㈠ 2018教育學考研之「教育研究方法」考情分析
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為幫助備考2018教育學考研的同學們更好地復習「教育研究方法」，獵考考研心理學教研室的老師准備了「2018教育學考研之「教育研究方法」考情分析」，供大家參考。
一、前言
教育要改革，教育要發展，就必須加強教育科學研究。要進行科學研究，就要有正確的、科學的、現代的教育研究方法。近幾年來，隨著科技革命的興起和對人才研究的重視，世界范圍內的教育改革廣泛深入的發展，從而也引起了方法論上的深刻變革。教育研究方法變革的中心是使方法更加科學化和現代化。
二、教育研究方法章節分析
研究生之於本科生的最大區別就是學會如何去做研究，如何科學地做研究，因此教育研究方法是教育學考研學生必學科目，對於已經步入教育學研究生的學生衣已經深刻體會到掌握好教育研究方法的重要性。
教育研究方法這門課程總桐遲中體難度為中等，在311教育考研綜合中分數為60，佔20%，但對於跨專業考研的學生來說，學好這門功課需要花費相當的時間與精力。本門功課共有9個章節，首先在宏觀層面，從教育研究方法的界說、歷史、現狀及發展趨勢開始講述，逐漸過渡到中觀層面理論性較強的研究過程、研究原則的介紹，最終落腳於微觀層面研究方法的介紹、研究資料的整理和分析及教育研究報告的撰寫等實踐性較強的實用性知識的講解。其章節結構圖如下：
除第一章節教育研究概述從宏觀和中觀論述外，其餘八個章節都具有較強的實踐性和指導性，其學習方法主要是在理解的基礎上識記和運用。
三、教育研究方法考情分析
經過對08-17年教育學統考題目總題量的分析及總結，其中第二章、第五章、第六章、第七章為重點章節。其中第二章為考題比重佔17%，第五章所佔比重為16%，在題量上屬於重點考察章節。然而在分數比例上則有所不同，第五章和第六章為重點章節，而且多以論述題的形式出題，所以所佔分數比例較高，第一章、第三章、第八章、第九章多以選擇題或是辨析題的形式出題，其題量雖然多但分值相對不高，但是經過這07-17年的可以看出，教育行動研究由加重考查的趨勢，去年和今年在論述題中都涉及到了教育行動研究，所以希望同學們對這一章節要有高度的重視。
第一章節中所包含的重要知識點有教育研究方法的原則(其中客觀性原則和倫理性原則為考察重點)、教育科學研究的目標、教育研究的類型(定量研究和定性研究定義為考察重點)，多以客觀題的形式出題，偶爾也會有簡答題的出現，如2011年全國教育專業知識綜合就以簡答題的形式考察了教育研究的倫理性原則(教育研究為什麼要遵守研究對象的倫理原則?簡述該原則的基本內容。)
第二章節為重點考察章節，其中包含的知識點有研究假設(研究假設的分類和基本要求為重點)、抽樣方法，(多以應用題和理解題出現)、選題的基本要求、課題論證的基本內容等。其題型比較復雜，歷年來選擇題、簡答題、辨析題、論述題都曾經出現過，(列舉教育研究假設的三種分類方式，並簡述假設表述的基本要求)。
第三章教育文獻檢索內容相對簡單，其中知識點主要有教育文獻的三種等級、文獻檢索的方法及分布，且多以選擇題的形式出現。
第四章教育觀察研究為重點考察章節，知識點主要有參與式觀察的優缺點、觀察記錄的方法、教育研究觀察的實施程序、觀察研究的類型及研究方法的判斷。其考察形式有選擇題、簡答題和論述題(簡答教育觀察研究的實施程序包括哪幾個方面)。
第五章節為重點考察章節，其中知識點有問卷中答案的格式、問卷中問題的設計要求、問卷指導語、問卷的優缺點訪談調查的優缺點、訪談法的判斷、訪旦扮談提綱的編訂測量調查的類型、測量工具的評價指標等，其考察形式多以論述題的形式出現，其次為選擇題和簡答題。
第六章教育實驗研究是最重點考察的章節，其知識點主要是實驗設計、實驗內外的效度、准實驗與真實驗的區別等，主要以論述題和簡答題的形式出現，考察學生自行設計實驗的能力。
第七章教育行動研究相對簡單，知識點主要包括行動研究的特點、教育行動研究的代表人物、教育行動研究的發展及教育行動研究的特點，其考察頻率不是太高且多以客觀題的形式出現。
第八章節教育演技資料的整理與分析為重點考察章節，考點主要有定量分析中數據描述的三種量數、標准分數的局山計算方法、相關系數、標准差和方差、歸納分析的方法、中位數，其考差形式多以選擇題出現。
第九章教育研究報告的撰寫內容相對簡單，其考察形式以客觀題為主。
對於教育研究方法這門課程，更側重與知識運用的考察，所獵考考研以建議考生在學習這門課程時在理解的基礎上學會應用，這為以後研究生學習和研究打下基礎。
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第二篇 備考安排
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㈡ 2016教育學考研：教育科學研究方法九大重要考點
2016考研學習交流群：57364
考研教育學中的教育科學研究方法有哪些重要考點，在此給2016考研學子做一個詳細的解析：
1.教育研究的界說
本章是對教育研究進行總體介紹的一章，需要考生仔細地去看並區分教育研究的類型，教育研究方法及其類型，同時教育研究的發展歷程和基本原則以及一般過程也很重要，2011年的考研試題就以簡答題的形式對教育研究的倫理原則進行了考查(這說明對教育研究方法的復習只有重點、沒有非重點。復習時必須，不能忽視任何一個方面)。這些需要考生理解並與現實結合起來進行思考，因為教育研究方法本身的實踐性相對於其它三門課程來說就要強一些。
2.教育研究的選題和設計
本章主要圍繞教育研究的選題與設計環節來考察，其中選題的基本要求，課題研究的假設是最容易被分析論述題和簡答題考查的部分，其次考生要注意看選題的基本來源，這對以後考生們研究生階段的學習是很有好處的，也有利於考生們對材料案例進行具體分析。
3.教育文獻檢索
本章主要包括兩方面的內容，教育文獻本身的知識以及教育文獻檢索的知識。第一部分包括教育文獻的含義、作用、等級及分布等，這部分肯能會以選擇題的形式考查，考生需要理解記憶，尤其是教育文獻的等級。第二部分包括教育文獻檢索的基本過程和主要方法及要求，考生需要認真細看。此外，還要仔細掌握的是教育文獻綜述報告的撰寫，可能以選擇題形式出現。總之本章的考點都比較細致，考查形式以選擇題為主。
