教學方法中都有什麼

1. 鏁欏︽柟娉曞拰瀛︽硶鏈夊摢浜

鏁欏︽柟娉曞拰瀛︽硶濡備笅錛

鏁欏︽柟娉曪細

1銆佽叉巿娉曪細鏁欏笀閫氳繃鍙ｅご璇璦鍚戝︾敓浼犳巿鐭ヨ瘑銆傝繖鏄鏈鍩烘湰鐨勬暀瀛︽柟娉曪紝閫傜敤浜庢傚康銆佽勫緥銆佺粨璁虹瓑闇瑕佽板繂鐨勫唴瀹廣

2銆佽ㄨ烘硶錛氭暀甯堢粍緇囧︾敓寮灞曡ㄨ猴紝寮曞煎︾敓鐩鎬簰浜ゆ祦銆佺浉浜掑惎鍙戱紝浠庤屾彁楂樹粬浠鐨勫垎鏋愰棶棰樺拰瑙ｅ喅闂棰樼殑鑳藉姏銆傞傜敤浜庢煇浜涘叿鏈変簤璁鎬ф垨闇瑕佹繁鍏ユ帰璁ㄧ殑闂棰樸

3銆佹紨紺烘硶錛氭暀甯堥氳繃灞曠ず瀹炵墿銆佹ā鍨嬨佹爣鏈銆佸浘鐗囨垨榪涜岀ず鑼冩у疄楠岀瓑鏂瑰紡錛屼嬌瀛︾敓鑾峰緱鐩磋傚嵃璞＄殑鏁欏︽柟娉曘傞傜敤浜庨渶瑕佸睍紺烘煇浜涗華鍣ㄨ懼囨垨鎿嶄綔榪囩▼鐨勭煡璇嗐

4銆佸弬瑙傛硶錛氭暀甯堢粍緇囧︾敓鍒扮幇鍦鴻傚療銆佺爺絀惰嚜鐒剁幇璞″拰紺句細鐜拌薄錛屼粠鑰岃幏寰楃煡璇嗗拰鎶鑳界殑鏁欏︽柟娉曘傞傜敤浜庨渶瑕佷簡瑙ｆ煇浜涚壒瀹氬満鎵鎴栧満鏅鐨勭煡璇嗐

5銆佽嚜涓誨︿範娉曪細鏁欏笀閫氳繃璁捐′換鍔″拰闂棰橈紝寮曞煎︾敓涓誨姩鎺㈢儲銆佸悎浣滃︿範錛屼粠鑰屽煿鍏諱粬浠鐨勮嚜涓誨︿範鑳藉姏鍜屽壋鏂扮簿紲炪傞傜敤浜庨渶瑕佹繁鍏ユ帰璁ㄧ殑闂棰樻垨杈冨嶆潅鐨勭煡璇嗕綋緋匯

瀛︽硶錛

1銆佸悎浣滃︿範娉曪細閫氳繃灝忕粍媧誨姩鎴栧洟闃熷︿範鐨勫艦寮忥紝瀛︾敓涔嬮棿鐩鎬簰浜ゆ祦銆佺浉浜掑府鍔┿佸叡鍚屽︿範錛屼粠鑰屾彁楂樺︿範鏁堟灉銆傝繖縐嶆柟娉曟湁鍔╀簬鍩瑰吇瀛︾敓鐨勫悎浣滅簿紲炲拰娌熼氳兘鍔涖

2銆佸弽鎬濆︿範娉曪細瀛︾敓鍦ㄥ︿範榪囩▼涓涓嶆柇鍙嶆濊嚜宸辯殑瀛︿範榪囩▼鍜屾晥鏋滐紝鎵懼嚭鑷宸辯殑涓嶈凍鍜岄棶棰橈紝騫跺繪眰鏀硅繘鐨勬柟娉曘傝繖縐嶆柟娉曟湁鍔╀簬鍩瑰吇瀛︾敓鐨勮嚜鎴戝弽鎬濊兘鍔涘拰鑷鎴戠＄悊鑳藉姏銆

3銆佹帰絀跺︿範娉曪細瀛︾敓閫氳繃鑷涓繪帰絀跺拰瀹為獙錛屽彂鐜伴棶棰樸佽В鍐抽棶棰橈紝浠庤岃幏寰楃煡璇嗗拰鎶鑳姐傝繖縐嶆柟娉曟湁鍔╀簬鍩瑰吇瀛︾敓鐨勫姩鎵嬭兘鍔涘拰鍒涙柊鑳藉姏銆

