1. 題目為我愛動物的小學英語課應該教些什麼內容
應充分調動學生學習的積極性,體現學生的主體性,做到「以學生為本」,使他們變被動接受為主動快樂地學習,從而提高課堂效率.我根據自己的教學實踐,概括了以下動物單詞的學習方法.
一.摸玩具學單詞
小學生有好動的心理特徵,所以他們對動手摸玩具會很感興趣.教師可以讓學生先閉上眼睛,然後將玩具遞到學生面前,讓他們邊摸邊猜,當然他們可以用中文猜,等他們猜中後,教師就可以教授這些單詞了.當學生學完這些單詞後,教師也可以讓學生再摸再猜,這回學生就可以用英文猜了,這有利於保持他們強烈的好奇和旺盛的求知慾.
二.看動畫學單詞
動畫可以營造寬松、民主,和諧的氛圍.所以教師可以做一個涉及這幾種動物表演的Flash,讓動物們在表演前用「I am a cow.」,「I am a ck.」等句型進行自我介紹,學生就可以邊看動畫邊學習單詞,當然也可以讓學生模仿,這樣既提高了學生學習英語的興趣,又使他們輕松地學習了新單詞,真是一舉兩得.
三.聽聲音學單詞
音樂能給學生帶來愉快,給他們美的享受.所以我們教師可以下載含有這幾種動物聲音的音樂來輔助教學,這樣學生的興致就高,學習的積極性就能很好地被調動起來.若我們教師給學生自由發揮的空間,讓他們自己模仿動物的叫聲,相互猜單詞,這樣學生的表現欲也就更容易得到滿足,同時也就加深了對這些單詞的印象.
四.唱兒歌學單詞
兒歌節奏明快,琅琅上口,符合小學生的理解能力與心理特點.通過它們,學生很容易將所學的內容記准,記牢.在學習本部分單詞時,教師可以用兒歌《I am a cow》進行教學.當學生有節奏地唱著「I am a cow,moo,moo .I am a ck ,quack ,quack …」時很容易就記住了「cow和ck」等單詞.當然教師也可以引導學生自編兒歌,如「The cat goes,Miaow,Miaow .The dog goes,woof,woof .」等,這樣就更能提高學生學習英語的興趣,發揮學生的自主性和創造性.
五.玩游戲學單詞
游戲教學符合小學生的年齡特徵,一直深受他們的喜愛.所以我們教師可以將游戲與多媒體結合,首先在屏幕上給學生呈現各式各樣的精美盒子,讓學生猜裡面的動物,待學生猜中後,點擊盒子,再呈現動物與相應的單詞,這樣的動態演示直觀、形象、具體、生動,學生就容易記住這些單詞.在鞏固時,教師也可以結合多媒體,讓動物在屏幕上一個個消失,然後讓學生分組搶答,說出消失的動物,這樣能很好地調動學生的學習積極性,有助於教師實現教學目標.
六.編故事學單詞
故事一直是小學生非常感興趣的內容,優美的故事會把學生帶入美妙的童話世界,讓學生全身心投入,所以在教學動物單詞時,教師可以編出各種有趣的故事,讓學生在聽故事的過程中逐步學會這些單詞,並對這些單詞學以致用.
七.戴頭飾學單詞.
頭飾可以使學生有新奇的感覺,產生濃厚的興趣,從而有一種都想扮一扮,說一說的願望.所以我們教師可以充分利用學生的這種心理特徵,在滿足他們願望的同時逐步引出這些單詞,使英語教學變得生動活潑,從而使學生易於接受,並加深對教學內容的理解.
當然,以上所談的只是教授動物單詞的一些教學方法,我相信只要我們教師從學生的實際出發,遵循學生的認識規律,堅持寓教於樂,精心設計教學活動,就能探索出更多新穎而又有效的教學實例,就能使小學英語課堂綻放精彩.
