議論文的文段:抓段首句和關鍵句。
六、根據短文提出的觀點補充舉例類 一定要看清楚是讓你舉什麼樣的例子，是名人的還是其他的。1、可舉名人事例，有更大的說服力，並能展示出自己的知識面，但一定要寫准確人物、事件，切忌張冠李戴。2、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過於誇大，讓人一看就知道是胡編亂造的
七、論點的引入：1。論點：是作者對所議論的事物或問題所要發表的見解和主張。（1）、開門見山提出中心論點。（2）、針對現象提出問題，再提出中心論點。（3）、根據親身經歷的某個生活事例提出論點（4）、從故事中引出問題，再提出論點（5）、用某種方法提出中心論點。比如，比喻、對比等等 論點的表達句式：論點的表述形式往往是一個表示肯定或否定的判斷句的形式，它必須是明確的表態性的句子，可以是單句，也可以是復句。2、論點位置。A、經常放在文章開頭，B，放在文章中間C、防在文章結尾。D、標題直接提出 E、沒在文章中直接表現，是要讀者概括的 3、論點的類型。論點包括：中心論點和分論點。初中的議論文一般只有一個中心論點 4 考試中常見題型：1、論點是怎樣提出來的2、歸納和找出文章的論點或是中心論點 5 明確分析論點的方法和步驟 首先要整體感知課文，採用逐段概括要點（抓住關鍵的詞句），對文章的內容要有一個大致的了解，然後再進行具體的分析：（一）注意論點的一般位置。論點是作者對議論的問題所持的見解和主張，也就是文章要證明的觀點。文章中論點提出的位置常因作者的議論需要而定，換言之，作者為了更好地證明論點，必須周密、合理、有效地考慮論點的位置。一般有以下幾種：1、 看標題，議論文標題有時是揭示論題的，有時揭示論點的，不管是揭示論題還是揭示論點，對我們尋找論點都有幫助。2、看開頭。為文之法，開篇點題。審察文章開頭一段，抓住那些提挈全文內容的句子，往往可以得出論點。3、看結尾。作者在文章的結尾部分，常常對全文論述的內容加以歸納，有時回扣中心，有時到結尾才揭示中心。（二）審察論題。通過閱讀明確文章的論題是什麼，對文章的論題還是能把握的，然後在這一論題中作者的看法、主張是什麼，這樣一問作者的觀點就會比較明確。（三）通過論據來反推論點。議論文中作者為了能更好地闡明道理，常用論據來證明自己的觀點。即抓住文中所運用的事實或道理論據用來證明什麼，尤其要抓住的是作者對論據所闡述的話，這些話往往能幫肋你理解。
八、論據——是用來證明論點的事實和道理。 1、論據的類型：①事實論據——包括歷史事實、故事、現實生活中的事例、社會中存在的現象等。②道理論據——道理論據指經過人們實踐檢驗的，為社會所公認的正確理論，包括社會科學理論，如哲學理論，自然科學原理、定理、公式及廣為流傳的諺語、格言、警句，詩歌等。2、論據的作用：不管是道理論據還是事實論據，它們在議論文中的作用都是用來證明論點的。——這是大體的思路。常見的考題形式：1、補充和論點內容一致的論據。（這就要求學生A、要掌握比較全面全面的論據，B、思考這個論據是否符合這個論點。）2、判斷某一個段落和句子是屬於事實論據還是道理論據。4、論據的作用。
九、論證——是運用論據來證明論點的方法。論證手法及其作用類 1.舉例論證：運用具體事例，有力的論證了「……」的觀點或論點。（觀點從上下文找集中議論的句子,或原話或自己概括）2.道理論證：引用名言，具有權威性，有力的論證「……」的觀點或論點3.比喻論證：通俗易懂，生動形象地證明了「……」的觀點或論點。4.對比論證：鮮明地論證了「……」的觀點或論點 注意：答論證方法的作用時，先從內容上考慮，再從論證角度考慮，有力的論證論點一句必不可少。找論證方法時，按比喻論證，對比論證，舉例論證，道理論證的順序就可以萬無一失。