4.教育觀察研究
該部分包括教育觀察研究概述、基本類型、實施程序三部分內容。要求掌握教育觀察的含義、觀察研究方法的優缺點及類型，教育研究方法的程序、記錄方法。這些知識點可能在選擇題或辨析題里出現。教育觀察研究是在絕大多數教育研究課題中都必用的一種研究方法，因此考生需要非常系統地掌握教育觀察研究的基本類型及實施程序，並且可以與現實相結合來理解記憶。
5.教育調查研究
這部分包括教育調查研究概述、問卷調查、訪談調查、測量調查等內容，總體結構為總—分，先是概述，後面緊接著依次是三大類型調查研究的知識。教育調查研究也是多數教育研究課題採用的主要的研究方法之一，因此這部分在教育研究方法的考試中比較重要。重點在於掌握教育調查研究、訪談研究、教育測量的含義、類型，問卷調查、訪談研究的構成設計、優缺點、關於「效度」、「信度」「難度」「區分度」幾個易混概念的區別和聯系一直是考試的重點，要弄清它們之間的區別和聯系。簡答、辨析和分析論述都極有可能在此部分出題。
6.教育實驗研究
該部分包括教育實驗研究的概述、基本類型、效度、變數控制、試驗設計的主要方法等內容。這部分內容在教育研究方法的考察中非常重要，尤其後面的三部分是常考點。要求掌握的知識點有教育實驗研究的含義、優缺點、教育實驗研究發展的線索、基本程序、類型以及教育實驗設計的主要格式。關於教育實驗研究的變數控制及實驗設計是個重點，也是常考的知識點，不僅要識記，還需要理解並靈活運用。這是個重點章，因為最後一個大題有可能出這方面的問題，比如，給出一個真實教育案例，需要考生指出變數的種類、實驗的種類，如何控制變數並說明理由等。這些內容理解起來有難度的話就多看幾遍教材中這一部分的內容，尤其是教育實驗設計的主要格式與效度之間的關系。
7.教育行動研究
該部分內容比較少，主要包括教育行動研究的基本概述和基本步驟。可能會以選擇題或者大題的方式考查。本章主要掌握教育行動研究的含義、特點及優缺點。
8.教育研究資料的搜集與整理
該部分包括教育研究資料的整理、定量分析、定性分析等內容。有一部分內容是統計相關的知識，但是不難理解，主要的復習側重點在於不同概念的區分。教育研究資料的整理與分析是教育研究的末尾環節，具有重大意義，因此考生在復習時一定要仔細地閱讀教育研究資料的整理與分析。
9.教育研究報告的撰寫
所有的研究成果都體現在教育研究報告上面，因此，考生應該仔細理解並學會如何撰寫教育研究報告，本章多數屬於識記內容。大家做選擇題准備即可。
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㈢ 2015考研教育學知識點:教育研究方法(6)
【教育調查研究】
(一)教育調查研究概述–;–;1.含義：是在教育理論指導下，通過運用科學方式，搜集教育問題的資料，從而對教育的現狀作出科學的分析認識並提出具體工作建議的一整套實踐活動;2.類型：①普遍調查、抽樣調查、個案調查②現狀調查、相關調查、發展調查、？調查③問卷調查、訪談調查、測量調查、調查表法;3.教育調查研究的一般步驟：①確定調查課題②選擇調查對象③確定調查方法和手段，編制和選用調查工具④制定調查計劃⑤實施調查⑥整理、分析調查資料，撰寫調查報告;
(二)問卷調查–;–;1.優點：①調查過程的標准化②調查形式的匿名性③調查的范圍廣④適用於大樣本，效率高⑤結果較少地受主、被試交互作用的影響;⑥結果較易量化;2.局限：①靈活性問題②主試無法直接觀察每個被試，無法記錄其答題時的反應;③問卷的效度問題也應予以關注;3.問卷的結構：①指導語②問題③結束語;4.問題的設計：(1)問題設計的基本要求①關於問題的內容與表述;②關於問題的數量(時間為20-30m);③關於題目的排列;(2)問題的形式：①結構型(封閉式問卷)②非結構型(開放式問卷)③綜合型;(3)問題答案的格式：是否式;選擇式(菜單式)、評判式(排列式、編序式)、等級式、等距式、劃記式;
(三)訪談調查–;–;1.優點：①靈活性強②能夠使用比較復雜的訪談提綱③能夠獲得直接、可靠的信息和資料④不受書面語言文字的限制⑤容易進行深入調查;2.缺點：①樣本容量有限且需要投入大量的人力物力②無法控制主試對被試的影響③干擾性因素、不可控因素較多④訪談結果不易量化;3.類型：①結構性和非結構性訪談調查②一次性和重復性訪談調查③個別和集體訪談調查;4.過程：①選擇訪談對象②准備訪談提綱和訪談計劃③正式訪談(包括初步接觸、進行提問、注意記錄和結束訪談四個步驟)
(四)測量調查–;–;1.含義：用一組測試題去測定某種教育現象的實際情境，從而收集資料數據進行研究的方法;特點是根據一定的法則，以測試為工具對研究對象進行測試並且進行量化分析;2.類型：①定名測量，數字僅代表事物，無絕對零點，無相等單位，不能進行量化和四則運算，其適用的統計方法有次數和百分數;②定序測量，數字僅代表等級或順序位置，無絕對零點，無相等單位不能進行四則運算，其適用的統計方法有中位數、百分數等;③定距測量，無絕對零點，但有相對單位，能進行加減運算，其適用的統計方法有平均數、標准差等;④比率測量，最高級別的量表，有絕對零點和相對單位，可進行任何形式的運算;⑤學業成就測量，也稱教育測量，最後以學習成績來表現;⑥智力測量，也稱一般能力測量;常用的有斯坦福-比納智力測驗、韋克斯勒兒童智力測驗量表、瑞文推理測驗等;⑦能力傾向測量，測被試潛在的某種能力，以了解其發展的可能性，？個人能力發展傾向;⑧人格測量，也稱個性測量，較為著名的有明尼蘇達多相個性測驗、艾森克人格問卷、卡特爾16項人格因素測驗等;3.測量工具的評價指標：①效度，是測量的有效性的度量，它是評價測量質量的一個重要指標，測量效度就是指測量的結果是否能真正反映測量的目標和意圖;②信度，測量可靠性的度量，它是鑒定測量的結果一致性和穩定性的;注意低信度的測試效度一定低，但低效度的測試信度不一定低;③難度，即受測團體中被試者在答案范圍內回答題目的程度;④區分度，即題目對受測者作答反應的鑒別程度。
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㈣ 教育研究方法的解答題：問卷設計包括哪些項目
從一次問卷調查開始到正式的測試，其基本步驟是：
1、根據研究目的與假設，收集所需資料；