2. 幼兒英語教學視頻 動物名稱怎麼學
現在，網上有很多的免費幼兒英語教學視頻，家長可以下載下來陪同孩子觀看，以達到英語啟蒙的目的。但家長們也發現了，孩子使用這種學習方法，並不能把英語單詞記牢，而且丟掉視頻，孩子就不知道單詞的意思了。
那我們怎麼做才能讓孩子把英語單詞記得牢靠呢？在這里小編以幼兒英語教學視頻中的動物名稱為例子，來講述怎麼進行幼兒英語啟蒙。
1. 聽說法
聽說法包括you而模仿、跟讀、糾錯和改正這幾個方面。聽說法有利於培養幼兒的語言和口語。在英語單詞教學中，很多培訓機構都會運用這種方法，讓幼兒通過“聽外教讀、跟外教讀、大聲讀”的方式來學動物名稱單詞的讀法。
像培訓機構，這家線上幼兒英語培訓機構，讓幼兒和英國、美國、加拿大這三個英語國家的純正母語外教學地道的英語口語。並且在培訓機構的課堂中，外教注意加強課堂基本用語的運用，訓練幼兒的聽力，以達到日常生活能靈活運用的目標。（試聽鏈接：https://www.ququabc.com/offlinep.htm）
2. 視聽法
在幼兒英語教學中，視聽法有助於培養幼兒的學習興趣，促進幼兒主動參與互動，是對課堂教學的有益補充。視聽結合的方法比單純依靠聽覺或視覺來理解、記憶、儲存的語言材料要多得多。視覺形象為幼兒提供了形象思維的條件，促使幼兒自然和牢固地掌握英語。
培訓機構的趣味課堂中，動物名稱的教學是這樣的。如果說到“獅子”（lion）這個英語單詞，會在課件里加入動畫影片《獅子王》的相關片段，將“lion”這個單詞具象化，讓孩子把具體事物和英語單詞聯系起來記憶。
可能家長覺得幼兒英語教學視頻中的動物名稱教學也能達到以上兩點，但英語學習最講究的就是要在純粹的英語環境下學，孩子浸泡在英語環境中，就不用費盡心力地“學習”，而是自然而然地“習得”。尤其是在幼兒階段，“自然習得”的效果遠遠要比“學習”好。
另外，幼兒英語教學視頻中的動物名稱教學，不能給孩子一個互動環境。沒有互動，孩子只是模仿跟讀，就不知道該怎麼運用。不會運用，那到了最後，孩子還是會忘記動物名稱類的單詞。
其實要學動物名稱單詞很簡單，家長可以帶著孩子去逛逛動物園，在逛的時候告訴孩子這個動物在英語中是什麼單詞。實地體驗後，孩子的記憶更深刻。
3. 學習單詞大象老虎獅子教案
【活動目標】
1、嘗試用自己的方法表徵動物的明顯特徵，並能運用已有的經驗進行判斷。
2、體驗猜想游戲的樂趣。
【活動准備】
1、各種常見動物的照片和卡片（盡可能是動物的照片，卡片上的動物形象不宜是卡通形象）。
2、展示板：前面貼有五張動物照片（兔子、斑馬、馬、熊貓、狗）；後面貼有與幼兒人數相等的動物卡片。
【活動過程】
一、第一輪游戲
（一）出示展示板前面貼的五張動物照片（兔子、斑馬、馬、熊貓、狗）。
【設計意圖：游戲剛開始，就讓幼兒能看到五個動物，幼兒猜動物時除了可以運用自身的已有經驗，還可以用排除法、對應法來猜動物，這樣的方法或許對幼兒來說更方便。】
（二）介紹玩法：讓幼兒從五個動物中選定一個自己喜歡的動物，不能直接說出動物的名字，要想辦法讓同伴猜出是什麼動物。
主要提問：
1、想一想，有什麼辦法可以讓大家猜出你喜歡的動物呢？
2、你還有其他方法讓大家來猜嗎？
3、猜動物的小朋友，你們知道他（她）選的是什麼動物嗎？
【設計意圖：選擇這五個動物是為了便於幼兒使用不同的方式來表徵，如幼www.jy135.com兒會用「汪汪汪」的叫聲來表徵狗；雙手在頭頂做成「耳朵」狀，用一蹦一跳的動作來表徵兔子；用單腿在前的跑的動作表徵馬。但是，如果選的是斑馬如何用動作表示呢？怎樣區分馬和斑馬呢？也許幼兒會用語言來描述斑馬的皮毛顏色——黑與白，這恰巧又和熊貓的皮毛顏色相一致，幼兒又會如何表達呢？教師有意識地選擇這五個動物就是想為幼兒設置障礙，提高游戲的可玩性和難度。】
主要關註：
活動中幼兒是否理解並遵守游戲規則：幼兒是否能運用不同的方法表徵。
教學策略：
當有的幼兒一下子想不出表徵的方法時，教師可鼓勵其他幼兒幫助這名幼兒。
【設計意圖：這樣的策略既緩解了幼兒表徵不出時的尷尬，又使游戲能繼續進行，還能加強同伴間的互動。】
二、第二輪游戲
利用展示板後面的動物卡片玩猜動物。
玩法：請幼兒到展示板後面，悄悄選定一個動物，然後再到前面來讓大家猜（不能直接說出動物的名字，要想辦法讓同伴猜出這是什麼動物），大家猜對了，就把這個動物貼到展示板前面，幼兒集體驗證。
