決定某一事物是否成立的研究方法

1. 高中生物中的研究方法 例如假說演繹法 像這樣的都有什麼 怎麼區分

一、對幾個基本概念的理解

1、假說：假設的意思，指科學研究上對客觀事物的假定的說明，假說要根據事實提出，經過實踐證明是正確的，就成為理論。恩格斯曾經說過，只要自然科學在思維著，它的發展形式就是假說，充分說明假說在自然科學發展中的作用。

2、演繹：有發揮的意思，如演說、演繹，一種推理的方法，是由一般原理推出關於特殊情況下的結論，跟「歸納」相對。

3、歸納：一種推理的方法，由一系列具體的事實概括出一般原理，跟「演繹」相對。

4、類比：一種推理的方法，根據兩種事物在某些特徵上的相似，做出他們在其他特徵上也可能相似的結論。類比推理是一種或然性的推理，其結論是否正確還有待實踐證明。

5、推理：邏輯學指思維的基本形式之一，由一個或幾個已知的判斷（前提）推出新判斷的（結論）過程，有直接推理和間接推理。

6、假說演繹法：在觀察和分析的基礎上提出問題以後，通過推理和想像提出解釋問題的假說，根據假說進行演繹推理，再通過實驗檢驗演繹推理的結論。如果實驗結果與預期結論相符，就證明假說是正確的，反之，則說明假說是錯誤的。這是現代科學研究中常用的一種科學方法。

7、類比推理法：是根據兩個或兩類對象在某些屬性上相同，推斷出它們在另外的屬性上（這一屬性已為類比的一個對象所具有，而在另一個類比的對象那裡尚未發現）也相同的一種推理。類比推理的結構可表示如下： A有屬性a、b、c、d ，B有屬性a、b、c ，推出結論B有屬性d 。例如科學家在研究光的性質時，曾將光與聲進行類比。聲有直線傳播、反射和折射等現象，其原因在於它有波動性。後來發現光也有直線傳播、反射和折射等現象，因此推測光也可能有波動性。

二、例說假說演繹法的一般流程

上午第一節課的上課鈴響了，小王蓬頭垢面，匆匆忙忙的闖進教室（發現現象），老師猜想，小王今天早晨起床完了，沒有來得及吃早飯（做出假設），如果真是這樣的話，小王在臨近中午的時候會出現飢餓、注意力不集中等低血糖症狀（演繹推理）。果然，小王在上午第四節課的時候坐立不安，經詢問得知，小王確實因為時間關系沒有來得及吃早飯（驗證假設，得出結論），當然我們的假設也可能不正確，如小王是因為學校停水沒來得及洗刷造成的，也就是說假說演繹的正確與否是要經過實踐檢驗的。

三、遺傳定律發現過程中的假說演繹法

1、雜交實驗，發現問題

孟德爾用純種高莖豌豆和純種矮莖豌豆作親本雜交，結果雜交後的子一代總是高莖的，將子一代自交後，經統計，發現出現了3高：1矮的性狀分離比。對其它對的相對性狀也作了以上實驗，發現這是一個共性，即子一代都是顯性性狀，子二代出現性狀分離，並且顯性性狀和隱性性狀的數目比例大致為3：1。

2、提出假說，解釋現象

孟德爾做了深入的思考，提出了遺傳因子相互分離的假設。即：生物的性狀是有遺傳因子決定的；體細胞中遺傳因子是成對存在的，一個來自父方，一個來自母方；在子一代中一個遺傳因子能夠掩蓋另一個遺傳因子的作用；生物體在形成配子時，成對的遺傳因子彼此分離，分別進入不同的配子中，因此配子中只含有每對遺傳因子中的一個；受精時，雌雄配子是隨機結合的。

3、演繹推理，深入探索

依據上面的假說，子一代的體細胞中含有兩個不同的遺傳因子，它們應當各自對立、互不混雜。子一代可以產生兩種不同類型的配子（雌雄均如此），分別含有顯性遺傳因子和隱性遺傳因子，並且數目相等。當雌雄配子隨機結合發生受精作用時，子二代會出現三種不同類型的遺傳因子組成，比例為1：2：1，其中含有顯性遺傳因子的表現為顯性性狀，不含顯性遺傳因子的表現為隱性性狀，這樣，子二代就出現了3：1的性狀分離比。

4、設計實驗，驗證假設

孟德爾的假說和演繹合理的解釋了他做的豌豆一對相對性狀的雜交實驗，但是，作為一種正確的假說，僅能解釋已有的實驗結果是不夠的，還應該預測到另一些實驗的結果。根據其假說和推理，如果子一代是雜合子，就可以產生兩種不同類型的配子，比例為1：1，如果用只能產生一種配子的隱性個體與子一代進行雜交，預期雜交後代會出現兩種表現型，且比例是1：1，孟德爾在預測了如上實驗（測交）的結果後，設計實驗方案進行了多次實驗，發現結果與其預期的結果相符，從而驗證了其假說的正確性。

