賞析句子的教學方法

1. 對外漢語教學漢語語法的五種分析方法

對外漢語教學漢語語法的五種分析方法

現代漢語語法的五種分析方法是語法學基礎里很重要的一個內容,漢碩考研必考內容, 我在這里把最簡略的內容寫在下面，闡釋中心詞分析法、層次分析、變換分析法、語義特徵分析法和語義指向分析的具體內涵。下面是我為大家帶來的對外漢語教學漢語語法的五種分析方法，歡迎閱讀。

1中心詞分析法

分析要點

1.分析的對象是單句;

2.認為句子又六大成分組成——主語、謂語(或述語)、賓語、補足語、形容詞附加語(即定語)和副詞性附加語(即狀語和補語)。

這六種成分分為三個級別：主語、謂語(或述語)是主要成分，賓語、補足語是連

帶成分，形容詞附加語和副詞性附加語是附加成分;

3.作為句子成分的只能是詞;

4.分析時，先找出全句的中心詞作為主語和謂語，讓其他成分分別依附於它們;

5.分析步驟是，先分清句子的主要成分，再決定有無連帶成分，最後指出附加成分。

標記

一般用║來分隔主語部分和謂語部分，用══標注主語，用——標注謂語，用~~~~~~標注賓語，用()標註定語，用[ ]標注狀語，用< >標注補語。

作用：

因其清晰明了得顯示了句子的主幹，可以一下子把握住一個句子的脈絡，適合於中小學語文教學，對於推動漢語教學語法的發展作出了很大貢獻。

還可以分化一些歧義句式。比如：我們五個人一組。

(1) 我們║五個人一組。

(2) 我們五個人║一組。

總結：中心詞分析法可以分化一些由於某些詞或片語在句子中可以做不同的句子成分而造成的歧義關系。

局限性：

1.在一個層面上分析句子，層次性不強;

2.對於一些否定句和帶有修飾成分的句子，往往難以劃分;

如：我們不走。≠我們走。

封建思想必須清除。≠思想清除。

3. 一些由於句子的層次關系不同而造成的歧義句子無法分析;

如：照片放大了一點兒。 咬死了獵人的狗。

2層次分析

含義：

在分析一個句子或句法結構時，將句法構造的層次性考慮進來，並按其構造層次逐層進行分析，在分析時，指出每一層面的直接組成成分，這種分析就叫層次分析。

朱德熙先生認為，層次分析不能簡單地將其看作是一種分析方法，而是應當看做一種分析原則，是必須遵守的。(可以說說為什麼)

層次分析實際包含兩部分內容：一是切分，一是定性。切分，是解決一個結構的直接組成成分到底是哪些;而定性，是解決切分所得的直接組成成分之間在句法上是什麼關系。

基本精神：

1.承認句子或句法結構在構造上有層次性，並在句法分析上嚴格按照內部的構造層次進行分析;

2.進行分析時，要明確說出每一個構造層面的直接組成成分;

3.分析時只管直接成分之間的語法結構關系，不管間接成分之間的語法結構關系或句法結構中實詞與實詞之間的語義結構關系;

優越性：

1. 注意到了句子構造的層次性;

如: 他 剛 來 我們 便宜 他 了

│ │__│ │ │___│

│___│ │_____│

他 剛 來 我們 便宜 他 了

__ _______ ____ ___________

___ ___ ____ _____

2. 有效地分化了歧義句，幫助我們更好地理解句子;

如：照片 放 大了 一點兒。

_1_ ________2_________ 1-2 主謂關系

__3___ () ___4___ 3-4 述賓關系

_5_ _6_ 5-6 述補關系

照片 放 大了 一點兒。

_1_ ________2__________ 1-2 主謂關系

_3_ ______4_______ 3-4 述補關系

__5__ ___6___ 5-6 述補關系

3.發現新的語法現象，揭示新的語法規律;

如： 父親的 父親的 父親 父親的 父親的 父親

(a) _______1 ______ __2__ (b) ___1___ ______2______

按(a)切分，意思是「祖父的父親」，即曾祖父;按(b)切分，意思是「父親的祖父」，也是指曾祖父——二者意義一樣。

到底哪種是正確的劃分方法呢?

如果要表達： 老師的 孩子的 同學

姐姐的 岳父的 侄子

我們就只能： _______1_______ __2__

通過考察，我們會發現類似「N的+N的+N」，由指人的名詞自相組合而成的偏正結構內部有極強的規律性，按照(a)來劃分是合理的。

而「父親的父親的父親」出現(a)(b)均可的現象則是一種巧合，這就類似於：

1*7+3 = 7+3 = 10 (正確的運算)

1*7+3 = 1*10 = 10 (不正確的運算)

7+3*1 = 7+3 = 10 (正確的運算)

7+3*1 = 10*1 = 10 (不正確的運算)

注意問題：(可以叫切分的原則)

1. 切分句子不能根據語感和語音停頓;

2. 每一層面上切分所得的直接組成成分，如果不是單詞，則必須能在別類句法結構中在現;

如：很 有辦法

_1_ __2___

3. 每一層面上切分所得的直接組成成分，它們之間組合所依據的規則在語言中必須有普遍性;

