英語聽說整合研究方法

❶ 英語聽說課一般採用什麼教學方法

英語聽說課一般採用什麼教學方法如下：

營造愉悅的英語環境；引入相關的單詞、短語、句式和失態等語法知識；利用文中插圖，通過問答，討論的形式扮檔耐培養學生聽說能力；充分利用各種教學媒體進行教學。

3、不看字幕分句跟讀一遍，把原聲和自己讀的聲音都錄下來。放錄音，努力聽每句自己讀的和原文有何區別並再次感受剛才的過程，可看字幕幫助核對。

4、分句自己先說，然後再聽原文。第一次可看字幕，後兩次盡量不看字幕。回想該段劇情，試著復述說剛才每部分的句子。

5、做測試題，可以測試一下自己對上一段掌握的程度，還是80分就好。下一段開始，重復上面同樣的步驟。

❷ 如何將聽說讀寫有機結合上好英語課

一、課堂聽說交際活動的特徵 交際包含"聽、說、讀、寫"四種形式，對於它們在課堂中的具體安排，我們作了進一步的研究。一方面，我們認為：這四種形式不能絕然分開，而是經常結合在一起，相輔相成；另一方面，我們也認識到在現實生活中多數人際交流是聽說交流，而傳統教學模式培養出來的學生聽說能力大大落後於讀寫能力，學了多年外語卻是"聾子"、"啞巴"，這也是一個不爭的事實。從全盤考慮英語教學的角度來看，聽說交際能力的提高勢必為良好的讀寫創造條件。因此，我們的觀點是：聽說交際活動應當作為外語教學的突破口。那麼，課堂里的聽說交際活動有什麼特點呢？有人認為讓學生開口就算是進行交際了。其實這種觀念是有失偏頗的。舉個例子來說，老師先教學生被動結構，然後要求學生口頭把一系列主動句改為被動句，再讓學生用be done結構一一造句。這是不是交際呢？顯然不是。 又如，課堂中教師要求學生背片語、背對話、背課文 ，這算不算交際呢？顯然也不是！事實上，課堂內的聽說訓練分為語言能力訓練和交際能力訓練。前者注重掌握語言形式，後者重在實際運用，兩者絕對不能等同。如果我們的聽說訓練一直停留在語言能力的階段，那麼就不會有真正意義上的交際和交際能力的提高，這不能不說是英語教學中一個令人遺憾的盲點。二、聽說交際活動的模式 值得一提的是，語言活動與交際活動存在著密切的聯系：我們認為語言活動是順利開展交際活動的必要前提與基礎。從這個意義上來說，結構與交際並不矛盾，必須引起同樣的重視。而在具體的操作中，則宜遵循先模仿後應用、先機械後活用、先語言訓練後交際的總原則來安排和開展課堂活動，具體歸納為PMMC模式，即呈現（Presentation）、機械性訓練（Mechanical Drills）、有意義操練（Meaningful Drills）到交際性練習（Communicative Drills）。 雖然有些老師可能會認為機械性訓練稍顯過時，但正如Littlewood所講的： "我們對語言學習的基本過程了解太少，不能斷言什麼對語言學習有幫助，什麼對語言學習沒有幫助。"對於大多數的學生來說，結構操練 仍是一種不可或 缺的學習手段，尤其是當教師希望把學生的注意力強烈地、毫不含糊地集中在結構體系中某一重要特點的時候。當然，機械性訓練一定要做到目的明確、運用恰當，為以後有意義的操練及交際性練習作準備。三、英語教學要注意的問題和採取的策略 創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。 第一，教學即交際（Teaching is ofcommunication）。以說為引導，積極鼓勵尊重自尊心和積極性。 第二，教學用交際（Teaching is by communication）。創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。關注性格內向和英語學習弱勢的學生。第三， 教學為交際（Teaching is for commmunication）。引導學生在學習過程中，進行自我評價，並根據需要調整自己的學習目標和學習策略鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重於學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向.第四，建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。 總之，將聽說讀寫有機結合進行英語教學，聽說交際活動使教師的角色不再局限於單純的講授者，而是根據需要具有了多元的特徵。學習者不僅在聽說方面的交際能力大大增強，同時也促進了綜合能力的發展，學生將是課堂的積極參與者，在這個過程中得到了充分的尊重與強化，增強了主動學習的意識，提高了學習能力；增強了歸納創新意識，培養了創造能力。而這些正是素質教育的核心。更有利於教師能力的培養和開拓，真正體現出教學相長的特點。通過我們的創造性勞動為學生提供一個舞台，讓他們在這個舞台上充分發揮自己的想像力和創造力，運用英語進行際，這是非常值得努力去做的。特別需要指出的是，我們認為有意義操練的重要性就在於其"交際和實用"功能。否則，語言會自動消失的。在經過了一定的聽說讀寫有機結合訓練之後，學生對所學語言的掌握有了一定的基礎，交際練習的時機已經成熟，教師應設計練習幫助學生鞏固其語言能力，開拓其交際能力。是要求學生綜合性和創造性地運用所學到的語言進行交流。更好地理解和適應交際訓練。交際性練習是整個課堂教學的最高形式，設計得當，學生樂於參與，其語言交際能力的發揮達到高潮，課堂氣氛的活躍達到頂點。學生在輕松的氣氛中練習，這是最理想的學習環境。

❸ 英語聽說課的教學方法有哪些

英語聽說課的教學方法如下：

1、熱身，即話題交流，結合本單元的中心話題，師生或者生生進行互動，開展口語交流活動。

2、學習目標語。

3、聽力訓練。

4、對話練習。

5、聽力訓練。

其次為了引起學生對英語聽說課的興趣，教師應從學生實際生活出發，認真分析聽力材料的話題，找出與學生生活相關聯的話題。進而找到切入點，促使學生積極思考，為之後的聽力做好鋪墊。

最後教師可以引導學生進租困行自由表述，可以提出具體的問題啟發學生思考，調動學生積極參與活動。