5、歸納綜合，總結規律

在反復進行了相關的實驗後，確定了孟德爾假說的正確性，後人總結歸納其假說，得出了孟德爾第一定律──基因的分離定律。

四、類比推理一例──基因在染色體上

1、認真觀察，發現事物的共性

美國科學家薩頓觀察精子和卵細胞的形成過程時發現，孟德爾所說的遺傳因子（基因）的分離過程和細胞中同源染色體的分離過程非常相似，即基因的行為和染色體的行為存在著明顯的平行關系：

基因行為

染色體行為

基因在雜交過程中保持完整性和獨立性

染色體在配子形成和受精過程中,具有相對穩定的形態結構

在體細胞中基因成對存在

在體細胞中染色體成對存在

在配子中成對的基因只有一個

在配子中成對的染色體只有一條

體細胞中成對的基因一個來自父方,一個來自母方

體細胞中成對的染色體一個來自父方,一個來自母方

非等位基因在形成配子時自由組合

非同源染色體在減數第一次分裂後期自由組合

2、深入思考，依據共性作推理

薩頓根據發現的以上現象，將孟德爾遺傳定律形成配子過程中基因的行為變化與減數分裂過程中染色體的行為變化做了深入類比分析，對它們之間的內在聯系做出推論，即基因是由染色體攜帶著從親代傳遞給下一代的，也就是說，基因就在染色體上。

3、實踐檢驗，團結合作出真知

類比、假說、推理後得到的結論並不具備邏輯上的必然性，不管它有多麼的合情合理，在沒有實踐的檢驗之前，還都僅僅是假說，不能作為定律來使用，科學家們不斷的探索努力，終於在1909年，摩爾根通過果蠅紅眼與白眼這一對相對性狀的實驗，將一個特定的基因和一條特定的染色體──X染色體聯系起來，從而用實驗證明了基因確實在染色體上。

五、科學方法給我們的啟示

現代遺傳學把遺傳因子稱為基因，把位於一對同源染色體上控制著相對性狀的基因稱為等位基因，控制顯性性狀的基因稱為顯性基因，控制隱性性狀的基因稱為隱性基因。我們應當深刻體會，當時人們還沒有認識到配子形成過程和受精過程中染色體的行為變化，不知道基因位於染色體上，也並不清楚遺傳因子是什麼，孟德爾提出的假說是超越時代的一種非凡的設想，是有很大的積極意義的，這也是他取得成功的重要原因之一。

在孟德爾所處的時代，生物學所採用的常規研究方法有兩種：其一是先進行觀察和實驗，再分析結果，然後提出假說，這種方法被稱為歸納法；另一種是先提出假說，然後用實驗來證實或否證，這種方法被稱為演繹法。孟德爾在假說演繹的科學方法的指導下，針對已有的事實，發現問題，提出假說，更重要的是設計實驗驗證假說，並在不同植物的雜交實驗中分別驗證了假說的正確性，從而使其假說變成普遍的規律。這一科學方法的深入應用，為進一步研究更復雜的遺傳現象提供了有力的依據和手段，其價值並不亞於遺傳規律本身，它對後人的科學研究具有非常重要的指導意義。

無論是孟德爾、薩頓還是其他科學家，他們對科學的執著熱愛，對生產生活的密切觀察、深入思考等精神是很值得我們學習的，尤為重要的是，他們不僅僅有一種嚴謹的科學態度，而且敢於依據事實，大膽假說、推理，敢於向傳統挑戰，這在科學研究和發展中及其重要的。在教學中，我們不僅僅要讓學生體驗科學研究的一般流程，還應當激發學生運用科學方法進行大膽探究，用所學知識去開辟一片新的天地。

2. 定性決策的方法有哪些

主要的定性決策方法有哪些?
定性決策方法是決策者根據所掌握的信息，通過對事物運動規律的分析，在把握事物內在本質聯系基礎上進行決策的方法。主要有：

（1）頭腦風暴法：也稱為思維共振法、專家意見法，即通過有關專家之間的信息交流，引起思維共振，產生組合效應，從而導致創造性思維。

運用此種方法必須遵循以下原則：①嚴格限制預測對象范圍，明確具體要求；②不能對別人意見提出懷疑和批評，要認真研究任何一種設想，而不管其表面看來多麼不可行；③鼓勵專家對已提出的方案進行補充、修正或綜合；④解除與會者顧慮，創造發表自由意見而不受約束的氣氛；⑤提倡簡短精煉的發言，盡量減少詳述；⑥與會專家不能宣讀事先准備好的發言稿；⑦與會專家人數一般為10至25人，會議時間一般為20至60分鍾。

頭腦風暴法一般分三個階段進行。

（2）特爾菲法：這種方法以匿名的方式，通過幾輪函詢來徵求專家的意見，組織預測小組對每一輪的意見進行匯總整理後作為參考再發給各位專家，供他們分析判斷，以提出新的論證。幾輪反復後，專家意見趨於一致，最後供決策者進行決策。

此法的具體步驟是：①確定預測題目；②選擇專家；③制定調查表；④預測過程；⑤作出預測結論。

此種方法的特點是：①匿名性；②多輪反饋；③統計性。

（3）哥頓法：這種方法與頭腦風暴法原理相似，先由會議主持人把決策問題向會議成員作籠統的介紹，然後由會議成員（即專家成員）海闊天空地討論解決方案；當會議進行到適當時機時，決策者將決策的具體問題展示給小組成員，使小組成員的討論進一步深化，最後由決策者吸收討論結果，進行決策。

