體育教學方法與手段

㈠ 體育課常用的講解方式有哪些

體育課常用的講解方式有哪些?

一、講解法 講解法是體育教學常用的方法之一，是教師用語言向學生說明動作名稱、要領和方法等的一種教學方法。教師帶有啟發性地講解，不僅能使學生獲得知識，了解動作的要領和方法，而且還能促使學生進行思維，培養學生認識事物、分折問題和解決問題的能力。教師必須具有運用語言進行教學的能力，並逐步提高語言的藝術水平。體育教師還必須具有指揮能力，能正確運用口令。運用講解法教學時一般要注意以下幾點： 1.講解目的明確、內容正確。2.要抓住教材的關鍵，簡明扼要地進行講解。3.講解要符合學生實際，啟發學生思維，教師講的深淺、語言的運用都要符合學生的實際。 4.講解要注意時機和形式。二、示範法 示範法是指教師通過具體動作範例，使學生直接感知所要學習的動作的結構、順序和要領的一種教學方法。 由於體育教學是教師向學生教動作技術，發展學生身體的過程，所以示範法是體育教學的重要方法之一。教師的正確示範不僅能使學生直觀的建立正確的動作概念，而且也能引起學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。 運用示範法要注意以下幾點： 1.有明確的目的。2.示範要正確，力爭每次示範成功。3.注意示範的位置和方向。4.示範與講解相結合，與學生練習相結合。5.除了教師親自做示範之外，也可由動作掌握較好的學生做示範，這樣不僅可以起到與教師示範的相同作用，還能增強學生學習的信心。如果有條件，還應利用直觀教具(如照片、畫片等)進行教學。但使用時要防止學生注意力的轉移，或流於形式。三、體育課怎樣運用完整教學法和分解教學法 完整教學法和分解教學法是體育教學中根據課的任務、教材特點和學生接受能力，處理教材的兩種教學方法。 完整法是從動作開始到結束，不分部分、段落，完整地進行教學的方法。完整法的優點是一般不會破壞動作結構，不會割裂動作與動作之間的內在聯絡，便於學生完整地掌握教材；缺點是不易使學生較快地掌握教材中比較關鍵和較難的要素和環節(即重點、難點)。完整法多用於動作比較簡單，學生容易掌握的教材。有些教材雖然比較復雜，但是用分解法會明顯地破壞動作結構，這樣的教材一般也用完整法進行教學。 運用完整法教學，一般要求： 1.在進行動作簡單、學生容易掌握的教材時，教師在講解、示範之後，就可以立即組織學生練習，在練習中教師發現錯誤，應及時指導糾正。 2.在進行動作復雜的教材時，可以著重突破教材的重點。先解決技術基礎(動作的基本環節)，然後再去解決技術細節(每一環節中的細節技術)。3.對有一定難度的教材使用完整法教學時，可先簡化動作的要求，再按照教材技術規格的要求進行教學。分解法是把完整教材合理地分成幾個部分，逐次地進行教學，最後使學生掌握完整教材的一種教學方法。分解法的優點是便於集中精力和時間突破教材中的重點或難點，從而有利於學生更好更快地掌握教材。但是如果運用得不合理，教材的幾個部分或段落分解得不科學，將會破壞教材的結構，割裂動作與動作之間的內在聯絡，從而影響學生掌握完整動作。分解法多用於那些動作復雜、動作較多（如成套練習）、或者用完整法教學學生不易掌握的教材，如跨欄跑、體操中的成套練習、武術等。 運用分解法教學，一般要求： 1.分解教材時要考慮到各部分或段落之間的有機聯絡，不要破壞動作本身的結構例如教跳遠時，一般都把助跑和起跳兩個環節連在一起進行。 2.在進行分解後的各個部分的教學時，教師要向學生講清楚每個部分、段落在完整教材當中的位置，讓學生明確該部分與上、下部分，特別是與下部分的關系。 3.分解法要與完整法結合運用，最後達到掌握完整教材的目的。分解法是達到掌握完整教材的手段，使用的時間不宜過長，以免影響學生對完整教材的掌握；一般在學生對重點部分基本掌握時，就應該立即轉入完整法教學。