如：張三 喝 啤酒

__1__ ____2____

4.一層面上切分所得的直接組成成分，彼此組合起來，在意義上必須跟原先結構所表現的意思一致。

局限

1.它只能揭示句法結構的構造層次和直接組成成分之間的顯性語法關系，即語法結構關系，不能揭示句法結構內部所隱含的語義結構關系：

如：我 在 房頂上 發現了 他。

_1_ ___________2_____________

____3______ _____4_______

_4__ __5___ __6__() __7__

由此並不能看出，是「我」在房頂上，還是「他」在房頂上，亦或是「我」和「他」都在房頂上。

2. 層次分析對有些現象只能做出描述，並不能做出解釋：

如：木頭桌子 質量 ——→ 桌子質量

羊皮 領子大衣 —/ → 領子大衣

3變換分析法

產生：

在語言中存在著大量的由於句中實詞與實詞之間的語義結構關系不同而造成的種種有意思的現象，特別是歧義現象。要揭示這種隱含在句子里邊的實詞與實詞之間的語義結構關系就得尋求新的分析方法，因此，變換分析法產生。

原則：

1. 作為一個合格的變換，一定得形成一個變換矩陣;

2. 在變換矩陣中，左邊作為原句式的一個個實例，形式必須相同，語法意義也必須一致;

3. 在變換矩陣中，右邊的作為變換式的一個個實例，形式必須相同，語法意義也必

須一致;

4.變換矩陣中每一橫行左右兩側的句子，即每一橫行作為原句式的實例和作為變換式的實例，其共現詞之間的語義結構關系必須保持一致;

5. 矩陣中每一橫行左右兩側的句子，即每一橫行作為原句式的實例和作為變換式的實例，二者在語法意義上的差別一致。

作用：

1.變換分析法最直接的作用是可以有效地分化歧義句式;

如： 咬死了 獵人的狗 咬死了獵人的 狗

(a) ___1___ ___2____ (b) _____1______ _2_

(a)：動詞 + 補語(了)+ 名詞1 + 的 + 補語(了)

—→ 把 + 名詞1 + 的 + 名詞2 + 動詞 + 補語(了)

咬死了獵人的狗 —→ 把獵人的狗咬死了

(b): 動詞 + 補語(了) + 名詞1 + 的 + 名詞2

—→ 是 + 指量名2 + 動詞 + 補語(了) + 名詞

咬死了獵人的狗 —→ 是那條狗咬死了獵人

2. 變換分析的運用更有助於我們把語法研究引向深入,揭示更多的語法規律;

① 雙賓結構的遠賓語不能有表示佔有領屬關系的偏正結構充任;

② 現代漢語里不用「被」「給」一類字的受事主語句有一個特點，即受事主語不能是人稱代詞;

③ 使用程度副詞「還」的「比」字句，除了表示比較外，還能表示比擬;而使用程度副詞「更」的「比」字句則不可以;

④ 表總括的程度副詞「都」，強調表示「都」後面所說的性狀或情況適用於它所指向的某個集合中的每一個個體。

局限：

可以分化歧義句，但是不能解釋造成歧義的原因。

如：樓上演著戲。 樓上坐著人。

這兩句話同屬於「名詞[處所] + 動詞 + 著 +名詞」的句式，詞類的序列相同，內部構造層次和結構關系也相同，但卻表達不同的語法意義。

4語義特徵分析法

產生：

由於變換分析的局限，並不能解釋為什麼句子格式相同——詞類序列相同，內部構造層次相同，每一層面的直接組成成分之間的語法結構關系相同，卻會產生歧義，我們才採用語義特徵分析法來解決問題。

如上述：樓上演著戲。(a) 樓上坐著人。(b)

經過分析，我們可以發現，雖然兩句都屬於「名詞[處所] + 動詞 + 著 +名詞」的句式，可是動詞表示的語法意義卻不相同：

(a)式： 名詞[處所] + 動詞 + 著 +名詞 ——動詞表示活動，表動態

(b)式： 名詞[處所] + 動詞 + 著 +名詞 ——動詞表示存在，表靜態

所以(b)類動詞都有「使附著」的`意味，這樣就可以搞清楚歧義的產生了。

關於語義特徵：

語義特徵原是語義學中的概念，指的是某個次在意義上所具有的特點。我們分析和描寫詞的語義特徵，主要有三個目的：從某個特定的角度對某一個語義類進行再分類;凸顯同屬於一個語義類的不同詞語之間的差異;用來區別看似同義實際並不同義的詞。

語法學中所講的某一小類實詞的語義特徵是指該小類實詞所特有的、能對它所在的句法格式起制約作用的、並足以區別於其他小類實詞的語義內涵或語義要素。

這里有兩層含義：

1.如果離開具體句式，單純從詞彙角度概括一些詞的語義特點，那不一定有句法上的價值;

2.某些實詞是否具有某種語義特徵，只有結合具體的句法格式才能確定並概括得到。

因此，語法研究中的「語義特徵」，是著眼於分析、概括處於同一句法格式的各個實例中的同一關鍵位置上的實詞所共有的語義特徵。

關於語義特徵分析

所謂語義特徵分析，是指通過分析某句法格式的各個實例中處於關鍵位置上的實詞所具有的共同的語義特徵，來解說明代表這些實例的句法格式之所以獨具特色、之所以能與其他同形句法格式相區別、之所以只允許這一部分詞語進入而不允許那一部分詞語進入的原因。