【設計意圖：展示板後面的動物卡片和前面的五個動物形象不重復；當幼兒看不到動物卡片時，他們只能運用自身經驗來猜動物，這樣就增加了游戲的難度，而且更有神秘感和趣味性。】
主要提問：
1、現在動物們都躲起來了，你能用什麼辦法讓大家猜出這是什麼動物呢？
2、如果他（她）做的動作（或說的話）還是沒能讓你們猜出這是什麼動物的話，你們想不想問問他（她）呢？
【設計意圖：鼓勵猜動物的幼兒提問、質疑，增加他們互動的機會；也為教師提供了了解幼兒的已有經驗和思維方式的機會。】
主要關註：
1、幼兒運用了哪些已有經驗來進行判斷和猜想。
2、幼兒之間的互動是否存在理解上的誤差。
教學策略：
1、及時肯定能運用不同方式或多種方式表現動物特徵的幼兒。
2、當幼兒因互動中存在理解上的誤差而猜不出來時，教師要採用鼓勵和正面引導的方法：
（1）及時公布答案，大家共同出主意尋找合適的表徵方式。
（2）鼓勵幼兒追加提示：先不把答案說出來，想想還有什麼辦法能讓別人繼續猜？
（3）鼓勵猜動物的幼兒使用各種方法猜出動物。
三、延伸游戲
幼兒可以自己想一種動物（卡片上沒有的），讓大家來猜。
主要提問：
這次要增加難度了，請想一種卡片上沒有的動物，然後想辦法讓大家猜出來，行不行呀？
【設計意圖：這個環節可以放在多次游戲之後。有的幼兒喜歡或了解的動物卡片上沒有，通過延伸游戲能進一步滿足幼兒的個體需要，以及創造各種表徵方式。】
4. 英語動物單詞教學中如何創設情境
找一些圖片，讓學生自己選一張自己喜歡的動物進行聲音模仿或者動作模仿，這樣學生應該容易記一點
5. 幼兒學習動物英語的重點難點
篇一：認識動物一課教案 一． 課題：認識動物 二． 教學目標： 1. 知識目標： 學習一些新的有關動物的英語詞彙，培養低段孩子學習英語的興趣，使學生進一步掌握一些英語詞彙。 （1）重點詞彙：cat/dog/monkey/bird/frog. （2）目標語言: What is it? It is a cat. 2. 能力目標：進一步培養孩子的英語聽說和表達能力。 三． 教學重難點： 1. 重點: 學習一些有關動物的詞彙。 2. 難點: 讓學生領會單詞聽說認讀能力。 四．教學方法： 1. 問、聽、答、畫的方式，幫助孩子認識動物的英語詞彙。 2. 成對練習，幫助孩子實記新的英語詞彙。 五．教學步驟： Step1: Warming up ! （T戴著一個cat的頭套，神神秘秘的從前門入，孩子們感覺很驚奇，好奇心倍增。） T： Good morning! My dear friends! I am your new English teacher . My name is Alisa/Athena. Nice to meet you! （親愛的朋友們，大家上午好！ 見到你們真高興！） C: Nice to meet you, too! （1）日常口語會話展示。 （2）教師播放 「Hide and Seek」 的歌曲錄音，師生邊唱邊做動作。 （3）利用字母卡片復習26個英文字母。用升、降兩種語調讀字母，注意每個字母的發音做到准確到位。 2 呈現新課 （1）教師將Let』s learn 部分的單詞卡舉起，帶讀，學生以「開火車」的形式練習。如果可能，可以讓學生拼讀單詞。圖： s-m-a-l-lsmall, etc. （2）Let』s do 部分的內容。 a. 教師播放 Let』s do 部分的錄音，學生邊聽邊說邊做此部分的活動。 b. 教師使用Let』s do 部分的
6. 如何有效地進行單詞教學
如何有效地進行單詞教學：
愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師」。興趣對人的實踐活動起著積極的作用，特別是對學生的學習起著推動作用，是學生學習積極性中的一個最活躍、最積極的心理因素。而要保持學生學習英語的興趣，很大一個因素是要解決好單詞這個「攔路虎」。那麼，採取怎樣的方法，有效地教學單詞，使枯燥無味的單詞讓學生輕松、愉快地接受呢？我嘗試了如下幾點做法。
一、 常用小巧的實物