2、研究問卷形式，可以從研究者的時間、研究范圍、對象、分析方法和解釋方法等方面考慮；
3、列出標題和各部分項目；
4、徵求意見，修訂項目；
5、試測，以30—50人為試測樣本，求出信度、效度；
6、進行項目分析，重新修訂；
7、正式測試。
如果單講問卷的設計步驟，則包括五個層次：問卷的理論構思與目的、問卷的具體形式或格式、問卷項目的語句和問卷的用詞、問卷項目的編排。
在進行問卷設計時，首先要明確各層次的具體設計要求，以便確定問卷的結構和設計重點。問卷設計中的第一個層次是問卷量表的構思與目的。不同的目的和理論依據，決定了問卷項目的總體安排、內容和子量表的構成。第二個層次是問卷的具體形式或格式。例如，應該採用什麼樣的量表？量表應採取多少個等級（量表的點數）？是用奇數還是用偶數量表？量表上文字說明該用多少？等等。這些都是在第二個層次需要考慮的。問卷設計的第三個層次是問卷的語句。注意事項如前所述。問卷的第四個層次是用詞，總的要求是避免過於抽象、一般的詞語，防止反應定勢。第五個層次是項目的編排。應從一般開始，越來越具體，比如先排對學習或工作的整體看法的項目，然後了解有關學習或工作環境、獎勵和團體等方面的具體問題。還應該把影響情緒的問題安排在問卷結束部分，比如，年齡、工作、身體狀況等，這也是問卷設計的慣例，因為如果受試者認為這些項目涉及隱私而拒絕回答時，重要的信息在前面已經得到了。此外，在項目排列上還應注意順序效應，即排在前面的問題有可能會後面問題的回答造成影響，要設法避免。
問卷法適用的研究問題非常廣泛，採用問卷法，可以系統地了解人們的滿意感、基本需要、從事某項活動的動機、工作緊張、工作負荷、工作疲勞、群體氣氛、領導作風、價值觀和態度等等。問卷法是通過書面形式，以嚴格設計的測量項目或問題，向研究對象收集研究資料和數據的一種方法。它主要採用量表方式，進行定量化的測定；也可以運用提問方式，讓受試者自由地做出書面回答。問卷法總是為一定的研究目的服務的，因此，必須根據研究的理論框架和測量量表及問卷設計的原則進行嚴格的設計和編制。
近年來，問卷調查法在各個學科中的運用日益廣泛。
㈤ 制定研究計劃的基本要求是什麼 《教育研究方法》
以前，我都不知道制定課題研究的第一步是制定計劃，通過今天王小英教授的講析我明白了，制定課題研究的障礙在哪裡，就是無計劃性。俗話說：「凡事預則立，不預則廢」。在這里「預」就是計劃的意思，計劃可以避免失誤，可以獲得更多的成功機會。課題一旦確定後，接下來就要全面規劃整個研究過程，合理安排研究中的各項工作，制定切實可行的研究計劃。研究計劃是研究工作進行之初所作的書面規劃，是如何進行研究的具體設想，是研究實施的藍圖。由於研究本身是件相當復雜的事情，因此，事先必須周密思考，統籌安排。
做好計劃一定注意一下幾點：
1．理解研究計劃的作用
研究計劃在教師的教育研究活動中具有重要的作用，它既是教師提出研究問題後採取進一步行動的前奏，同時又是行動前對自身行為所做的系統審視和反思。具體表現在以下幾個方面：
（1）研究內容的細化
課題研究會牽涉很多因素，研究不僅要把握重點，也要顧及細節。研究者通過制定研究計劃，可以使研究的目標、內容、范圍、方法、程序等更加明晰，使課題內容更加具體化、操作化。
（2）研究行動的指南
在研究過程中，研究計劃是研究實施的指南。研究計劃中必須制定詳細的研究程序與步驟，要合理安排研究的資源，還要設想可能遇到的困難和解決的方案。有了研究計劃，行動就有方向。有時，一個頗有創意的研究構想，只有在寫成研究計劃的過程中，才會發現某些不足和預想不到的困難，才會促使研究者努力設法去解決。有了書面的研究計劃，還可以作為與同行間溝通的依據，把自己的設想告訴別人，徵求建議與指導，使研究課題更趨完善。
（3）課題申報的形式
研究計劃是研究者的研究構想，也是課題申報的主要形式，課題申報必須提交研究計劃。科研管理部門主要是通過研究計劃的申報、評審來確定課題研究是否有價值，是否具有可行性，是否需要立項給予資助。
2、研究計劃的基本要求
撰寫一份研究計劃，首先必須了解研究計劃的基本要求。基本要求可以概括為以下四個問題： （1）研究什麼 （2）為什麼研究 （3）如何研究（4）有何成效 。無論採用什麼格式撰寫研究計劃，以上四個問題是必須要具體回答的。掌握了這四個基本要求，研究計劃中才不會遺漏必要的信息和內容，才能得到更多的外部支持。當研究計劃完成後，我們也可以按是否清楚地回答了這四個問題來評價研究計劃的優劣。
3、研究計劃的形式與內容
研究課題多種多樣，研究方法各不相同，撰擬研究計劃不必受制於撰寫格式，只要符合以上四個基本要求，只要清楚地表達必要的信息與資料就是一份合格的研究計劃。研究計劃的格式有多種，但研究計劃的內容大同小異，主要包括以下幾個方面：
（1）課題名稱 ：課題名稱要簡潔明了，一個好的課題名稱要能准確地反映研究的范圍、對象、內容、方法，能顯示研究變數以及變數之問的關系，使人一看就能大致了解課題研究的內容。
（2）研究目的與意義 ：課題研究的目的與意義，主要回答為什麼要進行這項研究，課題有什麼價值，課題產生的背景，研究的重點等問題。
（3）研究內容：研究內容是研究計劃的主體。通常是把課題提出的研究問題進一步細化為若干個小問題，加以列舉。必要時，還需提示資料和事實的來源。
（4）待答問題與研究假設：任何研究都以待答問題或研究假設為具體行動的指引，因此無論採用什麼格式撰寫研究計劃，必須具體明確的列舉待答問題或研究假設，明確課題的研究范圍。
（5）研究對象和研究變數：教育研究總是指向一定的研究對象。由於研究對象的多樣性和復雜性，研究者在制定研究計劃時必須對研究對象和研究的主要變數加以界定，避免不同的人從不同的角度來理解而帶來的混亂。對研究對象的描述，涉及研究的總體范圍、樣本數量、抽樣的方法，必要時還需提示研究對象的來源和特徵。
（6）文獻綜述：研究工作必須以有關文獻為基礎，在撰寫研究計劃時，應對相關文獻作系統的陳述，以展示研究者對該領域研究現狀的了解程度。
（7）研究方法與設計：這一部分說明研究採用的途徑、手段以及准備如何開展研究的步驟。因此要描述得明確詳細，凡研究對象、研究方法、研究工具、資料收集程序與分析方法，應分項說明。當然在有限的篇幅中，很難將研究方法與設計的全部細節描述周全，一般只需點到有關學術名詞即可。例如，用「分層隨機抽樣」來說明抽樣方法，用「等組前後測實驗」表示實驗設計模式，用「t檢驗」表示統計分析方法等。