（4）其他定性決策方法：主要有淘汰法、環比法、歸類法。自己慢慢理解
定性決策有哪些
定性決策主要有德爾菲法、頭腦風暴法、哥頓法、電子會議等，其中以德爾菲法和頭腦風暴法最常用。

1、德爾菲鉛陪法

德爾菲法是由美國著名的蘭德公司首創並用於預測和決策的方法。該法以匿名方式通過幾輪函詢徵求專家的意見，組織預測小組對每一輪的意見進行匯總整理後作為參考再發給各專家，供他們分析判斷，以提出新的論證。幾輪反復後，專家意見漸趨一致，最後供決策者進行決策。

2、頭腦風暴法

頭腦風暴法又稱思維共振法，即通過有關專家之間的信息交流，引起思維共振，產生組合效應，從而導致創造性思維。頭腦風暴法是比較常用的群體決策方法，它利用一種思想的產生過程，鼓勵提出任何種類的方案設計思想，同時禁止對各種方案的任何批判。因此，這種方法主要用於收集新設想。

在典型的頭腦風暴法會議中，群體領導者以一種明確的方式向所有參與者闡明問題，使參與者在槐飢蠢完全不受約束的條件下，敞開思路，暢所欲言。在一定的時間內「自由」提出盡可能多的方案，不允許任何批評，並且所有方案都當場記錄下來，留待稍後再討論和分析。

3、哥頓法

「哥頓法」是美國人哥頓於1964年提出的決策方法。該法與頭腦風暴法相類似，先由會議主持人把決策問題向會議成員作籠統的介紹，然後由會議成員（即專家成員）海闊天空地討論解決方案；當會議進行到適當時機，決策者將決策的具體問題展示給小組成員，使小組成員的討論進一步深化，最後由決策者吸收討論結果，進行決策。

4、電子會議

最新的定性決策方法是將名義群體法與尖端的計算機技術相結合的電子會議。會議所需的技術一旦成熟，概念就簡單了。多達50人圍坐在一張馬蹄形的桌子旁。這張桌子上除了一系列的計算機終端外別無他物。將問題顯示給決策參與者，他們把自己的回答打在計算機屏幕上。個人評論和票數統計都投影在會議室內的屏幕上。

5、其他定性決策方法

1）淘汰法，即先根據一定條件和標准，對全部備選方法篩選一遍，把達不到要求的方案淘汰掉，以達到縮小選擇范圍的目的。

2）環比法也叫「0－1評分法」，即在所有方案中兩兩比較，優者得1分，劣者得0分，然後以各方案得分多少為標准選擇方案。
以下決策方法中，哪些屬於定性決策方法
定性決策法又稱主觀決策法，是指在決策中主要依靠決策者或有關專家的智慧來進行決策的方法，這是一種「軟技術」。管理決策者運用社會科學的原理並依據個人的經驗和判斷能力，採取一些有效的組織形式，充分發揮各自豐富的經驗、知識和能力，從對決策對象的本質特徵的研究入手，掌握事物的內在聯系及其運行規律，對企業肢薯的經營管理決策目標、決策方案的擬定以及方案的選擇和實施作出判斷。

（1）頭腦風暴法：也稱為思維共振法、專家意見法，即通過有關專家之間的信息交流，引起思維共振，產生組合效應，從而導致創造性思維。

運用此種方法必須遵循以下原則：①嚴格限制預測對象范圍，明確具體要求；②不能對別人意見提出懷疑和批評，要認真研究任何一種設想，而不管其表面看來多麼不可行；③鼓勵專家對已提出的方案進行補充、修正或綜合；④解除與會者顧慮，創造發表自由意見而不受約束的氣氛；⑤提倡簡短精煉的發言，盡量減少詳述；⑥與會專家不能宣讀事先准備好的發言稿；⑦與會專家人數一般為10至25人，會議時間一般為20至60分鍾。

頭腦風暴法一般分三個階段進行。

（2）特爾菲法：這種方法以匿名的方式，通過幾輪函詢來徵求專家的意見，組織預測小組對每一輪的意見進行匯總整理後作為參考再發給各位專家，供他們分析判斷，以提出新的論證。幾輪反復後，專家意見趨於一致，最後供決策者進行決策。

此法的具體步驟是：①確定預測題目；②選擇專家；③制定調查表；④預測過程；⑤作出預測結論。

此種方法的特點是：①匿名性；②多輪反饋；③統計性。

（3）哥頓法：這種方法與頭腦風暴法原理相似，先由會議主持人把決策問題向會議成員作籠統的介紹，然後由會議成員（即專家成員）海闊天空地討論解決方案；當會議進行到適當時機時，決策者將決策的具體問題展示給小組成員，使小組成員的討論進一步深化，最後由決策者吸收討論結果，進行決策。

（4）其他定性決策方法：主要有淘汰法、環比法、歸類法。
管理學中 決策的定性方法
決策方法主要有定性決策方法、定量決策方法、計算機模擬和決策模擬演練。

(1)定性決策方法

①集體決策方法

a．頭腦風暴法

頭腦風暴法的創始人是英國心理學家奧斯本。該決策方法的四項原則是：各自發表自己的意見，對別人的建議不作評論；建議不必深思熟慮，越多越好；鼓勵獨立思考、奇思妙想；可以補充完善已有的建議。