學生的形象思維發達，活潑好動，各種各樣的實物極易引起他們的注意力，激發他們的學習興趣和學習積極性。所以，我在課堂上就藉助實物教學單詞。如我教pencil、pen、ball pen、rubber、ruler、pencil case、bookmark、notebook、book學慣用具時，我先設下懸念，問學生：「Do you want to know how to say these things in English?」他們都齊聲回答：「Yes」。這樣就激發了他們的學習興趣。然後就讓他們邊看著自己手中的實物，邊教授單詞，加深了身邊實物單詞的記憶。對於其他新授內容，我也提前准備一些實物，可以是真實的，也可以是自製的模型或圖片，把他們帶到課堂上來學習單詞，學生會感到更親近，更有興趣，更能溶入到課堂中去。慢慢地，他們就會養成看見學過的實物就會用英語表達的習慣，積累更多的詞彙，對英語產生更大的興趣。
二、 巧用有趣的游戲
小學生活潑好動，愛表演，樂於接受新奇、趣味性強的事物。將游戲引入課堂，能將枯燥的語言現象轉變為學生樂於接受的生動有趣的課堂形式。通過游戲活動，復習某些單詞，培養學生思維的敏捷性，教師不但要鼓勵學生玩，還要善於組織學生玩，引導學生玩得有意義，從而達到教學目標。在教學過程中靈活運用各種游戲，可以激起學生極大的學習興趣。我在課堂教學中常運用的游戲有：
1、發指令：一名學生用新學的單詞發指令，另兩名學生快速找出相對應的單詞和圖片，看誰找得又對又快。2、找朋友：讓幾名學生分別拿著用新學的單詞做成的卡片，另幾名學生拿著單詞的圖片，各自記住自己的單詞，如果教師說begin，他們就可以一邊念著自己的單詞，如：car?一邊快速找到自己的朋友，找到後可互相打招呼，如：hello，car。3、猜一猜：根據兒童好勝的天性，可以讓學生對所學單詞進行猜一猜活動，把游戲變成比賽。如：老師把新學的單詞卡片中的任一張舉在上前比賽的兩名同學的後面，讓他們快速猜出是什麼單詞，猜錯的話可以繼續猜，直到一名同學猜對為止，猜對的同學要給予表揚、獎勵，激發學習興趣。除了以上游戲外，還有很多其他的游戲。在教學中我們應根據具體的教學內容和學生的實際情況來設置游戲。
三、歌謠串聯 延伸課堂
小學生天性愛玩，總喜歡唱唱跳跳，課堂上總表現出好動的一面，教師在課堂上應給學生動的機會，把意義上相關聯又容易引起混淆的單詞串成歌謠，即利用chant的方法。如學了人體部位和器官後，我教給學生這樣的歌謠：「明明真能幹，學習思考用head，小小eye看黑板豎起ear認真聽，mouth mouth長的巧，講起英語頂呱呱，nose nose嗅覺靈，foot foot踢足球。Am am舉舉重，長長leg跑得快，朋友伸長neck看，雖然跌倒傷了knee，領獎face樂開了花，全班拍著hand，誇他為班集體爭了光。學生邊唱邊觸摸身體部位，不僅活躍了課堂氣氛，
也便於檢查學習效果，而且還延伸了課堂教學內容，課後學生也樂於唱這樣的歌謠，形成了學英語的氛圍。
四、 體態暗示，增添情趣
體態語言在小學英語教學中的運用符合學生學習易於接受新鮮事物和好動的特點。愛動是學生的天性，學生往往是通過自身的活動去認識世界、體驗生活、學會本領的。例如，在教學動物時，我用活潑有趣的肢體語言，幽默誇張的語音語調來展現教學內容，如：monkey (手抓抓腦勺，撓撓癢；五指並攏放在額前，單腳踮起向遠處眺望?)使學生哈哈大笑，個個都躍躍欲試，而且學生本身就有很強烈的表現欲和很強的模仿能力，表演又是他們的最愛，我努力激發他們表現的慾望，鼓勵他們與我一起邊學說英語邊做動作，比一比、賽一賽，誰動物模仿得像？誰英語說得好？實踐下來，我發現學生能充分發揮自己的大腦及身體各部分器官的功能，邊模仿邊學習邊創造，學得輕松，記得牢，表演得也惟妙惟肖。於是，我趁熱打鐵針對學生愛做游戲的特點，讓他們來個模仿競猜的游戲。通過類似體態語言游戲，既有助於學生對學習內容的理解、加強學習內容的表現力，又有助於他們的身心發展，使他們感受到探索的樂趣，滿足其享受愉快教育的心理需要。
五、 適用簡筆畫
