英語常用教學方法

A. 英語常用的八種教學方法

八種太多了吧，我認為的只有記憶法(死記硬背)、語法理解、實踐訓練(練口語)、詞義引申等方法，八種我還真想不出來…

B. 英語教學有哪些教學方法

英語中常用的教學方法
1 任務型教學法
在教學活動中，教師應當圍繞特定的交際和語言項目，設計出具體的、可操作的任務，學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務，以達到學習和掌握語言的目的。任務型教學法是吸收了以往多種教學法的優點而形成的，它和其它的教學法並不排斥。

2 情景教學法
情景教學法是教師根據課文所描繪的情景，創設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，並藉助音樂的藝術感染力，再現課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，彷彿置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。

C. 常用的英語教學方法有哪些

1、童話劇教學法；2、情景教學法；3、音樂，律動教學法；4、直拼教學法；5、任務型教學法。建議學習阿卡索在線外教一對一英語培訓班，專業外教的指導學習效果更好，課均不到20元。

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D. 小學英語常用的教學方法

自主性學習教學法

1、自主性學習教學法的概念

自主性學習是指在教師的指導激勵下學生自我導向、自我激勵、自我監控、自我評價，構建教與學的互動模式的教學方式。

2、自主性學習的幾種參考性教學方法

（1）、嘗試教學法

第一，嘗試教學法的概念

嘗試教學法是一種讓學生在舊知識的基礎上先嘗試自我學習，引導學生進行討論的教學程序結構。

第二，嘗試教學法的實施。

第一步、基本訓練。教師出一些練習對舊知識進行回顧，引出新課內容，這是對舊知識的回顧和新授內容的鋪墊。

第二步、導入新課。以舊引新，揭示課題。

第三步、新授過程。出示嘗試題；學生自學課本；學生嘗試練習；學生進行討論；教師進行講解。

第四步、課堂作業。

第五步、課堂小結。

第三，嘗試教學法的特徵

第一，體現了學生在教學活動中的主體地位；

第二，以學生的嘗試練習為主，培養學生的自學能力；

第三，教師從教學的中心變成了學生的促進者

第四，嘗試教學法的作用：提供學生主動參與學習的機會。

（2）、自學輔導教學法

第一，概念。所謂自學輔導教學法是集班集體教學與個別教學於一體的教學方法、強調的是學生在教師的指導下自學教材內容，自己練習、檢查並改正錯誤、培養學生的自學能力。

第二，實施。

第一步，啟發引導。教師從舊知識引進新問題，激發學生的求知慾望，並使學生了解學習目標。

第二步，閱讀課本。學生按照各自的步調閱讀教材。

第三步，自做練習。學生在完成閱讀後就開始嘗試完成課後練習。

第四步，知道練習結果。在做完練習後，學生自己對答案。

第五步，教師小結。

第三，特徵。自學輔導教學法體現了學生的自主性學習，又發揮了教師的指導作用；自學輔導教學法的授課形式以個別教學和集體教學相結合來進行的。

第四，作用。自學輔導法能夠提高學生的成績和自學能力；可以發揮學生的能動性和創造性，有利於學生的自主學習的展開；把更多的課堂時間和空間留給學生。

三、合作性學習教學法

合作性學習教學法是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作性學習教學法的幾種基本方法

1、小組游戲競賽法

2、小組分割計分法

3、小組輔導個別化

4、小組調查法

5、共學式

6、小組教學法

四、探究性學習教學法

1、探究性教學法的含義

就是運用探究的方式進行的學習過程和活動，也就是學生在教師的指導下，主動地發現問

題，以一種類似科學研究的方法對問題進行分析和研究，從而解決和獲得知識的過程和活動。

2、探究性學習教學法的特徵

第一，探究學習是在教師的指導下進行的

第二，探究學習是學生的自主探究的過程

第三，探究學習與其他學習方式最為顯著的不同就在於它有一套自己的學習模式，它是以類似科學探究的程序作為支撐的。這樣也使得探究學習在實踐中，可以讓教師有章可循，不至於與它種學習混為一談。

E. 用英語寫出老師常用的幾種教學方法

任務型教學：Task-based teaching；情境教學法：Situational method；翻譯法：Translation method。

情境教學，是在對社會和生活進一步提煉和加工後才影響於學生的。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅遊觀光等等，都是寓教學內容於具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。

認識的直觀原理

從方法論看，情境教學是利用反映論的原理，根據客觀存在對兒童主觀意識的作用進行的。而世界正是通過形象進入兒童的意識的，意識是客觀存在的反映。

情境教學所創設的情境，因其是人為有意識創設的、優化了的，有利於兒童發展的外界環境，這種經過優化的客觀情境，在教師語言的支配下，使兒童置身於特定的情境中，不僅影響兒童的認知心理，而且促使兒童的情感活動參與學習，從而引起兒童本身的自我運動。