頭腦風暴法的特點是：針對解決的問題，相關專家或人員聚在一起，在寬松的氛圍中，敞開思路，暢所欲言，尋求多種決策思路。倡導創新思維。時間一般在1～2小時，參加者以5～6人為宜。

b．名義小組技術

在集體決策中，如果大家對問題性質的了解程度有很大差異，或彼此的意見有較大分歧，直接開會討論效果並不好，可能爭執不下，也可能權威人士發言後大家隨聲附和。這時，可以採取「名義小組技術」。管理者先選擇一些對要解決的問題有研究或有經驗的人作為小組成員，並向他們提供與決策問題相關的信息。小組成員各自先不通氣，獨立地思考，提出決策建議，並盡可能詳細地將自己提出的備選方案寫成文字資料。然後召 *** 議，讓小組成員陳述自己的方案。在此基礎上，小組成員對全部備選方案投票，產生大家最贊同的方案，並形成對其他方案的意見，提交管理者作為決策參考。

c．德爾菲技術

德爾菲技術是蘭德公司提出的，用於聽取專家對某一問題的意見。運用這一方法的步驟是：根據問題的特點，選擇和邀請做過相關研究或有相關經驗的專家。將與問題有關的信息分別提供給專家，請他們各自獨立發表自已的意見，並寫成書面材料。管理者收集並綜合專家們的意見後，將綜合意見反饋給各位專家，請他們再次發表意見。如果分歧很大，可以開會集中討論；否則，管理者分頭與專家聯絡。如此反復多次，最後形成代表專家組意見的方案。

②有關活動方向的決策方法

管理者有時需要對企業或企業的某部門的經營活動方向進行選擇，可以採用下列的經營單位組合分析法和政策指導矩陣法。

a．經營單位組合分析法

經營單位組合分析法是由波士頓咨詢公司提出來的。該方法認為，在確定某個單位經營活動方向時，應該考慮它的相對競爭地位和業務增長率兩個維度。相對競爭地位經常體現在市場佔有率上，決定了企業的銷售量、銷售額和贏利能力；而業務增長率反映業務增長的速度，影響投資的回收期限。

企業經營業務的狀況被分成四種類型：「瘦狗」型的經營單位市場份額和業務增長率都較低，只能帶來很少的現金和利潤，甚至可能虧損。對這種不景氣的業務，應該採取收縮甚至放棄的戰略。「幼童」型的經營單位業務增長率較高，目前市場佔有率較低。這有可能是企業剛開發的很有前途的領域。高增長的速度需要大量資金，而僅通過該業務自身難以籌措。企業面臨的選擇是向該業務投入必要的資金，以提高市場份額，使其向「明星」型轉變；如果判斷它不能轉化成「明星」型，應忍痛割愛，及時放棄該領域。「金牛」型經營單位的特點是市場佔有率較高，而業務增長率較低，從而為企業帶來較多的利潤，同時需要較少的資金投資。這種業務產生的大量現金可以滿足企業經營的需要。「明星」型經營單位的特點是市場佔有率和業務增長率都較高，代表著最高利潤增長率和最佳投資機會，企業應該不失時機地投入必要的資金，擴大生產規模。

b．政策指導矩陣

政策指導矩陣方法是荷蘭皇家殼牌公司創立的。該方法從市場前景和相對競爭能力兩個維度分析企業經營單位的現狀和特徵，用一個3×3的類似矩陣的形式表示。

(2)定量決策方法

①確定型決策方法

......>>
主要的定性決策方法有哪些?
定性決策方法有很多種，常用的有經理人員決策法、專家會議法、頭腦風暴法、德爾斐法穿，其中德爾斐法（Delphi technique）是最具代表性的方法。尤其在長遠的戰略決策中，由於許多條件的不肯定性，德爾斐法特別適用
定量決策方法主要有哪些
定量決策方法是利用數學模型進行優選決策方案的決策方法。定量決策方法一般分為確定型決策、風險型決策和不確定型決策三類。
管理學上，定量決策與定性決策的優缺點
定量決策方法的優點有：（1）可以提高決策的准確性、最優性、可靠性；（2）可以使決策者從常規決策中解脫出來，把注意力集中在關鍵性、全局性的重大戰略決策方面，這又幫助了領導者提高重大戰略決策的正確性和可靠性。

定量決策方法也有其局限性：（1）有些變數難以定量；（2）數學手段本身深奧難懂；（3）花錢多，不適合一般決策問題。

定性決策方法又稱主觀決策法，指的是用心理學、社會心理學的成就，採取有效的組織形式，在決策過程中，直接利用專家們的知識和經驗，根據已掌握的情況和資料，提出決策目標及實現目標的方法，並做出評價和選擇。

定性分析是指對事物的質的方面進行的分析和判斷。政策制定過程中的定性分析方法是指依據政策制定者或相關的專家學者的經驗、知識、智慧、能力，綜合運用理論思維、邏輯推理，對政策方案進行分析、判斷，從而進行決策的一種技術方法。

