⑴ 農村小學英語教學存在問題我們應該如何面對求解
小學英語教學工作的順利開展，離不開家長、學生、學校、教師的共同支持和配合，由於農村小學底子薄，基礎差，師資水平參差不齊，教學設備條件有限，又缺乏較好的英語語言學習環境，特別是教學觀念陳舊，教學方法與評價手段單一，農村孩子與城裡小孩相比會有一定的差別。因而農村小學生在學習英語時存在一定的困難，並且剛剛開設這一門課程，無論對於家長還是對於孩子來說都是一個新的話題，孩子還小，他們也往往習慣於母語學習的環境中，因此，小學生在學習英語時還存在很多問題。
1．農村孩子初學英語比較膽小，害怕且羞於說英語。農村小學的學生土生土長，從未說過英語，膽小靦腆，從小受周圍特定環境與家庭教育的束縛，易落於機械的條文背誦的俗套，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，因而羞於說英語也不太敢說英語。
2．農村小學教學方法、手段相對比較落後。農村小學基礎差，師資水平參差不齊，在農村小學中還使用傳統的英語教學方法，課堂氣氛沉悶，學生處於被動接受狀態，無法滿足他們的學習興趣，以致於學生產生厭倦心理，不願意繼續學習英語。
3．家庭教育與環境的負面影響。農村部分家長們或許都意識到了學習英語的重要性，但有的家長則是認識到從小學開始學英語並不重要，學好語文數學就可以了，而且加上自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創設一個良好的學習環境。父母們缺少對孩子的鼓勵，沒有從正面積極地進行引導教育。更有父母認為，學英語是到中學才開始的，小學學英語根本用不著。這也在很大程度上打消了孩子們學英語的積極性。
4．缺乏英語學習的良好環境氛圍。農村小學生往往會因為缺少較好的英語學習的氛圍，而減少了教學效果。在課堂上，學生能聽到英語教師較流利的口語，但學生每周一般只能接觸二到三次，每次僅四十分鍾。而且在農村，用英語交流的環境很少，甚至可說是沒有。因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們缺少一個學習英語的語言環境。
由於社會各種條件的制約和一些相關因素的影響，整個社會的英語學習氛圍不是很濃。農村更是如此，而且各個學校對英語的認識重視程度不同，導致對英語的投入不同；另外，教學設備條件有限，教師教學觀念得不到更新，教學方法單一等因素的影響。農村英語的教學質量提高的速度不快，遠遠不能滿足社會發展的需求。例如：多數學生在經過的數年寒窗的英語學習以後，他們學到的英語仍只能算是「聾啞」英語，英語聽說讀寫能力不是太高。