講解法 講解法是體育教學常用的方法之一，是教師用語言向學生說明動作名稱、要領和方法等的一種教學方法

數學課的講解方式有哪些？

有：新授課、練習課、復習課、講評課，還有導言課、討論課、實地測量課、考查課。

常用的導游講解方法有哪些

1、分段講解法
2、突出重點法
3、觸景生情法
4、虛實結合法
5、問答法
6、製造懸念法
7、類比法
8、畫龍點睛法

運用類比法可有下面四種具體方法：

1. 同類相似類比。既：將相似的兩物進行比較。

2. 同類相異類比。即：將兩種風物比出規模、質量、風格、水平、價值等方面的不同。

3. 時代之比。導游員在導游講解時，可進行時代之比。由於各國計年方式不同，在介紹歷史年代時應注意遊客的理解程度，要用遊客能理解的表述方式。

4. 換算。換算就是將抽象的數字換算成具體的事物，這樣方便遊客理解。

基本的講解方法大致有這么幾種：

1. 分段講解法

2. 突出重點法

3. 觸景生情法

4. 虛實結合法

5. 問答法

6. 製造懸念法

常用的調解方式有哪些，農村糾紛的解決方式有

仲裁和民事訴訟、訴訟之前會先調解的、民間的一些調解組織感覺沒卵用、

體育課放鬆活動的方式有哪些

體育教學所涉及的運動專案是多種多樣的，我們只有針對體育教學的基本內容，根據運動專案的不同性質，合理選擇放鬆整理活動的方法和手段，才能達到理想的效果。
第一.肌肉疲勞的放鬆。
放鬆整理活動方式要與課堂具體內容和剛剛結束的練習相銜接。從事不同專案練習時，引起肌肉疲勞的部位各不相同，必須依據其練習專案的特點，設計各自的放鬆方法。
1、緩慢牽拉、 *** 。牽拉、 *** 的重點應放在運動負荷較大的部位上，可根據參與活動的肌肉疲勞感做不同的練習。
2、積極性休息。在緊張比賽或大運動量練習後，可採用在輕松愉悅的氣氛中走、慢跑或聽音樂，使呼吸逐漸趨於平穩，心率減慢。
3、游戲。組織一系列輕松的游戲，調節身心。如老虎與獵人游戲等。
4、意念放鬆。一種是自我意念放鬆，學生使自己全身放鬆。如想像大海平靜的場面或夕陽西下情景。二是接受意念放鬆，如「肩放鬆、臂放鬆、深呼吸……」直至全身放鬆。接受暗示是在教師統一指導下，按教師提示語進行練習。姿勢可站、可坐，也可躺下，眼要微閉。
總之，放鬆整理活動一般在緩和性練習、輕松愉悅的氣氛中完成。
二、心理放鬆。
每位體育老師都有這樣的體會，運動中出現的肌肉疲勞容易通過放鬆練習、休息而得到緩解和消除，但出現的心理疲勞、心理緊張、心理恐懼，卻很難在短時間內消除，特別是一些對學生心理承受能力要求高的專案。譬如：跳高、跨遠、分腿騰越山羊等。在練習過程中，動作不能完成或完成不好的同學，常會產生畏懼、羞怯的心理，以致於越怕越不敢練越不會。教師在練習中或整理放鬆時，要根據中學生學習動機不穩定，易受各種因素干擾的特點，注重鍛煉學生的自我調節能力，發揮初中生的「熱勁」，培養其「韌勁」，盡量依靠其內心的自覺性來堅持完成練習。要多採用正面引導、鼓舞性的語言，主動關心、幫助學生，讓學生看到自己的能力，提高學習自信心，消除心理上的負面影響。在教學方法上，可採用低起點、低要求的做法，利用課外活動時間增加練習機會，逐步提高。同時再讓他的同學在一旁作示範、作勸導，讓他在多人的呵護、關愛聲中放鬆下來，從而闖過難關。對運動激烈、緊張的練習，除了對學生進行肌肉放鬆，也可採用逗趣法。通過逗趣法使學生在情不自禁的笑聲中調節和放鬆緊張精神，轉移他們的肌肉疲勞感，消除心理疲勞。例如：小幽默、小笑話、謎語和滑稽動作等。
在放鬆整理活動中，合理應用肌肉放鬆與心理放鬆的有機結合，能促使學生學習效率提高和更好的掌握動作。

體育課的課堂常規有哪些

1、上體育課必須穿運動服、運動鞋，不隨身攜帶尖硬物品，提前到達操場。
2、體育委員在課前要主動與老師聯絡，了解上課內容和使用場地、器材情況，並組織同學做好准備。
3、因病不能參加體育活動的學生要在課前向教師出示醫院（校醫務室、家長）證明、說明情況，隨堂見習，因事不能上課的學生要事先請假。
4、預備鈴響後體育委員要整隊集合，清點人數。站隊要快速、安靜、整齊。在正式上課鈴響之前整隊完畢，安靜、整齊，體育委員向老師報告出勤情況。遲到者要主動「報告」，待允許後方可入隊，並在本組隊尾站隊。

㈡ 體育教學方法與手段有哪些

體育教學方法與手段如下：

一、教學方法的分類

1、以語言傳遞信息為主的體育教學方法：講解法、問答法和討論法。

2、以直接感知為主的體育教學方法：動作示範法、演示法、糾正動作錯誤與幫助法等。

3、以身體練習為主的體育教學方法：分解練習法、完整練習法、領會教學法和循環練習法。

4、以情景和競賽活動為主的體育教學方法：運動游戲法、運動競賽法、情景教學答返法等。

5、以探究活動為主的體育教學方法：發現法、小群體教學法。

三、以直接感肢漏知為主的體育教學手段

以直接感知為主的手段，是指教師通過對實物或直觀教具的演示，使學生利用各種感官直接感知客觀事物或現象而獲得知識的教學方法。以直接感知為主的方法有動作示範法、演示法、糾正動作錯誤與幫助法等。

