小學英語教學中常用教學方法名稱

① 小學英語學習常用的方法有哪些

1.游戲教學法：游戲教學法在小學英語學習中是最普遍使用的教學方法，游戲是兒童生活中不可或缺的部分，他們在游戲中模仿成人生活，體會成人的人生百態。從方式方法上分為比賽、猜結果、角色表演、聽音反應、模擬、律動、變聲調游戲等，課堂教學游戲貫穿模仿、操練、活用等教學過程的始終。培訓機構少兒英語的課程設計中就包含繪圖，趣配音等游戲教學。2.音樂律動教學法：英語教學蘊含在說、唱英語中，以韻律式的說、唱形式，配合科學編排的韻律動作，全方位地調動視覺、聽覺、言語能力和肢體動作，讓孩子真正懂得英語，真正脫口而出純正的英語，真正學會英語。3.直拼教學法：也就是自然拼音教學法，是目前最實用的單詞學習法。通過字母及字母組合的發音規律，使學生達到見詞能拼能讀，聽音能寫的學習效果。牛津教材EverybodyUp將這種學習方法引入其中，每個單元中都有拼讀環節。4.情景教學法：這種教學法主要是模擬真實的場景。在英語課堂中老師們為學生模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現學生感興趣的單元主體，組織學生們在情景中不斷地反復地操練新知識，達到學以致用的學習效果。以上這四種教學方法是比較實用於小學英語學習的，因為比較能吸引孩子的注意力，讓其能配合教學，家長在家教學時也可以使用。

② 小學英語教學的方法有哪些

根據小學生學習的特點，小學英語教學要創建以活動課為主的教學模式。教學重點是培養學生用語言進行交流的能力。小學英語教學不講解語法概念。要充分利用教學資源，採用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。那麼具體的 教學 方法 如下：

1、童話劇教學法

教學內容直接決定了學生的學習慾望和制約著語言教師對教學方法的選用。學生用書主體部分為經典的英美英語 童話 故事 。英語課堂上，當學生們遨遊在光怪陸離的童話故事中，他們學習的英語積極性被充分地調動了起來，當他們和一個個栩栩如生的童話人物交上好朋友的時候，他們的英語也會取得長足的進步。

2、情景教學法

在英語課堂上，老師們為學生們模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現學生們感興趣的單元主體，組織學生們在情景中不斷地反復地操練新知，達到學以致用的學習效果。

3、音樂，律動教學法

英語教學蘊含在 「說，唱」英語中。以韻律式的「說，唱」形式，配合科學編排的韻律動作。全方位地調動視覺、聽覺、言語能力和肢體動作，讓孩子真正「懂得」英語，真正「脫口而出」純正的英語，真正「學」會英語。

4、直拼教學法

它用最簡單、最實用、最直接的字母以及字母組合的基本發音，讓學生們能很快地掌握陌生單詞的認讀技巧，並能迅速記憶單詞和朗讀 文章 。我們還給每一個音素配上了形象生動，簡單易記的小手勢，幫助學生們正確發音。

5、聯想教學法

但是它根據每個知識點之間的內在聯系，充分調動學生的聯想能力，通過引申、擴展、推理想像等方式，引導學生用正確高效的方式來完成大腦中知識網路的建立，達到迅速把新知從短時記憶轉化為永久記憶。

6、語言 經驗 教學法

如果我們把 英語學習 的基礎建築在學生自己的經歷和興趣之上，學習效果就會更好。調動學生回憶自己的生活經歷和 興趣 愛好 ，然後編成故事說出來，寫下來。語言經驗教學法可以幫助學生在一個很自然的過程中由口頭語言進步到書面語言。

7、三維重現教學法

艾賓浩斯遺忘曲線表明人們在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的進程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，後來就逐漸減慢了，到了相當長的時候後，幾乎就不再遺忘了。所以老師應當利用不同的失誤將課堂的內容加以重復。

