老師上課講話的教學方法

① 教師的講課技巧有哪些

教師講課不是僅僅站在教室前面，背誦你自己知道的知識，而是一種特殊的交際形式，其中聲音、手勢、身體移動、面部表情和眼神接觸可能成為課堂教學內容的補充，也可能影響課堂教學。不管課堂的話題是什麼，你講課的方式會對學生的注意力和學習效果產生不可估量的影響。

一、教師講課的一般性策略

策略是實施教學過程的教學思想、方法模式、技術手段這三方面動因的簡單集成，是教學思維對其三方面動因的進行思維策略加工而形成的方法模式。教學策略是為實現某一教學目標而制定的、付諸於教學過程實施的整體方案，它包括合理組織教學過程，選擇具體的教學方法和材料，制定教師與學生所遵守的教學行為程序，以下就是教師授課的一般性策略。

1、觀看自己的課堂錄像。通常情況下我們必須確實看到自己的好行為，才能保持這種行為;必須確實看到自己的不良行為，才能糾正這些行為。如果你想提高自己的演說技能，觀看自己的錄像是一個極為有效的方法。

2、教師應避免照本宣科。最佳狀態的講課像一場教師和學生之間自然、即興的交流，讓每個學生都感覺講課的過程就像教師和觀眾講話一樣。如果你照本宣讀講稿，期間就不會有對話，課堂也會顯得過於正式、拘謹，師生之間產生距離感。因此，避免照本宣科是所有經驗豐富的演講者的共識。

3、做好課前的情緒准備。有些教員在講課之前播放充滿活力的音樂，有一些則會擠出15或者30分鍾時間安靜地看一看自己的講課筆記，還有教師在空盪盪的教室里踱步，整理思緒。試著找一種適合自己的方式，讓你集中精力和注意力，使自己在講課時充滿熱情和自信。

二、教師課前准備要充分

提前去教室，和學生進行非正式的交談，或者和學生一起走進教室和他們邊走邊聊。開始上課之前的非正式談話能幫助保持你談話的語調，這樣可以避免「冰冷」的開場，達到平和過度的目的。教師可以通過下列方式開場，如，一個激發學生思考的問題，一段驚人的陳述，不尋常的類比，吸引人的例子，個人軼事，鮮明的對比，有力的引述，短小的問卷，演示，或者一篇最新的新聞事件，則開場就會抓住學生的注意力。任何人印象深刻的方法都會因為重復而失去效力，所以要注重開場白的變化多樣。在恰當的時刻宣布課堂目標，告訴學生你希望在這節課上完成的任務，或者把你的目標列在黑板上。將課堂與以前的教學內容聯系起來。上課時與學生建立融洽的關系，溫暖、和諧的師生關系對任何學生都會產生積極的影響。如果課堂的開場直白、親切，像談話一樣，對學生就會更加有吸引力。

三、教師上課時抓住學生的興趣點

1、關注你的學生，增進與學生間交流。注意觀察學生，把課堂當成你與一小組人的談話。與學生進行一對一的眼神交流多半會增加學生的注意力、幫助你觀察你們的面部表情和身體動作，捕捉學生是否認為你講得太慢或太快或者需要再提供一個例子的信號。教師講課時經常犯的一個錯誤就是，對材料過於投入，以至於忘了注意學生是否專心聽。

運用面部表情傳達情緒，如果你表現出向學生傳授知識的熱情和渴望，他們就有可能充滿熱情地聽講。運用你的面部器官，如，眼睛、眉毛、前額、嘴巴和下頜等傳達熱情、信心、好奇心和思想。

每次直視都會讓學生感覺到你正對著他們說話。一般注視一個學生的時間通常在3―5秒，超出這個時間會使大部分學生感到不自在。不要漫無目標地掃視或搖頭晃腦。可在心裡暗自將教室分成3―5個部分，在講課過程中，從教室的中後部開始，看著每一部分的學生發表評論、提問，或進行眼神交流，這些從教室中後部開始。選擇直視表情友好的學生，但也要試著看一看不聽課的人。然而，不要把你的時間浪費在那些不感興趣的學生身上。如果直接的眼神交流擾亂你的注意力，就看著兩個同學之間或看他們的前額。

2、變換講課形式，抓住學生的注意力。保持學生的注意力是幫助他們學習的最重要的方法之一。研究顯示，大部分人的注意力在10分鍾的被動聽講之後會逐漸分散。為了延長學生的注意力，可以採取以下方法：①對關鍵問題提問，或者要求學生對主題發表評論;②扮演故意唱反調的`人，或者邀請學生挑站你的觀點;③要求學生獨立解決問題，或者把學生分成兩人或四人小組回答問題或討論問題;④利用視覺教具：幻燈片、圖表、文字、錄像和電影。

學會用身體抓住學生的注意力，一個運動的物體比一個靜止的物體更引人注目。你可以偶爾在教室里走動，有目的地運用沉穩有力的手勢，如，舉高一樣物體，捲起衣袖等。站姿放鬆、隨意，可以使學生裝敢於提問。但是，要防止緊張地變換腳步，避免無意義而又分散注意力的手勢。