簡筆畫的特點是形象、直觀，它能將一些實物、形體、動作、表情等活生生地表現出來。它用在課堂教學中，能達到精、妙、新、活的效果，增加學生的學習興趣，使學生通過觀察、思考，自然地去學習語言。如：用簡筆畫進行father、mother、son、daughter、brother和sister的詞彙教學時，我第一步將A Picture of My Family畫在黑板上，右邊是My Family Tree；第二步讓學生看圖，使他們產生感性認識；第三步，我講述照片上人物，請學生看圖猜出father、mother、son、daughter、brother和sister的意思，由於有了圖，很容易猜出意思；第四步，根據Family Tree教生詞和發音；第五步，用所學的句型This is my? Can you spell it? 配合詞彙進行反復操練直至掌握，這樣做使英語課上得生動活潑，更能吸引學生的注意力，提高學生學習的主動性。
總之，在單詞教學中，運用適合學生學習的教學方法，營造良好的學習氛圍，使學生「敢」學；激發學生的學習興趣，使學生「樂」學。讓我們在教學過程中一起去實踐、探索，不斷改進英語單詞教學方法，摸索出更適合學生學習的新方法、新路子，更有效地進行單詞教學。
7. 誰能給一篇關於動物的小學英語教案
教學重點：學習表達 I have a … （我有……）; 常見的動物單詞monkey, rabbit, panda ，cat, dog; 感嘆詞語Wow! Cool! Great! Super!
教學難點：感嘆語Great! 的發音中ea 組合發 [ei ], 需要多次練習；I have a … 一句與後面表示某物的單詞的連貫朗讀。
教具准備：
1 教師准備動物玩具 rabbit, panda, monkey, dog, ck 等放置於一個籃子中。
2 教師准備有關動物圖片和卡片。
3 教師准備Let』s talk部分和有關動物的教學課件。
4 教師准備教材錄音帶。
教學過程：
1 熱身、復習 (Warm-up/Revision)
（1）教師播放 Recycle 1----Let』s sing 的錄音，師生共同演唱歌曲 How Are You?, 並伴有打節拍等動作。
（2）學生口語表演。教師給學生3分鍾左右的時間，讓學生根據所學內容自編會話。（若課上沒有準備的時間，教師可留口頭家庭作業，讓學生頭一天准備。）在學生准備完畢後進行課上表演。會話內容為所學知識的總和，也可鼓勵學生將課外知識引入。以下提供兩個簡單的會話內容：
a. ----Good afternoon, Fang Fang.
----Good afternoon, Lan Lan.
----Lan Lan, this is Dong Dong. He is new.
----Hi, Dong Dong. Nice to meet you.
----Nice to meet you, too.
b. ----Hello, Bai Ling. How are you?
---- Hi, I』m fine, thank you. And you?
----Very well, thank you.
（3）教師播放 Recycle 1---- chant and find! 的錄音，師生同說此段內容。
（4）游戲：SHOW ME YOUR… 【學生使用自己准備好的文具實物】
教師先示範說單詞，如pencil ，教師說Show me your pencils. 學生出示鉛筆，又快又正確的同學為小組贏得一分。用同樣的方法找學生說其它文具單詞的口令，繼續游戲。（注意：教師應參加學生的游戲，與學生一起展示文具。）
2 呈現新課 (Presentation)
（1）教師舉起自己的鋼筆說：Look！I have a pen. 請學生用Look！I have a … 的句型再次復習文具。
（2）教師拿出准備好的籃子，籃子中有rabbit, panda, monkey, dog, ck 等動物玩具。教師將籃子舉起，興奮地說：Look! Wow! I have so many animals. I love animals. 教師拿起 panda 說：Look! Ihave a panda. 教師教授新單詞 panda ，a panda ，I have a panda.
（3）用同樣的方法講授新單詞rabbit, monkey, dog, ck 等。學習單詞時，讓學生手舉玩具與老師一起說。其中以 rabbit, monkey為主。在說新單詞時教師鼓勵學生用完整句表述，如：I have a panda/monkey.