鍏舵★紝鏁欏︽柟娉曟湁鍔╀簬嬋鍙戝︾敓鐨勫︿範鍏磋叮鍜岀Н鏋佹с傛暀瀛︽柟娉曞簲鏍規嵁瀛︾敓鐨勫勾榫勩佸叴瓚ｃ佽ょ煡鐗圭偣絳夊洜緔犺繘琛岄夋嫨錛岄噰鐢ㄧ敓鍔ㄦ湁瓚ｃ佺伒媧誨氭牱鐨勬暀瀛︽柟娉曪紝鍙浠ユ縺鍙戝︾敓鐨勫︿範鍏磋叮鍜岀Н鏋佹э紝鎻愰珮瀛︾敓鐨勫︿範鏁堟灉銆

絎涓夛紝鏁欏︽柟娉曟湁鍔╀簬鍩瑰吇瀛︾敓鐨勫壋鏂拌兘鍔涘拰瀹炶返鑳藉姏銆傚湪瀹炶返鏁欏︿腑錛岄氳繃緇勭粐瀛︾敓榪涜屽疄璺墊椿鍔錛屽傚疄楠屻佸疄涔犮侀」鐩絳夛紝鍙浠ュ煿鍏誨︾敓鐨勫姩鎵嬭兘鍔涘拰瑙ｅ喅闂棰樼殑鑳藉姏錛屾彁楂樺︾敓鐨勫疄璺墊妧鑳藉拰鍒涙柊綺劇炪

絎鍥涳紝鏁欏︽柟娉曟湁鍔╀簬鍩瑰吇瀛︾敓鐨勫洟闃熷崗浣滆兘鍔涘拰浜洪檯浜ゅ線鑳藉姏銆傚湪璁ㄨ哄拰鍚堜綔瀛︿範涓錛屽︾敓闇瑕佺浉浜掑崗浣溿佷氦嫻佸拰娌熼氾紝鍙浠ュ煿鍏誨︾敓鐨勫洟闃熷崗浣滆兘鍔涘拰浜洪檯浜ゅ線鑳藉姏錛屼負瀛︾敓鐨勬湭鏉ュ彂灞曟墦涓嬭壇濂界殑鍩虹銆

鏈鍚庯紝鏁欏︽柟娉曟湁鍔╀簬鎻愰珮鏁欏笀鐨勬暀瀛︽按騫沖拰涓撲笟緔犲吇銆傚湪鏁欏﹁繃紼嬩腑錛屾暀甯堥渶瑕佷笉鏂瀛︿範鍜屾帰緔㈡柊鐨勬暀瀛︽柟娉曪紝浠ユ彁楂樻暀瀛︽晥鏋滃拰璐ㄩ噺銆傞氳繃涓嶆柇鎬葷粨緇忛獙鏁欒錛屾暀甯堝彲浠ユ彁楂樿嚜宸辯殑鏁欏︽按騫沖拰涓撲笟緔犲吇錛屾洿濂藉湴涓哄︾敓鏈嶅姟銆

2. 教學方法有哪幾種

一、以語言傳遞信息為主的方法
1 講授法

就是教師在講台上講課，這個就考驗教師的講課能力了，缺點就是很難激發學生的主動性，容易變成教師滿堂灌知識的局面。

2 討論法

教師組織話題，讓學生分小組討論，教師作為引導角色，這個方法能夠提高學生學習積極性，提高學生的專研精神。要注意幾點：1、話題要有吸引力 2、教師要啟發、引導學生 3、討論結束時老師應該總結、概括，讓學生得到系統知識。

3 讀書指導法

就是老師介紹學生一些書籍和參考書，讓學生在自行閱讀中獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的方法。

二、以直接感知為主的方法
4 直觀演示法。

這就是教師在課堂上展示各種實物、直觀的教具或進行示範性實驗，例如教美術，直接把靜物帶到學校讓大家觀察、讓大家觸摸，得到最直觀的感受和學習。

5 參觀教學法。

組織學生參觀，對參觀地進團喊斗行觀察、調查、研究學習的方法。

三、以實際訓練為主的方法
練習法

練習包括：表達能力的練習、解答問題的練習、實際操作的練習。在老師的指導下練習能夠鞏固知識、運用知識、形成技能技巧。

四、以引導探究為主的方法
6 任務驅動法。

這個就是教師給學生布置探究性的任務，讓學生自己查閱資料，對知識體系進行整理，培養分析問題、解決問題的能力，形成滲銷獨立探索及合作精神。

五、以欣賞活動為主的方法
7 參觀教學法。

組織學生參觀，對參觀地進行觀察、調查、研究學習的方法。

8 現場指導法。

課本學的知識畢竟是固化的，有條件可以帶學生到現場學習，能夠讓學生有最直觀的學習感受。

*最新的還有探究研討法。

就是讓學生通過集體交流和研討促進學習、或者從具體材料引發學習，這種更激發學生的主動積極性。

*非指導性教學。

就是教師不參與教學塌磨，讓學生自主組織自主發揮，以學生為中心。

*暗示教學法。

教師讓學生角色扮演，代入社會中的角色，進入知識的情景來學習知識，利用各種藝術手段，採用音樂、舞蹈、戲劇、電影等單項或綜合藝術形式配合教學進行，利用環境的暗示讓學生學習到知識。