8、直接母語式教學法

全英文教學：給學生一個全英文的環境，讓其習慣於英文的聽說及直接用英文進行思考，改掉在頭腦里進行二次翻譯的過程，能很快的掌握英語的發音習慣及語感，像母語一樣的直接反應，形英語思維，說出標準的英文。

9、自然教學法

在 學習英語 中，用習得的方式比學習的效果好得多。因此，英語課堂環境創設得接近學生的實際生活。教師利用學生過去學過的知識，設計和英語為母語的學生 文化 相近、便於他們理解的教學活動。在介紹新詞彙、引進新知識的時候，教師盡可能結合周圍實際環境，在一個富有實際意義的環境之中，像掌握母語(中文)一樣，掌握英語。

10、全身反應法

為學生學習的幾乎每一句英語，都配上了生動的動作，讓學生們邊說英語，邊用動作將其含義表達出來。全身反應教學法注重的是語言學習中的互動模式。它能夠一下子就抓住學生的注意力，吸引學生參加活動，讓他們在輕鬆快樂的學習環境中，猶如身臨其境般的體驗英語。

③ 英語教學常用的八種教學方法

英語學習的八大教學法分別是：講授法、討論法、練習法、閱讀指導法、任務驅動法、自然教學法、聯想教學法、互動教學法。

5、任務驅動法

教師為學生布置探究性學習任務，學生查閱資料，組織知識體系，選出代表進行講解，最後由教師進行總結。任務驅動教學法可以分小組或個人進行。它要求教師布置具體任務，其他學生積累問題，以達到共同學習的目的。

6、自然教學法

在英語教學過程中，創設的英語課堂環境貼近學生的實際生活。在介紹新詞彙和新知識時，教師應盡最大努力在有意義的環境中掌握英語，就像掌握漢語一樣。

7、聯想教學法

根據各知識點之間的內在聯系，充分調動學生的聯想能力。通過延伸、拓展、推理和想像，引導學生正確有效地完成大腦中知識網路的建立，使新知識迅速從短期記憶轉化為永久記憶。

8、互動游戲教學法

在教學過程中，整合一些英語游戲的互動過程，模擬生活中的各種真實情況，以生動的方式反復練習新知識，達到學習應用的學習效果。英語教學體現在「說、唱、玩、娛、角色扮演」的英語中。

④ 小學英語教學最實用的10種方法

我們都知道小學時期是學英語的最好時光，所以這個階段的英語學習很重要，作為小學英語老師來說最重要的無非就是英語教學方法。作為教師，必須精通英語語音、詞彙、語義、語用方面的知識，要具備較高的聽說讀寫技能,熟練流利地在課堂上運用英語教學，並把教學原則和教學方法應用到教學中。這10種常用的英語教學法，老師您掌握了幾種呢?

1、童話劇教學法

內容直接決定了學生的學習慾望和制約著語言教師對教學方法的選用。學生用書主體部分為經典的英美英語童話故事。在英語課堂上，當孩子們遨遊在光怪陸離的童話故事中，他們學習的英語積極性被充分地調動了起來，當他們和一個個栩栩如生的童話人物交上好朋友的時候，他們的英語也會取得長足的進步。

2、情景教學法

Fresh English 新鮮美語是我們英語日常用語專題部分。在英語課堂上，老師們為學生們模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現學生們感興趣的單元主體，組織學生們在情景中不斷地反復地操練新知，達到學以致用的學習效果。

3、音樂，律動教學法

Happy Melody 和 Motion Chant是我們課本里的英語歌曲和小詩歌。英語教學蘊含在 「說，唱」英語中。以韻律式的「說，唱」形式，配合科學編排的韻律動作，全方位地調動視覺、聽覺、言語能力和肢體動作，讓孩子真正「懂得」英語，真正「脫口而出」純正的英語，真正「學」會英語。昂立幼，少兒的學生用書中的英文歌曲和兒歌是一套真正為孩子設計的「看了就想學，一學就能跳」的英語韻律操。它充分考慮到孩子的動作特點，有機地與英語發音和節奏配合起來，易學易跳，協調的動作使孩子深深的感受到英語的優美和學英語的樂趣。