（這些單詞本課時只要求學生能聽懂，會說。 認讀則放在第二課時。）
（4）再次認讀單詞。教師用動物的圖片製成教學課件。教師點擊滑鼠，每點擊滑鼠一次，屏幕上出現一個圖案和相應單詞。教師讓學生按圖案認讀單詞 rabbit, monkey, dog, ck, panda, cat 。第七次點擊滑鼠時，前六幅圖案同時出現並閃動，一兩秒鍾後屏幕出現 animals 一詞。此時教師說單詞 Rabbit, monkey, dog,ck, panda, cat , they are animals. They are in the zoo. 教師說到 zoo 時，再次點擊滑鼠，屏幕上出現動物園的圖案和單詞。
在開始呈現獨個動物圖片時，教師可讓學生猜猜看，根據學生猜的情況教師適時帶領學生用感嘆語 Wow!Cool! Great! Super! 。比如學生猜的是小兔子時，屏幕上出現的也是一隻可愛的小兔子，教師感嘆道：Wow! Look! It』s a rabbit. 另外，學生在第二和第三單元接觸過 Wow! Great! 兩個感嘆語，當看到可愛或誇張的圖片時也會情不自禁的感嘆。教師可因勢利導的再教兩個有關贊美的感嘆語 Cool! 和 Super! 告訴學生時下中文最時髦的說法「好酷啊！」中的「酷」既是英文的Cool! 一詞的譯音。而「Super! 」可翻 譯成「好極了！」「棒極了！」等等。
（5）教師播放Let』s talk/ A部分的課件。播放之前提出要求：
你能聽到或看到幾種動物？How many animals?
你會說其中的哪種動物？ Can you say in English?
你能說說其中還有你會的內容嗎？Anything else?
（6）再次觀看，讓學生試著跟說。
（7）播放教學錄音，學生模仿錄音說對話。注意模仿語音正確、語調自然。
3 趣味操練 (Practice)
（1）教師讓學生手拿自己的玩具，兩至四人一組練習說 Look！I have a rabbit / dog …
（2）教師讓學生將玩具交換，並把自己新得到的玩具隨意展示給某個同學看，或教師指定一名學生將新玩具展示給其他同學看。邊展示邊說： Look！I have a rabbit / dog … ，聽者用感嘆詞Wow! Cool! Great!Super! 做出反應，並發出這種動物的聲音。教師還可以發揮學生表演才能，比一比，看誰模仿的動物叫聲及形體特徵最逼真。
（3）讓學生打開書40頁，教師帶讀書上 Let』s play 部分的象聲詞 Woof! Woof! Mew! Mew! Quack!Quack! ， 隨後教師讓學生兩人一組，按照課本中所呈現的方式，扮演小動物，進行練習。最後找同學上台前表演此部分內容。
4 課堂評價 (Assessment)
做活動手冊本單元第一部分的練習，方法和步驟同以前。
5 擴展性活動(Add-activities)
誰最像？
教師請學生上台模仿小動物的聲音或動作，如果叫Mew! Mew! 其他學生馬上說出單詞：Cat! Cat! 有小貓玩具的同學，手舉實物說句子Look! I have a cat! 其他學生運用所學的感嘆語發出Wow!/Cool!/Super!/Great! 然後教師再請另外的學生上台來模仿小狗，小鴨的叫聲，其他同學配合表演。最後，評出誰模仿得最逼真生動，教師獎勵動物圖片，以提高學生的積極性。
板書設計：
教案點評：
本課時主要學習Let's talk A的對話，其中Look！I have a ...句型是教學重點。另外還要求學生能在實際場合中得體運用感嘆語Wow!/ Cool! /Great!/ Super!等。呈現新課環節，教師利用准備好的玩具引出：Look！I have a ...的句型及部分動物單詞的教學。在運用課件進行教學新知的過程中自然引出感嘆語Wow! Cool! Great! Super!的教學。在趣味操練環節，學生通過交換玩具或展示自己的動物玩具運用和鞏固：Look！I have a ...的句型。在Let's play部分的教學中，看誰模仿的動物叫聲及形體特徵最逼真，使學生的模仿和表演才能得到盡情發揮，在演一演、玩一玩的活動中掌握了本課時的內容
8. 題目為我愛動物的小學英語課應該教些什麼內容呢