至於使用哪個方法教學，還是需要根據學科教學內容、學生的實際特點、教學目標、教師的自身素質、教學環境條件來選擇。
隨著時間的發展，教學方法也漸漸從單一化發展到多樣化，例如近年來的翻滾式學習，線上線下結合的學習，都是能體現各種教學方法漸漸從彼此孤立發展到相互結合。
教學的重心也逐漸從「教」，轉移到「學」，關注學生如何才能學習得更好。
教師也應當根據具體教學的實際，來選擇教學方法來優化組合和綜合運用。無論用什麼教學方法，也要注重、關注學生的參與性、以啟發性教學思想為指導思想。

3. 教學方法與教學手段有哪些

1、教學方法：講授法，討論法，直觀演示法，練習法，讀書指導法，參觀教學法，現場教學法，自主學習法，任務驅動法，課堂教學等。

2、教學手段：經歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設備和多媒體網路技術等五個使用階段。傳統教學手段主要指一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾副歷史掛圖等。現代化教學手段是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、電影機、VCD機、DVD機、計算機等等搬入課堂，作為直觀教具應用於各學科教學領域。

(3)教學方法中都有什麼擴展閱讀：

1、由於時代的不同、社會背景、文化氛圍的不同、研究者研究問題的角度和側面的差異，使得中外不同時期的教學理論研究者對「教學方法」概念的界說自然不盡相同。

2、科學、合理地選擇和有效地運用教學方法，要求教師能夠在現代教學理論的指導下，熟練地把握各類教學方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學方法並能進行優化組合。

3、現代化教學手段的軟體技術水平直接制約現代化教學手段的使用。一方面，教學媒體軟體的製作技術尚不全面成熟；另一方面教學軟體的製作確有相當的技術難度，因為它涉及到多門學科的理論與技術，而同時精通多方面學科、熟悉製作全過程技術的人員較少。所以，教學軟體成為世界性的問題。

4. 教學方法有哪些

01
教學方法有講授法，討論法，直觀演示法，練習法，讀書指導法，參觀教學法，現場教學法，自主學習法，任務驅動法，課堂教學等。教學方法包括教師教的方法(教授法)和學生學的方法(學習方法)兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。

5、參觀法
這種教學方法是教師根據教學內容的需要，組織學生去實地觀察學習，從而獲得知識或鞏固、驗證已學知識的方法。參觀法有準備性參觀、並行性參觀、總結性參觀三種形式。參觀法可使課堂教學與實際生活緊密聯系起來，有利於學生更好地理解所學知識，豐富感性經驗，開闊視野，又可以在實際中受到生動的思想品德教育。在參觀過程中，為了防止學生偏離參觀目的，教師要在參觀過程中對學生加強指導，參觀結束後要安排學生討論參觀心得，或布置與參觀相關的作業。

5. 教學方法有哪幾種

教學方法有：

1、講授法

講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生系統地傳授知識、發展學生智力的方法。從教師教的角度看，它是一種傳授的方法；從學生學的角度看，它是一種接受性的學習方法。在實際的教學過程中，講授法又可以表現為講述、講解、講讀、講演等不同的形式。

2、談話法

傳授知識的談話：即教師根據一定的教學要求和學生實際，有目的、有計劃地提出問題，引導學生將已有的知識和經驗與新的事物、新的問題聯系起來，經過積極思考得出結論，並作出正確回答，從而獲得新知識。

鞏固知識的談話：即根據學生學過的內容，教師提出問題，要求學生經過回憶把所學的知識再次表達出來，以達到鞏固知識或檢查知識的目的。

3、討論法

討論法的優點在於，由於全體學生都參加活動，可以培養合作精神，集思廣益、互相啟發、取長補短，加深對學習內容的理解，還可以激發學生的學習興趣，提高學習情緒，培養學生鑽研問題的能力，提高學生的獨立性。

4、讀書指導法

讀書指導法是教師通過指導學生閱讀教科書、參考書和課外讀物以培養學生自學能力的一種方法。它也是貫穿於中小學教學全過程的一種基本方法，各年級、各學科均要運用，但要求不盡相同。

拓展資料

教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。

教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由於教師在教學過程中處於主導地位，所以在教法與學法中，教法處於主導地位。