4、直拼教學法

Funny phonics是一套根據英文字母本身的音源，總結出的一套，學生不學就能「看單詞能讀，聽單詞能寫」的英語詞彙教學方法。它用最簡單、最實用、最直接的字母以及字母組合的基本發音，讓學生們能很快地掌握陌生單詞的認讀技巧，並能迅速記憶單詞和朗讀文章。我們還給每一個音素配上了形象生動，簡單易記的小手勢，幫助學生們正確發音。

5、聯想教學法

Magic Structure是重點巨型擴充練習，但是它根據每個知識點之間的內在聯系，充分調動學生的聯想能力，通過引申、擴展、推理、想像等方式，引導學生用正確高效的方式來完成大腦中知識網路的建立，達到迅速把新知從短時記憶轉化為永久記憶。

6、交際教學法：

根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學生能運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。

7、游戲教學法：

用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學於樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。

8、動作教學法：

在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。

9、活動教學法：

按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。

10、功能意念法：

這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。

⑤ 對於小學英語應採取什麼教學方法

(一) 直觀教學法

直觀教學法主要是通過實物、圖片、手勢、動作、表情等使學生建立形象思維,可大大提高記憶效果,這也是最常用的一種教學手段。

1. 利用實物進行教學。主要用於實物名稱教學,如鍾表、杯子、蘋果、桔子等,這些都是日常生活中常見的東西,極容易准備且面積不大,便於攜帶。上課時,教師可一邊呈現物品一邊將單詞讀出、板書,將單詞的音、形、義一次性完成,既生動又形象。接著按照詞不離句、句不離文的方法套入一些句型「what's this? it's 或 「i like …very much」引導學生進行操練,強化學生對單詞音、形、義的統一意識。

2. 利用掛圖、簡筆畫、課件等多媒體手段進行詞彙教學。對於那些不便於通過實物來進行教學的詞彙,如家庭成員、日期、天氣、動物等,可利用掛圖、簡筆畫或電教媒體,如何運用視學校實際條件而行。在條件較差的學校,可利用簡筆畫或掛圖來進行;在條件較好的學校,則可運用多媒體。通過這些教具,教師能輕易地將詞彙的意、形、義呈現給學生。

3. 藉助手勢、動作或表情進行教學。英語中有許多動詞,我們可通過手勢、動作、表情,使學生易於領會。如:sing 、run、jump、swim等,教師可以邊做動作邊說出英語單詞,也可以請一些英語較好、領悟能力較強的學生按教師所示做動作,教師可先敘述,接著要求學生跟著單詞及句型:run-he is running;jump-he is jumping等等,教師並將動詞及相關句型板書,帶領學生操練熟悉詞彙。

(二)創造情景法

教師教詞彙應盡量避免單調地直接板書單詞到黑板上教學生認讀,要努力地創造情景,用創造情景法進行詞彙教學,把學生置於情景中學習掌握單詞。如教授地點名詞(如:hospital、station、cinema)時,教師可預先把地點名次分別簡單地畫在卡片或紙上,同時寫上單詞,上課時特定幾個學生上台拿著。教師說:i want to go to beijing. where must i go?等等,並引導學生說出生詞station等,同時請拿著相應單詞的畫的學生向前跨步展現該詞的詞形、詞義。或者是教師設計一個情景,把兩組間的過道當作街道,那些拿著畫的學生為車站、醫院等地點,教師引導學生在這一特定情景里把單詞套入特定的句型中反復聯系,直至能靈活運用為止。 (三)對比教學法

詞彙教學的對比教學法可分為三種:一種是近(同)義詞對比,一種是反義(相對)詞對比,還有同音(異形)詞對比。同義詞對比:英語中大量的詞彙都有與其意義相同或相近的詞。利用同(近)義詞代換或對比的方法講授詞彙是教學中常用的一種方法,如:glad-happy; enjoy-like等等,可幫助學生「溫故而知新」。反義(相對)詞對比:對比反義詞或相對詞有助於學生在學習過程中有聯系地記憶。如:now the shop is open. it isn』t closed.或it is not very cold. it is warm.這樣的對比不僅便於熟記,還能使單詞在句中一目瞭然,幫助學生准確地運用。同音異形詞對比:教師在教生詞時,可讓學生把以前學過的同音詞板書出來。如:no-know,week-weak等等,區別這些詞書寫和意 www.51lunwen.com 義上的不同,並分別用這些詞造句,促使學生深刻記憶,牢固掌握生詞的讀音、詞性、意義、拼寫。

