① 《軍神》教學設計與教後反思
記於2020年6月11日參加教學大賽後
一、 教學目標：
1、通過課文中描寫人物動作、語言和神態情緒變化的詞句，體會劉伯承的堅強意志。嘗試運用動作、語言、神態描寫表現人物的內心。
2、學習課文，受到熏陶和感染。
二、教學重難點：
1、通過課文中動作、語言、神態的描寫體會人物的內心。
2、嘗試運用動作、語言、神態描寫、表現人物的內心。
三、學法：
學習時 ，按照「術前—術中—術後」的線索，把握課文的主要內容（線索把握法）抓住劉伯兄派承將軍在治療過程中的神態、動作、語言的描寫，以及在整個事件過程中沃克醫生的神態和情感的變化，感受劉伯承將軍意志的堅強，理解「軍神」的深刻含義。 課前閱讀 自讀自悟合作交流
四、 教法 ：
合——分——合
五、 教學過程
（一）、導入：
師： 同學們大家好，很高興和大家一起學習！請大家把書翻到53頁，請問誰能把林則徐這兩句詩大聲讀出來？（生讀）師簡略講這兩句詩的背景意思。看這一頁下面的兩個小圓圈寫了什麼？（生讀）同學們千萬別小瞧了這兩個小圈圈，這可是我們學習本單元課文的金鑰匙，下面讓我們帶著這金鑰匙一起走進今天的課文《軍神》！請大家跟我齊讀課題：軍神！教師板書課題《軍神》
（2）精讀課文，給出閱讀要求。
1、朗讀課文，注意讀出說話人的語氣。
2、思考：沃克醫生是怎麼發現劉伯承是軍神的？後來為什麼稱他為「軍神」？
師：同學們自由讀，可以邊讀邊思考，在書上用直線畫出沃克纖改醫生是怎麼發現劉伯承是軍人的，用波浪線畫出後來為什麼稱他為軍神的句子，同桌之間互相交流。
a 請三位學生匯報
b 預設學生回答的沒有規律
（3）品讀課文
師：同學們，你們有沒有發現我們剛才的回答都沒有順序，特別凌亂。通過閱讀我想大家已經對課文有了全面的了解，而且在以前我們已經學習了按一定的順序描寫事情發展。我們可以按照這篇課文的發展順序「手術前——手術中——術後後」來梳理，這樣就不會遺漏，也不會重復。
教師板書：手術前
c再請同學回答，教師引導。
重點體會人物對話描寫
劉伯承 ：拒絕使用麻醉
沃克：愣住了 再一次愣住了
重點品讀：
1、病人平靜地回答：「沃克醫生，眼睛離腦子太近，我擔心施行麻醉會影響神經。而我， 今後需要一個非常清醒的大腦 ！」
2、沃克醫生 再一次愣住 了，竟有些口吃地說：「你，你能忍受嗎？你的右眼需要 摘除壞死的眼球 ，把爛肉和新生的息肉 一刀刀割 掉！」
d 同樣的方式學習手術中
板書
劉伯承：一聲不吭 抓破床單
沃克：雙手顫抖 汗珠滾滾
重點品讀：
1、 一向從容鎮定 的沃克醫生，這次 雙手卻有些顫抖 ，他 額上汗珠滾滾， 護士幫他擦了一次又一次。
2、 病人 一聲不吭 ，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁， 嶄新的白床單居然被抓破了 。
創設情境，假如你在做這樣的手術會是怎麼樣的，進一步和劉伯承的一聲不吭形成鮮明對比。
播放視頻資料，讓學生再一次身臨其境體會感悟軍神。
化身央視記者采訪在手術現場的同學
e學習手術後 板書
劉伯承：說出刀數
沃克：驚呆 肅然起敬
重點品讀：
沃克醫生 驚呆了 ，大聲嚷道：「 你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！ 」
（四）總結拓展
「英雄壯舉鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人」，詩中的英雄就是中國無產階級革命家，軍事家劉伯承。他沒有神仙的法毀塵判術，沒有超凡的本領，有的是一個軍人堅定的信念和堅韌的毅力。如果你是劉伯承，接下來你和沃克醫生之間又會發生一些什麼事情呢？請你嘗試運用動作、語言、神態等描寫續寫故事。
各位評委老師大家好！
我先說一個自己總的感受：我的感受是上一堂語文課不容易，上好一堂語文課更不容易。得知我要來參加賽課的時候，我就一直在研讀文本，研究用怎樣的方式把這節課以最佳的方式呈現給大家。 最後我確定：我就要簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展。以簡約的教學內容，簡化的教學環節，簡便的教學方法，實現省時高效的教學效果，把我的語文課上的「真實」 「平實」「扎實」 ，又不乏靈動、有趣。 根據這一教學思想整堂課我圍繞「為什麼稱劉伯承是軍神」這一主線，緊扣手術前拒絕麻醉，手術中一聲不吭，手術後72刀，這三個抓手採取了 合分合的教學方法策略（說教法）， 在本堂課的過程中也得到了較好的體現。