F. 高中英語常用的教學方法有哪些

高中常見的教學方法有，單詞記憶法，語法教學法，綜合思維模式教學法，做題方法，都是比較常見的，但是要靠學生自己的理解

G. 英語中常見的教學方法有哪些

交際法 游戲教學法 情景教學法 動作教學法 活動教學法

H. 英語教學方法有哪些

1、童話劇教學法

教學內容直接決定了學生的學習慾望和制約著語言教師對教學方法的選用。學生用書主體部分為經典的英美英語童話故事。英語課堂上，當學生們遨遊在光怪陸離的童話故事中，他們學習的英語積極性被充分地調動了起來，當他們和一個個栩栩如生的童話人物交上好朋友的時候，他們的英語也會取得長足的進步。

2、情景教學法

在英語課堂上，老師們為學生們模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現學生們感興趣的單元主體，組織學生們在情景中不斷地反復地操練新知，達到學以致用的學習效果。

3、音樂，律動教學法

英語教學蘊含在 「說，唱」英語中。以韻律式的「說，唱」形式，配合科學編排的韻律動作。全方位地調動視覺、聽覺、言語能力和肢體動作，讓孩子真正「懂得」英語，真正「脫口而出」純正的英語，真正「學」會英語。

4、直拼教學法

它用最簡單、最實用、最直接的字母以及字母組合的基本發音，讓學生們能很快地掌握陌生單詞的認讀技巧，並能迅速記憶單詞和朗讀文章。我們還給每一個音素配上了形象生動，簡單易記的小手勢，幫助學生們正確發音。

5、聯想教學法

但是它根據每個知識點之間的內在聯系，充分調動學生的聯想能力，通過引申、擴展、推理想像等方式，引導學生用正確高效的方式來完成大腦中知識網路的建立，達到迅速把新知從短時記憶轉化為永久記憶。

6、語言經驗教學法

如果我們把英語學習的基礎建築在學生自己的經歷和興趣之上，學習效果就會更好。調動學生回憶自己的生活經歷和興趣愛好，然後編成故事說出來，寫下來。語言經驗教學法可以幫助學生在一個很自然的過程中由口頭語言進步到書面語言。

7、三維重現教學法

艾賓浩斯遺忘曲線表明人們在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的進程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，後來就逐漸減慢了，到了相當長的時候後，幾乎就不再遺忘了。所以老師應當利用不同的失誤將課堂的內容加以重復。

8、直接母語式教學法

全英文教學：給學生一個全英文的環境，讓其習慣於英文的聽說及直接用英文進行思考，改掉在頭腦里進行二次翻譯的過程，能很快的掌握英語的發音習慣及語感，像母語一樣的直接反應，形英語思維，說出標準的英文。

9、自然教學法

在學習英語中，用習得的方式比學習的效果好得多。因此，英語課堂環境創設得接近學生的實際生活。教師利用學生過去學過的知識，設計和英語為母語的學生文化相近、便於他們理解的教學活動。在介紹新詞彙、引進新知識的時候，教師盡可能結合周圍實際環境，在一個富有實際意義的環境之中，像掌握母語（中文）一樣，掌握英語。

10、全身反應法

為學生學習的幾乎每一句英語，都配上了生動的動作，讓學生們邊說英語，邊用動作將其含義表達出來。全身反應教學法注重的是語言學習中的互動模式。它能夠一下子就抓住學生的注意力，吸引學生參加活動，讓他們在輕鬆快樂的學習環境中，猶如身臨其境般的體驗英語。

(8)英語常用教學方法擴展閱讀

根據小學生學習的特點，小學英語教學要創建以活動課為主的教學模式。教學重點是培養學生用語言進行交流的能力。小學英語教學不講解語法概念。要充分利用教學資源，採用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。

I. 小學英語中常用的教學方法有哪些

1.導入法：包括直接導入
，游戲導入
，情境導入
，多媒體教學
，故事導入
，歌曲導入
，懸念導入
，對比導入
2.交際法：是根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學生能運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。
3.
游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學於樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。
4.
情景教學法：情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便於學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。
5.
動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。
6.
活動教學法：就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。
7.
三位一體教學法：是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。
8.
自然法：這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。
9.
全身反應法：調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。
10.合作學習法：讓學生通過參加Pair
work和group
work活動，給學生練習語言並互相學習的條件和機會。
11.
功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。