(四)詞彙組織法

隨著學生詞彙量的增加,教師可根據單詞按照一定的范疇進行組織、歸類,幫助學生發現記憶規律,利用詞彙組織法幫助學生記憶單詞。歸類組織法:即根據同類關系來將單詞歸類,教師先提出一個概括詞,讓學生將學過的屬於這一類的詞歸集起來。如,fruit:apple、banana、pear etc。這樣的歸類使分散的單詞集中起來,便於聯想和回憶。接近組織法:即根據接近聯想的原理,將兩個以上在空間和時間上很接近的印象聯系在一起,這樣只要想出一個,便會聯想和回憶出與之接近的一種印象來。如想到天體,就會想到star、sun、earth、moon,進而想到plane,spaceship,再聯想到astronaut、airman等等。

(五)英漢釋義法

這種方法包含英語釋義和漢語解釋。首先是用英語來解釋詞彙,鍛煉學生用英語想英語的思維能力。如:bank-a place for keeping money等。其次是用漢語解釋詞義。英語教學中應盡量避免母語的使用。但遇到一些表示抽象概念的詞彙時,如air、traffic等,用英語解釋可能中學生較難接受,此時教師可以直接用漢語解釋,這樣不僅可以節省課堂時間,而且意思清晰明了。

(六)游戲、競賽法

青少年活潑、好強、好表現,教師應充分利用學生這一特點,努力在英語課堂上為學生創造說和做的機會,使他們處於學習的主人地位。把競爭機制引入課堂,把游戲搬進課堂,不僅拉近了師生間的距離,而且能使學生整個身心處於積極主動的學習狀態。詞彙教學中常用的游戲方法有「找朋友」,「猜測游戲」、「單詞接龍」等;競賽的形式也有多種,如「看誰舉例多」、「看誰最快完成」等等。游戲、競賽可用於詞彙教學的各個環節,前面所介紹的幾種教法中也可將游戲或競賽滲透其中,但教師要注意合理控制時間,且要避免只追求趣味而忽略效果。

(七)單詞拼讀規則法

這種方法要建立在良好的語音基礎上。英語作為拼音文字,字母和讀音之間有一定的規律可循,這就是我們常說的讀音規則。教師在教學詞彙中應讓學生熟練掌握讀音規則,並通過大量的例句進行更直觀、形象的講解。如a在開音節中讀[ei]:name、cake、late等,引導學生利用讀音規則發音和記憶單詞。這種方法可以培養學生的自學單詞的能力。

(八)探索法

直接出示單詞教學生發音是大多數教師過去常用的方法,它只注重傳授知識本身,也就是我們常說的「認讀法」。在詞彙教學中也可以將它變為「探索法」,讓學生自己去發現知識的規律。 下面是一個詞彙「bread」的教學實例。 t(teacher): do you know how to read it in english? ( showing a picture of bread.) s(students): no. t: please find out http://www.51lunwen.com/primaryenglish/2010/0611/lw201006111017246752-2.htmlthe words (that we have learned) with 「ea」. s: (all the students begin to think and find out the following words: tea, teacher, head, please, meat, …) t: now please read them and tell me how to pronounce「ea」 in each word. s: tea[ti:], please[pli:z], meat[mi:t],head[hed],… t: oh, wonderful! now, you know, sometimes we may pronounce 「ea」[i:], but sometimes we may pronounce 「ea」[e]. here「ea」 in bread should be pronounced [e], the same as 「head」. s: ok, we can read it (bread) [bred]. 採用「探索法」,可以充分發揮學生學習的自主性和創造性。學生在教師的指導下學會了該單詞的讀音,掌握了讀音規則,還學會了思考以及尋求知識的方法。這種學習不是被動地接受知識,而是通過自主地參與獲得探究能力。它是一種「探究式」 的學習:它既重視結果又強調知識獲得的過程,既關注意義建構又注重應用。因此, 它特別有利於素質教育、創新教育的有效實施。