說教材： 本節課是部編版語文五年級下冊第四單元的第三篇課文。這個單元的單元主題是「家國情懷」 ，語文要素是1、通過課文中動作、語言、神態的描寫，體會人物的內心。2、嘗試通過動作、語言、神態描寫，表現人物的內心。所以，我在設計這堂課的時候以課堂導入為契機，讓學生先讀林則徐的「苟利國家生死以，豈因禍福避趨之」對單元主題「家國情懷」有一定的認識，再告訴學生兩個語文要素是學習本單元課文的金鑰匙，目的是讓學生關注和閱讀單元主頁，形成對單元的整體認知，培養學生藉助語文要素自學課文的能力。 （說目標與重難點） 其次，我根據這兩個語文要素確定了我這節課的教學目標就是:1通過對課文中動作、語言、神態的描寫，體會人物的內心。2、嘗試運用動作、語言、神態的描寫，表現人物的內心。這是本節課的重點，也是難點。 （說學情） 尤其是設計最後的「嘗試寫」，對咱藏區的孩子來說有點難，但新課標要求語文課「聽說讀寫」貫穿學生整個學習生涯，語文課聽說讀寫是相輔相成的，寫作是同學們的一個必經階段，我認為越早培養越好，語文教師應該把學生的寫當作一個重要教學內容，貫穿每節課。
說過程 1.我在教學過程中引導學生從「神」入手而了解軍神，感悟軍神，品讀軍神，在教學過程中讓學生在整體把握教材，理解課文內容的基礎上朗讀課文， 注意讀出人物說話的語氣，緊抓「劉伯承為什麼被成為軍神」的句子， （課本上課後練習第一題和第二題，緊抓文本）讓學生深讀課文，思考，確定本堂課的教學任務，做到以學定教，順勢而教，然後再讓他們帶著具有思考價值的問題，再深入到文章中的字里行間，默讀靜思，勾畫批註，自主讀書，自主體會，生生交流，師生交流，落實到具體的語言文字上，抓住文本語言，指導學生理解感悟，使學生在學習語文知識發展語文能力的同時，受到情感的熏陶，精神的洗禮，努力實現語文課工具性與人文性的和諧統一。
2.創設情境，引導學生入情入境的體會和感悟，指導學生多層次有感情的朗讀是學生與文本進行情感交流的紐帶，因為學生只有真正明白了蘊含在文中情感才能讀的有感情。而讀的過程，正是學生正確理解文本，體驗作者表達的過程，這種體驗是發自學生心理深處的，也是最長久的最深刻的，比如大家剛才看到了，我在手術的過程中創設了假如是你在做手術這樣的一個情境，既讓學生入情入境的感悟，又讓學生把目光聚集到具體的語言文字上，通過對「青筋暴起」「汗如雨下」的感受，不僅感受到劉伯承忍受著劇烈的疼痛，更主要的是通過讓學生體會文字，體會到劉伯承鋼鐵般的意志和堅強的毅力，在此基礎上我又播放了一個視頻，讓學生說體悟談感受，目的是使他們身臨其境真正的從心裏面感受到劉伯承是一個真正的男子漢，他就是一塊會說話的鋼板。
最後，我設計了一個續寫故事的環節結束本節課，一是檢驗學生對動作、語言、神態描寫方法的掌握，二是激發學生嘗試寫作的興趣，培養良好的讀寫能力。當然教學永遠是一門遺憾的藝術，但是通過這樣的遺憾才會讓我不斷的去反思，不斷的去改進，不斷的去創新。《軍神》這篇文章的篇幅較長，人物對話也比較多，加上時間有限，我呈現給大家的這堂課一定有許多不足，所以真誠的希望各位評委老師對我提出寶貴的意見和建議。最後祝大家身體健康，生活幸福！
這次的教學大賽，我准備了很久，雖然最後只獲得了一個優秀獎，與目標獎項有很大的差距，但有所獲取，有所反思，便是成長。
在這次教學過程中，我最大的失誤是課件沒有正常打開播放。雖然在課前已經試好了課件，朗讀背景音樂播放等，但是在真正上課時課件可能中了病毒，一直循環自動播放，這樣的情況還是影響了我上課的正常情緒，從暖場到導入還有中間的教學環節過渡都有生硬，不自然，給人的感覺是跳躍性很大。
事後，評委老師高老師給我說了這節課的失敗之處：一是課件 ，二是這節課給他的感受是不太完整，每個環節過渡時很生硬。還有當學生說出他聽到了汗水滴答滴答的聲音時，我直接否定了，說明我沒有認真去聽學生的回答。還有在播放視頻時，學生還沒有從視頻中出來，我就直接打斷了視頻，化身央視記者采訪學生，讓學生有點懵，這個時候應該給學生兩分鍾去思考，然後再采訪。這些問題都充分說明了我這節課的時間安排不合理，沒有做好充分的准備。旺姆老師給出的意見和高老師的差不多，她感覺中間環節有點亂，再就是我的語言語態親和力不夠，畢竟是給小學的孩子講課，還是要加強親和力。
這次的失敗，也是給我今後積累了寶貴的經驗，在今後的賽課中，我還是要重視磨課，不斷打磨，不斷沉澱後再拿出來上，不要對自己抱太大的自信，太計較成敗名次，要擺平心態，不斷沉澱成長。