語義特徵分析為進一步分化同形句式，為根據句法研究的需要對同一類實詞劃分小類，提供了更為可靠的句法、語義依據，因此語義特徵分析無疑使語法研究朝著形式和意義相結合的方向邁出了可喜的一步。

5語義指向分析

關於語義指向和語義指向分析

語義指向，按其狹義的理解，是指句中某個句法成分與哪一個成分之間有語義關系，即只是指舉重的某個成分在語義上跟哪個成分發生最直接的關系。

如： 他熱熱地炸了一盤花生米。 (a)

他高高興興地炸了一盤花生米。(b)

他脆脆地炸了一盤花生米。 (c)

(a)(b)(c)三句的格式完全相同，表面上看，他們彼此的差異只是具體作狀語的詞不同;可在語義上，各句的狀語在語義上所直接聯系的成分是不同的——(a)中「熱熱地」指向謂語動詞「炸」，(b)中「高高興興地」指向施事主語「他」，(c)中「脆脆地」指向賓語成分「花生米」。

通過分析句中某一成分的語義指向來揭示、說明、解釋某種語法現象，這種分析手段就稱為「語義指向分析」。

需要考慮的問題

1. 前指還是後指?

所謂「前指還是後指」是說那句法成分在語義上是指向它前面的句法成分還是指向它後面的句法成分。

如：我 和 他 先後 去廣州 參加一個會。

↑______↑___∣ [指前]

我 先後 去過廣州 和 福州。

∣____________↑________↑ [指後]

我 和 他 先後 去過廣州 和 福州。

↑______↑__∣________↑________↑ [指前/指後]

2.指向句內成分還是句外成分?

如：我很好。——謂語「好」指向句內成分「我」

他被客氣地邀請進了會議室。——狀語「客氣地」在語義上指向句外成分

3. 指向名詞性成分還是謂詞性成分?

如：我才做。 (a)

我才做第二道題。(b)

我才做三道題。 (c)

我才做完。 (d)

以上四個句子，副詞「才」都做狀語，且都為後指，但各自的語義指向卻不同——(a)中副詞「才」指向謂詞「做」;(b)中副詞「才」指向謂詞「做」的受事名詞性成分「第二道題」;(c)中副詞「才」指向數量成分「三道」;(d)中副詞「才」指向表示行為動作結果的謂詞「完」。

4.指向施事，還是受事，還是工具，還是處所，還是其他?

如果某個成分是屬於指向名詞性成分的，就得考慮那個成分是指向施事，還是受事，還是工具，還是處所，還是別的什麼。

如：砍光了。(a)

砍累了。(b)

砍鈍了。(c)

這三個述補結構其補語都是指向名詞性成分的，可是各自的語義指向卻是不同的——(a)的補語「光」指向「砍」的受事;(b)的補語「光」指向「砍」的補語施事;(c)的補語「光」指向「砍」工具。

語義指向分析的作用

語義指向分析結實了句法成分在語法上和語義上的矛盾，指明了句法成分之間，特別是間接的句法成分之間語義上的種種聯系，從而可以比較合理地解釋句法結構和語義結構之間復雜的對應關系。

1.可以進一步幫助分化歧義句式：

如：他有一個女兒，很驕傲。

┌他有一個女兒，他很驕傲。

—→∣

└他有一個女兒，他女兒很驕傲。

2.為解釋某些語法現象提供了一種新的角度

如：砍光了。

砍累了。

砍鈍了。

3.提出了一些新的研究課題，引起我們的思考，從而有助於開闊語法研究的思路，將語法研究引向深入。

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2. 初中語文賞析句子的方法技巧

初中語文現代文句子的理解分析，是語文教學中的一項重要的教學內容，內容廣泛，難教學。我根據本人的教學經驗，又查閱了大量的有關資料，認為以下的方法比較好。
閱讀現代文，充分理解句子的作用，要抓好十種句子的分析。
1．抓首句。一個語段往往是相對獨立的意義群落，首句往往有提示、概括或承轉作用，如果是記敘文段，首句大多數概括全段內容，或交代事件發生的時間順序，或內部發展順序。如果是議論文段，首句常常是提出分論點，如果是說明文段，首句則往往指明對象的某一特徵。
2．抓中心句。語境中的句子不是按同等價值排列的，而是既有關鍵的中心句，又有一些作為解釋說明，論證，鋪敘，描摹的附加成分的句子。分析時要從大量的擴展句和敘述句中抓住中心句。
3．抓轉承句。有的語段有幾層意思，為了連貫緊湊，中間常用轉承句或轉承詞。
4．抓警句。有的語段中有些句子，精警雋永，寓意深刻，耐人尋味，往往是作者心之所系，情之所託。
5．抓點睛句。有的句子在語段中起畫龍點晴的作用。
6、抓矛盾句。語段中有些句子，從字面上看自相矛盾，卻寄寓了深刻的用意。例如：《孔乙己》最末一段中的「大約孔乙己的確死了」，此句表面看來矛盾，實際上是絕妙好辭，揭示了孔乙己悲劇命運的必然性。
7．抓情感句。語段中有些句子或直抒胸臆，或委婉曲折，包含了作者的喜怒哀樂或對事物的褒揚貶抑。
8．抓描寫句。文學作品中那些刻畫人物、表現環境的句子，往往有表現人物的思想性格，烘托氣氛，渲染心情，設置場景，推動情節等作用。
9．抓修辭句。為了更好地寫景狀物，表情達意，作者往往要藉助一些修辭方法來達到目的。
10．抓尾句。語段或篇章尾句，或點明主旨，或歸結上文，或深化主題，或引起思考，或抒發感情，或指出本質特徵。