（8）研究進度：規劃研究進度，可以從兩個方面考慮；一是時間，二是工作項目。若研究有時間的限制，則以最終完成時間為依據，倒過來分配每一工作項目的時間：若無明確的時間限制，則可以工作項目為依據，安排每一項工作的時間。擬訂研究進度，通常要給出時間進度表或工作項目進度表，從而保證研究能有條不紊地開展，能按預定要求如期完成。
（9）成果形式：預計的研究成果可以從兩個方面來說明，一是提示研究的預期成果和成果的表現形式，如研究論文和研究報告、專著和教材、教具和教學儀器、教學軟體等。研究周期較長的課題，還應該說明階段性成果和最終成果。二是說明研究成果可能產生的效益，包括經濟效益和社會效益。
（10）課題組成員及其分工：如果研究工作由一個人獨立完成，那麼在研究計劃中只需填寫研究者個人的學歷、職務、專業等情況。如果研究是由一個課題組承擔，則需列出課題組每個成員的基本情況和具體分工情況。
（11）經費預算： 經費與設備是進行研究的物質條件。經費預算要本著節約的原則，實事求是地估算。研究計劃中要把開支的項目、用途、金額一一列出，最好採用經費預算一覽表。一般經費預算的主要項目有：圖書資料費、研究人員研究費、小型會議費、交通差旅費、測驗問卷編制費、上機費、印刷費、研究實施的勞務費、設備材料費、郵電費、管理費、研究評審費、雜費等。
（12）參考書目與附錄：研究計劃本身具有相當程度的學術性，正規的研究計劃要求列出參考文獻或參考書目，必要時也可將相關的資料作為附錄。
以上12個方面大致包括了正式的、嚴格的研究計劃的基本結構和內容。在實際撰寫研究計劃的過程中，可以根據研究的目的、要求、內容、方法作些適當的增刪或調整。而且，研究計劃不是一成不變的，在研究過程中，難免會有新的因素介入研究，從而影響原有計劃的達成，在這種情況下對研究計劃進行調整是情理之中的事情。
㈥ 課題研究的方法有哪些
調查法
調查法是科學研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計劃、有系統地搜集有關研究對象現實狀況或歷史狀況的材料的方法。調查方法是科學研究中常用的基本研究方法，它綜合運用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗等科學方式，對教育現象進行有計劃的、周密的和系統的了解，並對調查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規律性的知識。
調查法中最常用的是問卷調查法，它是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，即調查者就調查項目編製成表式，分發或郵寄給有關人員，請示填寫答案，然後回收整理、統計和研究。
觀察法
觀察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。科學的觀察具有目的性和計劃性、系統性和可重復性。在科學實驗和調查研究中，觀察法具有如下幾個方面的作用：①擴大人們的感性認識。②啟發人們的思維。③導致新的發現。
實驗法
實驗法是通過主支變革、控制研究對象來發現與確認事物間的因果聯系的一種科研方法。其主要特點是：第一、主動變革性。觀察與調查都是在不幹預研究對象的前提下去認識研究對象，發現其中的問題。而實驗卻要求主動操縱實驗條件，人為地改變對象的存在方式、變化過程，使它服從於科學認識的需要。第二、控制性。科學實驗要求根據研究的需要，藉助各種方法技術，減少或消除各種可能影響科學的無關因素的干擾，在簡化、純化的狀態下認識研究對象。第三，因果性。實驗以發現、確認事物之間的因果聯系的有效工具和必要途徑。
文獻研究法
文獻研究法是根據一定的研究目的或課題，通過調查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。文獻研究法被子廣泛用於各種學科研究中。其作用有：①能了解有關問題的歷史和現狀，幫助確定研究課題。②能形成關於研究對象的一般印象，有助於觀察和訪問。③能得到現實資料的比較資料。④有助於了解事物的全貌。
實證研究法
實證研究法是科學實踐研究的一種特殊形式。其依據現有的科學理論和實踐的需要，提出設計，利用科學儀器和設備，在自然條件下，通過有目的有步驟地操縱，根據觀察、記錄、測定與此相伴隨的現象的變化來確定條件與現象之間的因果關系的活動。主要目的在於說明各種自變數與某一個因變數的關系。
定量分析法
在科學研究中，通過定量分析法可以使人們對研究對象的認識進一步精確化，以便更加科學地揭示規律，把握本質，理清關系，預測事物的發展趨勢。
定性分析法
定性分析法就是對研究對象進行「質」的方面的分析。具體地說是運用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及裡，達到認識事物本質、揭示內在規律。
跨學科研究法
運用多學科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行綜合研究的方法，也稱「交叉研究法」。科學發展運動的規律表明，科學在高度分化中又高度綜合，形成一個統一的整體。據有關專家統計，現在世界上有2000多種學科，而學科分化的趨勢還在加劇，但同時各學科間的聯系愈來愈緊密，在語言、方法和某些概念方面，有日益統一化的趨勢。
個案研究法
個案研究法是認定研究對象中的某一特定對象，加以調查分析，弄清其特點及其形成過程的一種研究方法。個案研究有三種基本類型：(1)個人調查，即對組織中的某一個人進行調查研究；(2)團體調查，即對某個組織或團體進行調查研究；(3)問題調查，即對某個現象或問題進行調查研究。
功能分析法
功能分析法是社會科學用來分析社會現象的一種方法，是社會調查常用的分析方法之一。它通過說明社會現象怎樣滿足一個社會系統的需要（即具有怎樣的功能）來解釋社會現象。
數量研究法
數量研究法也稱「統計分析法」和「定量分析法」，指通過對研究對象的規模、速度、范圍、程度等數量關系的分析研究，認識和揭示事物間的相互關系、變化規律和發展趨勢，藉以達到對事物的正確解釋和預測的一種研究方法。
模擬法（模型方法）
模擬法是先依照原型的主要特徵，創設一個相似的模型，然後通過模型來間接研究原型的一種形容方法。根據模型和原型之間的相似關系，模擬法可分為物理模擬和數學模擬兩種。
