根絕學生特點所制定的教學方法

㈠ 如何基於小學生的思維特點進行有效數學教學

一、培養學生邏輯思維的重要性

實踐是檢驗真理的唯一標准。在小學數學的教學實際工作中，實踐是學生解決問題和培養邏輯思維能力的重要環節。所以在教學中，我們應該重視起實踐的意義，增加實踐課程的密度。例如在新人教版教材中，學習《周長與面積》這一課時，我們就可以教學過程中進行測量的實踐活動，通過測量來對數學公式進行驗證，學生就會對自身的測量方法有一個明確的認識，並進行精心的設計，這不僅僅培養了學生的邏輯思維能力，無形中，也提升了學生的動手能力。

7.使用先進教學技術

在教學的實際過程中，我們會遇到一些很抽象的問題。例如，新人教版四年級下冊第死單元和第五單元中，位置關系的相對性、三角形的內角和、三角形的穩定性等等，這些問題利用傳統的講授法進行授課很難令學生理解。單純的憑借學生的想像來進行教學，會使學生陷入思維的誤區，並難以自拔。如果我們在教學的過程中可以使用動圖課件或者是利用幻燈片來進行演示，提升學生學習的直觀感受，那麼，一定能收獲意想不到的教學效果。所以在數學教學中培養學生的邏輯思維能力，就一定要利用多樣化的教學手段，促進邏輯思維的發展。

8.運用啟發式教學

啟發式教學，就是由教師引導，讓學生在思考中獲得知識的學習方法。小學數學教學，應該重視啟發性的教學。教師通過交流給予學生引導，並激勵學生繼續探究，打開思維上的枷鎖，最終解決問題。這些啟發式的教學都具有通往抽象思維的路徑，對學生總結歸納數學定律，從不同角度分析問題的能力都有幫助。極大的提升了教學的效果，有利於學生擺脫傳統思維的禁錮，培養學生的思維敏捷性和靈活性，最終得以在數學教學中培養學生的邏輯思維能力。