3. 嫻呮瀽璇鏂囪孌電殑鍒嗘瀽鎶宸

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5. 如何從內容和表現手法來賞析句子行個好，幫個忙

一、句子賞析的切入點
（一）從語言表達上看句子
考查句子的語言表達,可以從三個方面看,即是否運用修辭,有無特殊句式,精妙詞語運用等.
1.從修辭的角度賞析.
常見的修辭有8種（比喻、比擬、誇張、排比、對偶、反復、設問、反問）,它們在不同的語境中所起到的作用各不相同.如比喻,是根據事物的相似點,用具體的、淺顯的、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物.作用：能將表達的內容說得生動具體形象,給人以鮮明深刻的印象,使深奧的道理變得淺顯易懂,幫助人們理解.又如排比,把結構相同或相似、語氣一致,意思相關聯的三個或三個以上的短語或句子排列在一起.作用：增強語言氣勢,加強表達效果.用它說理可使論述詳盡,條理清晰；用它抒情,能激發讀者的感情,增強文章的感染力；用它敘事寫人,能使描寫細膩深刻.
例句1:油蛉在這里低唱,蟋蟋們在這里彈琴.（《從百草園到三味書屋》）
賞析：這句話運用了擬人修辭,把油蛉和蟋蟀人格化,「低唱」、「彈琴」 生動形象地寫出了油蛉和蟋蟀叫聲動聽,寫出了百草園充滿生機,有無限的樂趣.
例句2: 因為島嶼擋住了它的轉動,它狠狠地用腳踢著,用手推著,用牙咬著.它一刻比一刻興奮,一刻比一刻用勁.
賞析:作者運用排比句式,以表現大海驚醒後的劇烈動盪,展示了大海的粗獷、豪放的性格,讓讀者讀來琅琅上口.
例句3．2008南寧市中考閱讀題《偉大的悲劇》(節選)中的題目（第15題）：聯繫上下文,說說第①段中的「心中的海市蜃樓」的含義.
賞析：這個句子運用了比喻的修辭手法,把「心中浮現的美好事物」比作「心中的海市蜃樓」,兩者相通之處是「再也無法擁有」,「心中的海市蜃樓」生動形象地表明了斯科特此時心中浮現的卻再也無法擁有的美好事物.
2.從特殊句式入手賞析.
（1）從句式特點入手賞析.
常見的句式特點有:矛盾句、點睛句、結尾句、雙重否定句、長短句結合、句子對仗等.
A.矛盾句：看似矛盾,卻蘊含了作者的深意.
例句4：「大約孔乙己的確死了」 （魯迅《孔乙己》）
賞析：「大約」與「的確」貌似矛盾,其實卻是作者的匠心獨運,揭示了孔乙己悲劇命運的必然性,通過這個人物形象也隱現了那個殘酷陰冷的社會以及眾人的麻木不仁.
B.點睛句：畫龍少不了眼睛.這些句子就是文章的眼睛.
例句5：「她的飲泣吞聲,為的是愛她的兒子；勉強硬著頭皮說聲打得好,為的是希望她的兒子上進」 （鄒韜奮《我的母親》）
賞析：從這種復雜心態里栩栩如生的再現了一位希望兒子上進但又十分疼愛兒子的偉大母親的形象,有這樣的句子文章的主題也力透紙背.
C.結尾句：對上文的概括或能引起讀者的聯想,啟發讀者的思考餘味無窮.
例句6：「我做過一個好夢,我們種的水稻,像高梁那麼高,穗子像掃把那麼長,顆粒像花生那麼大.幾個朋友就坐在稻穗下面乘涼.」（曲志紅朱冬菊李斌《袁隆平的「尋夢園」》）
賞析：用袁隆平美好的夢結尾,不僅能使文章篇末點題；也進一步突出袁隆平一生在不斷追尋著自己「夢」（理想）,並不斷追求更高目標、更遠大的理想的精神.
另外文中一些警句,議論抒情句也是值得關注的.
注意點：賞析要建立在整體感知閱讀的基礎上,不是摘字擇句,斷章取意,脫離文本,而是要充分聯系文章的中心思想,聯系人物形象,要結合作者的思想感情,結合上下文來品評.
（2）從結構作用的角度賞析.
一段話往往包含幾層意思,各層意思之間如果要結構嚴謹,渾然一體,某些詞語或句子就起到此方面的作用.一個句子在結構上的作用常見的有6種：總領下文、承上啟下（過渡）、為後文作鋪墊、前後呼應（照應）、總結上文或總結全文、點明中心或升華中心.等.我們應該抓住總領句、過渡句、總結句,分析其在結構上的作用.
例句7:「遠處的鍾聲突然驚醒了海的酣夢.」
賞析:這是一個過渡句,在結構上的作用是承上啟下,是聯系大海由睡到醒,潮水由落到漲的紐帶.
例句8: 2008江西省中考閱讀題《年的召喚》中的題目（第19題）：請簡要說說第⑧段畫線句「一聲召喚,一腔愛戀」在文中的作用.
賞析：我們在思考畫線句「一聲召喚,一腔愛戀」在文中的作用時,應把思考角度明確為「這句話在結構上和主題上各有何作用?」結構上與題目相照應,也就是點題；主題上點明中心,表達對故鄉對親人的愛.
3.從詞語運用的角度賞析.
很多重點句的含義,往往是通過一、二個動詞、形容詞、副詞、數量詞等關鍵詞語傳遞出來的.抓住句中關鍵詞語去深入理解句子,是常用的可取的一種賞析句子的方法.
例句9: 小草偷偷地從土裡鑽出來,嫩嫩的,綠綠的.(《春》)
賞析：「偷偷地」和「鑽」寫出了春草破土而出的擠勁,寫出了不經意之間,春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺.同時,這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識,有了情感.「嫩嫩的,綠綠的」放在句末,強調突出小草嫩綠的特點；使句子變得生動活潑,富有生氣.
例句10:樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦.（老舍《濟南的冬天》
賞析：能換別的近義詞嗎?如「堆」,不能,因為是小雪,用「堆」不貼切,「頂」寫出了小雪後小樹特有的意蘊,輕巧靈動,一如後面的比喻,「像日本看護婦」.
句子在語言方面常見的有以下特點：有的准確生動（或平實）,有的形象、生動、具體,也有的准確嚴密,還有的通俗易懂、幽默詼諧等.一個句子本身具有怎樣的語言特點,要根據文體和語境的不同而定.要抓住句子的整體特點和句中的重點詞語加以分析,從中獲取有效信息.