十，問論據是什麼，只有兩種：事例論據，道理論據。
十一．議論文開頭作用的答題規律 一般有三個作用，但是要看具體怎樣開頭？（1）（列舉生活中的現象或從生活中的情景或引用詩歌等）增強文章的生動性，吸引讀者（2）引出下文的議論（思考，觀點，論點，論題）（3）充當什麼什麼論據證明論點
十二、環境描寫的作用類 1.社會環境描寫的主要作用：A、交代作品的時代背景。B、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什麼樣的社會現實。以《孔乙己》為例，開篇關於咸亨酒店格局及人物的介紹便屬於社會環境描寫，它揭示了當時社會等級森嚴，反映了人與人之間的冷酷勢利，為主人公的出場做了鋪墊。 2.自然環境描寫的主要作用：A烘托、渲染……氣氛，為下文埋下伏筆。（《孔乙己》「中秋過後，秋風是一天涼比一天」——悲涼氣氛）B表現人物……的心情。（《我的叔叔於勒》）「天邊遠處彷彿有一片紫色的陰影從海里鑽出來」—表現人物沮喪失望的心情。）C暗示社會環境。（《變色龍》「四下里一片沉靜，廣場上一個人也沒有」——暗示社會環境，反映沙皇統治的黑暗）D結合具體語境：設置了……的背景，烘托形象，深化主題，與開頭形成照應，使文章形象、生動、增強文章感染力。（例：《驛路梨花》中關於「梨花樹林」的描寫）。環境描寫的作用。可以從以下六種情況判斷：是否烘託了人物的心情，是否渲染了氣氛，是否設置了背景，是否烘託了人物形象，是否深化了主題，是否推動情節的發展。
十三、表達方式作用類 常見的表達方式如：記敘、描寫、議論、說明、抒情 記敘文中的議論：點明中心或升華主題
十四、塑造人物的手法及其作用類 塑造人物手法包括：語言、動作、外貌（神態、肖像）、心理（正面、側面、細節）描寫。★答題方式：本段運用了… …的描寫手法, 塑造了(如果是側面描寫用襯托)……形象，表現了……性格，體現了……精神品質等
十五、指代詞指代對象的判斷類1、常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……；2、一般是往前找；3、找到之後，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適當通順。
⑵ 現代文的論證方法有哪些
論證方法及其作用：
1、舉例論證：通過舉具體的事例加以論證,從而使論證更具體、更有說服力.
格式：使用了舉例論證的論證方法,舉……（概括事例）證明了……（如果有分論點,則寫出它證明的 分論點,否則寫中心論點）,從而使論證更具體更有說服力.
2、道理論證：通過講道理的方式證明論點,使論證更概括更深入.
格式：使用了道理論證的論證方法,論證了……了觀點,從而使論證更概括更深入.
3、比喻論證：通過比喻進行證明,使論證生動形象、淺顯易懂.
格式：使用了比喻論證的論證方法,將……比作……,證明了……的觀點,從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂.
4、對比論證：對比論證的作用就是突出強調.
格式：使用了對比論證的論證方法,將……和……加以比較,突出強調了……的觀點.
5、引用論證：引用論證比較復雜,這與具體的引用材料有關,有引用名人名言、格言警句、權威數據、名 人佚事、笑話趣聞等各種情況,其作用要具體分析.如引用名人名言、格言警句、權威數據,可以增強論證的說服力和權威性；引用名人佚事、奇聞趣事,可以增強論證的趣味性,吸引讀者下讀.
格式：使用了引用論證的論證方法,通過引用……證明……的觀點,使論證更有說服力.（或更有趣味性,吸引讀者下讀）
⑶ 現代文閱讀，答題的技巧，方法
首先是散文的閱讀.
