經驗性研究方法和詮釋法的區別

Ⅰ 教育研究方法的分類有哪幾種方法

調查法

調查法是科學研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計劃、有系統地搜集有關研究對象現實狀況或歷史狀況的材料的方法。調查方法是科學研究中常用的基本研究方法，它綜合運用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗等科學方式，對教育現象進行有計劃的、周密的和系統的了解，並對調查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規律性的知識。

調查法中最常用的是問卷調查法，它是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，即調查者就調查項目編製成表式，分發或郵寄給有關人員，請示填寫答案，然後回收整理、統計和研究。

觀察法

觀察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。科學的觀察具有目的性和計劃性、系統性和可重復性。在科學實驗和調查研究中，觀察法具有如下幾個方面的作用：①擴大人們的感性認識。②啟發人們的思維。③導致新的發現。

實驗法

實驗法是通過主支變革、控制研究對象來發現與確認事物間的因果聯系的一種科研方法。其主要特點是：第一、主動變革性。觀察與調查都是在不幹預研究對象的前提下去認識研究對象，發現其中的問題。而實驗卻要求主動操縱實驗條件，人為地改變對象的存在方式、變化過程，使它服從於科學認識的需要。第二、控制性。科學實驗要求根據研究的需要，藉助各種方法技術，減少或消除各種可能影響科學的無關因素的干擾，在簡化、純化的狀態下認識研究對象。第三，因果性。實驗以發現、確攜殲認事物之間的因果聯系的有效工具和必要途徑。

文獻研究法

文獻研究法是根據一定的研究目的或課題，通過調查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。文獻研究法被子廣泛用於各種學科研究中。其作用有：①能了解有關問題的歷史和現狀，幫助確定研究課題。②能形成關於研究對象的一般印象，有助於觀察和訪問。③能得到現實資料的比較資料。④有助於了解事物的全貌。

實證研究法

實證研究法是科學實踐研究的一種特殊形式。其依據現有的科學理論和實踐的需要，提出設計，利用科學儀器和設備，在自然條件下，通過有目的有步驟地操縱，根據觀察、記錄、測定與此相伴隨的現象的變化來確定條件與現象之間的因果關系的活動。主要目的在於說明各種自變數與某一個因變數的關系。

定量分析法

在科學研究中，通過定量分析法可以使人們對研究對象的認識進一步精確化，以便更加科學地揭示規律，把握本質，理清關系，預測事物的發展趨勢。

定性分析法

定性分析法就是對研究對象進行「質」的方面的分析。具體地說是運用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及裡，達到認識事物本質、揭示內在規律。

跨學科研究法

運用多學科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行綜合研究的方法，也稱「交叉研究法」。科學發展運動的規律表明，科學在高度分化中又高度綜合，形成一個統一的整體。據有關專家統計，現在世界上有2000多種學科，而學科分化的趨勢還在加劇，但同時各學科間的聯系愈來愈緊密，在語言、方法和某些概念方面，有日益統一化的趨勢。

個案研究法

個案研究法是認定研究對象中的某一特定對象，加以調查分析，弄清其特點及其形成過程的一種研究方法。個案研究有三種基本類型：(1)個人調查，即對組織中的某一個人進行調查研究；(2)團體調查，即對某個組織或團體進行調查研究；(3)問題調查，即對某個現象或問題進行調查研究。

功能分析法

功能分析法是社會科學用來分析社會現象的一種方法，是社會調查常用的分析方法之一。它通過說明社會現象怎樣滿足一個社會系統的需要（即具有怎樣的功能）來解釋社會現象。

數量研究法

數量研究法也稱「統計分析法」和「定量分析法」，指通過對研究對象的規模、速度、范圍、程度等數量關系的分析研究，認識和揭示事物間的相互關系、變化規律和發展趨勢，藉以達到對事物的正確解釋枯隱猜和預測的一種研究方法。

模擬法（模型方法）

模擬法是先依照原型的主要特徵，創設一個相似的模型，然後通過模型來間接研究原型的一種形容方法。根據模型和原型之間的相似關系，模擬法可分為物理模擬和數學模擬沒型兩種。

探索性研究法

探索性研究法是高層次的科學研究活動。它是用已知的信息，探索、創造新知識，產生出新穎而獨特的成果或產品。

信息研究方法

信息研究方法是利用信息來研究系統功能的一種科學研究方法。美國數學、通訊工程師、生理學家維納認為，客觀世界有一種普遍的聯系，即信息聯系。當前，正處在「信息革命」的新時代，有大量的信息資源，可以開發利用。信息方法就是根據資訊理論、系統論、控制論的原理，通過對信息的收集、傳遞、加工和整理獲得知識，並應用於實踐，以實現新的目標。信息方法是一種新的科研方法，它以信息來研究系統功能，揭示事物的更深一層次的規律，幫助人們提高和掌握運用規律的能力。

經驗總結法

經驗總結法是通過對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，使之系統化、理論化，上升為經驗的一種方法。總結推廣先進經驗是人類歷史上長期運用的較為行之有效的領導方法之一。