（二）從內容情感上看句子
每個句子本身都可提煉出一定的內容,也有的飽含作者的某種思想情感.在賞析句子的答案中,內容及思想情感是必不可少的一部分.
例句11．2008鹽城市中考閱讀題《父子》中的題目（第21題）：如何理解文中畫線句「放心吧,孩子,這掃把丟不了你的臉」的含義?
賞析：我們思考這個句子時,在句子前面加一個「為什麼」,轉化為「為什麼這掃把丟不了你的臉?」根據文章我們可以知道：這是他對兒子某些品德的散失的不滿.「掃把」代表著節儉、勤勞的品德,這些人類美好的品德永遠有存在的價值,永遠不會讓人丟面子.進一步說,他實質上是說他不會給兒子丟面子.
例句12．2007常州市中考閱讀題《風吹一生》中的題目（第16題）：說出第五段中「他被風徹底地從車上吹了下來」的含義.
賞析：這個句子運用了擬物的修辭手法,生動形象的表明祖父老了,就如同自行車上的一樣物體被風徹底的吹了下來,再也不能騎車了!如果我們可以把這句話的擬物修辭除去,用自己平實的話表達就是：祖父老了,再也不能騎車了.

（三）從寫作方法上看句子
可從三個方面考慮：看句子選用的表達方式,看句子採用的描寫方法,看句子運用的表現手法等.
1. 從表達方式的角度賞析.刻畫人物,表現環境的描寫句往往對表現人物性格起烘托渲染作用.
例句13：夏天,風兒在俯臨這座無名者之墓的樹木之間颯颯響著,和暖的陽光在墳頭嬉戲；冬天,白雪溫柔地覆蓋這片幽暗的土地.」（《世間最美的墳墓》）
賞析：與這優美恬適的風景為伴的是埋葬於此的大作家托爾斯泰,可看出與大自然相伴的托爾斯泰,與大自然一樣永存,從而反襯出其偉大人格.
2.從表現（藝術）手法的角度賞析.藝術手法是作家在創作中為塑造藝術形象,表達審美情感時所運用的各種具體的表現手段,如襯托、對比、借景抒情、托物言志、聯想、想像、象徵等.
例句14:「大小的島擁抱著,偎依著,山靜靜地恍惚入了夢鄉.星星在頭上眨著慵懶的眼瞼,也像要睡了.」
賞析:以大海周圍的景物島、山、星星為襯托,把大海熟睡的「恬靜美」推進一步,讓讀者身臨其境地感受到了這是一幅清麗、溫柔、恬靜的「海睡圖」.
例句15:「我喜歡海,溺愛著海,尤其是潮來的時候.」
賞析:作者直抒胸臆,鮮明地表達了作者對大自然偉大力量的歌頌,表明了作者積極向上的人生態度.

二、多角度賞析句子
同一個句子,可以從不同角度去賞析.學生只要找准一個切入點,從某一個角度去賞析即可.
例句16:「每天潮來的時候,聽見海浪沖擊岩石的音響,看見空際細雨似的,朝霧似的,暮煙似的飛沫升落;有時它帶著腥氣,帶著鹹味,一直沖進我們的窗欞,粘在我們的身上,濕潤著房中的一切.」
賞析：1.抓關鍵詞進行賞析:用「沖」、「粘」、「潤濕」形容潮來時的動作,表現了海潮夢幻般的神奇,輕紗般的柔美.
2.從修辭的角度賞析:作者運用三個比喻來描摹海潮.「細雨」、「朝霧」、「暮煙」三個喻體,引起讀者豐富的聯想,是春雨蒙蒙,是曉霧彌漫,還是暮煙靄靄?給人以沾衣欲濕且虛幻迷離的感覺,形象生動的表現了海潮夢幻般的神奇.
3.從藝術手法的角度賞析:作者從聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺五個角度分別描寫了潮來時的聲音、形態、氣息、動作.以「細雨」、「朝霧」、「暮煙」形容潮來時的形態,以「腥氣」、「鹹味」形容潮來時的氣息.