3、明確講課條理，學生跟上課程節奏。在你開始講課之前，把提綱寫在黑板上，簡單地說明觀點的闡述條理，或者給學生發一份有講課要求或主題的講義。提綱能夠幫助學生全神貫注地關注課堂的進程，也能幫助學生更好地記筆記。如果學生的注意力出現分散，有了講課提綱，他們就更容易跟上上課的節奏。

不要低頭看著你的筆記說話，如果講台上沒有講義架，而你需要看講課筆記，可以拿起卡片(而非低頭)，迅速地掃視卡片，然後保持你的頭平穩。如果筆記簡短並且字體較大，將會更容易。

4、傳達講課情感，感染你所教的學生。回憶大學時代激發你的興趣、鼓舞你進入目前所從事的學科領域的原因。即使你對個別話題沒有絲毫興趣，試著換個角度看待這個話題，盡量激發學生的學習熱情。如果你流露出對這個話題的厭倦，學生將很快失去興趣。

上課時可以適當穿插逸聞趣事或故事，來闡述教學觀點，講故事時，你的聲音會變成談話的聲音，面部表情也會更加豐富，學生也就會更加專心聽講。因此，可以利用逸聞趣事闡述要點。 5、運用豐富語言，引導每個學生思路。運用第一、二人稱代詞，如，我們、你們等;選擇激動人心的形容詞，例如「及其重要」的視點而非「主要視點」，或者「有爭議的問題」而非「下一個問題」。避免專業用語、空洞的詞語和不必要的修飾詞，如「一點點」，「某種」等。

上課時犯錯誤可以自嘲，如果你犯錯了一個發音錯誤，或掉了講課筆記，這時你的幽默能讓每個人感到放鬆，不要讓你的自信被小錯誤動搖。

6、注意時間變化，適當調整上課內容。講完每一點內容將花費多少時間?課堂己進行到一半時，你應該講到什麼內容?如果時間不夠用，你將省略什麼?如果時間不夠，不要倉促講完備課筆記中的每項內容。可以事先計劃好哪些內容可以省略。如，如果我講到這個標題時，剩餘時間不足15分鍾時間，我就只舉一個例子，然後將印有其他例子的講義發給學生。

四、教師要掌握講課技巧

1、變化講話的節奏。學生需要時間消化新信息並且做筆記。但是，如果你說得太慢，他們可能會覺得厭煩。試著根據自己的方式、講授的內容和你的觀眾改變節奏。例如，講述重要內容時應比講述逸聞趣事更沉穩。如果你想加快語速，可以試著重復主要觀點，以便學生能夠吸收消化。

2、提高聲音或使用麥克風。詢問學生是否可以聽清楚你的聲音，或者讓助教坐在後排的角落監控你的聲音的清晰度和音量。不要在一句話的句末降低音量。如果使用麥克風，也要保持平常的聲音，不要緊湊向麥克風。考慮音量、話語的持續時間、語調和音強。可以通過大聲朗讀練習發音技巧。

3、恰當的停頓。停頓是公眾演說最重的技巧之一，是吸引注意力的重要手段。停頓可以被當作標點符號使用，用來標注一個想法、一個句子，並且也可用於陳述一個重點觀點或想法之前或之後，以加強語氣。如果在句子中間突然停頓，學生會從筆記中抬起頭，看看發生了什麼事。有計劃的停頓還能給你的你的聽眾一段短暫的休息。有些教師在講完某個內容之後，想要學生停下來思考時，抿上幾口咖啡或水。還有些教師故意停頓一下，並且說：「把這一點考慮在內的確很重要。」說完之後再次停頓，然後才繼續講課。

4、採用一種自然的說話姿勢。雙腳平觸地面站立，保持身體平衡。防止雙腳交換移動或者無意識地晃來晃去，雙膝保持輕微放鬆。肩膀應該放鬆下垂，雙手與腰平行。如果你使用講台，不要抓住其兩邊，使肘部僵硬;而應該保持肘部自然彎屈，輕輕地將手放在講台上，隨時准備根據自己的目的打手勢。正常呼吸。保持正常呼吸，以免出現聲音緊張而影響你講話的音高和質量。保持雙肩放鬆，頸部鬆弛，眼睛睜大，下頜放鬆。

五、水到渠成的結束講課

1、對講課作總結。讓學生明白目的己經達到，在過去的一節課內己經學到了一些東西。一個設計得好的總結可以對講課的內容作進一步的解釋，能將鬆散的內容整合在一起，為學生提供深入學習的建議，並讓學生感覺到課的結束。

2、結束應強勁有力。不要讓你的課堂逐漸減弱的聲音中結束，也不要因為下課時間到了，話未說完便草草結束。還要避免在最的一分鍾時說：「噢，我差點兒忘了……」一個令人難忘的結尾會讓學生產生回想，並且促使他們為下次上課做好准備。結束課堂時，教師可以提出一個值得深思的問題，引述一段含有一個基本主題的內容，總結學生剛剛從你的講課中明白的主要內容，或者預先提出下次課即將要講的有趣的話題。如果你提前幾分鍾結束，也不必擔心，可以解釋這是一個自然停頓，但是不要經常這樣做。