⑥ 小學英語有哪些教學方法

很多家長對於小學生學英語怎樣才能學好，學英語怎麼樣才能效率高?怎麼才能提高小學生英語水平?下面我給大家帶來小學英語教學方法有哪些，希望能幫到大家。

小學英語教學方法有哪些

1、導入法：包括直接導入，游戲導入，情境導入，多媒體教學，故事導入，歌曲導入，懸念導入，對比導入。      

2、交際法：是根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學生能運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。      

3、游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學於樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。      

4、情景教學法：情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便於學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。      

5、動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。      

6、活動教學法：就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。      

7、三位一體教學法：是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。      

8、自然法：這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。      

9、全身反應法：調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。      

10、合作學習法：讓學生通過參加Pair work和group work活動，給學生練習語言並互相學習的條件和機會。      

11、功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。

英語學習方法的誤區

誤區一，背單詞只能靠死記。

與漢語是以象形文字為基礎不同，英語作為一種表音的文字，它的大部分詞彙都是由二十六個字母按照某種規律進行排列而組成的。在小學階段，我們應該主要引導學生們對漢語與英語的學習方式加以區分，找到科學正確的學習方法，而非督促他們對課本上的單詞死記硬背，抓不住兩種語言的區別，再努力背什麼單詞也是事倍功半。那麼，我們再回到上面所提到的誤區上，單詞不靠死記硬背靠什麼?我們學習漢字的時候，需要逐個不斷地練習書寫，並且以漢字的偏旁部首為單位進行學習。而我們學習英語單詞的時候，則需要將單詞的發音和拼寫互相聯系起來，以音節為單位，對照音節體會單詞中字母的排列和拼寫方式，用發音聯想拼寫，用拼寫聯想單詞含義，最終將單詞的音、義、形融匯整合到一起，完成單詞記憶。

誤區二，學語法看語法書就可以了。

很多孩子是在小學階段首次接觸英語這門語言，一本厚厚的、系統的語法書將會很容易打消他們學習英語的積極性，但語法作為英語的主要靈魂又是不可或缺的。那麼語法學什麼、怎麼學語法呢?要知道，最早的語法書可以往前追溯二百年，很多古老的、傳統的語法知識結構已經被更替，新的表達方式和語法結構也已經誕生，只靠語法書，會使語法學習變得枯燥、晦澀，是完全不適合小學生學習的。因此，作為沒有英語基礎的小學生來說，從句子的大結構上分析、學習語法是較為輕松的一種學習方式，而大結構基本上分為主謂賓結構、主系表結構和There be結構。通過對這三種句型結構的練習和豐富，將會不斷使英語表達更加多樣和自然。

誤區三，會念單詞就代表發音正確。

單詞發音正確，並不代表將該單詞放在特定的語境或句子中時，其語音語調也是正確的。單詞雖然有重讀音節，但是句子卻有八種常用語調。而對於小學生來講，只需要掌握主要的發音語調即可，練習時可以聯想漢語的四種聲調，將兩者配合就可以快速掌握語音語調規律和習慣了。

以上就是小學英語學習中常見的誤區。我相信，看完這篇文章，您一定對小學英語主要學什麼、究竟應該怎麼學有了更深的見解。希望老師和家長們能夠帶領孩子走出誤區，快樂學英語、科學學英語。

⑦ 幾種小學英語的教學方法

幾種小學英語的教學方法 篇1

1.愉快教學法

教師在教學中，應使整個教學都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時，在教學時，使學生進入語境，創造情景，幫助學生通過英語直接理解教學內容意思，養成用英語思維的習慣。其次，在教學過程中，安排一些興趣活動。如：唱歌、游戲、饒口令等。運用這些靈活的教學方法，讓學生在「樂中學」又在「學中樂」。在我們的日常生活中，成功與快樂總是相伴而行的。那麼，教師在教育中就應該運用好表現──成功──快樂三步曲方法，尤其對後進生，要多給予肯定評價。