三、句子賞析的落腳點
每個句子都可提煉出一定的內容,有的飽含著作者的某種思想、情感,或表現了文章的主旨.因此賞析句子,首先要找准賞析的切入點(從哪個角度入手),落腳點卻在於分析句子寫了什麼內容,表現了怎樣的情感或主旨.
例句17:海終於憤怒了.它咆哮著襲擊過來,猛烈地沖向岸邊,沖擊了岩石的罅隙里,又撥剌著岩石的壁壘.」
賞析：可從修辭(擬人)的角度入手,落腳點在於分析此句表現的內容.此句表現了大海憤怒時壯觀的場景和磅礴的氣勢.
例句18:「這是偉大的樂章,海的美就在這里.」
賞析：可以選擇藝術手法(直接抒情)作為切入點,落腳點在於分析此句表現了作者怎樣的感情或文章的主旨.在驚濤駭浪面前,膽小懦弱的人會感到恐懼,勇敢堅強的人卻感到愉悅.海潮激起作者的心潮,由此發出由衷的贊嘆,從這句話里,我們可以透過魯彥熱愛大海的感情,看出了他那積極進取、勇敢搏擊的人生態度,至此,全文主題得以升華.
總之,賞析句子的方法很多.在教學過程中只要我們教給學生方法,讓學生明確答題規律,掌握答題方法,清晰答題角度,多練多思,就一定能提高學生賞析句子的能力.
首先要看看這些寫作手法屬於藝術表現手法（即：藝術手法和表現手法,也含表達手法（技巧））,常見的有：誇張,對比,比喻,擬人,懸念,照應,聯想,想像,抑揚結合、點面結合、動靜結合、敘議結合、情景交融、襯托對比、伏筆照應、托物言志、白描細描、鋪墊懸念、正面側面比喻象徵、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山,烘托、渲染、動靜相襯、寫作手法屬於藝術表現手法(即:藝術手法和表現手法,也含表達手法(技巧)),常見的有:誇張,對比,比喻,擬人,聯想,想像,抑揚結合、點面結合、動靜結合、敘議結合、情景交融、襯托對比、前後照應、托物言志,借景抒情,鋪墊懸念,正面側面,比喻象徵,借古諷今,承上啟下,開門見山,烘托渲染,動靜相襯等. 虛實相生,實寫與虛寫,托物寓意、詠物抒情等.表達方式就是常見的敘述、描寫、抒情、議論和說明.（其實也屬於藝術表現手法）.修辭手法就是常見的比喻、對比、比擬、對偶、借代、誇張、互文、雙關、反問、設問、反復、反語、引用等.
一.記敘文閱讀規則
1.景物描寫的作用:渲染氣氛,烘託人物心情,推動情節發展,表現人物的品質,襯托中心意思
2.運用描寫方法的作用:表現人物性格,反映作品主題
3.運用比喻擬人等修辭的作用:運用了……的修辭,生動形象地寫出了……
4.運用排比的作用:增強語言啟示,生動形象地寫出了……
5.反問句的作用:加強語氣,引起下文,承上啟下
6.設問句的作用:引起讀者的注意和思考,引出下文,承上啟下
7.題目的作用:概括內容;揭示主題;提示線索
8.記敘文第一段的作用:
1.環境描寫:點明故事發生的地點,環境,引出下文,為下文情節發展作鋪墊
2.其他:開篇點題,奠定全文的感情基調;總領全文或引起下文,為下文情節發展作鋪墊
9.中間句段的作用:承上啟下的過度作用
10.結尾議論性句子的作用:總結全文,照應開頭,點明中心,深化主題
11.記敘順序:順敘,倒敘,插敘
12.寫作人稱的好處:第一人稱,真實可信;第二人稱,親切自然;第三人稱,可以多角度描寫,不受時間和空間的限制
13.記敘線索的形式:實物;人物;思想感情變化;時間;地點變換;中心事件
14.找線索的方法:標題;反復出現的某個詞語或某個事物;抒情議論句
15.賞析句段從三方面考慮:內容(寫了什麼,選材有什麼獨特之處);形式(寫作方法,語言特色,修辭);感情(文章的社會價值,意義,作用等)
初中語文基礎知識點歸納
第一部分
二種常見敘事線索：物線、情線.
二種語言類型：口語、書面語.
二種論證方式：立論、駁論.
二種說明語言：平實、生動.
二種說明文類型：事理說明文、 事物說明文.
二種環境描寫：自然環境描寫--烘託人物心情,渲染氣氛.
社會環境描寫--交代時代背景.
二種論據形式：事實論據、 道理論據.
第二部分
三種人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱.
三種感情色彩：褒義、 貶義、 中性.
小說三要素：人物（根據能否表現小說主題思想確定主要人物）情節（開端 /發展 /高潮 /結局 ） 環境（自然環境/ 社會環境.）
人物 主要掌握通過適當的描寫方法、角度刻畫人物形象,反映人物思想性格的閱讀技巧.
情節 主要了解各部分的基本內容及理解、分析小說情節的方法、技巧.
開端 交代背景,鋪墊下文.