人們在進行政策決策分析時只所以必須進行定性分析和使用定性方法，主要是因為在政策分析中存在著許多不能量化的因素，所以不適宜完全用定量分析的方法解決。可以說因素的復雜多樣往往正是定性分析方法發揮作用的場所。

定性分析方法主要是依靠專家智慧和進行直覺判斷。它有幾大優點。即可以發揮集體的智慧和力量，通過思維共振激發創造性；有利於促進決策的科學化和民主化；形成了一套如何利用專家集體創造力的基本理論和具體的具有可操作性和規范化、程序化特徵的方法；建立在現代科學理論和一系列學科群的基礎上，充分吸納了其它學科的知識和研究方法的長處，形成了以知識交換融和為基礎的系統思維和綜合論證條件；日益同定量方法相結合，以使二者優勢互補；方便靈活，通用性強，適應范圍廣，容易為人們掌握和應用，特別適用於戰略政策、政治政策和非規范化政策的制定領域。
簡述決策的方法
在現代社會，我們要想進行科學的決策，達到理性決策的狀態，就必須藉助一定的方法、手段和技術。根據決策方法性質的不同可以分為定性決策的方法和定量決策方法。定性決策主要有德爾菲法、頭腦風暴法、哥頓法、名義小組技術等，其中以德爾菲法和頭腦風暴法最常用。定量決策的方法主要包括風險型決策、確定型決策和非確定型決策。
單選， 不屬於定性決策方法的是 A 德爾菲法 B 決策法 C 名義小組技術 D 思維共振法
決策法

分析：

德爾菲法：也叫專家意見法，徵求是採用背對背的通信方式征詢專家小組成員的預測意見，經過幾輪征詢，使專家小組的預測意見趨於集中，最後做出符合市場未來發展趨勢的預測結論。

名義小組：是大家各自發表看法，然後進行投票決定方案，是典型的定性分析方法

思維共振法：是頭腦風暴法的一種，屬於思維激盪共鳴後產生想法

決策法：是有相應的工具輔助決策的方法，比如決策樹等，所以屬於定量分析方法。
請問，管理學中定性決策和定量決策分別是什麼概念？
（1）定性決策法

定性決策法又稱主觀決策法，是指在決策中主要依靠決策者或有關專家的智慧來進行決策的方法，這是一種「軟技術」。管理決策者運用社會科學的原理並依據個人的經驗和判斷能力，採取一些有效的組織形式，充分發揮各自豐富的經驗、知識和能力，從對決策對象的本質特徵的研究入手，掌握事物的內在聯系及其運行規律，對企業的經營管理決策目標、決策方案的擬定以及方案的選擇和實施作出判斷。這種方法適用於受社會、經濟、政治等非計量因素影響較大、所含因素錯綜復雜、涉及社會心理因素較多以及難以用准確數量表示的綜合性問題。這種「軟技術」方法是企業決策採用的主要方法，它彌補了「硬」方法對於人的因素、社會因素等難以湊效的缺陷。「硬」、「軟」兩類技術相互配合，取長補短，才能是決策更為有效。

定性決策方法有很多種，常用的有經理人員決策法、專家會議法、頭腦風暴法、德爾斐法等，其中德爾斐法（Delphi technique）是最具代表性的方法。尤其在長遠的戰略決策中，由於許多條件的不肯定性，德爾斐法特別適用。

（2）定量決策法

定量決策方法常用於數量化決策，應用數學模型和公式來解決一些決策問題，即是運用數學工具、建立反映各種因素及其關系的數學模型，並通過對這種數學模型的計算和求解，選擇出最佳的決策方案。對決策問題進行定量分析，可以提高常規決策的時效性和決策的准確性。運用定量決策方法進行決策也是決策方法科學化的重要標志。

定量決策的方法主要包括風險型決策、確定型決策和非確定型決策兩種。

1.風險型決策方法

風險型決策方法是指決策者在對未可能發生的情況無法作出肯定判斷的情況下，通過預測各種情況發生，根據不同概率來進行決策的方法。風險型決策的方法很多，最常用的是決策樹法。

決策樹法是把每一決策方案各種狀態的相互關系用樹形圖表示出來，並且註明對應的概率及其報酬值，從而選擇出最優決策方案。由於根據這種方法的基本要素就可以描畫出一個樹狀的圖形，因而管理學把這一樹狀圖形稱作為決策樹。決策樹的構成一般有五個要素：一是決策點；二是方案枝；三是自然狀態點；四是概率枝；五是概率枝末端。決策樹法在決策的定量分析中應用相當廣泛，有許多優點：第一，可以明確地比較各種方案的優劣；第二，可以對某一方案有關的狀態一目瞭然；第三，可以表明每個方案實現目標的概率；第四，可以計算出每一方案預期的收益和損失；第五，可以用於某一個問題的多級決策分析。

2.確定型決策方法

確定型決策問題，即只存在一種確定的自然狀態，決策者可依科學的方法作出決策。確定型決策的方法有以下幾類：

(1) 線性規劃、庫存論、排隊論、網路技術等數學模型法。

(2) 微分極值法。

(3) 盈虧平衡分析法。

3.非確定型決策方法

（1）非確定型決策方法的涵義：非確定型決策方法是指決策者在對決策問題不能確定的情況下，通過對決策問題變化的各種因素分析，估計其中可能發生的自然狀態，並計算各個方案在各種自然狀態下的損益值，然後按照一定的原則進行選擇的方法。