3、以高昂的聲音結束講課。聲音保持強勁有力，下巴抬起，眼睛直視學生。下課後必須在教室里逗留幾分鍾時間，用來回答學生的問題。

六、適當改進講課方式

1、每次上課後立即作課後小結。考慮時間安排、例證的有效性、講解的清晰等問題。將學生提出的問題或他們發表的任何評論記下來，這些筆記會幫助你在下次講課時取得更好的效果。

2、合理的運用錄音機。錄下試講的一堂課或者一節真實的課堂，聽一聽自己的節奏，聲音的抑揚變化、語氣重音和停頓的運用。想一想你使用的是會話語言嗎?過渡清晰嗎?無意識的停頓(「噢」、「好」、你知道」)很少出現嗎?比較談話與講課的幾個步驟，邀請一個朋友和你坐在一個中等大小的房間里，打開錄音機，開始與你的朋友談話，介紹你的姓名、年齡和出生地點;然後，就你喜歡的一本書、一部電影、餐館、展覽或業余愛好談4―5分鍾;請你的朋友問你一些問題。然後換一間教室，面向你的朋友站立，做一段簡短的講座(5―8分鍾)，幾天後聽這段錄音。按如下方法去做：①第一次聽錄音時，直接聽完，不要停頓或者記筆記。考慮一下，對於你所聽到的聲音的總體印象是什麼?②重放談話部分的錄音，記下能描述你的聲音的最佳詞語。③再一次重放談話錄音，這次將注意力集中在無關詞語的使用上，以及聲音的放鬆程度、流利度、呼吸的方式、音高和節奏，語氣重音和發音。④第二天重放講課的錄音，並做一些筆記。⑤根據你的筆記，比較兩段錄音的說話方式、語言的使用、節奏、音量、流利度、表現力等方面的不同。比較得出的任何差異都會幫助你決定怎樣改進。

3、合理的使用攝像機。觀看自己的講課錄像時，你可以關掉聲音只看圖像，或者不看圖像，只聽錄音。觀看並分析你的課堂錄像。很多時候你可驚喜地發現，自己在講課的過程中可能會感到非常緊張，但是，錄像帶卻顯示你的緊張情緒在課堂上並不明顯。觀看自己的講課錄像能夠很好地為你建立自信。

② 新手教師講課技巧 高效授課方法小技巧

1、講授法

講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經常使用的一種教學方法。

2、談論法

談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，並通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助於激發學生的思維，調動學習的積極性，培養他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談論法。

談論法可分復習談話和啟發談話兩種。復習談話是根據學生已學教材向學生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統化已學的知識。啟發談話則是通過向學生提出來思考過的問題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。

3、演示法

演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示範性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。

演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯系起來，形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助於對所學知識的深入理解、記憶和鞏固;能使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發展觀察力、想像力和思維能力。

4、練習法

練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，藉以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經系統中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其是工具性學科(如語文、外語、數學等)和技能性學科(如體育、音樂、美術等)。練習法對於鞏固知識，引導學生把知識應用於實際，發展學生的能力以及形成學生的道德品質等方面具有重要的作用。

5、讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴於教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養成良好的讀書習慣。

6、課堂討論法

課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之後，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。

7、實驗法

實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農業實驗園地進行的。有的實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學的發展興起的。現代科學技術和實驗手段的飛躍發展，使實驗法發揮越來越大的作用。通過實驗法，可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高自然科學有關學科教學質量不可缺少的條件。

8、啟發法

啟發教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現;也可以通過教師的生動講述使學生產生聯想，留下深刻印象而實現。所以說，啟發性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發式教學法就是貫徹啟發性教學思想的教學法。也就是說，無論什麼教學方法，只要是貫徹了啟發教學思想的，都是啟發式教學法，反之，就不是啟發式教學法。

③ 講課的技巧和方法是什麼

1、講授法

講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經常使用的一種教學方法。

2、談論法

談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，並通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助於激發學生的思維，調動學習的積極性，培養獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談論法。

3、演示法

演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示範性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。

演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯系起來，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助於對所學知識的深入理解、記憶和鞏固。

4、練習法

練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，藉以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經系統中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。

(3)老師上課講話的教學方法擴展閱讀：

講課的意義：

1、講課有利於提高教研活動的實效

通過說課講課，讓授課教師說說自己教學的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什麼要這樣教。

從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。另外，我們還可以通過對某一專題的說課，統一思想認識，探討教學方法，提高教學效率。

2、講課有利於提高教師備課的質量

通過講課活動，可以引導教師去思考。思考為什麼要這樣教學，這就能從根本上提高教師備課的質量。

3、講課有利於提高課堂教學的效率

教師通過講課，可以進一步明確教學的重點、難點，理清教學的思路。這樣就可以克服教學中重點不突出，訓練不到位等問題，提高課堂教學的效率。