A. 古代怎樣區分形近字
漢字主要是用象形、指事、會意、形聲四種方法創造出來的，分別被稱為象形字、指事字、會意字和形聲字。學生難以區分形近字的因素很多，不了解造字方法便是其中之一。區分形近字時，我嘗試著讓學生了解一些造字方法，起到了事半功倍的效果。
一、區分象形字：明理—析形
象形字是用「描繪事物形狀」的方法創造出來的，接近畫圖，非常像實物的樣子。區分字形相近的象形字時，我是按照「明理—析形」的模式進行的。先展示出漢字的古代形體，明確漢字是如何用象形的方法造出來的；再展示漢字的演變過程，分析楷書與客觀事物的對應之處，達到區分形近字的目的。
如區分「瓜」與「爪」時，展示二者形體演變的過程後，學生就會明白瓜（ ）字中的「 」像「瓜秧」，「厶」像藏在瓜秧中的「瓜」；爪（ ）字像手向下的樣子（後來才表示鳥獸的腳）。這樣，就很容易區分出「瓜」與「爪」二字的形、義，再寫「爬、抓」等字時，就不會將其中的「爪」寫成「瓜」了。再如區分「兔」與「免」時，展示「兔（ ）」字形體演變的過程後，學生明白「兔」字中的「丶」指的是兔子的短尾巴，再寫「兔」字時，學生就不會把兔子的「短尾巴」丟掉，寫成「免」字了。同樣的方法，區分「鳥」與「烏」字時，了解到「鳥（ ）」是由一隻頭、尾、足、羽俱全的鳥的側面形象演變而來的，學生就會明白「丶」指的是鳥眼睛。了解到由於烏鴉全身的羽毛與眼睛都呈黑色，不容易看到烏鴉的眼睛，所以「烏（ ）」字中沒有表示眼睛的「丶」時，學生在對我們的漢字感到神奇的同時，也掌握了二者的區別。
二、區分指事字：明確指事符號—理解指點作用
指事字是用「象徵性符號或在象形字上加上提示符號來表示某個詞」的方法創造的。區分字形相近的指事字時，我是按照「明確指事符號—理解指點作用」的方法進行的。首先引導學生明確指事字中的指事性符號是什麼；然後理解指事性符號的指點作用；學生就可以區分形近字了。
如區分「刀」與「刃」字時，先讓學生了解「刀（ ）」是一個象形字；再讓學生明白「刃（ ）」字中的「丶」是指事符號，作用是指出「刀刃」在「刀」上所處的位置，學生就能夠區分出這兩個形近字了。再如區分「本」與「末」二字時，讓學生明白「木（ ）」是象形字，本義指樹；在樹的下部加上一橫，表示樹根的意思就是「本（ ）」；在樹的上部加上一橫，表示樹梢的意思就是「末（ ）」。學生就能很好地區分這兩個字，而且對「本末倒置」這個成語也會有深刻的理解。
三、區分會意字：整體—部分—整體
用「把兩個或兩個以上的字組合在一起，表示一個新的意思」的方法創造出的字叫會意字。區分字形相近的會意字時，我是按照「整體—部分—整體」的步驟進行的。首先，讓學生感知漢字由哪幾個部分組成的；然後，引導學生了解各部分的意思；最後，把構成漢字的幾個部分組合起來，體會一下他們與整個漢字形義的聯系，就可以區分形近字了。
如區分「即」與「既」時，先讓學生明白它們都是由兩部分組成的，相同部分最初寫作「 」，是一種用來盛食物的容器，裡面盛滿了食物。「即（ ）」字的右半部分（卩）是一個跪坐著、面向食物的人。「即」的本義是「准備吃食物」；引申義大都表示「還沒有開始進行」的意思，如「走近、靠近，馬上、立刻」等。「既（ ）」字右半部分（旡）也是一個跪坐著的人，不過他的頭向背後扭轉，不再看擺在面前的食物，表示已經吃飽了，准備離開的意思。「既」字的本義是「完、盡、結束」等；引申義大都表示「已經發生過、進行完」的意思，如「已經」等。明白了造字方法，這兩個會意字就很容易區分。即（jí）字的右半部分（卩）是兩畫，讀第二聲；既（jì）字右半部分（旡）是四畫，讀第四聲。這純粹是一種巧合，但卻不失為一種識記這兩個字讀音的訣竅。
再如區分「寇」與「冠」時，先讓學生明白「寇（ ）」由「宀（ ）、元（ ）、攴（ ）」三部分組成。主人正在自己的房子（宀）里生活著，突然從外面闖進來一個人，手拿棍棒（攴）用力擊打主人的頭部（元），開始行凶、搶劫……闖進來的這個人是什麼？「寇」！寇的本義是「行凶、搶劫、侵犯」，現在有「盜匪、侵略者，敵人來侵略」等意思。再讓學生分析出「冠（guān ）」由「冖（ ）、元（ ）、寸（ ）」三部分組成。用手（寸）把什麼東西戴在頭上（元）呢？帽子（冖）！冠的本義是「帽子」，如張冠李戴等等。這樣區分形近字，學生興趣盎然，效果明顯。
四、區分形聲字：運用構字規律
採用「由表示字義類屬的部件（形旁）和表示字音的部件（聲旁）組成新字」方法創造的字叫形聲字。區分字形相近的形聲字時，我是運用形聲字「偏旁部首表義，基本字表音」的構字規律來進行的。
1．發現構字規律，學習形聲字
引導學生分析「請、晴、情、清、睛」這一組字，可以發現它們的讀音大都與基本字「青」字有關，字義大都與各自的形旁「訁、日、忄、氵、目」有關；再分析「粉、芬、忿、吩、盼、紛、汾」、「菜、踩、睬、彩」等組字，可以發現形聲字的構字規律：「偏旁部首表義，基本字表音」。發現了這個規律，非常有助於學生學習形聲字。
需要給學生強調的是，由於漢字經過長期演變，很多形聲字中的基本字已經不能准確表示讀音了，識字時不能犯「秀才識字讀半邊」的錯誤。
2．運用構字規律，區分形聲字
運用形聲字的構字規律，把注意力放在不相同的「偏旁部首（形旁）」或者「基本字（聲旁）」之上，就能很快區分出字形相近的形聲字。如「墓、募、幕、慕、暮」，這一組形聲字的「聲旁（莫）」相同，區別主要體現在「形旁」之上：「墳墓」和「土」有關，「墓」下面是「土」字；「帳幕」和「布、絲綢」等有關，「幕」下面是「巾」字；「募集」財物或兵員等，要大力宣傳、廣泛徵求大家的意見才行，「募」下面是「力」字；「羨慕」是一種心理活動，「慕」下面是「心」（「」是「心」的變形）字；「暮」表示「傍晚」的意思，和太陽有關，「暮」字下面是「日」字……
了解造字法，區分形近字，能夠激發學生學習漢字的濃厚興趣，培養學生主動識字的習慣，學生掌握漢字的同時，還能夠感受我們中華文化的豐厚博大，增強民族自豪感。