㈡ 教師怎樣根據各年級段學生學科特點進行教學

一、注意教學常規的養成
1、課前常規:在正式課的教學開始實施前,教學常規的培養和形成對於學生是首要的。教師要注意備好課,對於低段學生教師提前到達教學場地，等上課鈴響了,就組織學生排隊;囑咐學生要注意一些鋒利的物品不能帶,如鉛筆、小刀等,鑰匙不要掛在脖子上,女生頭上不要戴卡子。 對於農村孩子，他們的野性強，不容易受控制，加之年齡小，注意力不集中，組織學生安靜整齊的排好隊，是非常考驗教師的組織能力。我在教學中經常遇到這些問題：上節課跟學生排好隊，等下次上課了，學生們又不知道站哪裡了，課堂變亂糟糟的。或者剛排好的隊伍，換個方位，學生們就不知道怎麼站位了。所以，對於參加工作不久的我來說，這是件非常頭疼的事。每每遇到這種情況真是又氣又急。但我課後細細反思，怎麼才能讓他們記住排在哪裡呢？經過查閱一些資料，和自己的總結，我終於找到了方法。我先在室內跟學生們講述排隊的方法、要求和作用，然後在實踐課上運用快快集合的游戲讓學生在游戲中記得自己的位置。這樣堅持半個月，學生們就知道自己的位置了。也為下一步教學做好了准備。
2、課中常規:教師要准時上課,注意上課禮節,安排好病弱學生見習,教育學生注意安全和自我保護,鼓勵學生刻苦練習。在教學過程中,教師和學生都不得無故離開,及時表揚和批評,注意按時下課。作為體育課的宗旨是讓學生在體育課上達到鍛煉身體的目的，同時在運動中獲得快樂，培養學生勇往直前，樂觀向上的生活態度。同時能帶給孩子明確的學習行為要求,形成良好的學習風氣和行為舉止,好的習慣養成對以後的教學工作實施是能達到事半功倍的。這已經在我的課上得到較好的收獲。我認為在常規方面吝嗇時間,要堅持到底,中間不能有絲毫懈怠,如果這樣,會前功盡棄。良好的紀律是課堂實踐的最基本保障,在體育課上我始終堅持著。
因為學生從小就喜歡玩，他們不會討厭上體育課,願意跟老師一起參與練習，這使我們教學方便了許多，但也應該時刻注意學生的動態，因為低段小學生控制能力差，注意力容易分散，所以在教學中應該安排形式多樣的，競爭性強的游戲，讓學生在學中玩，玩中學，這樣就可以算是達到我們的教學目的,因為我認為在低段培養學生的學習興趣是最終目的。
3、課後常規:下課後,教師要組織好學生下課。教師課後及時總結經驗教訓。由於課與課之間相差一周的時間,我們教師可以布置些適合學生的家作,讓家長幫助完成,這些作業可以作為下堂課的復習,並及時地對完成好的學生提出表揚,便於使復習落到實處,而且也給家長提供一個了解體育課的平台。
教學常規並不是一朝一夕就可以養成的,是要經過教師和學生共同努力長期反復的練習,才能建立起來的。而良好的教學常規的養成,對保證課堂教學的順利進行,完成教學任務,提高教學質量,起著決定的作用。
二、注意體育課代表的培養:
體育課代表是教師的左右手,是整個班級的骨幹。它的培養是很重要的。當班裡有幾位能乾的課代表,那班上的紀律就會明顯地好,課堂教學也能更順利地進行。體育課代表的培養並不是容易的事。先要教會他們課堂常規,管理紀律,組織活動,同時要向他們說明體育課代表的作用,讓他們自覺地做好榜樣。並且,要時時地觀察,幫助他們改掉毛病,發揮他們的骨幹作用。
三、注意教師的講解示範:
教師的講解示範是體育教學的基本方法,也是完成教學任務的基本手段。在講解方法中又有很多種,如直接陳述法、對比法、提問法、鼓勵法等。在示範中也有多種方法,如正面示範、側面示範、鏡面示範等。教師在講解示範時就要注意:簡明扼要、清晰准確,例如在教廣播操時,教師要先進行完整動作的示範講解,再分解動作示範講解,要講清楚左右方向。
四、要注意教學用語:
我們面對的是一群低年級學生,所以,應使用兒童語言進行教學,做到親切自然、通俗易懂,講解動作要領時,不宜用太多術語,可採用兒歌、口訣、順口溜的形式進行。
五、要注意教學方法:
低年級學生感知事物以直接視覺、聽覺為主,理解能力和抽象思維能力較差,思維方式往往離不開具體形象。因此,應以直觀方式教學為好,如教師示範、模型、圖解、影視等,做到講解、示範、模型三結合。又因低年級學生大腦皮層興奮性占優勢且易擴散,注意力不專一、易分散,所以教法應多樣化、情境化,如採用游戲法、比賽法、模仿法等,就能達到好的效果。
在對小學低年級學生進行教學時,教師應有耐心。把自己融入到他們中間 ,成為他們中的一員,你會發現,其實他們很可愛。這樣你也會很享受上體育課，不僅孩子們得到了快樂，最為教師本人看到孩子們天真活潑的一面，自己內心也是非常開心的。

㈢ 三種以學生為中心的教學方法

1、基於資源的問題教學法

問題教學法以提出問題、分析問題、解決問題為線索。在課前根據課程計劃，給出相關的問題。拿到問題後，基於網路資源或線下各類資源，學生自主尋找解決問題的方案。這種學習模式能夠鍛煉學生尋找與篩選信息的能力，同時培養學生自主學習的能力。

2、案例式教學法

案例教學法是圍繞一定培訓的目的把實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學員思考分析和決斷的案例，通過獨立研究和相互討論的方式，來提高學員的分析問題和解決問題的能力的一種方法。

3、任務驅動教學法

任務驅動教學法，以任務為主線，師生開展教學活動。教師作為指導者引導學生積極應用知識、整合資源，主動探索、協同合作解決問題，從而完成任務。任務驅動教學法能極大地調動學生的參與性，激發學生的興趣，培養學生的團隊協作精神與能力。

案例式教學法的應用：

舉個例子

新授課內容：股權結構與公司治理

課前：

發案例：2003年上市公司宏智科技的股權之爭

其他輔助資料：中國證券報、證券時報、21世紀經濟報道中的相關背景及評述材料，以及此案相關的法律法規條款

教學：

1、了解學生的分析情況，小組匯報，老師點評。

2、帶領學生深度剖析案件，研究公司股權結構和公司治理之間的內在聯系。

課後：

撰寫關於案件思考的小論文，並上傳教學平台。

以上內容參考網路-以學生為中心的指導教學法