（2）非確定型決策方法的准則：由於非確定性決策各種自然狀態出現的概率難以估計出來，因而現代決策理論根據非確定型決策問題的特點，總結出一套方便可行的方法，即先假定一些准則，根據這些准則求出方案的期望值，然後再確定每一決策問題的最優值。非確定型決策方案的准則主要有：樂觀准則、悲觀准則、等概率准則、決策系數准則、遺憾准則。...>>

3. 定量研究和定性研究的方法是什麼

定量研究——是指，主要搜集用數量表示的資料或信息，並對數據進行量化處理、檢驗和分析，從而獲得有意義的結論的研究過程。定量的意思就是說以數字化符號為基礎去測量。
確定事物某方面量的規定性的科學研究,科學研究的重要步驟和方法之一。它通過對研究對象的特徵按某種標准作量的比較來測定對象特徵數值,或求出某些因素間的量的變化規律。由於其目的是對事物及其運動的量的屬性作出回答,故稱定量研究。

定量研究的四種測定尺度及特徵
名義尺度所使用的數值，用於表現它是否屬於同一個人或物。

順序尺度所使用的數值的大小，是與研究對象的特定順序相對應的。例如，給社會階層中的上上層、中上層、中層、中下層、下下層等分別標為「5、4、3、2、1」或者「3、2.5、2、1.5、1」就屬於這一類。只是其中表示上上層的5與表示中上層的4的差距，和表示中上層的4與表示中層的3的差距， 並不一定是相等的。5、4、3 等是任意加上去的符號，如果記為 100、50、10 也無妨。

間距尺度所使用的數值，不僅表示測定對象所具有的量的多少，還表示它們大小的程度即間隔的大小。不過，這種尺度中的原點可以是任意設定的，但並不意味著該事物的量為「無」。例如，O°C 為絕對溫度 273°K，華氏32°F。

名義尺度和順序尺度的數值不能進行加減乘除，但間距尺度的數值是可以進行加減運算的。然而，由於原點是任意設定的，所以不能進行乘除運算。例如，5℃和 10℃之間的差，可以說與15℃和20℃之間的差是相同的， 都是5°C。但不能說 20℃就是比5℃高4倍的溫度。

比例尺度的意義是絕對的，即它有著含義為「無」量的原點0。長度、重量、時間等都是比例尺度測定的范圍。比例尺度測定值的差和比都是可以比較的。例如：5分鍾與10 分鍾之間的差和10分鍾與15分鍾之間的差都是5 分鍾，10 分鍾是2分鍾的5倍。比例尺度可以進行加減乘除運算。

定性研究方法是根據社會現象或事物所具有的屬性和在運動中的矛盾變化，從事物的內在規定性來研究事物的一種方法或角度。它以普遍承認的公理、一套演繹邏輯和大量的歷史事實為分析基礎，從事物的矛盾性出發，描述、闡釋所研究的事物。進行定性研究，要依據一定的理論與經驗，直接抓住事物特徵的主要方面，將同質性在數量上的差異暫時略去。

定性研究有兩個不同的層次，一是沒有或缺乏數量分析的純定性研究，結論往往具有概括性和較濃的思辨色彩；二是建立在定量分析的基礎上的、更高層次的定性研究。在實際研究中，定性研究與定量研究常配合使用。在進行定量研究之前，研究者須藉助定性研究確定所要研究的現象的性質；在進行定量研究過程中，研究者又須藉助定性研究確定現象發生質變的數量界限和引起質變的原因。定性研究與定量研究有下列一些不同點：

①著眼點不同。定性研究著重事物質的方面；定量研究著重事物量的方面。
②在研究中所處的層次不同。定量研究是為了更准確地定性。
③依據不同。定量研究依據的主要是調查得到的現實資料數據，定性研究的依據則是大量歷史事實和生活經驗材料。
④手段不同。定量研究主要運用經驗測量、統計分析和建立模型等方法；定性研究則主要運用邏輯推理、歷史比較等方法。
⑤學科基礎不同。定量研究是以概率論、社會統計學等為基礎，而定性研究則以邏輯學、歷史學為基礎。
⑥結論表述形式不同。定量研究主要以數據、模式、圖形等來表達；定性研究結論多以文字描述為主。定性研究是定量研究的基礎，是它的指南，但只有同時運用定量研究，才能在精確定量的根據下准確定性。

定性分析
目的：對潛在的理由和動機求得一個定性的理解
樣本：由無代表性的個案組成的小樣本
數據收集：無結構的
數據分析：非統計的方法
結果：獲取一個初步的理解
定量分析
目的：將數據定量表示，並將結果從樣本推廣到所研究的總體
樣本：由有代表性的個案組成的大樣本
數據收集：有結構的
數據分析：統計的方法
結果：建議最後的行動路線