2.演示法

演示可以使學生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象，特別是教學一些字母、單詞時，利用實物、圖片、表情動作等創設大量的視覺情景，對兒童反復進行大量的可理解性語言輸入，進行反復多遍的聽說活動。豐富學生的感性認識，增強演示效果，而盡可能快的使學生的認識上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質。例如：在學習字母時要充分利用卡片；在新授單詞的時候可以用實物來演示，例如「pen」「bag」「book」等。在新授的Isita...」時，可以直接利用學生手中的實物來進行對話，並且鼓勵每一個孩子積極參加到學習中去，要以滿腔的熱情去對待每一個孩子，對他們學習中的每一個進步及時給予肯定、表揚、獎勵等，讓所有的學生在對自身學習的滿足中提高學習的積極性。

3.模仿練習法

學習英語模仿練習是很重要的方法，小學生要說得准確，首先必須看得准，聽得准。因此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，並鼓勵學生大膽開口，敢於大聲講英語，說錯了及時糾正，並注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反復訓練，以免在語音上給學生留下後患。另外，應鼓勵學生課下盡量用所學過的常用表達方式進行相互對話。因為我們不是單純為學語言而教語言，而是在用中學，在學中用，培養運用語言的能力。

4.講授法

英語並不像我們的母語──漢語那樣從小就開始學說、理解和運用。而英語對於我們小學生來說就顯得特別難學。所以，教師進行一定的講解，講述和講讀是十分有效的。但是，講授法並不是照本宣科，單板、生硬地向學生灌輸，而是講授要有一定的啟發性，更要穿插一些其他的教法與之結合起來。

幾種小學英語的教學方法 篇2

1.導入法：

包括直接導入，游戲導入，情境導入，多媒體教學,故事導入，歌曲導入，懸念導入，對比導入

2.交際法：

是根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學生能運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。

3.游戲教學法：

用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學於樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與課教學內容緊密相關。

4.情景教學法：

情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便於學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。

5.動作教學法：

在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。

6.活動教學法：

就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。

7.三位一體教學法：

是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。

8.自然法：

這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。

9.全身反應法：

調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。

10.合作學習法：

讓學生通過參加Pairwork和groupwork活動，給學生練習語言並互相學習的條件和機會。

11.功能意念法：

這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。

幾種小學英語的教學方法 篇3

一.游戲趣味教學法

這是一種在實際教學中運用最多、效果也比較好的教學方法。由於游戲教學法貫徹了「寓教於樂」的教育原則，具有極大的優越性，所以大部分教師都使用了這種教學方法。「寓教於樂」不僅是一種先進的和人性化的教育理念，而且也是教師致力的一個方向。它的基本要求，是對「教」和「樂」的嚴格界定――教，必須是各科教材中的內容，不能脫離原有的教育材料，尤其是其中的重點難點內容；樂，必須有比較成熟的游戲法則，有很強的競賽性和極大的趣味性，在一定的前提下，給學生較大的發揮主觀能動性的空間。因此，游戲內容的選擇必須與教材緊密聯系，在設計游戲時，要充分考慮教學目的和要求，注重教學效果，要以教學內容為中心，根據教學內容考慮游戲的內容和形式。

美國心理學家認為，最好的學習動力是對所學材料有內在興趣，而最能激發學生興趣的莫過於游戲。在游戲教學法中，教師融合特定的教學內容於游戲中，變靜態教學為動態教學，使學生在輕松、愉快的氛圍下有效地掌握知識和發展能力。經過教師不斷的實踐和嘗試，游戲教學法因其獨特的魅力長存於教學活動之中。因為運用游戲教學法，能夠活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的心情中學會了知識，同時又充分地激發起學生的學習興趣和學習主動性，培養了學生的創新精神，並且能夠幫助一些學生克服自卑等一些不良心理，在一定程度上幫助他們改變自己的性格弱點。同時，也能夠促進師生之間的情感交流，增進彼此的了解，提高教學效果。

