術語梳理應該叫什麼研究方法

① 物理學的研究方法有哪些

一、控制變數法：通過固定某幾個因素轉化為多個單因素影響某一量大小的問題.

二、等效法：將一個物理量,一種物理裝置或一個物理狀態（過程）,用另一個相應量來替代,得到同樣的結論的方法.

三、模型法：以理想化的辦法再現原型的本質聯系和內在特性的一種簡化模型.

四、轉換法（間接推斷法）把不能觀察到的效應（現象）通過自身的積累成為可觀測的宏觀物或宏觀效應.

五、類比法：根據兩個對象之間在某些方面的相似或相同,把其中某一對象的有關知識、結論推移到另一個對象中去的一種邏輯方法.

六、比較法：找出研究對象之間的相同點或相異點的一種邏輯方法.

七、歸納法：從一系列個別現象的判斷概括出一般性判斷的邏輯的方法.

(1)術語梳理應該叫什麼研究方法擴展閱讀：

物理學的本質：物理學並不研究自然界現象的機制（或者根本不能研究），我們只能在某些現象中感受自然界的規則，並試圖以這些規則來解釋自然界所發生任何的事情。我們有限的智力總試圖在理解自然，並試圖改變自然，這是物理學，甚至是所有自然科學共同追求的目標。

六大性質

1.真理性：物理學的理論和實驗揭示了自然界的奧秘，反映出物質運動的客觀規律。

2.和諧統一性：神秘的太空中天體的運動，在開普勒三定律的描繪下，顯出多麼的和諧有序。物理學上的幾次大統一，也顯示出美的感覺。

牛頓用三大定律和萬有引力定律把天上和地上所有宏觀物體統一了。麥克斯韋電磁理論的建立，又使電和磁實現了統一。愛因斯坦質能方程又把質量和能量建立了統一。光的波粒二象性理論把粒子性、波動性實現了統一。愛因斯坦的相對論又把時間、空間統一了。

3.簡潔性：物理規律的數學語言，體現了物理的簡潔明快性。如：牛頓第二定律，愛因斯坦的質能方程，法拉第電磁感應定律。

4.對稱性：對稱一般指物體形狀的對稱性，深層次的對稱表現為事物發展變化或客觀規律的對稱性。如：物理學中各種晶體的空間點陣結構具有高度的對稱性。豎直上拋運動、簡諧運動、波動鏡像對稱、磁電對稱、作用力與反作用力對稱、正粒子和反粒子、正物質和反物質、正電和負電等。

5.預測性：正確的物理理論，不僅能解釋當時已發現的物理現象，更能預測當時無法探測到的物理現象。例如麥克斯韋電磁理論預測電磁波存在，盧瑟福預言中子的存在，菲涅爾的衍射理論預言圓盤衍射中央有泊松亮斑，狄拉克預言電子的存在。

6.精巧性：物理實驗具有精巧性，設計方法的巧妙，使得物理現象更加明顯。

對於物理學理論和實驗來說，物理量的定義和測量的假設選擇，理論的數學展開，理論與實驗的比較是與實驗定律一致，是物理學理論的唯一目標。

人們能通過這樣的結合解決問題，就是預言指導科學實踐這不是大唯物主義思想，其實是物理學理論的目的和結構。

在不斷反思形而上學而產生的非經驗主義的客觀原理的基礎上，物理學理論可以用它自身的科學術語來判斷。而不用依賴於它們可能從屬於哲學學派的主張。在著手描述的物理性質中選擇簡單的性質，其它性質則是群聚的想像和組合。

通過恰當的測量方法和數學技巧從而進一步認知事物的本來性質。實驗選擇後的數量存在某種對應關系。一種關系可以有多數實驗與其對應，但一個實驗不能對應多種關系。也就是說，一個規律可以體現在多個實驗中，但多個實驗不一定只反映一個規律。

② 有哪些研究方法

有哪些研究方法如下：

1、調查法：該方法是有目的、有系統的搜集有關研究對象的具體信息。觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對象從而得到有關信息。