描述性研究法

描述性研究法是一種簡單的研究方法，它將已有的現象、規律和理論通過自己的理解和驗證，給予敘述並解釋出來。它是對各種理論的一般敘述，更多的是解釋別人的論證，但在科學研究中是必不可少的。它能定向地提出問題，揭示弊端，描述現象，介紹經驗，它有利於普及工作，它的實例很多，有帶揭示性的多種情況的調查；有對實際問題的說明；也有對某些現狀的看法等。

數學方法

數學方法就是在撇開研究對象的其他一切特性的情況下，用數學工具對研究對象進行一系列量的處理，從而作出正確的說明和判斷，得到以數字形式表述的成果。科學研究的對象是質和量的統一體，它們的質和量是緊密聯系,質變和量變是互相制約的。要達到真正的科學認識，不僅要研究質的規定性，還必須重視對它們的量進行考察和分析，以便更准確地認識研究對象的本質特性。數學方法主要有統計處理和模糊數學分析方法。

思維方法

思維方法是人們正確進行思維和准確表達思想的重要工具，在科學研究中最常用的科學思維方法包括歸納演繹、類比推理、抽象概括、思辯想像、分析綜合等，它對於一切科學研究都具有普遍的指導意義。

系統科學方法

20世紀，系統論、控制論、資訊理論等橫向科學的迅猛發展，為發展綜合思維方式提供了有力的手段，使科學研究方法不斷地完善。而以系統論方法、控制論方法和資訊理論方法為代表的系統科學方法，又為人類的科學認識提供了強有力的主觀手段。它不僅突破了傳統方法的局限性，而且深刻地改變了科學方法論的體系。這些新的方法，既可以作為經驗方法，作為獲得感性材料的方法來使用，也可以作為理論方法，作為分析感性材料上升到理性認識的方法來使用，而且作為後者的作用比前者更加明顯。它們適用於科學認識的各個階段，因此，我們稱其為系統科學方法。

Ⅱ 什麼是經驗研究法具體的 包括提出此法的人等等

對「經驗」一詞有不同的定義。首先，它是指研究的實證性和操作化。在這個意義上，經驗研究不同於下述兩種研究：①旨在建立一套概念體系的研究。如T.帕森斯對社會系統和社會行為的考察即屬此類。②旨在概括地提出一種理論以解釋某種社會現象，但又不去加以驗證的研究。在這兩種純理論形式中，概念是分析性的，僅僅指抽象層次上的范疇，如階級、群體、社會組織。這些范疇的分析性差異是由抽象定義說明的，無需經驗的證明。相反,在經驗研究中，概念是需要操作化的,即通過操作定義說明概念所指稱的、可被觀測的經驗內容，由此而建立的理論是一種操作化的、並受到經驗事實檢驗的理論。
「經驗」的另一種定義是指知識的現實性或實質性。依據這種定義,自然科學和社會科學可稱為經驗科學,因為它們提供的理論是有實質內容的，並且可通過對現實的經驗觀察來檢驗；與此相比，數學和邏輯學則是無實質內容的、演繹式的符號體系。這種區別導致了「實質理論」與「形式理論」、綜合性陳述與分析性陳述的劃分。綜合性陳述是關於客觀世界的陳述，其效度取決於經驗事實；分析性陳述與經驗現象無關，其效度只與陳述的邏輯結構有關。

empirical research 經驗研究

即實證研究 。

與純理論研究相對的另一種社會學研究方法，指搜集第一手資料的研究。因此實證研究在社會學中，不同與以下兩種取向：

1. 透過抽象概念探討建立一套概念體系的研究。如帕森斯﹐T.對社會系統和社會行為的考察。

2. 只透過抽象理論分析以解釋某種社會現象，未經實地驗證。

因此，在社會科學中，實征研究取向主要在於需要透過實地的經驗來證實或檢驗。在此，「實征研究(empirical research)」主要作為「實證研究(positive research)」的對照。「實證研究」被視為一種透過客觀的自然科學方法，如觀察、實驗，來作為社會科學有效的科學方法。這種方法之所以關聯到「自然科學方法」，應可追溯到孔德(Auguste Comte)，這位社會科學之父對於「實證主義(positivism)」的提出。孔德的實證主義理想主要在於強調以科學方法作為社會研究的一種新的、更先進的典範。因此，這種定義是建立在對於研究工具與方法論上的區分，並且只針對社會科學研究的領域。

Ⅲ 研究性學習的方法和手段有哪些

1、訪談調查

個別采訪、開調查會，採用的是問答式、討論式，要同被調查者平等對話，採取虛心求教態度，並口問手記。這在全面調查和抽樣調查之後，選擇其中有代表性的個體，進行更加深入具體的調查，便是典型調查。其目的是，加強所獲信息的准確度和所獲資料的可信度，確保調查結論的可靠無誤。

2、問卷調查

在調查研究中，發問卷的形式是最常用的一種收集資料的方法。它簡便易行、節省時間，所收集的材料也比較容易整理和統計。有時用無記名形式問卷，可以獲得訪問或開調查會所不容易獲得的某種有價值的資料。