小學英語We love animals教學設計教學年級：三年級教材版本：PEP小學英語冊數：三年上冊課題名稱：We love animals授課時間：40分鍾一．學生分析本節課的教學對象是小學三年級的學生。他們的年齡在九、十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、特別感興趣。學生學英語不久，有可能說的不好，有的還不敢說，課堂上以表揚為主，注重培養學習英語的興趣，鼓勵他們大膽說、積極做、努力唱。他們已經學過一些簡單、常見的動物單詞，如dog、cat、monkey等。學生們喜新好奇，求知慾強，對於新鮮的事物有著濃厚的興趣和探究慾望，動物本身就是學生喜聞樂見的事物，應抓住這一有利因素，讓學生熟悉並喜愛這些動物和加強環保意識。 二．教材分析１．Let』s learn本部分是本冊書Unit 4 We love animals的第二課時，課前學生已學習動物名稱：rabbit, panda, monkey會說及表示贊美的詞語Super! Cool! Great! 等。２．Let』s do本部分是為了鞏固Let』s learn部分的內容，並培養學生學習英語的興趣而設計的。學生可以在此項活動中盡情發揮表演才能，看誰模仿的動物形體特徵最逼真，學的動物聲音最像。三．教學目標 能力目標：１．能聽說認讀一些常見的動物單詞cat，dog, monkey, ck, panda, rabbit, 並能用英語介紹這些小動物。２．能聽懂一些簡單的指示語，並能按照指令模仿動物做出相應的動作。 情感目標：培養學生愛護動物、保護動物的意識。 四．教學策略１．本課採用的教學方法有：直觀教學法情景教學法２．採用課件輔助教學。充分利用課件，為學生提供大量的與課本所學內容相關的圖片、卡通動畫、故事等素材，創設真實的情景，拓展課文內容，開拓學生視野，讓學生的視覺及聽覺產生全新的體驗，從而激發學生說的慾望。３．課前准備教師准備可愛的動物玩具，並放於一個盒子中。准備多媒體課件、單詞卡片、動物頭飾、大紅蘿卜道具。學生准備玩具小動物或頭飾若干個。 五．教學過程１．Warm-up（1）Free talk（1分鍾）a. ----Good afternoon, Fangfang.
----Good afternoon, Lanlan.
b. ----Hello, Xiaoling. How are you?
---- Hi, I』m fine, thank you. And you?
----Very well, thank you.（2）播放歌曲 Teddy Bear（要求學生邊拍手邊吟唱，營造一個歡樂活潑的英語氣氛。）（１分鍾）（3）大小聲游戲：rabbit, monkey, panda, zoo（１分鍾）教師輕聲說一個單詞，學生則需大聲朗讀。教師大聲說，學生則輕聲說。（設計思路：活躍氣氛，融洽師生情感，激發學生參與課堂活動的熱情，使學生進入英語學習的狀態，並幫助學生鞏固了上節課的單詞。）２．Presentation（１８分鍾）教師課前在黑板上用彩色粉筆畫一個動物園的背景，突出主題和引起學生強烈興趣。(1 )教學cka.教師畫一個ck的簡筆畫，微笑著問學生： Hello, boys and girls. What』s this? Do you know? 你們認識它嗎？它的叫聲是怎樣的呢？b.課件出現ck的畫面及叫聲。T: Look at my mouth. d-u-c-k, d-u-c-k ( 注意母音字母u的發音［^］) 然後把圖片鴨子貼在黑板上。（2）教學rabbit T: Hello. I』m an animal. I have two long ears, and I have a white body,too. And, I have two red eyes. Do you know? What am I?從此謎語中引出單詞 rabbit（設計思路：懸念式激情導入，激發學生的好奇心和興趣；不同的呈現方式不會使課堂枯燥，引起學生的注意力。讓學生在聽力方面得到鍛煉。) (3 )教學panda出示課件CAI Ask : Look, it』s a lovely animal. What』s this?引出 熊貓單詞panda .出示卡片，領讀，進行音標滲透。然後說：Hello! My name is Panda. Nice to meet you.（Get the Ss greet to panda.）(引導學生用所學問候語向熊貓打招呼）S1: Hello! Panda, How are you?S2: Good morning, panda!S3: Nice to meet you, panda! (在熟知的語言中呈現單詞，在真實的情境中交際，避免了枯燥無意義的機械重復，使課堂生動、鮮活、富有生活情趣。)