例：《孔乙己》開端部分敘寫咸亨酒店的格局和兩種不同身份、地位的酒客（短衣幫、長衫主顧）來往的情景,交代了當時貧富懸殊、階級對立的社會背景,為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下鋪墊.
發展 刻畫人物,反映性格.
例：《孔乙己》發展部分敘寫孔乙己第一次到咸亨酒店喝酒遭人恥笑的情景,通過刻畫孔乙己的肖像、神態、動作、語言等,揭示其貧困潦倒、自欺欺人、迂腐可笑、死要面子、好逸惡勞的思想性格.
高潮 表現沖突,揭示主題.
例：《孔乙己》高潮部分敘寫孔乙己最後一次到咸亨酒店喝酒遭人恥笑的情景,通過側面反映丁舉人的橫行霸道、心橫手辣和正面描寫孔乙己的身殘氣微,表現其悲慘遭遇,從而深刻的揭露了封建科舉制度的罪惡.
結局 深化主題,留下思考.
例：《孔乙己》結局部分以「大約」、「確實」這樣一組意味深長的詞句,不僅為孔乙己的悲慘命運增添了悲劇意味,還給讀者留下了無窮的思考.
環境 主要理解自然環境和社會環境的作用.
自然環境 描寫自然景觀,渲染氣氛、襯托情感、預示人物命運、揭示社會本質、推動情節發展.
例1：《孔乙己》高潮部分通過描寫秋天悲涼的景象,渲染了凄涼的氣氛,預示著孔乙己即將死亡的悲慘結局.
例2：《我的叔叔於勒》高潮和結局部分通過描寫兩處對比鮮明海上景象,分別襯托出人物歡快和失落、沮喪的心情.
例3：《在烈日和暴雨下》全文極力描寫烈日、狂風暴雨,不僅步步亦趨地推動著情節發展,還表現了拉車人牛馬不如的悲慘命運,更深刻地揭示了當時社會的炎涼.
社會環境 描寫社會狀況,交代故事背景,揭示社會本質,鋪墊下文內容.
例：《孔乙己》開端部分通過描寫咸亨酒店的格局和來往酒客的情形,交代了當時階級對立、貧富懸殊的社會現實,為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下了鋪墊.
議論文三要素：論點、 論據、 論證.
議論文結構三部分：提出問題（引論）、 分析問題（本論）、 解決問題（結論）.
三種說明順序：時間順序、 空間順序、 邏輯順序.
語言運用三原則：簡明、 連貫、 得體.
記敘的三種順序：順敘、 倒敘、 插敘.（ 補敘屬於插敘一種）.
第三部分
四種文學體裁：小說、 詩歌、 戲劇、 散文.
句子的四種用途：陳述句、 疑問句、 祈使句、 感嘆句.
小說情節四部分：開端、 發展、 高潮、 結局.
第四部分
五種論證方法：舉例論證、 道理論證、 比喻論證、 對比論證、引用論證.
五種表達方式：記敘、 描寫、 說明、 抒情、 議論.
引號的五種用法：①表引用 ②表諷刺或否定
③表特定稱謂 ④表強調或著重指出⑤特殊含義
破折號的五種用法：①表注釋 ②表插說 ③表聲音中斷、延續 ④表話題轉換 ⑤表意思遞進
第五部分
六種邏輯順序：①一般←→個別 ②現象←→本質 ③原因←→ 結果④概括←→具體 ⑤部分←→整體 ⑥主要←→次要
記敘文六要素：時間、 地點、 人物、 事件的起因、經過和結果.
六種人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫、神態描寫.
六種病句類型：①成分殘缺 ②搭配不當 ③關聯詞語使用不恰當 ④前後矛盾 ⑤語序不當 ⑥誤用 濫用虛詞（介詞）
省略號的六種用法：①表內容省略 ②表語言斷續 ③表因搶白話未說完 ④表心情矛盾 ⑤表思維跳躍 ⑥表思索正在進行
第六部分
七種說明方法：舉例子、 打比方、 作比較、 列數字、分類別、 下定義、作引用.
七種短語類型：並列短語、 偏正短語、 主謂短語、 動賓短語、後補短語、的字短語、介賓短語.
第七部分
八種復句類型：①並列復句 ②轉折復句 ③條件復句 ④遞進復句 ⑤選擇復句 ⑥因果復句 ⑦假設復句 ⑧承接復句
八種常用修辭方法：
①比喻--使語言形象生動,增加語言色彩.
②擬人--把事物當人寫,使語言形象生動.
③誇張--為突出某一事物或強調某一感受.
④排比--增強語言氣勢,加強表達效果.
⑤對偶--使語言簡練工整.
⑥引用--增強語言說服力.
⑦設問--引起讀者注意、思考.
⑧反問--起強調作用,增強肯定（否定）語氣.
十種常用寫作手法：象徵、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應（呼應）、直接（間接）描寫、揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）、借景抒情、借物喻人.