2、實驗法：通過主支變革、控制研究對象來發現與確認事物間的因果關系。文獻研究法：通過調查文獻來獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。

3、實證研究法：依據現有的科學理論和實踐的需要提出設計。定量分析法：通過具體的數字，使人們對研究對象的認識進一步精確化。定性分析法：對研究培盯對象進行「質」的方面的研究，這個方法需要計算的數據較少。

資料拓展：

研究方法，哲學術語，是指在研究中發現新現象、新事物，或提出新理論、新觀點，揭示事物內在規律的工具和手段。

根據研究活動的特態戚征或認識層次，可以分為經驗方法和理論研究；根據研究帆中陵對象的規模和性質，可以分為戰略研究方法和戰術研究方法。

以研究方法的規則性為依據，可以分為常規方法和非常規方法；按方法的普遍程度不同，可以分為一般方法和特殊方法；根據研究手段的不同，可以分為定性研究方法和定量研究方法。

③ 請問概念分析法的意思是什麼

概念分析中通常還運用下列方法：1.解釋法。比如：「什麼是成才？成才就是成為對社會、對人民的有用之才。」2.打比方。比如：「自負，像一個泥潭，陷進去了，就難以自拔而停滯不前；自卑，像根受了潮的火柴，也難以將希望之火點燃。」3.舉例。比如：「文字要寫得簡練。」什麼叫簡練呢？簡練就是話說得少，而意思包含很多（以上為解釋）。舉一兩例：「小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。」只不過十四個字，可是包含多少情和景呀！4.定范圍。比如：「在學業上要想取得成果，貴在一個『勤』字，包括勤練，勤記，勤觀察，勤動手，勤思考，勤總結。」這些方法，從根本上說，也可以說是具體化或抽象化方法的運用，只是更加通俗化了。

④ 5種類型研究方法

哲學研究

主要特點： 哲學研究也稱為思辨研究或理論研究。從論證的方式來看，哲學研究可分為演繹法、歸納法和類比法；從研究的主題來看，哲學研究常用的方法有：本質研究、價值研究和對策研究。完整的哲學研究包括三個部分：一是「是什麼」，它顯示為「本質研究」；二是「為什麼」，它顯示為「價值研究」；三是「怎麼辦」，它顯示為「對策研究」。

價值研究：直接討論某事或某物時價值，其主題一般表述為「論·····的價值」，「論······的作用和意義」，與之相關的另一種表述方式為「······最有價值」，「······有什麼作用」等等。

本質研究：本質研究的主題一般表述為「論……的本質」，與之類似的主題還有「論······的本質特徵」、「······的定義」。本質研究相關的語法結構為「是什麼」或「有什麼」。

批判研究：也可稱為「元研究」，元研究主要是對已有研究的研究，而且主要聚焦於方法論的反思和批判。

閱讀文獻： 蔡洪勇.翻轉課堂教學模式對教學活動的作用[J].文學教育.2018(1)

該文獻是討論翻轉課堂教學模式對教學活動的作用，文章開始分析了翻轉課堂是重新調整課內外時間，將學習的決定權從教師轉移到學生的定義，回答了翻轉課堂是什麼的問題，對翻轉課堂進行了本質研究；其次，是研究了翻轉課堂的作用，從四個方面討論了翻轉課堂的價值；最後，通過對翻轉課堂教學模式遇到的挑戰進行了思考，通過批判研究對以後翻轉課堂的發展進行了方法論反思。該文獻符合哲學研究的設計思路，因此歸為哲學研究的文獻。

實踐研究

主要特點： 實踐研究往往「以口頭語言為基礎」，大量採用「綱領性定義」、口號和比喻來敘述事實。實踐研究主要顯示為日常的教育改革、經驗總結和教育對策。由實踐者（比如中小學教師）本人所做的實踐研究也稱為「實踐的行動研究」。