探索性研究法
探索性研究法是高層次的科學研究活動。它是用已知的信息，探索、創造新知識，產生出新穎而獨特的成果或產品。
信息研究方法
信息研究方法是利用信息來研究系統功能的一種科學研究方法。美國數學、通訊工程師、生理學家維納認為，客觀世界有一種普遍的聯系，即信息聯系。當前，正處在「信息革命」的新時代，有大量的信息資源，可以開發利用。信息方法就是根據資訊理論、系統論、控制論的原理，通過對信息的收集、傳遞、加工和整理獲得知識，並應用於實踐，以實現新的目標。信息方法是一種新的科研方法，它以信息來研究系統功能，揭示事物的更深一層次的規律，幫助人們提高和掌握運用規律的能力。
經驗總結法
經驗總結法是通過對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，使之系統化、理論化，上升為經驗的一種方法。總結推廣先進經驗是人類歷史上長期運用的較為行之有效的領導方法之一。
描述性研究法
描述性研究法是一種簡單的研究方法，它將已有的現象、規律和理論通過自己的理解和驗證，給予敘述並解釋出來。它是對各種理論的一般敘述，更多的是解釋別人的論證，但在科學研究中是必不可少的。它能定向地提出問題，揭示弊端，描述現象，介紹經驗，它有利於普及工作，它的實例很多，有帶揭示性的多種情況的調查；有對實際問題的說明；也有對某些現狀的看法等。
數學方法
數學方法就是在撇開研究對象的其他一切特性的情況下，用數學工具對研究對象進行一系列量的處理，從而作出正確的說明和判斷，得到以數字形式表述的成果。科學研究的對象是質和量的統一體，它們的質和量是緊密聯系,質變和量變是互相制約的。要達到真正的科學認識，不僅要研究質的規定性，還必須重視對它們的量進行考察和分析，以便更准確地認識研究對象的本質特性。數學方法主要有統計處理和模糊數學分析方法。
思維方法
思維方法是人們正確進行思維和准確表達思想的重要工具，在科學研究中最常用的科學思維方法包括歸納演繹、類比推理、抽象概括、思辯想像、分析綜合等，它對於一切科學研究都具有普遍的指導意義。
系統科學方法
20世紀，系統論、控制論、資訊理論等橫向科學的迅猛發展，為發展綜合思維方式提供了有力的手段，使科學研究方法不斷地完善。而以系統論方法、控制論方法和資訊理論方法為代表的系統科學方法，又為人類的科學認識提供了強有力的主觀手段。它不僅突破了傳統方法的局限性，而且深刻地改變了科學方法論的體系。這些新的方法，既可以作為經驗方法，作為獲得感性材料的方法來使用，也可以作為理論方法，作為分析感性材料上升到理性認識的方法來使用，而且作為後者的作用比前者更加明顯。它們適用於科學認識的各個階段，因此，我們稱其為系統科學方法。
㈦ 課題研究基礎怎麼寫
問題一：課題的研究基礎怎麼寫 把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚，一般應該包含一下幾個部分：總述、提綱、參考文獻、寫作方法、進度安排。
問題二：研究課題怎麼寫 一、課題的提出：
提出一個研究課題，一般是從背景、現狀和基礎（或說從重要性、必要性和可能性）等三個方面去思考的。
1．背景：即我們所面對的發展了的教育形勢、新的教育觀念、思想、要橋改求或教學理念、方法、手段等，對教學工作實際產生了重要影響。
2．現狀：本地區、本單位教育、教學工作的實際狀況與變化了的教育背景存在著的差異中，我們必須及時加以研究和解決的最急切的問題。
3．基礎：對這方面的問題課題組成員或他人所作的探索性研究，已經取得的初步研究成果。
二、概念的界定：
指主課題（有時也包括某些子課題）名稱中容易產生異議的一些重要詞語的內涵，課題研究涉及的范圍等。
注意：不必闡述課題研究的重要觀點。
三、理論基礎：
課題研究試圖借鑒、應用的主要理論、學說、觀點、原理，從而得出支撐本課題研究的主要研究思想和教學理念。
四、主要研究目標和內容：
通過本課題的研究試圖達到的主要研究目標（課題的假設），以及主課題分解為哪幾個子課題，每個子課題的具體研究任務。課題的研究目的與子課題之間應具有較合理、緊密的邏輯關系。各子課題的研究能比較完整地表明主課題的研究框架，這些子課題既相對獨立，又互有聯系，並有較強的可操作性，能為課題組的成員落實於教育、教學的實踐之中。
五、主要研究方法和研究對象：
1．研究方法：主要有文獻資料法、行動研究法、調查研究法、個案研究法、經驗總結法等，還可以運用數理統計法、檢測分析法、跟蹤比較法、結構功能法、觀察法、追因法、歸因法敏昌判、歷史法、實驗法等研究方法加以輔助。要說明准備怎樣充分發揮所採用的研究方法的工具性作用，為本課題（或某子課題）的研究服務。
2．研究對象一般是指人，大多是指學生，也有的是指教師。要說清楚研究的是本單位的全體學生還是某一部分學生（或教師）。
六、課題研究的成果形式：
一般包括課題研究結題報告、論文集、優秀教案或活動設計匯編、個案匯編、觀摩課（課件、光碟）、學生作品集、教師論文發表或獲獎情況匯總等等；
七、課題組的成員組成及分工：
課題組成員應包括課題負責人、子課題責任人、參與研究的一線教師。對外聘的指導、顧問等人員應視他們所承擔責任、義務大小、多少，作不同的具體處理。
課題組成員應分別負責或兼任策劃、組織、協調、統籌、管理、研究、指導、顧問工作。
八、實施步驟：
1． 前期准備階段:
確立主課題，構建子課題；組建課題組，明確分工職責；建立、健全學習交流制度；完成論證迅中、申報工作；制定主課題實施方案和子課題工作計劃；進行必要的前期調查或檢測。
2．
研究實施階段：可分為研究實施的第一階段、第二階段，按實施方案進行研究，其間可安排一次中期匯報。中期匯報不圖形式上的轟轟烈烈，要講究實際效果，要通過中期匯報讓課題組成員看到研究的初步成果，發現存在的不足或問題，明確下階段的研究任務，然後調整實施方案，修訂子課題的工作計劃，使後階段的研究不偏離方向，為課題順利結題奠定良好的基礎。
3． 結題鑒定階段：完成結題報告的撰寫和資料匯編工作，為成果鑒定做好充分准備。
問題三：本課題前人的主要研究成果怎麼寫 先要去查閱與本課題有關的研究資料，主要關注（就是前任主要研究成果）：
1.相關研究已經研究到什麼地步。
2.相關研究進幾年來不同流派的主要觀點，進行簡要的敘述。
