小學道德與法治教學方法優化

1. 道德與法治的四種教學方法

一、教學新模式，即按照學生自主學習-教師理論講授-學生實踐性學習的思路，通過「參與、互動、分享、化成」推動師生互動、生生互動、理論與現實互動，激發課堂活力。

二、上課板書和作業

思維導圖

學生自主敬友雹解決問題，上講台繪制思維導圖

有難度問題可以小組談論合作

思維導圖有主題和子主題，主題:問題，呈現變式設問。子主題:用關鍵詞、核心句概括。

背會方法:運用記憶、理解、關聯、運用學習層次和技能。可以結合學生生活實際和社會生活實際，結合時政事例幫助理解問題和要點

三、運用信息技術，播放時政素材視頻等強化對理論理解

四、課後作業:繪制每個課時——每課——每單元的思維導圖，階梯式進步

練習冊:代表性客觀題和主觀題:學生講解，課前提前安排准備，講解要求:

選擇題:題干要求是什麼+設問要求是什麼+選項逐項分析，對?為何對，錯?為何錯。+結合教材內容，找到理論依據

主觀題:

1.帶著問題閱讀材料（結合設問）

2.找材料關鍵詞，核心句（結合材料）

3.找教材內容（結合教材），運用學科術語答題，避免口語化

4.分要點，標告中序號，層次分明，書寫清晰工整

五、拓展題亮帆目

其他資料

購買或印刷典型優質習題

六、知識點，期中或期末復印，系統復習背誦+做試卷，強化練習，查缺補漏

七、透徹化:實操層面:五個一

一本教材

一本說檢

一張導圖（分組，每個主題一張思維導圖，怎麼學，梳理——系統——理解，按圖索驥，掌握內容。每課一張）

一種觀察（每周、每月時評——從道德與法治學科角度，播報時政材料，分析材料，設置問題，解決問題。每周一次）

一次展示（分組，代表性習題，展示解決問題的過程——先復習基礎知識、卡時做題、困惑點、疑難點、如何解決、如何改進。學習效果反饋。每周一次）

2. 怎樣上好一堂小學道德與法治課

1、新課導入生活化
導入新課的目的就是為了消除學生課前緊張、恐懼的學習心理，激發學生的學習興趣，為課堂教學的順利進行做好准備。要激發學生的學習興趣，充分調動學生參與課堂的積極性、主動性，最好的方法就是從學生感興趣的、為他們所熟知的日常生活入手，使新課導入生活化。
2、課堂教學組織形式生活化
教學實踐表明：根據教學內容的不同，依據學生的心理特點和個性差異特徵採用生活化的課堂教學組織形式，不但能給人耳目一新的感覺，深受學生的喜愛，而且能收到良好的教育、教學效果。整堂課師生始終是在一種民主、寬松、和諧的教學環境中進行的，學生都積極、主動地參與教學活動，獲得良好的教學效果。
3、教學情境設置生活化
創設教學情境是模擬生活，使課堂教學更加接近現實生活，使學生身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出重點，突破難點，激發思維。
創設生活化的教學情 境，教師應注意：創設情境所選用的材料必須是與課堂教學內容有著內在聯系的、貼近學生生活實際的、真實的、典型的、有代表性的材料。巧用教材內容設置情境，設置出人性化的教育氛圍，在潛移默化中影響了學生，達到了「潤物細無聲」的效果。
4、教學活動生活化
教育教學中流行這樣一句話：我聽了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！這句話很明白地告訴我們：作為思想品德教師，在教學工作中應充分考慮學生，不能讓學生成為聽眾，應組織他們多看、多做，多參與合適的活動，讓學生真正成為學習的主體，使思想品德教學過程成為學生反復親歷體驗的過程。

3. 道德與法治中教師如何能做到教學活動的多樣性和有效性

合理的教學策略，能營造輕松愉悅的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，使學生能夠學習到更多的知識，促進學生道德素養的提升，使學生能夠得到全面的發展。
一、轉變教師的教學方式，促進學生有效學習
在小學課堂教學過程中，教師不僅僅向學生傳授知識，更應該讓學生掌握學習方法，這樣學生才能更加有效地學習。但是目前一些教師對學習方法的傳授還不夠重視，將重點放在知識的傳授上，所以教師應變教學方式，在傳授知識的同時，培養學生良好的思維習慣，提升學習效率。在小學道德與法治教學過程中，教師可以根據教學內容，結合學生的實際生活，提出學生比較感興趣的問題，讓學生進行自主探究，並且通過對問題的探究，總結學習方法，打破學生思維定式，提升學生的理解能力以及學習能力，進而達到教學目標。
例如，在學習「我的祖國」時，為了讓學生了解我國海陸疆域，讓學生結合地圖，進行觀察，然後教師提出問題「祖國的地圖像什麼？」學生通過觀察，回答說：「像一隻大公雞。」然後教師又提出問題「如果你想去徒步旅行，你應該要做什麼准備？」學生可以採取合作探究的方式進行探討，確定徒步旅行的路線等，模擬「徒步旅行」方式更加貼近學生的生活，能夠激發學生的學習興趣，並且通過對活動的自主探究，讓學生進一步了解我國的遼闊，掌握正確的學習方法，進而提升學生的實踐能力，
二、從學生的角度出發，優化課堂教學方法
小學生的抽象思維較差、理解能力相對薄弱，教師制訂課堂教學的方法，應從學生的角度出發，提升學生在課堂教學中的主體地位，同時教學內容應盡量貼近學生的生活實際，符合學生的興趣需求，能夠激發學生探究的慾望，加強學生對知識的理解。小學課堂教學方法有很多種，如小組合作方法、自主探究方法等，在課堂教學過程中，應合理地運用，提升學生的學習興趣，培養學生的實踐能力，
例如，在學習「傳媒與生活」時，由於現在小學生在生活中接觸了許多的傳媒工具，如電腦、電視以及手機等，學生本身就非常感興趣，在課堂教學過程中，為了讓學生了解傳媒工具及作用，教師提出問題「有關《瘋狂動物城》電影上映的日期，你是通過哪些傳媒工具來獲得的？」教師提出這個問題後，學生都積極地回答，有的學生說是從手機上獲取信息，有的學生從電視上獲得的信息，還有的學生說是從廣播上獲得的信息，然後組織學生採取小組合作的方式，分析這些傳媒工具的共同點和不同點，使學生今後更好地運用這些傳媒工具。
三、堅持以人為本的理念，提升學生的道德素養
提升學生的道德素養是道德與法治課教學的目標之一，所以教師應堅持以人為本的理念，在課堂教學過程中，採取合理的方法，引導學生更好地參與到學習中，使學生有更多的情感體驗，加強學生對事物的認識，幫助學生形成正確的價值觀，實現學生的全面發展。所以教師在課堂中，應尊重學生，了解學生，鼓勵學生提出自己的想法，使學生真正成為課堂的主人，同時教師應積極幫助學生解決課上和課下的問題，加強師生之間的互動與交流，保持良好的師生關系，營造輕松愉悅的課堂氛圍，使學生能夠更好地融入課堂教學中，進而提升課堂教學效果。