教育改革：類似於教育實驗，也可稱為「問題解決」或「變革性實驗研究」、「實踐的行動研究」。

經驗總結：也稱為「教育反思」，如果教師以反思的方式改進自己的日常教學，這種教學也被稱為「反思性教學」。教育經驗總結類似於教育傳記，其中，總結自我的教育經驗類似「教育自傳」；總結他人的教育經驗類似「教育他傳」。

對策研究：其主題一般表述為「論······的對策」或「論······的問題與對策」等等。教育對策研究或教育理想、方案設計只是研究者比較隨意的「設想」、「看法」，而不是為這些設想、看法提供系統的論證。

閱讀文獻： 房雅娟、安穎.網路時代翻轉課堂應用策略研究[J].中國教育技術裝備.2017（12）

該文獻通過對傳統的教育進行改革，分析了新型教學模式翻轉課堂的應用，對其應用效果和不足進行了總結，然後針對其不足，對參與課堂教學的人員提出了更高的要求，讓學生、教師和學校能夠適應翻轉課堂帶來的一系列創新。最後，又對教學模式提出了新的應用步驟和策略。我認為符合實踐研究的基本特點。

實證研究中的量化研究

主要特點： 量化研究以邏輯的實驗經驗論或實證論為基礎,通過邏輯原理和推理獲得科學知識。第一，研究對象的可統計性，由於量化研究是藉助於數學方法的研究方法，因此研究對象必須先轉化為可以運算的數據以便於進一步的分析；第二，操作程序的固定化，量化研究的每一種具體方法都有它固定的具體的操作程序；第三，研究結果的客觀性，強調從經驗事實出發，對研究對象進行變數分析，通過變數分析獲得對客觀事物的認識，依靠事實證實研究結果。

閱讀文獻： 於文浩.「翻轉課堂」的學習滿意度——高校課程教學行動研究[J].開放教育研究.2015(6)

該文獻在高校課程教學中進行了翻轉課堂的行動研究，結合翻轉課堂的特徵對課程計劃進行設計和實施。在描述了「組織行為學」課程的背景和過程後，對此次翻轉課堂的滿意因素和不滿意因素進行了調研，研究採用開放式問卷，共收集了109個思想單元，並將其歸納為18類滿意因素和13類不滿意因素，並進行內容分析和深度解釋，從而為課程的持續改進和優化提供指導。符合實證研究中的量化研究。

實證研究中的質性研究

主要特點： 1.保持研究情境的自然狀態；2.重視意義的解釋性理解；3.重視研究關系的影響；4.注重倫理道德；5.使用歸納法；6.不追求所謂普遍適用的客觀規律；7.重視研究者與被研究者之間的互動；8.質的研究透露出人文關懷，顯示出對生命的尊重。

閱讀文獻： 劉岩、陳平、馬玲.翻轉課堂對教學品質影響的實證研究——以電子商務教學為例[J].赤子.2015(3)

該文獻以電子商務教學為例，關於翻轉課堂對教學品質的影響進行了實證研究，通過觀察真實的課堂教學，總結出翻轉課堂能夠激發學生的學習熱情，使得學生能夠主動地參與到教學當中，從而使得學生對知識的理解能力得到深化，進而提高教學的品質，符合實證研究中的質性研究的觀察法。

實證研究中的歷史研究

主要特點： 歷史研究的總體特徵是對歷史事件或歷史觀念分類、比較、解釋。因此，歷史研究也可以稱為「歷史的分類研究」（或「分類的歷史研究」）、「歷史的比較研究」（或「比較的歷史研究」）、「有解釋（有視角）的歷史研究」（或「歷史的解釋學研究」）。

閱讀文獻： 劉波、李硯.基於翻轉課堂理念的教學模式探討[J].科教文匯.2015（3）

該文獻首先對「翻轉課堂教學模式」的概念進行了界定，在分析翻轉課堂的是實質的基礎上，通過對比傳統課堂與翻轉課堂，梳理出翻轉課堂的歷史發展脈絡及教學步驟，全面展現了對翻轉課堂教學模式的理解。最後，對翻轉課堂理念的實施提出了建議。符合實證研究中的歷史研究的特點。