4. 定量研究和定性研究的方法是什麼

一、定量研究設計的主要方法有調查法、相關法和實驗法。

1、調查法

調查法是一種古老的研究方法，是指為了達到設想的目的，制定某一計劃全面或比較全面地收集研究對象的某一方面情況的各種材料，並作出分析、綜合，得到某一結論的研究方法。

2、相關法

相關法是指經由使用相關系數而探求變數間關系的研究方法。相關研究的主要目的，是在確定變數之間關系的程度與方向。變數關系的程度，有完全相關、高相關、中等相關、低相關或零相關等；而變數關系的方向有正相關和負相關等。

3、實驗法

實驗法是指操縱一個或一個以上的變數，並且控制研究環境，藉此衡量自變數與因變數間的因果關系的研究方法。實驗法有兩種，一種是自然實驗法，另一種是實驗室實驗法。

二、定性研究的主要方法包括： 與幾個人面談的小組訪問，要求詳細回答的深度訪問，以及各種投影技術等。

定量研究與定性研究的區別

1、著眼點不同

定量研究著重事物量的方面；定性研究著重事物質的方面。

2、在研究中所處的層次不同

定量研究是為了更准確地定性。

3、依據不同

定量研究依據的主要是調查得到的現實資料數據，定性研究的依據則是大量歷史事實和生活經驗材料。

4、手段不同

定量研究主要運用經驗測量、統計分析和建立模型等方法；定性研究則主要運用邏輯推理、歷史比較等方法。

5、學科基礎不同

定量研究是以概率論、社會統計學等為基礎，而定性研究則以邏輯學、歷史學為基礎。

6、結論表述形式不同

定量研究主要以數據、模式、圖形等來表達；定性研究結論多以文字描述為主。定性研究是定量研究的基礎，是它的指南，但只有同時運用定量研究，才能在精確定量的根據下准確定性。

5. 實驗研究法是什麼

實驗研究法是什麼

實驗研究法是什麼，人們在做研究的時候會根據具體的情況運用不同的研究方法，其中涉及的范圍十分的廣闊，實驗研究法就是較為常用的研究方法，下面我帶大家簡單了解一下實驗研究法.

實驗研究法是什麼1

實驗法是一種典型的定量研究方法，它有一套嚴格的操作程序。下面介紹一下實驗法的操作要領。

1、實驗的准備

開展一項教育實驗，實驗前的准備工作十分重要。實驗前的准備應著重做好以下工作：

提出理論假設

所謂理論假設，就是陳述兩個（或多個）變數之間關系的命題，主要是對自變數與因變數之間因果關系的陳述。它是研究者在實驗之前所作的一種尚待驗證的假定的理論上的猜想，「理論假設」因此而得名。「理論假設」也叫「理論假說」。例如，蘇州中學開展主動學習教育模式實驗研究，就提出了這樣的理論假設：「學生一旦進入主動學習狀態，其潛能會得到充分發揮。」後面的實驗研究主要是檢驗這個命題是否成立。如果假設成立，就叫做證實；如果假設不成立，就叫做證偽。理論假設，既是實驗的出發點，又是實驗的歸宿，它是實驗的靈魂。

理論假設有兩種常見的表達形式：一種是順敘式，即前因後果式。先陳述自變數，後陳述因變數，如前例。另一種是倒敘式，即前果後因式。先陳述因變數，後陳述自變數。例如，杭州市拱墅區實驗小學「整體、合作、優化實驗」的假設是：「為使小學生樂學、善學，個性得到和諧、充分的發展，必須實現教學效率的最優化和人際關系的人道化，搞好師生合作，選擇課程結構改革為突破口。」

理論假設必須包括自變數和因變數。如果缺少自變數，或者缺少因變數，均不能構成假說。在中小學教改實驗中，有的在實驗方案里沒有提出假設，嚴格地說，這不能叫教育實驗；有的雖然提出了假設，但十分模糊，內容太空，沒有可操作性，這不能算合格的假設。

設計實驗變數與控制方法

在設計教育實驗研究方案時，必須說明實驗的自變數、因變數，介紹自變數的操作方法、因變數的檢測方法和對無關變數的控制方法。

在一項實驗中，自變數必須是具體的、可以操縱的，因變數應當是可以觀測的。

在一項實驗中，必須對無關變數進行控制。如果沒有控制，就無法分清因變數（實驗結果）究竟是由自變數引起的，還是由無關變數的混入造成的，內在效度低，這樣就無法驗證實驗的理論假設。可以說，控制是實驗研究最本質的特徵，沒有控制就沒有實驗。

在教育實驗中，除了需要對實驗對象（年齡、性別、性格、意志、智能發展水平、學業成績狀況等）進行控制外，還需要對實驗教師（學識水平、教學能力、敬業精神等）進行控制，對時間和精力的投入進行控制。控制的方法主要有：消除法（即讓干擾實驗的那些無關變數從實驗情景中消失）、恆定法（即讓無關變數效應在一定時間內保持穩定不變）、平衡法（就是讓實驗組中無關變數的影響的總和與控制組相等）。

當然，教育實驗主要採用的是自然實驗法，它是在現實的自然的教育教學情境中進行的'，不同於實驗室實驗法，要想完全控制無關變數是做不到的。

確定實驗對象與編組方法

開展教育實驗研究，必須確定實驗對象。由於實驗對象（被試）的年齡、性別、性格、意志、智能發展水平、學業成績狀況等都直接影響到實驗效果的好壞，因此實驗組與控制組要匹配，這樣才能把最後的差異歸結為實驗的結果。