散文基本特徵：情感濃烈，選村廣泛（富有抒情性，行散神不散）；真實自然，富於美感（寫真人真事，可以藝術加工，表達方式多樣）；以小見大，紙短韻長（哲理性）。
散文據內容和性質分類：1、敘事散文（以寫人記事為主的散文）對人和事物進行具體描繪和敘述（突出特色）表現作者的認識和感受，帶有濃厚的抒情成分，側重於從敘述人物和事件的發展變化過程中反映事物的本質，具有時間、地點、人物、事件等因素，從一個角度選取題材，表現作者的思想感情。2、寫景散文（以描繪景物為主的文章）描寫景物的同時抒發感情，採用的方式，或是借景抒情，或是寓情於景。寫景散文一般都能抓住景物的特徵，按照空間的轉換為順序，運用移步換景的方法，把觀察點的變化交代得清清楚楚。3、抒情散文（注重表現作者的思想感受，抒發作者的思想感情的散文）有對具體事物的記敘和描繪，沒有貫穿全篇的情節,強烈的抒情性為其突出特點。它或者直抒胸臆，或者觸景生情，洋溢著濃烈的詩情畫意，抒情散文感情真摯，語言生動，常常運用象徵和比擬的手法，把思想寓於形象之中，因而具有強烈的藝術感染力。4、哲理散文。
其次是小說的閱讀。
小說的基本特徵：性格刻畫豐富、細致；情節構造完整、復雜；環境描寫具體、生動。塑造人物形象的方法：肖像描寫、心理描寫、行動描寫、語言描寫、環境描寫、正面描寫、側面描寫。情節：開端 發展 高潮 結局 敘述方式：第一人稱 第三人稱 環境：自然環境（烘托氣氛、表現人物感情）和社會環境（時代背景）
一、語文基礎知識以及名詞術語的歸納整理
1．表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明
2．記敘順序：順敘、倒敘、插敘、補敘
順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。
倒敘：造成懸念，引人入勝。
插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。
補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。
平敘：俗稱「花開兩枝，各表一朵」，(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。
3．記敘要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果
4．描寫方法： ①語言描寫 ②動作描寫 ③心理描寫 ④外貌描寫 ⑤神態描寫 ⑥環境描寫 ⑦景物描寫 ⑧場面描寫 ⑨細節描寫 ⑩側面描寫
5．修辭方法： ①比喻、擬人②誇張、反復③對比④對偶⑤排比、反問、設問⑥引用、反語、互文、雙關
6．文章寫法：正反對比；渲染烘托；借景抒情；情景交融；以物喻人；托物言志；托物寓意；欲揚先抑；象徵；聯想想像；敘述、描寫，抒情、議論綜合運用；類比比興；以小見大：虛實結合；運用第二人稱抒情；辛章顯志；設置懸念；首尾呼應、前後照應；鋪墊；明線、暗線等常見的表現手法。
7．賞析標題： ①總領全文、行文線索 ②畫龍點睛、突出主題 ③含蓄凝練、耐人尋味 ④巧用修辭、引人入勝
8．賞析結尾：①總結全文、照應開頭 ②突出主題、深化主題 ③意味深長、引人深思
9．特殊用詞： ①疊字 ②反語 ③雙關 ④褒貶易用 ⑤大詞小用 ⑥詞性變化
二、閱讀技巧與答題的方法的指導與探究
（一）概括提煉能力訓練
在中考閱讀題中，考察「概括提煉能力」的考點有：1、概括提煉中心、主旨；2、概括題目的用意；3、提煉記敘的線索；4、概括文章的情節；5、概括人物事跡的各個方面和人物形象的特點；6、概括文、段的內客；7、通過劃分文、段的結構，提煉文段的思路。
概括提煉中心或主旨其實就是歸納「人、事、景、物、情、理」之間的關系。具體方法與格式是人物和事件。記敘了(描寫了、刻畫了)…的故事(事跡、經過)；表現了(贊美了、揭示了)…的思想（性格、精神)；抒發了作者…的感情；說明了…道理。
概括題目的用意：①總領全文、行文線索 ②畫龍點睛、突山主題 ③含墓凝練、耐人尋味④巧用皆辭、引入入勝
提煉記敘的線索：人物、事物、感情。
概括文章的情節；記敘要素；時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。
比如：2008年市中考語文試題 馮驥才《失去了的書桌》
第19題．本文以書桌為線索貫穿全文，選材詳略得當，質朴情深。從文章內容上
看，作者詳寫了與書桌有關的哪幾件事？請用簡潔的語言加以概括。（3分）