⑤ 常用的科學研究方法有哪些

科學探究的基本方法：觀察法。常用方法：調查法，實驗法，測量法。
觀察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。科學的觀察具有目的性和計劃性、系統性和可重復性。
常見的觀察方法有：核對清單法；級別量表法；記敘性描述。觀察一般利用眼睛、耳朵等感覺器官去感知觀察對象。由於人的感覺器官具有一定的局限性，觀察者往往要藉助各種現代化的儀器和手段，如照相機、錄音機、顯微錄像機等來輔助觀察。
常用方法：
調查法
調查是科學探究常用的方法之一，是了解生物種類、生存環境和外部形態等常用的研究方法。調查者以正確的理論與思想作指導，通過訪談、問卷、測驗等手段．有計劃地，廣泛了解．掌握相關資料．在此基礎上進行分析、綜合、得出結論。
科學調查的步驟：明確調在的目的和調查對象一制訂合理有序的調查方案實施實驗調查方案。並如實做好記錄對調查情況和結果進行整理和分析寫出調查報告。
生物調查活動的注意事項：調查是一項科學工作。對於所看到的生物，你不管是否喜歡它，都要認真觀察，如實記錄；不要損傷植物和傷害動物，不要破壞其生活環境；注意安全，集體行動。
實驗法
生物學是在實驗的基礎上建立和發展起來的一門自然科學。利用實驗的方法進行科學探究是現代生物學的重要方法。實驗法就是利用特定的器具和材料，通過有目的、有步驟的實驗操作和觀察，記錄、分析，發現或驗證科學結論。

⑥ 論文的研究方法有哪些

1、歸納方法與演繹方法：歸納就是從個別事實中概括出一般性的結論原理;演繹則是從一般性原理、概念引出個別結論。歸納是從個別到一般的方法;演繹是從一般到個別的方法。

門捷列夫使用歸納法，在人們認識大量個別元素的基礎上，概括出了化學元素周期律。後來他又從元素周期律預言當時尚未發現的若干個元素的化學性質，使用的就是演繹法。

2、分析方法與綜合方法：分析就是把客觀對象的整體分為各個部分、方面、特徵和因素而加以認識。它是把整體分為部分，把復雜的事物分解為簡單的要素分別加以研究的一種思維方法。

分析是達到對事物本質認識的一個必經步驟和必要手段。分析的任務不僅僅是把整體分解為它的組成部分，而且更重要的是透過現象，抓住本質，通過偶然性把握必然性。

3、因果分析法：就是分析現象之間的因果關系，認識問題的產生原因和引起結果的辯證思維方法。使用這種方法一定要注意到真正的內因與結果，而不是似是而非的因果關系。

要注意結果與原因的逆關系，一方麵包括「用原因來證明結果」，同時也包括「用結果來推論原因」。不同的事物，一般都一身二任，既是原因，又是結果，而且一個結果往往有不同層次的幾個原因。因此，在研究過程中，對所分析的問題必須尋根究底。

(6)術語梳理應該叫什麼研究方法擴展閱讀

一般高校將論文重合度30%以上定為抄襲的文章，即論文審核不通過。

在確認抄襲行為中，需要與形式上相類似的行為進行區別，具體如下：

(1)抄襲與利用著作權作品的思想、意念和觀點。一般的說，作者自由利用另一部作品中所反映的主題、題材、觀點、思想等再進行新的創作，在法律上是允許的，不能認為是抄襲。

(2)抄襲與利用他人作品的歷史背景、客觀事實、統計數字等。各國著作權法對作品所表達的歷史背景、客觀事實統計數字等本身並不予以保護，任何人均可以自由利用。但是完全照搬他人描述客觀事實、歷史背景的文字，有可能被認定為抄襲。

(3)抄襲與合理使用。合理使用是作者利用他人作品的法律上的依據，一般由各國著作權法自行規定其范圍。凡超出合理使用范圍的，一般構成侵權，但並不一定是抄襲。

(4)抄襲與巧合。著作權保護的是獨創作品，而非首創作品。類似作品如果是作者完全獨立創作的，不能認為是抄襲。