除了確定實驗對象外，還要對實驗對象進行合理的編組。主要方式有兩種：一是隨機抽樣法，即在實驗前，按照學生的年齡、性別、智能、成績等情況在總體范圍內作個大致相等的編組，教師隨意抽取一個組作為實驗組，另一個組作為控制組。二是測驗編組法，即將被試進行一次前測，然後根據測驗成績配對編組，這樣能保證實驗組和控制組在成績上起點相同。

對實驗組和控制組進行前測

實驗前，要對實驗組和控制組進行測試。前測的內容是因變數，因變數應當是可測的。比如，林崇德曾進行過小學生運算思維品質培養的實驗研究。實驗前，在北京某小學每個年級中隨機抽取了兩個班，其中一個班確定為實驗組，一個班確定為控制組，對實驗組和控制組進行了智力測驗和數學運算能力測驗。

2、實驗的實施

在實驗的實施階段，應著重做好以下幾個方面的工作：

對實驗組施加實驗因子，即自變數。比如，林崇德主持的小學生運算思維品質培養的實驗研究，對實驗班施加的實驗因子有：在培養思維的敏捷性方面，在狠抓計算正確率的基礎上訓練計算的速度，同時教給學生一定的速算要領和方法；在培養思維的靈活性方面，抓知識之間的滲透和遷移，引導學生發散式思考，進行「一題多解」「一題多變」的訓練，等等。在實驗過程中，一定要對實驗組進行無關變數的控制。比如，林崇德主持的小學生運算思維品質培養的實驗研究，就要求實驗組教師：不準增加練習量，課後不留一道作業題，也不用給學生補課來提高實驗班的成績（個別智力殘缺者除外）。

不對控制組施加實驗因子，但要對控制組實施控制。林崇德主持的小學生運算思維品質培養的實驗研究，實驗研究者有時也深入到控制組課堂，作一般性觀察，以便發現對照班的控制情況，但原則上不提意見。

對實驗組和控制組進行後測。實驗結束後，要對實驗組和控制組進行測驗，以便衡量自變數對因變數產生的影響，評價實驗效果。需要說明的是，前測和後測的形式和內容應當是一致的，這樣才便於評價實驗效果。

實驗研究法是什麼2

實驗研究法是根據研究目的，運用一定的人為手段，主動干預或控制研究對象的發生，發展過程，通過觀察，測量，比較等方式探索，驗證所研究現象因果關系的研究方法。實驗研究的目的是發現事物間的因果關系，是各類研究唯一能確定因果關系的研究。

實驗

首先了解實驗研究法的類型，第一點要按照實驗研究的目的，可以分為探索性實驗，驗證性實驗和改造性實驗，第二點要根據對實驗的控製程度，可以分為前實驗，准時性和真實性。第三點是根據實驗環境不同，可以分為實驗室實驗和自然實驗。第四點是根據分配方法，可以分為等組實驗，單組實驗和輪組實驗。第五點是根據自變數的多少，可以分為單因素實驗和多因素實驗。

研究

然後我們還要了解實驗研究法的步驟，第一點是要提出實驗的假說，第二點是設置變數，第三點是選擇適當的實驗組織形式，第四點是對實驗組實施干預，同時嚴密控制無關變數，第五點是實驗進行一個輪次或一個階段，對因變數進行後效測試，並對結果進行比較，第六點是檢驗課題假說能否成立。

6. 福爾摩斯是怎麼排除不可能成立的事實的呢他運用了什麼方法

福爾摩斯是用一些假設的辦法去排除那些不可能成立的事實，也正是因為這個結論得到了很多人的證實。福爾摩斯就是運用推理的方式來看一看哪些事情是不可能發生的，這樣就會比較簡單一些。福爾摩斯的推理也是經歷過了證明的，覺得這是一種可行的。有的人問福爾摩斯為什麼要用這種方法，福爾摩斯只是說如果不按照自己的理論去研究的話，那可能很多不好的因素都會在的。

7. 誰能舉例說明什麼是演繹法什麼是歸納法

歸納法：

條件：我養的一隻貓A喜歡吃魚.鄰居家的一隻貓B喜歡吃魚.貓C喜歡吃魚.貓D喜歡吃魚.……

結論：貓喜歡吃魚.

演繹法：

條件：貓喜歡吃魚.我家養的阿喵是一隻貓.

結論 ：阿喵喜歡吃魚

(7)決定某一事物是否成立的研究方法擴展閱讀

所謂演繹推理，就是從一般性的前提出發。得出具體陳述或個別結論的過程。關於演繹推理，還存在以下幾種定義：

①演繹推理是從一般到特殊的推理；

②它是前提蘊涵物枝鉛結論的推理；

③它是前提和結論之間具有必然聯系的推理。

數學歸納法（Mathematical Inction, MI）是一種數學證罩好明方法，通常被用於證明某個給定命題在整個（或者局部）自然數范圍內成立。除了自然數以外，廣義上的數學歸納法也可以用於證明一般良基結構，例如：集合論中的樹。這種廣義的數學歸納法應用於數學邏輯和計算機科學領域，稱作結構歸納法

參考資料假說搭坦演繹法_網路