3.前人已經得出的結論有什麼值得借鑒的和不足的。這部分要立足於你自己的課題研究，這是根本切入點，因為課題研究新穎性就在這里，需要你在前人的基礎上有創新和提高。比如前人研究的不足可以分觀點的局限性和研究手段（方法）的局限性等，這樣你可以針對前人理論中不足或者沒有涉及的方面進行研究。
4.最重要的這部分既要有事實依據，也要簡明扼要。就是說要對前人觀點進行整合，分析比同流派觀點背後的價值取向，可以適當地引用重要觀點。當然不要引用太多，關鍵還是在於你的概括，你分析得越清晰，你之後課題研究的思路就越清楚，畢竟這部分只是鋪墊部分不能顯得太復雜，這樣很容易頭重腳輕。
問題四：畢業論文的課題研究方法 思路怎麼寫 畢業論文的課題研究方法、 思路
論文選題前要和導師溝通，聽取導師的意見和建議。
論文選題要充分考慮自己的研究基礎、研究能力和研究興趣。所選的研究課題一般應具有如下特點：一是具有重要性。學位論文選題要有理論意義和現實意義，一定要是尚未解決或尚未完全解決而又要必須解決的問題，即能解決理論問題以推動學科發展，能解決實際問題產生多種效益，這樣的問題當然就有理論意義和現實意義。二是具有創新性。學位論文課題應是社會經濟發展和環境變化產生的新問題，以及前人沒有解決的疑難問題，可以推動理論創新、方法創新和應用創新，因此，論文選題可以是完善或創新理論與方法，也可以是拓展現有理論的應用研究領域。三是具有學術性。論文討論的問題一定要是一個學術問題，才有學術意義和學術價值。
四是具有可行性。論文選題要求在科學上成立並可以探究，符合發展趨勢，並有一定寬度，可分解，能循序漸進，可以深入研究。在選題方向確定後，擬定具體的題目就非常重要了。論文題目是文章的題眼，可謂「干言萬語第一句話」。擬定題目時要盡可能做到以下幾點：一是要體現專業性，符合本學科專業的學術要求和規范。二是要有問題意識，有針對性，從題目表述就可以看出論文研究的核心問題。三是題目大小要適度，表述簡潔、無歧義。一般採取中生表達，文題相對。字數一般在25個字左右，最好不要超過3O個字。2．文獻選擇與閱讀圍繞研究方向領域或關鍵詞選擇文獻，所選文獻要盡量權威和前沿，特別是近五年的同類研究文獻，要盡量「一網打盡」。與此同時，耍對文獻進行編排處理，並嚴格按文獻著錄格式標明文獻出處。文獻選定後就要認真閱讀，通過閱讀文獻，熟悉了解本研究領域國內外主流期刊最新的研究成果。在閱讀文獻的過程中，要特別注意四個問題。一是論文所研究的科學問題是什麼?是否重要?為什麼重要?二是論文中用到哪些研究手段?這些研究手段足以解決所提出的科學問題嗎?三是論文中是否有創新的思想?是否使用了新的研究手段?四是論文產生了新的結論或概念嗎?論文的數據是否能夠支持這些結論或概念?在此基礎上，盡量整理出系統的文獻綜述，並在國內外專業期刊上發表，以實現「更加熟悉前沿研究、有效提高寫作能力和形成物化成果」等多種目的。同時，通過多看文獻來學習別人的寫作技巧和精煉的語言詞彙。文獻閱讀一般包括精讀(基礎文獻、經典文獻)和泛讀(知識點、跨學科文獻)兩個層面。對重點文獻、經典文獻要精讀，而且要進行解釋、評論和分析。3．研究內容與提綱第一，與專業相關。這是研究生論文選題和寫作的基本要求，也是通過畢業答辯的基本前提。第二，與興趣相關。論文選題既要與興趣相關，也要與自己未來的發展相關。「題對一生榮」。如果今後從事學術研究，就要選定較為長遠的研究領域，深入持久地做下去，持之以恆，逐步培養自己對研究問題的興趣。第三，適當跨學科研究。運用其他相關學科的理論或方法來研究本學科專業的問題，常常能產生新的研究思路和研究結論，不僅體現了創新，而且會開辟一個新的研究領域。因此，在研究生學習期間要注重學術交流，請教不同專業的同行，善於從多角度來思考所研究的問題。4．研究思路與方法在開題報告與論文撰寫前，要在充分查閱和研究國內外相關的權威文獻資料的基礎上，針對研究對象，盡可能提出新的研究思路和研究方法。事實上，任何理論的創新歸根結底都是方法的創新。對於經濟學、管理學、社會學等學科領域的研究方法要盡可能做到定性分析與定量分析相結合、規范分析與實證分析相結合，運用一些基本概念和理論觀點對所要研究的問題進行定性和規范分析，確定研究對象的內涵與外延、特點與本質。在此基礎上，藉助數理工具，建立......>>
問題五：課題研究的目標，內容與重點怎麼寫 怎樣開展課題研究 確定研究課題或取得批准立項課題後，怎樣開展課題研究？這是教育工作者特別是中小學教師，經常提到的一個重要問題。課題研究做法多樣，但總有一個基本程序。 課題研究程序，包括制訂課題研究方案、研究開題、收集資料、整理資料、課題總結等。一、制訂課題研究方案教育科研在完成選題後，如何把握研究問題，如何理清研究的思路，合理和規范地設計好課題及課題研究方案，是目前中小學教師常常遇到的困難。制訂課題研究方案，內容包括：准確表述研究問題和分解研究問題，將研究問題轉換成假設，確定採用研究方法，安排研究計劃及人員分工，課題研究的組織和協調等。（一）分解課題研究目標，抓准研究切入點。1、確定研究目標 確定研究課題，一般是確定研究方向或研究主題、總體目標。一項研究課題不可能面面俱到，而必須考慮研究背景，縮小研究范圍，把握好研究角度，找准研究「題眼」。開始研究前必須進一步研究，做到准確把握研究主題，分解研究問題，把總體目標分解為若干個具體目標，抓准研究切入點，做好研究整體計劃。研究目標可分平行目標、層次目標和綜合目標等。 2、選定研究切入點一是從基礎性的、容易的、關鍵性的問題中選定；二是從已經成功的經驗中去尋找；三是從學校教育面臨的實際問題中去尋找；四是從教育發展的趨勢中去尋找；五是從教育科學理論中去尋找。 （二） 明確研究思路，確定研究方法。1、理清研究思路一個課題特別是比較綜合的課題，涉及的研究內容十分豐富，包含著多重關系、多重矛盾和多層次的問題，具有一定的深度和廣度，其中必定有一對基本的關系、矛盾或問題，准確找出基本關系的意義就在於找到研究的切入口，使研究思路變得清晰且可操作。通過對研究問題進行正向分析、逆向分析和化歸分析等方法，理清和形成研究思路。2、課題研究的基本方法教育研究方法有主法和輔法。主法有觀察法，調查法，文獻資料法，教育實驗法，經驗總結法，比較研究法，個案研究法，行動研究法，反思研究法，質的研究法，等等；輔法有統計法，測量法，問卷法，等等。