二.英語教學中的情境

英語是外來語種，我們目前並沒有一個良好的環境來學習它，所以，對於小學英語教學來說，只有在課堂內形成一種語言環境，才能對學生的英語學習產生幫助。因為人是處在一定的環境之中的，並且隨著環境的變化而改變。對於中國的孩子來說，英語未免有些陌生，所以在教學中要創設一定的情境，才能有助於學生產生對英語的興趣，促進他們的學習積極性。

在我聽的一堂英語課中，一位年輕的女教師就是採用這種教學法的。由於教學任務是學會幾個表示地點的英語單詞：zoo、park、cinema、hospital，這位老師便請學生幫忙，她自己也身穿各種代表地點特色的服裝，運用了一些有趣的教具，再配合運用多媒體的輔助手段，給學生上了一堂趣味盎然的英語課。

一般來說，在情境教學法的基本理念指導下，教師們大都運用了多種形式的方法。如表演教學法，讓學生依據教學內容，表演文本中的角色，拉近學生和教材之間的距離，不僅使學生更深刻地掌握了所學的內容，而且使學生獲得了真切的感受和體驗，達到人與教材和諧統一的境地。又如故事演繹法，通過給定一個具體生動的故事背景，讓學生在快樂有趣的故事演繹過程中，既學會了語言，又學到了知識。

三.音樂是特殊效應

由於音樂具有強烈的抒情性，與其他藝術形式相比，音樂更貼近人的心靈，能夠更直接地表現和激發人的情感。優美的音樂作用於人的大腦，可以改善大腦皮質的狀態，使緊張興奮的腦組織活動得到緩解，讓聽者變得冷靜、平和和理智，並帶給聽者美的享受。在小學英語教學中，根據學生的心理特點，使用音樂來輔助教學，能夠使學生在音樂的.熏染之下，獲得一種良好的心境，激發出學生的學習興趣，為教師創造一個輕松愉快的教學氛圍。因此，教師在課堂上經常會適當播放一段音樂，讓音樂為教學效果發揮推波助瀾的作用。

在教學實踐中，音樂輔助教學主要有兩種方法。一種是在每堂課開始後的一兩分鍾內就播放一段輕音樂。因為在課程開始時，學生的思想都會由上課前的鬆弛變為上課後的緊張，學習很難進入良好的狀態，如果立即就上課，不僅束縛了學生思想的自由發揮，還會影響教學效果，得不償失。另一種是在講課過程中穿插播放音樂。因為在課程進行到一段時間後，會有不少學生產生煩躁不安的情緒，注意力下降，如果在此時播放一段音樂，不僅能夠幫助學生消減疲勞，活躍課堂氣氛，而且還能夠增強團隊的凝聚力，提高學生的認知水平。

四.板書不可忽視

如果說教學是一門藝術，那麼，教師的板書，作為一種教學輔助手段，是學生可以直接看到的教學內容的載體，應當具有一種美妙誘人的藝術魅力，才會啟發和引導學生去積極主動地學習，從而達到最佳的教學效果。

雖然現在多媒體手段已經大量運用了，但這並不代錶板書過時了。板書是課堂教學的重要組成部分，是教師的微型教案。只要黑板一天不退出課堂，板書就有其存在的理由。其實，比起先進的多媒體，教師的板書更具有人性化味道，它展示了一位教師的人格魅力和文化素養；它是教師心靈抒寫的一種表現，能夠拉近學生和教師之間的關系；而且好的板書不僅能夠體現鮮明的層次性，還能夠激發學生的想像力和創造慾望。所以，如何在小學英語教學中形成好的板書，就是十分重要的了。

總之把英語課堂變成我們的主陣地，使自己的工作和專業能力不斷提高，要保持開放的心態，學無止境的心態。在實際工作中學習，不斷對自己的教育教學進行研究和反思，才能適應日新月異的變革。