當然有時發出的問卷無法全部收回，會影響所給材料的代表性。為避免這種情況發生，我們要重視對問卷的設計。

3、表格調查

調查表是調查研究中用以對調查對象進行調查登記，並列有一系列調查項目的表格。

調查表是獲得數據的方法，設計時一定要內容明確，按一定順序或邏輯排列。一般表的後面都附"填表說明"以便說明調查目的和填表要求。

其作用：

1、研究性學習是一種實踐性較強的教育教學活動

和現有的學科教學不同，研究性學習不再局限於對學生進行純粹的書本知識的傳授，而是讓學生參加實踐活動，在實踐中學會學習和獲得各種能力。

當然，這里的「實踐」的含義不僅是指社會調查，收集資料，它還包括選題，制定研究計劃，到大學、科研機構請教專家學者，撰寫研究報告等一系列的過程。

2、研究性學習強調知識的聯系和運用

研究性學習和以往的興趣小組、奧賽訓練不同，它不僅是某一學科知識的綜合運用，更是各個學科知識的融會貫通，如「節水潔具的設計」就至少需要數學、物理兩個學科的知識。

學生通過研究性學習，不但知道如何運用學過的知識，還會很自然地在已經學過的知識之間建立一定的聯系，而且，為了解決問題學生還會主動地去學習新的知識。

3、研究性學習能充分調動學生學習興趣和積極性

「研究」這個詞本身就具有挑戰性，而學生選的課題往往是平時自己最感興趣的，這樣就能充分調動學生的學習積極性。當然，高中屬於基礎教育階段，高中的研究性學習和大學、科研機構的「研究」在內涵和要求上有著根本的區別。

它仍然是一種學習，只不過是「像科學家一樣」的學習。它形式上是「研究」，實質上是學習，一種綜合性的學習。

Ⅳ 什麼是詮釋性研究

您好！詮釋性研究也叫解釋性研究。是探討心理發展的影響因素和機制的研究，通過解釋性研究才能獲得對心理本質的認識，同時也能為干預心理發展過程提供的理論指導。
以一定的命題或假設為前提，運用演繹方法探討事物之間的相關關系或因果關系的研究類型。它的主要目標是回答"為什麼"的問題。社會學中，解釋性研究注重對所研究的各種社會現象或事物的特性、內在聯系、成因和規律作出明晰的理論說明或闡釋。這種闡述或回答是在理論的指導下，基於對經驗資料的搜集、統計和分析來達到的。它的一般程序是:先依據社會學理論形成研究的假設或命題，然後搜集大量的經驗事實材料進行統計分析，以此來驗證假設，並通過對假設的證實或證偽來解釋事物間的各種關系，解釋社會現象產生的原因。
解釋社會現象的本質，說明社會現象間的因果關系，是社會研究的最重要的目的。解釋性研究在社會研究中佔有相當重要的地位，是一種比探索性研究和描述性研究更深層的研究類型，也是社會學理論研究的一種主要形式。在社會學中，實驗研究、預測研究和評價研究等都是典型的解釋性研究。

Ⅳ 思辨研究，實證研究和經驗研究三者的區別

1、經驗研究是與純理論研究相對的另一種社會學研究方法，指搜集第一手資料的研究。

2、實證研究指研究者親自收集觀察資料，為提出理論假設或檢驗理論假設而展開的研究。實證研究具有鮮明的直接經驗特徵。

3、思辨研究是以邏輯推導的方式進行的純理論、純概念式的一種研究方法。

Ⅵ 簡述描述性研究和解釋性研究的差別。

描述性研究既要描述總體的一般狀況，也要描述總體的各個組成部分的狀況。而解釋性研究在內容上往往不像描述性研究那樣面面俱到，它一般是針對某一個具體問題提出假設，通過問卷的調查等方法來收集資料，最後驗證假設。所以，解釋性研究在內容上更加集中，更加具有針對性。

在分析方法上，解釋性研究往往要建立理論模型，通過相關、回歸、對數線性模型等高級統計方法來分析模型中各因素之間的關聯強度，從而達到檢驗理論模型的目的。

在研究假設上，描述性研究一般不需要假設，而解釋性研究需要有明確的假設。最後，需要說明的是，描述性研究和解釋性研究的劃分並不是絕對的，現實生活中的大多數社會研究往往是兩者的綜合，只是研究的側重點有所不同。

解釋性研究三種研究類型

1、試述探索性研究

探索性研究的基本目的是提供一些資料以幫助調研者認識和理解所面對的問題。常常用於在一種更正式的調研之前幫助調研者將問題定義得更准確些、幫助確定相關的行動路線或獲取更多的有關資料。

2、描述性的調查研究

描述性的調查研究是結論性研究的一種，顧名思義，這種研究的結果，就是要描述某些事物――通常中事物總體的特徵或功能，具體地說就是描述市場的特徵或功能。

3、因果關系研究

目的是要獲取有關起因和結果之間聯系的證據。