3、課題研究方法的使用與選擇 教育科研方法的使用有多種選法：有一種為主、多法綜合運用；多法並用、交替使用、各法互補；單一方法也有，但較少。不同類型（內容、條件）的研究課題有不同的研究方法，可以從不同角度、按照不同的標准選擇研究方法。一是以課題研究的延續性為標准，按延續方向確定方法。如，對事物發展過程的追蹤研究，選擇縱向研究法；對同一時間內不同對象的研究，選擇橫向研究法等。二是以研究所採取的技術手段劃分，選擇不同的研究方法。如，進行常規研究時，選擇自然觀察法、測試式實驗法、調查談話法，等；採用現代技術手段研究，選擇不同的技術設備的測試及調控等。（三）開展理論思維，提出研究假設什麼叫研究假設？研究假設就是研究者對研究問題中的概念轉變為能通過觀察來計量的變數思考時預測的研究結果（也稱「半成品」）。研究假設是陳述兩個（或多個）變數之間關系的命題，是科研工作中的重要環節，必須積極開展理論思維，提出研究假設。一是積極開展理性思維。假設就是尚未得到實踐證明姑且認定的預想，它是人們思維過程中推理與判斷相結合而產生的一種暫定的理論。大膽的假設，小心的求證，歷來是科學研究探索的正確途徑。根據對研究對象的了解，從已知推未知的猜想、推斷，包括各種可能性理論認識或初步結論，在進行研究之前推測出來。 二是掌握研究假設的基本標准。研究假設應有4條標准：一是能說明兩個或兩個以上變數間的期望關系；二是研究者應有該假設是否值得檢驗的明確的理由；三是假設應是可檢驗的；四是假設應盡可能簡潔明了。三是明確研究假設形成的基本步驟。研究假設是主觀因......>>
問題六：課題研究需要哪些基本條件 詳細?? 課題研究需要哪些基本條件 搞一個課題研究，需要哪些必備的內容？ 一、填寫課題申報評審書。評審書中的課題研究論證報告和課題研究設計報告必須詳細、論證必須充分，各個項目必須齊全，文字不能很少，至少要把表格填滿，表格不夠可以延續。 二、撰寫開題報告。這是每一個課題必須有的第一步，大型課題還要召開開題論證會。開題報告必須論證十項內容，他們是： （1）課題研究的目的：我們為什麼會想到要研究這個課題？ （2）課題研究的對象：我們研究的特定對象是什麼？ （3）課題研究的目標：通過研究，我們試圖要實現什麼？ （4）課題研究的內容：我們想弄明白的問題是什麼？ （5）課題研究的方法：我們決定通過什麼方法來驗證我們的假設，為什麼要用這個方法？ （6）課題研究的計劃：具體的時間安排和實施步驟，尤其是你一開始准備實施的步驟。 （7）課題需要的資源：我們需要什麼工具和資料？如何得到這些工具和資料，用什麼方法等。 （8）課題成員的分工：小組成員如何分工合作？ （9）課題預期的成果：你的研究會帶來什麼成果？研究報告，還是其他？ （10）導師的建議 三、記好課題研究會議記錄 每次課題組進行課題研究活動後，我們最好馬上將研究過程中的重要事記錄下來，以備日後查閱。而且，良好的記錄能使我們理清思路，知道這次研究究竟做了什麼？存在什麼問題？下一步方向如何？應該如何做得更好？ 四、做好資料的積累工作： （1）各種調查資料形成的文字資料妥善保管（專人） （2）階段性工作小結 （3）寫好階段性理論學習材料、案例分析、教學反思、論文、問卷調查 （4）各種相關會議資料、圖片影像資料。（5）課題研究方案 （6）課題申報表，開題論證材料，及其上級業務部門批復。 五、撰寫課題實施方案。 這是個課題研究的計劃，要詳細說明課題要如何開展研究，劃分為幾個階段，每個階段要達到什麼目標，計劃怎樣操作。 六、撰寫課題研究報告 研究報告一方面是你所要表達的思想，並用書面形式顯示出來；另一方面，大家通過報告知道你究竟都做了哪些工作，從而了解你的觀點。常見的研究報告大致有實驗報告、讀書報告、調查報告、設計報告等四種形式。這個內容基本上和申報評審書里的課題論證報告以及課題設計報告的內容一致，但要更具體。 七、撰寫課題工作報告。 詳細說明課題研究的工作過程，分為幾個階段，每個階段是如何開展研究工作的，最終取得了什麼成果，對實際教學有什麼作用等。 八、設計、統計並積累好的有關調查表、成績表、分析對照表、調查問卷等表格資料，每份資料之後要有分析總結。 九、結題時展示所有的科研成果，包括論文、優秀教案、優質課的教案和影像資料、教學心得、課後反思、學生作業對照、教師圍繞課題開展活動的所有資料等等。
問題七：練跆拳道最大的煩惱,21歲，腿還能壓的下來嗎？ 能，每次練的時候一定要練兩組以上，你就能明顯感到第二組比第一組進步。
問題八：課題的前期研究基礎怎麼寫 就寫自已針對本課題所做的論文,基礎材料,以及現階段取得的成果就可以了
問題九：中小學課題申請書中的研究思路怎麼寫 中小學教育科研是學校教育教學工作的重要組成部分,可以說教育科研工作在今天的教育教學中更具有不可取代的重要作用。從大的方面講,它關繫到我們今天基礎教育課程改革的成敗，關繫到我們今天 全民素質能否提高；從小的講，有無立項課題，關繫到學校的年終檢查，立項課題負責人在職評時也有作用。我們學校已有1個國家級課題被中國教育學會和6個宿遷市個人課題獲得市教科所立項，我就把我們在立項時是怎樣做的呈現在各位同行的面前，敬請斧正。
一、怎樣選擇課題
課題的選擇不是空想出來的，自己主觀想什麼樣的課題好，什麼課題能被評上。這是押寶式的選題，很難評上。中小學教育科研更多的表現為對教育教學實踐的研究，通過研究來指導教育教學實際工作。因此，我們農村中小學的教育科研更應注重自己的農村教學實際，以小的課題研究為主，做到一個課題能解決一個教學實際問題即可，切忌貪多求大。
我們在兩次申報課題時，都是基於以上認識選題的。去年我們更認識到「農村初中『留守學生』的教育」是現在農村初中教育工作的一大難題，是我國現階段農村教育急需解決的，農村的情況我們最有話語權，所以我們課題基於以上因素，
申報課題還應有三個條件：1.在申報的課題時，應了解國內外對這個領域的研究情況。2.對申報的課題有實地調查的資料，也就是說，申報的課題要有特點，我們完全可以結合本校學生學習情況，去申報一些農村教育研究的課題，那我們實際調查的資料肯定能反映所申報課題的特點，否則你的課題就不能打動人。3.申報的課題要符合「課題指南」的要求。當然不是說，我們申報的課題，要用「課題指南」題目作為課題，而是說，申報的課題要符合「課題指南」的范圍，圍繞指南來選題。
二、充分論證課題的價值