①借書桌發泄自己對李老師的怨恨。（或回答「在書桌上寫下辱罵李老師的話」）②借畫畫的事例來寫書桌。（或回答「在書桌上畫畫」）③書桌保住了孩子的性命。
概括人物事跡的各個方面和人物形象的特點。分析人物的描寫方法。
比如：長春市2008年初中畢業生學業考試模擬試題。季羨林《懷念師友》：老舍先生的美好品質可概括為：平易近人，和藹可親，待人熱情，廣交朋友，體貼細致。
（二）詞語理解能力訓練
聯系詞語本義，解釋詞語在文中的含義找出其指代的具體內容，出題的正確形式為「說說下面加點詞語在具體語言環境中的含義。」答題的形式為「一詞原指……，這里指……，起到了……的作用」
語句特色評價：
生動形象、准確嚴密、通俗易懂、語言簡練、言簡意賅、富有感染力、節奏感強、委婉含蓄、意味深長、發人深省，寓意深刻，說理透徹，有說服力、朴實無華、清新優美。比如：2008年長春市中考語文 馮驥才 《失去了的書桌》
第18題．本文用詞准確生動，在朴實的敘述中恰切地表達了獨特的內心感受。說
說下面加點的詞語在具體語言環境中的含義。（4分）
①每當坐在小桌前就有一種心曠神怡的感覺。
②並且莫名其妙地瞧了我一眼，顯然他不明白我何以有此意圖——又不是復原一件碎損的稀世古物。
答案：①心曠神怡：原指心情舒暢，精神愉快。這里表達我坐在書桌前的喜悅心情。②莫名其妙：原指沒有人能說明它的奧妙，表示事情很奇怪，使人不明白。這里表達了木匠師傅對我想要復原書桌的做法感到奇怪，不能理解。
（三）語言能力表達訓練
1．修辭之美：了解幾種修辭的形式與作用。
比喻：把什麼比作什麼。生動形象的寫出人物或事物的特點。表現人物的心情，說明道理。
比如：2009年初中畢業生學業考試語文試卷 謝璞 《呼喚》
第19．本文的作者，只寥寥幾筆就勾勒出鷂鷹和老貓獨特的形象。請從修辭的角度，分別體會下面兩句話在語言表達上的作用。(4分)
①它麻碌碌的大翅膀在低空打得啪啪作響。猝然身子一斜，翻了個身，狠狠地瞪了我一眼，就氣勢洶洶地飛遠了。②它如餓虎捕羊似的，拱著背，彎著兩只前爪，尾巴豎得高高的，兩只金黃的眼睛盯住斑鳩，它的鬍子利箭似的動彈著。
示例：①運用擬人的修辭方法。具體地把鷂鷹擒斑鳩而沒有得逞恨恨的神態描寫出來。(答比擬或擬人均可)②運用比喻的修辭方法，生動地寫出貓看到獵物時急於得到獵物的狀態。
擬人：把xx事物人格化，增強生命力，生動形象的寫出了人物或事物的特點，表現人物xx的心裡（心情)，說明xx道理。
排比；增強文章氣勢，增加感染力、說服力。
反復：有強調語氣，強化內客的作用。
誇張：突出事物特徵，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。
對偶，句式整齊、音韻和諧優美。
反問：增強語氣，強烈抒情。
引用、反語、互文、雙關：增強表現力和感染力，生動活潑。
2．句式之美：如駢句，長短句、對偶句、也有排比句，還有運用一組關聯詞語的句子等等。(作用：句式不同，表達的效果就不同。疑問句造成懸念，反問句加強語氣，感嘆句的抒情，也可以從靈活多變、富有表現力等方面去品味其妙處)。
3．用詞之美：動詞的連續，運用動作描寫，細節描寫，形象生動地表現出入物的xx心理(心情)，刻畫了人物的格特徵或反映精神品質，表現xx的高超技能；擬聲詞生動形象地表現出人物xx的心理(心情)，形容詞精闢准確，把事物說得形象具體；使用成語，為文章增色；關鍵詞能為中心服務。如「金光燦燦、殺氣蹲蹲」「錐子般的目光颼颼飛來」等疊詞的使用。很有表現力。
（四）句子的理解能力訓練
某句話在文章中的作用：
首句——統領全文、提綱挈領、引出下文，為後文做鋪墊、埋下伏筆；
尾句——總結全文，深化主題，照應上文，前後呼應，言有盡而意無窮，回味深長。
轉承句——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文；
中心句——點明中心、揭示主旨；
點睛句——點明全文中心，統領全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀後能給人以啟迪。
情感句——抒發強烈內在情感，直抒胸臆；
矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。
結構方面：總領全文、承上啟下、點題，總結全文。
開頭：總領全文、引起下文、為下文做鋪墊或埋下伏筆、設置懸念。
中間：承上啟下、呼應（照應）前文（開頭）、行文線索。
結尾：照應開頭、篇末點題、總結全文、深化中心、首尾呼應、畫龍點睛，令人深思、給人啟示，讓人覺得回味無窮。
內容方面：結古合人物性格、事件情節、事物的特點、景物的特點、作者的情感、文章的主題。