四、以身體練習為主的體育教學手段

領會教學手段是體育教學方法指導思想的一項重大改革，它從強調動作技術轉向培養學生認知能力和興趣。

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㈣ 小學體育課的常見教學方法

在小學階段，學生鍛煉意志、了解體育節能、增強體質的主要 渠道 就是體育課，而教師在體育課上的 教學 方法 將會對體育教學產生最直接的影響。所以我就整理了一些小學體育的幾種教學方法：

在課堂教學中，傳授體育知識、技能的方法一般採用室內講授形式，主要有講授法、談話法、演示法、講練法、討論法等。    

1. 講授法   

講授法是指教師通過生動有趣的語言對學生講授體育與衛生保健的有關知識。講解法的主要優點是使學生在較短的時間內獲得較為系統的體育與衛生保健知識。教學時通常採用通俗易懂的講述形式，通過有趣的體育 故事 的適時引入，使學生懂得一些淺顯的體育與衛生保健常識，幫助學生把學到的常識逐步運用到身體鍛煉和生活實踐中去。    

教學時的基本要求是：第一，講授的內容具有科學性、思想性和系統性，基本概念要准確。第二，教師的語言應適合小學生的年齡特點，要清晰、精練、生動有趣、通俗易懂。第三，根據實際情況，結合現代化教學手段(如幻燈、多媒體等)，吸引學生的注意力。

2. 談話法   

談話法是教師與學生用口頭語言問答的方式進行教學的一種方法。這種方法多用於鞏固知識，要求學生用新學的內容或已有的知識 經驗 回答教師提出的問題來掌握所學的知識。談話法的優點是能充分激發學生積極思維，喚起和保持學生的注意力;能培養學生獨立思考的能力，發展學生語言表達的能力;能使教師及時了解教學情況，採取相應的 措施 ，更好地組織整個課堂教學。    

恰當地使用談話法教學不僅可以創設良好的教學環境，而且還可以使學生對所學的知識有更深入的了解，對新知識有初步的認識和繼續探究的興趣。因此，對談話法的運用應恰當地把握時機：(1)在新舊知識交接處。通過談話、提問了解學生對相關舊知的掌握情況，緊扣新、舊知之間的聯系進行設計。這不僅強化舊知，降低新知難度，而且加強了新、舊知的聯接，使學生的思維有明顯的傾向性。(2)初步理解新知時。運用問答的方式，使教師及時獲取反饋信息，以及時調控教學過程。(3)歸納小結時。通過談話、提問，讓學生通過對所學的知識進行回憶、分析，加深對課堂學習內容的理解，如在教學“正確的坐、立、行姿勢”知識時，通過教師與學生的問答，學生能正確說出身體各部位的名稱，以及正確的坐、立、行動作的基本要求。    

教學時的基本要求是：第一，應根據教學目標、教學內容、學生的實際水平確定談話的內容。第二，正確把握談話的時機、方式。第三，注意問題的啟發性和趣味性，同時應考慮照顧到全體同學。第四，要鼓勵、激發學生積極思維。    

3. 演示法   

演示法是教師通過展示實物、模型等直觀教具，或利用幻燈、投影、錄像、多媒體軟體等設備的演示，使學生獲得的知識易於鞏固。在課堂教學中，根據教學的需要，可以穿插放音像教材的有關片斷、或是演示圖像、播放錄音等，以幫助學生直接地理解所學的內容，如在教學“個人衛生”知識時，可適時地播放上一段有關個人衛生的錄像，學生通過觀察錄像，明確了應注意哪些要求，這比單純的講授效果更有效。

教學時的基本要求是：第一，做好准備。根據教學目標、教學內容、學生的具體情況准備好直觀教具或多媒體課件，應保證能讓學生清晰觀看。第二，選擇好時機。根據教學內容的需要，適時地運用演示，並與講解、提問密切配合。第三，引導觀察、思考。    

4. 講練法   

講練法是以講練的形式將體育方面的知識傳授與技能培養結合在一起的方法。在體育與衛生保健知識教學中，有一部分知識需要藉助實際操作才能更好地理解與掌握，如對於“行路安全”知識，僅靠教師的講解、媒體的展示學生還是難於領會，利用創設情境(設置馬路上的交通標志)讓學生實地演練，學生的疑問頓時會煙消雲散。但在教學中需特別注意對學生實際操作過程的指導。    

5. 討論法   

討論法是由教師創設問題情境，由學生展開討論來掌握知識的一種方法。教學中，有的知識學生已初步了解，教師就可有意識地引導學生展開討論，如“脊柱的異常彎曲”知識，學生都稍有了解，但不全面。此時，教師可設置問題“為什麼會異常彎曲的?”“你知道為什麼嗎?”“該如何來防治?”通過問題的討論、展開，學生能較好地掌握了有關的知識。 

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