課題論證非常重要，論證好壞是決定你能不能被評上的前提條件。因為同樣課題申報者有幾家，哪個能評上，哪些評不上，主要看論證。
人人都會說自己的課題是有價值的，但是，怎樣讓別人也相信這個課題是有價值的呢，這是課題申報中要解決的一個重要問題。也就是說，在課題申報書中，我們要用心去論證一個課題的價值，從而說服別人來支持這個課題立項。
怎樣論證？我們看論證的主要幾點：
1.為什麼要研究這個課題；
2.你所研究的課題，主要解決什麼問題；
3.解決主要問題的難點是什麼，怎樣解決，如何突破；
4.前期成果是什麼。
所以在論證的時候一定要考慮周到，能讓評委很清晰的知道你這個課題所要研究的是什麼，難點是什麼，表明你可以解決。
總之，不同課題的價值是有大有小的。要做有大價值的課題，就一定要在探索的前沿地帶尋找課題，保證課題具有前沿性。此外，要從理論和實踐兩個角度來分析選題的重要性，展示課題研究的學術意義和應用前景。
三、客觀而合理地界定研究目的
界定研究課題，就是要明確所研究的對象是什麼，
研究目的即我們預期取得的成效，是整個研究的出發點和歸宿。簡單地講，教育科研的目的是解決我們面臨的教育教學問題。這些問題可能是理論的，也可能是實踐的，但都是現實存在的、對教育活動有影響的問題。科研就是有計劃地解決問題的活動。這種活動和一般活動相比，更具計劃性、創新性和嚴密性。
一般來說，中小學教育科研的常見目標有：第一，教育要素或教育 模式的創新，如新課程的編制、新方法的應用、新模式的形成、新原則的闡述、新工具的發明等；第二，對教育問題的理論認識的提升，包括提出新理論、修正舊學說、澄清理論分歧、發現新規律等；第三，學校面貌的變化，比如學校教育理念的變革、學校教育環境的優化，學校教育精神和教育特色的確立等；第四，學生獲得更好的發展，比如，學業成績得到提高、學習能力得到發展、學習態度得到端正，在......>>
問題十：寫一篇關於 課題研究 （一）分解課題研究目標，抓准研究切入點。
1．確定研究目標。確定研究方向或研究主題、總體目標。研究目標可分平行目標、層次目標和綜合目標等。
2．選定研究切入點：一是從基礎性的、容易的、關鍵性的問題中選定；二是從已經成功的經驗中去尋找；三是從學校教育面臨的實際問題中去尋找；四是從教育發展的趨勢中去尋找；五是從教育科學理論中去尋找。
（二）明確研究思路，確定研究方法。
1．理清研究思路。通過對研究問題進行正向分析、逆向分析和化歸分析等方法，理清和形成研究思路。
2．課題研究的基本方法。教育研究方法有主法和輔法。主法有觀察法、調查法、文獻資料法、教育實驗法、經驗總結法、比較研究法、個案研究法、行動研究法、反思研究法和質的研究法等等；輔法有統計法、測量法、和問卷法等等。3．課題研究方法的使用與選擇。不同類型（內容、條件）的研究課題有不同的研究方法，可以從不同角度、按照不同的標准選擇研究方法。
㈧ 《教育研究方法導論》的讀後感
這段時間精讀《教育研究方法導論》，感觸很深。對於教育研究方法進行了全面系統的論述，為教育研究者提供了教育研究的基礎理論知識。
我們要研究當代教育，就必須了解當代教育的產生與發展，了解人類為了自身的教育，都作出過那些努力，走過什麼樣的道路；我們要進行新課程改革，進行教育改革，就必須知道已有的課程體系，已有的教育方式方法的形成與發展，了解它們形成的時代背景，進而探討隨著社會新的元素的產生，新的文化的出現我們的教育該如何面對，通古今之變是為了改造現在。
作為教育科學的調查研究，其實只是對客觀情況的一種調查，對於信度效度區分度等統計學指標的要求並不像自然學科那樣嚴格，因此可以理解為是一種較低水平的問卷，在問卷設計的過程中主要考慮的應該是問卷的格式與表面效度，也就是要讓問卷有足夠的空間供人作答，可以讓被調查者很容易弄清楚調查者的意圖，准確作答，清晰表達自己的觀點和基本情況。而在心理學調查問卷中，特別是某些人格問卷中，表面效度過低時不可接受的，不能讓被試一眼就看穿調查者的意圖，這是教育科學調查問卷同心理學問卷的不同之處。至於問卷的其他具體編制方法的原則，教育學同心理學的差異不大。
對於我們教育者來說，缺乏足夠的本地區與其他地區的比較研究，因而簡單機械地去套用其他地區已有的所謂「成功經驗」，勢必難以收到良好效果，且難以讓一線的教育工作者滿意，使教育經驗推廣工作難以順利開展。
目前，「實驗」這兩個字被廣泛使用，實驗法是一項包含多門學科的綜合方法，需要具備測量學、統計學、數學、運籌學等學科的有關知識，教育科學的理論研究方法大體相當於論文寫作中文獻綜述類論文的寫作方法，即通過對已有文獻的閱讀與掌握，從某一角度切入，整理抽象出屬於作者自己的觀點。這種方法最關鍵的是理論方法，一定要遵從嚴格的理論研究的原則和方法，書中列舉了發生學方法、基本的邏輯思維方法、從抽象上升到具體、歷史—邏輯方法、系統科學方法等五種方法資:料;來/源,於GZU521學:習;網 http://Gzu521.COm，這些方法是我們進行理論研究必須遵循的准則，如果按照沒有一定的方法，想當然地得出某種結論，必然走入主觀主義的誤區，使得出的觀點缺乏說服力，站不住腳。這部分中，作為讀者我們需要理解和掌握的是教育研究成果的表述，這是教育研究的最後一個步驟，是在方法之後呈現我們教育成果的過程。這個過程的'好壞，直接影響了我們教育研究的最終結果。從中的主要收獲就是結果的呈現一定要規范，遵循約定俗成的體例與格式，做到理論完備、方法規范、解釋合理、論證有力、結果可信、文字流暢，並有一定的創新之處。
這本教育研究方法導論，完整系統的向讀者闡釋了教育科學中所使用的研究方法，書中的某些觀點和體例在現今看來或許有些陳舊，但這並不影響這本書的價值，通過研讀這本書，讀者可以對如何進行教育學科研究有一個初步的概念，有一種規范性的認識，這種對科學研究方法的認識是每個教育工作者都應具備的基本素養。
作為一本研究方法導論的書籍，作者並不希望讀者能夠通過這一本書掌握所有的方法和技能，引導讀者思索和進一步學習才是最終目的，本書通過不同的篇幅，有重點地向我們介紹了教育研究方法中涉及到的一些基本問題，使讀者在進行教育科學研究時不再盲目，能夠有條理，脈絡清晰地展開研究。
讀完這本書，我們不能機械地掌握，重要的是要在實際的教育研究中合理運用，有了規范的步驟和方法，才能產生規范的有價值的研究成果。才能更好的指導我們今後的教學更加規范、合理、科學。