❶ 星孚英語用了哪些教學法
星孚英語的課程充分考慮美國國家科學院所列出的技能要求和國家閱讀專家組的結論，所有課程學習和閱讀練習均採用組合教學法：組合式教學法就是以「重情趣、重感悟、重積累、重遷移和重習慣」為原則，創造性地把讀與述、唱、畫、演、比、問、思、寫等方式聚合交叉，從而形成一種新型的閱讀教學方法。該教法是根據閱讀教學基本規律提出的，是針對只有教師一味講解、分析的教學方法給學生一味誦讀帶來的枯燥乏味、懵懂糊塗及效率低下等弊端而提出的。
組合教學法中主要運用的具體方法有：
（1）自然拼音教學法：目前國際上最推崇的英語教學方法，也是美國兒童語言啟蒙所採用的方法。通過自然拼音的學習，可以讓孩子建立起字母與發音之間的直覺音感，看到單詞可以立即直覺反映出發音，同樣，聽到發音亦可直覺反映出單詞拼寫。
這是星孚英語的第一要義。
（2）TPR（Total Physical Response）教學法：是加州心理學家 James J．Asher（詹姆士J．艾謝，1988）提出來的。全身反應教學法注重的是語言學習中的互動模式。通過豐富的肢體語言、實物教具、圖片等，讓孩子通過視覺、聽覺和觸覺等方式親身感受並充分理解英文內容，在無壓力的狀態下輕松學習。
星孚英語有顏色鮮艷的界面、有可愛有趣的卡通形象、有滑稽有趣的動畫、有純正的美語發音，給孩子帶來了妙不可言的視聽享受。
（3）故事教學法：是通過故事教學來完成教學目標的一種方法。幼兒的年齡特點決定了他們喜歡幻想，偏好單純明快的敘事方式，易於接受愛憎分明的情感表達。這種方法主要是吸引孩子們的注意力。
星孚英語有很多生動有趣的故事，孩子通過閱讀有趣的故事，在潛移默化中就能學到英語。
（4）游戲教學法：是指以游戲的形式，使幼兒在不知不覺中學到了英語。幼兒游戲因有趣味性、自主性、探索性和重復性這4個特點，使得幼兒學習英語的興趣可以持續保持下去。
星孚英語有很多游戲，孩子在邊玩邊學中，能不知不覺地學到純正的美語。
（5）探究－發現教學法：以培養兒童提出問題、探索發現問題能力的教學方法。早在18、19世紀，法國教育家J.J.盧梭和美國教育家J.杜威等曾經提倡實踐過。20世紀60年代，美國心理學家J.S.布魯納根據瑞士心理學家皮亞傑的智力結構發展理論，提出了此教學法。探究發現教學法，調動兒童積極思維，教學效益得到提高，創設新情境，激發兒童求知慾，引導其積極思維。引導兒童探求真理，分析和解決現實問題，最大限度地激活兒童的思維機能。重視能力培養，就要讓兒童動眼、動口、動腦和動手，即要讓兒童活動起來、思維起來。兒童有興趣，就能積極投入，教學效果就會事半功倍。
星孚英語的很多游戲都需要孩子進行自主的嘗試和探索，在發現中，孩子能獲得極大的成就感。
（6）程序教學法：程序教學法是一種使用程序教材，以個人自學形式進行學習的教學方法。學生藉助於機器獨立地進行學習，因此又稱機器教學。程序教學是美國教育心理學家S.L.普雷西根據E.L.桑代克學習定律中的練習律、效果律和近因律，設計的以練習材料進行自動教學的機器。後來，美國實驗心理學家B.F.斯金納以此為基礎，以操作條件反射和積極強化理論，設計了程序教材進行程序教學。各派心理學家的理論觀點的差異，先後出現多種程序模式，主要有：①斯金納的直線式程序。②普雷西的直線選答式程序。③美國N.A.克勞德世界一些國家先後推行了這種方法多重選擇反應的衍支式程序或內在程序。④英國H.凱直線式與分支式相結合的程序。
星孚英語的游戲其實就是一種自主學習的程序。