語法可以使用什麼教學方法

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⑵ 語法教學

（ 1）演繹法（The Dective Method）:

先說明 語法規則結構 並 舉例 說明——讓學生進行各種替換練習、句子練習等訓練，

省時、強調形式結構、脫離上下文語境（de-contextualized），

學生對教師的依賴性比較強，學到的語言知識也容易遺忘，它注重形式而非使用，學生處於被動學習的狀態。比較適合成人學習者

（2）歸納法（The Inctive Method）：

教師讓學生首先接觸含 有語法規則的語境 ，

然後根據上下文的信息 歸納出語法規則 ，

是由個別到一般、由特殊到一般的方法

① 優點：可以增加學生和語言的接觸，有助於激發學生的參與，使學生理解語法所使用的語境、所表達的含義以及所承載的功能；有助於學生分析能力和注意力的培養

② 缺點：對學生和教師的要求都很高，學生必須能夠自主學習，願意動腦筋，否則會對語法規則的印象不深，難以鞏固

演繹法 ：教師首先講解語法規則並舉例說明，然後讓學生進行各種替換練習，句子練習等訓練。特點：講解清楚，易於理解，比較適合成人學習者。

歸納法 ：教師讓學生首先接觸含有語法規則的語境，然後根據上下文的信息歸納出語法規則。有助於培養學生的分析能力和注意力。

？指導發現法the guided discovery method（和歸納法很像）

學生在老師引領下，通過觀察語境中所呈現的目標語法，在真實語境下發現更多的含有目標語法的句子，通過觀察，分析，發現，歸納，總結出語法規則。

（3）顯性和隱形教學

顯性語法教學：不管是演繹還是歸納，只要包含對語法規則的明確描述解釋。

隱形語法教學：不處理語法概念，不講，讓學生自己在閱讀中獲取信息，做比較物品訓練。

·不管是演繹還是歸納，只要包含對語法規則的明確描述，就屬於顯性語法教學的范疇。

·隱形語法教學並不處理語法概念。

（4）任務型語法教學 ：貼近現實的語言應用活動

任務前：閱讀+聽力展示語法項目

布置任務

學生完成語法形式運用任務

（5）情景語法教學 ：真實/模擬情境

動機：適合學生年齡認知能力

實踐性：真實環境，競爭機制

交際

多樣性：直觀教具，新穎

語法練習形式 有哪些？對其中兩種進行舉例說明。

1️⃣機械型練習（Mechanical Practice）/形式型練習

幫助學生熟記、掌握語法規則和形式，一般使用互補連接的單獨結構、短語或句子

常見的練習形式有填空、選擇和替換等。這類練習強調語法的准確性。例如：填空（Put in a/an or some where necessary,paying special  attention to noun classes —count or uncount）

替換操練substitution drills：單個單詞替換，多個單詞替換

轉換操練transformation drills：把主動時態轉換成被動時態

2️⃣意義型練習（Meaningful Practice）

強調形式的正確理解和輸出，但同時涉及了意義，一般使用互補連接的單獨結構，答案通常是確定的，其練習形式有：基於意義的填空或選擇、配對、改錯及合並句子、漢譯英或英譯漢等；如基於意義的填空或選擇（Put the verbs in brackets into the simple present tense or the present progressive tense ）

看圖片編對話，根據提示翻譯句子等

3️⃣交際型練習（Communicative Practice）

具有價值和趣味性，強調以交際為目的的意義輸出或理解，在交際過程中同時注意結構的運用，其活動形式有兩人活動、小組討論活動、角色扮演活動、頭腦風暴活動等。

 講故事，情境對話，小組討論，角色扮演

語法教學程序：

1.行為主義語法教學：句法操練，准確

1）展示presentation：語法在文中展示——學生觀察，歸納結構含義

2）解釋explanation：講解結構意思，作用，使用規則

3）練習practice

4）測評Assessment

2.任務型語法教學程序：

1）任務准備

2）設置語境，呈現任務

3）任務執行

4）匯報

5）聚集練習：通過匯報，老師了解語法掌握情況，指出問題並針對性訓練

3.交際型語法教學程序：

學習語法的最終目的是為了交際

1）呈現present-練習practice-語境下練習practice in context（by Bloomfield）

2)演示performance-操練rehearsal-匯報report （by Willis）

3）介紹introce-練習practice-交際proce/communicate(by Harmer）

 

培養學生語法學習策略：

1 語法基本結構規則，分類梳理歸納

2 口訣法記憶規則（自編）

3 背誦佳句格言

4 讀寫用中學語法

5 發現錯誤，糾錯

⑶ 如何做英語語法教學 英語語法教學方法有哪些

1、歸納法

歸納法是指讓學生先接觸含有某項語法規則慎亂冊的語言材料，在教師陪讓引導下觀察、分寬宏析例句特點，形成一定程度的感性認識，進而對材料進行加工，總結歸納出語法規則，這是由實踐到理論的體現，其優點是調動學生的思維活動，發揮他們學習的積極性和主動性。

2、在意義情境中進行語法教學

語法教學的目的是提高學生用英語進行交際活動的能力，因此從一開始，就應把語法教學置於有意義的交際情境之中，把學習語法的目的引導到實用和交際方面。應該先通過創設一定的情境為學生提供語言實踐的機會，使學生通過體驗、感知、實踐、參與和交流等方式形成一定語感，然後通過實踐讓學生用該句型互相邀請同學周六、周日一起活動，這樣學生就會在口語交際中漸漸明白並熟悉了句型的結構和功能意義。

3、通過做游戲學習語法

初中生由於年齡的特點，都喜歡做游戲。在游戲中運用所學語法知識能提高學生的學習興趣，調動學生的積極性。例如there be句型的用法。在學生了解了there be句型後，我們可以通過採用以下游戲來幫助學生鞏固這個語法項目的肯定句、否定句和一般疑問句式：

(1)出示一幅教室的圖片並讓學生記憶，幾秒鍾後拿開，讓男女生分兩組競賽，回憶圖片中的內容，並用there be句型的正確形式表述出來，讓學生在緊張刺激的競賽游戲中逐漸熟悉並學會正確使用there be句型;

(2)告訴學生：I have a nice bedroom、 Do you know whats in my bedroom? Can you guess? 讓學生用疑問句式「Is there a/ an …in your bedroom? Is there any …in it? Are there any …in it?」進行猜測，可以進行小組間競賽，猜對並表述正確的可以加分。學生一般都會表現出極高的熱情，這種游戲形式比讓學生做疑問句、否定句句型轉換的練習有效得多。