寫法方面：「修辭手法、表現手法、表達方式」來談。
比如：2008年長春市中考語文試題 馮驥才《失去了的書桌》第22．古人說：「萬物靜觀皆自得，四時佳興與人同。」表現了人物置身於環境中的感受。文章15段對四季景色的描寫似與小桌關系不大，但仔細想來卻很有韻味，這樣寫的用意是什麼？
每當這樹冠的枝影間滿是小小的黑點點時，那是春天；黑點點則是大槐樹初發的芽豆豆。這期間，偶爾還有一種俗名叫做「綠葉兒」的候鳥，在枝間伶俐地蹦跳的影子出現在桌面上。夏天來了，樹影日濃，漸漸變成一塊蔭涼，密密實實地遮蓋住我的小桌。等到這塊厚厚的蔭涼破碎了，透現出一些晃動著的陽光的斑點兒時，秋風還會把一兩片變黃的葉子吹進窗；像幾只金色的小船，落在我這如同無風的水面一般平光光的桌面上。隨後該關窗子了，玻璃蒙上了薄薄的水蒸氣。那片葉無存、光禿禿、只剩下枝椏的樹影，便像一張朦朧模糊的大網，把我的小桌罩住……
這段文字寫出了小桌陪我度過了美好的四季生活，渲染了有小桌相伴的溫馨的氣
氛，烘託了我對小桌的喜愛之情。（共4分，能圍繞「陪伴、溫馨、美好、靜謐、和諧」等詞語中任何一點談氣氛可得2分；能圍繞「喜歡、喜愛」等詞語中任何一點談情感可得2分）
人物的塑造，不但要通過故事情節的安排，還要通過環境描寫。試找出課文中環境描寫，分析一下它們的作用。如；(我的叔叔於勒》一文：（1）「我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。」（2）「在我們面前，天邊遠處彷彿有我們回來的時候改乘聖瑪洛船，以免再遇見他。一片紫色的陰影從海里鑽出來。」這里的自然景色描寫烘託了人物失望、沮喪的心情，與剛上船時的歡快心情形成鮮明的對照。
（五）表達能力訓練
直桂考查某個具體句子或文段運用何種表達方式：了解表達方式的幾種類型：記叔、描寫，抒情、議淪、說明。
1．記敘順序：順敘、倒敘，插敘、補敘。
本段(本句)運用了哪些描寫?簡要說明這些描寫的作用?
2．描寫的形式：從不同的感覺來描寫(視覺，聽覺、味覺、嗅覺，觸覺)以動襯靜、動靜結合；正面與側面；人物描寫方法，環境描寫人物描寫方法：
肖像(外貌)描寫；[包括神態描寫](描寫人物容貌，衣著、神情、姿態)，交代了人物的身份，地位，處境，經歷以及心理思想等。
語言描寫和行動(動作)描寫，形象生動地表現出人物的心理。刻畫了人物的性格，或反映人物的精神品質。有時還推動了情節的發展，揭示文章主題。
心理描寫，形象生動地反映出人物的思想。表現出人物的心理。揭示了人物的性格或者品質。
細節描寫：指一些細小的或反復出現的神態，語言、動作、心理。
白描：白描是一種描寫方法．是指抓住事物的特徵，以質朴的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用於寫人，只需三言兩語就可勾畫出人物的外貌和神態，使讀者如見其人。白描用於寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。
環境描寫：自然環境描寫和社會環境描寫。
自然環境
描寫自然景觀如雲氣。季節、山川。湖海等自然景物，描寫了景物特點，渲染氣氛，烘託人物的情感、或襯託人物…的形象、預示人物的命運、為下文作墊。推動故事情節的發展。有時也起突出主題的作用。
社會環境
描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍(室內)的布局．交代故事發生的時代背景；渲染杯境氣氛；襯託人物心情，推動情節發展；突出主題。
①交代背景②渲染氣氛③烘託人物思想感情④鋪墊情節⑤更好地表現主題
3．記敘文中抒情的作用：引發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。
4．記敘文中議論的作用：引發讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題。起到畫龍點睛的作用。
（六）表現手法能力訓練
正反對比；渲染烘托；借景抒情；情景交融；以物喻人；托物言志；托物寓意；欲揚先抑；象徵；聯懲想像；敘述、描寫、抒情、議論綜合運用；類比比興；以小見大；虛實結合；運用第二人稱抒情；辛章顯態；設置懸念；首尾呼應、前後照應；鋪墊；明線、暗線等常見的表理手法。
1．正反對比：把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面比較。通過比較，突出人物，事物的特點作用；突出本體的特徵；更好地表現文章主題。