(4) 老師模仿聲音Woof！Woof！引出單詞 dog. I』m a dog. (做小狗的動作)Dog ,dog, I』m a dog, woof woof woof.聲音woof 引出單詞dog.接著出示cat的圖片，引導學生說出Cat ,cat ,I』m a cat, meow, meow, meow .同法教學monkey. (在展示單詞的同時，配上相應的動物動作，小學生的自控力不是很強，很難長時間的讓其保持注意力，所以動手，動腦，惟妙惟肖的滑稽動作，讓學生體會到了英語學習的樂趣。)（5）老師以故事形式引導說：我們將開一個動物party,有哪些小動物來到了我們party的現場呢？出現CAI，隨著滑鼠的點擊，一隻只動物從不同方位出現在畫面上，它們來到了晚會現場。學生再次認讀動物單詞。（設計意圖：根據學生好表現的心理，一步一步循序漸進，層層深入，由易到難地從本課單詞遷移到課外內容，既激發了學生的學習興趣，又豐富了課堂內容。）3．趣味操練 Practice（８分鍾）(1)讓學生拿出准備的玩具或頭飾，扮演自己喜愛的動物說：I am a bird, I am a bear. I am a rabbit. I am a dog. I am a panda. 等等。（設計意圖：小學生都非常喜愛小動物，且每位學生最喜愛的動物也不同，針對這一生活實際，通過學生戴上自己最喜愛的頭飾，介紹自己，提高了學單詞的趣味性，使每位學生都躍躍欲「說」，即能寓教於樂。）（2）教師播放Let』s learn部分的課件，讓學生跟著說，注意模仿語音正確。（3）老師示範表演的內容，學生模仿。看誰表演的最逼真、最生動。 4. Consolidation（５分鍾）（1）教師讓學生手拿自己的玩具，兩至四人一組練習說 Look！I have a rabbit / dog …其他同學說上節課學過的感嘆詞：Cool! Super! Great! Wow!
（2）比一比，看誰模仿的動物叫聲最逼真。
（3）賽一賽，看誰模仿的動物形體特徵最生動。5 擴展性活動(Add-activities)（５分鍾）第３頁
a.教師將一隻大蘿卜放於台上，並戴上rabbit的頭飾，並找若干名學生，師生同表演「拔蘿卜」故事情節。 b. Let』s Chant（朗朗上口的節奏使課堂充滿活力） Cat, cat, I』m a cat, meow, meow, meow.Dog, dog, I』m a dog, woof, woof, woof.Duck, ck, I』m a ck, quack, quack, quack.Monkey, monkey, I』m a monkey, hei, hei, hei.Rabbit, rabbit, I』m a rabbit, jump, jump, jump.Panda, panda, I』m a panda, ha, ha, ha. 6. Homework（１分鍾） (1) 把你知道的動物單詞說給家長聽。 (2) 和同伴一起做模仿動物表演。 (3) 小組合作進行編對話或兒歌。課後反思：本課時教學設計具有以下幾個特點：１．教師先通過復習已學的動物單詞入手，引導學生的學習積極性，激發他們想學習更多動物單詞的學習慾望，教師運用生動可愛的動物圖片和課件輔助動物單詞的教學，可以達到更好的學習效果。Let's do 部分，教師先通過形體語言演示cat,ck,panda,monkey,rabbit,dog等動物的形體，幫助學生更好操練本部分的內容，有助於趣味活動的順利進行。
２．本課時主要學習Let's learn的單詞，其中復習Look！I have a ... 句型也是教學要點。另外還要求學生能在實際場合中得體運用感嘆語 Wow!/ Cool! /Great! / Super! 等。在Let's do部分的教學中，看誰模仿動物的形體特徵及叫聲最逼真，使學生的模仿和表演才能得到盡情發揮；在演一演、玩一玩的活動中掌握了本課時的內容。 ３．通過觀看Let's learn 部分的課件，學生整體了解、學習、操練動物單詞內容，使用了動物玩具小動物圖片，增強了對話的真實性。趣味操練時，教師引導學生用已學的物品詞彙和新句型，表演對話，達到舉一反三、溫故知新的學習效果，激發了學生的學習興致，培養了同學之間團結友愛的感情。 不足的是，創設的情景比較多，由於小學生認知水平有限，學生有點目不暇接，能力差的學生有些應付不過來。
9. 求：動物單詞教學能用的小魔術
撲克牌魔術很多都可以，只是把牌面換成動物單詞卡一類的。不知道能不能解決你的問題，你可以再追問我