象徵 通過某一特點的具體形象,表達某種人和某種社會現象的本質特點.
例：《白楊禮贊》
白楊樹的偉岸、正直、朴質,不缺少溫和而又堅強挺拔的內在風格不但「象徵了北方農民,尤其象徵了今天我們民族斗爭中所不可缺的朴質、堅強、力求上進的精神」.
襯托 以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體,突出本體的主要特徵.
例：《白楊禮贊》
開頭描寫白楊樹的生長環境---西北高原的雄壯,襯托出白楊樹傲然挺立的高大形象.
對比 把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較,鮮明的突出主要事物或事物的主要方面的特徵.
例：《海燕》
以海燕的高大形象與海鴨、海鷗、企鵝的卑怯形象作對比,突出海燕勇猛、敢於斗爭的鮮明特徵.
借景抒情 通過描寫具體生動的自然景象或生活場景,表達作者真摯的思想感情.
例：《從百草園到三味書屋》
文章從不同角度不同層次淋漓盡致的描摹百草園聲色趣俱全的景觀和三味書屋枯燥乏味的生活場景,表現作者熱愛大自然,喜歡自由快樂生活和不滿束縛兒童身心發展的封建教育的思想感情.
借物喻人 描寫事物,突出其特點,並以此設喻,表現作者高尚的思想情操.
例：《白楊禮贊》
以白楊樹比喻北方軍民,以白楊樹正直、朴質、嚴肅、挺拔、力爭上游的特點比喻北方軍民為我國的解放事業而抗爭、戰斗的頑強精神.
先抑後揚 先否定或貶低事物形象,爾後深入挖掘事物特點及內在意義,再對事物予以肯定、褒揚,更突出地強調事物的特徵.
例：《白楊禮贊》
先說白楊樹不是「好女子」,而後稱頌其是「偉丈夫」,更突出的強調了白楊樹的外在形象和內在神韻
《另外》初中語文基礎知識點歸納
第一部分
二種語言類型：口語、書面語.
二種論證方式：立論、駁論.
二種說明語言：平實、生動.
二種說明文類型：事理說明文、 事物說明文.
二種環境描寫：自然環境描寫--烘託人物心情,渲染氣氛.
社會環境描寫--交代時代背景.
二種論據形式：事實論據、 道理論據.
第二部分
三種感情色彩：褒義、 貶義、 中性.
小說三要素：人物（根據能否表現小說主題思想確定主要人物)情節（開端 /發展 /高潮 /結局 ) 環境（自然環境/ 社會環境.）
議論文三要素：論點、 論據、 論證.
議論文結構三部分：提出問題（引論）、 分析問題（本論）、 解決問題（結論）.
三種說明順序：時間順序、 空間順序、 邏輯順序.
語言運用三原則：簡明、 連貫、 得體.
第三部分
四種文學體裁：小說、 詩歌、 戲劇、 散文.
四種論證方法：舉例論證、 道理論證、 比喻論證、 對比論證.
句子的四種用途：陳述句、 疑問句、 祈使句、 感嘆句.
小說情節四部分：開端、 發展、 高潮、 結局.
記敘的四種順序：順敘、 倒敘、 插敘、 補敘.
引號的四種用法：①表引用 ②表諷刺或否定
③表特定稱謂 ④表強調或著重指出
第四部分
五種表達方式：記敘、 描寫、 說明、 抒情、 議論.
破折號的五種用法：①表注釋 ②表插說 ③表聲音中斷、延續 ④表話題轉換 ⑤表意思遞進
第五部分
六種說明方法：舉例子、 打比方、 作比較、 列數字、 分類別、 下定義.
六種邏輯順序：①總←→分 ②現象←→本質 ③原因←→ 結果④慨括←→具體 ⑤部分←→整體 ⑥主要←→次要
記敘文六要素：時間、 地點、 人物、 事件的起因、經過和結果.
六種人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫、神態描寫.
六種病句類型：①成分殘缺 ②搭配不當 ③關聯詞語使用不恰當 ④前後矛盾 ⑤語序不當 ⑥誤用 濫用虛詞（介詞）
省略號的六種用法：①表內容省略 ②表語言斷續 ③表因搶白話未說完 ④表心情矛盾 ⑤表思維跳躍 ⑥表思索正在進行
六種常用寫作手法：象徵、對比、襯托（鋪墊）、照應（呼應）、直接（間接）描寫、 揚抑.
第六部分
七種短語類型：並列短語、 偏正短語、 主謂短語、 動賓短語、後補短語、的字短語、介賓短語.
七種復句類型：①並列復句 ②轉折復句 ③條件復句 ④遞進復句 ⑤選擇復句 ⑥因果復句 ⑦假設復句
第七部分
八種常用修辭方法：
①比喻--使語言形象生動,增加語言色彩.
②擬人--把事物當人寫,使語言形象生動.
③誇張--為突出某一事物或強調某一感受.
④排比--增強語言氣勢,加強表達效果.
⑤對偶--使語言簡練工整.
⑥引用--增強語言說服力.
⑦設問--引起讀者注意、思考.
⑧反問--起強調作用,增強肯定（否定）語氣