2．側面烘托：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。直接和間接描寫方法結合運用，可以使被描寫的人物或景物的特點更加鮮明、突出。
渲染烘托，渲染，是指作者通過對人物的外形、行為、心理、語言或事件、環境、景物等作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫，突出人或事物的本質特點，用以加深主題的一種表現手法。襯托是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景，與之相關的人或事物加以描繪，使其形象突出。這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風格。比較一下，我們就可以發現二者的不同點：渲染在於對某種事物的有意重彩潑墨式的描寫；襯托卻是通過與之有關的其他事物的描寫，對該事物起到映襯作用。二者也有相交叉的地方，那就是作者有時用渲染的方法意在起到烘托的作用；對用來襯托的其他事物也可以用渲染的手法來描寫。
3．托物言志：作者在對事物的進行描繪的過程中，非常巧妙地寄託作者個人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來表達自己的內心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。
4．欲揚先抑：先抑後揚，先否定或貶低事物形象，爾後深入挖掘事物特點及內在意義，再對事物予以肯定、褒揚，突出強調了事物或人物的特徵。感情鋪墊，引發好奇。
5．托物寓意：即假託一個事物，寄寓某種深刻含義。所託之物同所喻的對象必須在事理上很相似，才能做到「言在此而意在彼」。
6．借景抒情：是指藉助於描繪景物而抒發感情，感情寓於寫景之中。借景抒情，通過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。
7．象徵，藉助某一具體事物來表現某種抽象的概念、思想或感情，特點是利用象徵物與被象徵物之間的某一特點（內容）得到含蓄而形象的表現，增強文章的表現力，象徵手法的「托義於物」也就是「藉此言彼」，主旨含而不露，隱而不晦。
8．敘述、描寫、抒情、議論綜合運用，即多種表達方式的綜合運用。
表達方式是適應著寫作目的和所用材料的需要而產生的，目的材料不同，則表達方式不同，分為四種：記敘——所用材料是發展變化著的人和事，有時包括人物活動和事件發生的場所；目的使人了解人物的言行和事件的經過。說明——說明事物闡明事理，便讀者了解事物的性質、狀態、功能等，都給人以知識。議論——是作者就所議論的問題所持見解，看法，態度，主張。抒情——抒發作者的某種情感，使讀者與作者間產生共鳴.
9．動靜結合，虛實相生：作家在作品中為了使事物描寫富於動態美與靜態美的和諧統一，虛寫與實寫的結合，經常採用此法。
10．類比：所謂類比幾即將同類事物進行比較，它介於對比與比喻之間，同時也含有對比與比喻之意。它所涉及到的兩類事物中，前一事物或對象是次要的，起到領起下文或為下文做鋪墊的作用。而令一事物是重點、核心，是作者所要集中闡釋或說明的對象。
比興，「賦」「比」「興」是《詩經》常用的寫法。「賦者，敷陳其事而直言之也。」「比者，以彼物比此物也。」「興者，先言他物以引起所詠之辭也。」
以小見大，由平凡細微的事情反映重大的主題，突出表現中心，更有震撼力。
11．首尾拜應、自後照應：照應題目。解釋題目、回答題目問題、結尾與開頭內客一致、照應伏筆、前暗示後結果，後文對前文相同相關內容的照應。作用是使情節完整、結構嚴謹、中心突出。
12．聯想想像：所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的心理過程，所謂想像，就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。聯想想像經常在一起使用，可以使文章內容更為豐富，形象更豐滿、生動，增添文章的藝術表現力.
13．引用：引用傳說故事：增強文章的傳奇性、物的神秘性，豐富文章的內容；引用詩歌：豐富文章內容，結合描寫的景物，可增強文章的詩情畫意，使文章具有意境美；引用名言：使文章更具有說服力。
當然，現在的趨勢是現代文閱讀的主觀題目增多，它的答案更具靈活性、多樣性，可能不惟一，只要意思對就可以，我們應該更重視作答的表述。根據題意准確概括出思維的結果，表述要准確、全面、簡潔。特別要注意范圍程度等方面的准確表達.